[優(yōu)]小學多媒體教學論文15篇

　　在社會的各個領域，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的小學多媒體教學論文，歡迎閱讀與收藏。

小學多媒體教學論文1

　　論文關鍵詞：多媒體教學 農牧區(qū) 中小學

　　論文摘要：多媒體教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，是農牧區(qū)有效利用優(yōu)質教育資潭，實現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。重新把握農牧區(qū)多媒體教學的現(xiàn)狀，探討農牧區(qū)發(fā)展多媒體教學的對策，是當前推進農牧區(qū)教育信息化的關鍵。當前農牧區(qū)中小學多媒體教 學在教學思想、教學形式、教學內容和教學方法等方面都存在著不少f"l題，必須轉變教育理念，處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學、教學手段現(xiàn)代化與教學現(xiàn)代化、教學內容與教學形式、教師主導與學生主體的關系，才能保證農牧區(qū)中小學多媒體教學的健康發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育革新的主流，教學手段的現(xiàn)代化更是當前實施素質教育、提高課堂教學效率的有效途徑。它使傳統(tǒng)的課堂教學融人圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。充分運用多媒體教學手段，改進教學方法、提高教學質量，促進教育教學，已成為現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢。

　　隨著國家“校校通”工程的全面啟動，信息技術必修課的開設及信息技術教育與其他課程整合的具體推進，新一輪課程改革的全面實施，以多媒體教學和網(wǎng)絡信息技術為主要標志的教育信息化的建設已勢如破竹，國內發(fā)達地區(qū)的多媒體教室、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)、城域教育網(wǎng)建設如火如荼、成績斐然。但是，廣大農牧區(qū)學校由于受經濟和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔憂。大多數(shù)學校僅僅購置了少量的計算機，能夠給學生上一點最基本的計算機知識，廣大教師中能熟練操作計算機的很少 ，能使用計算機進行輔助教學和管理的教師更是鳳毛麟角。因此，重新把握農牧區(qū)多媒體教學的現(xiàn)狀，探討農牧區(qū)發(fā)展多媒體教學的對策，是當前推進農牧區(qū)教育信息化的關鍵。

　　一、 農牧區(qū)中小學多媒體教學中的現(xiàn)實問題

　　(一) 學校領導和教師思想觀念問題

　　部分農牧區(qū)學校領導和教師認為教育信息化是城市學校的事，離 自己太遠，沒有條件也沒 必要實現(xiàn)教育信息化，學校教育信息化工作的組織和實施純碎是應付上級的檢查。教師教學仍然是粉筆、黑板加教科書，沒有一點從網(wǎng)上獲取信息的意識 ，更沒有用多媒體進行教學改革的想法。在某些條件好的學校，計算機硬件設施情況是比較好的。從計算機擁有的數(shù)量來看，這些學校一般建有一個計算機網(wǎng)絡教室，有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡教室。但是，從使用情況來看，這些計算機大多用來教學生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學上的時間較少。這意味著學校仍然把計算機作為一個獨立的對象對待，把信息技術課作為一門專門的學科講解，而沒有將計算機的運用滲透到各學科教學之中，滲透到教學工作的各方面。更有甚者認為計算機就是電子打字機，除此以外沒有多大的用途。

　　(二)已開展的多媒體教學大多數(shù)仍然是傳統(tǒng)教學的翻版

　　素質教育改革的根本在于教育理論、教育模式的更新。多媒體教學作為一種新時代的代表性的教學手段，理應適應這種教育改革，然而，農牧區(qū)中小學的現(xiàn)實卻未盡然。現(xiàn)在多數(shù)多媒體教學仍然是在傳統(tǒng)的行為主義學習理論指導下進行的一種教學工具的改變，利用多媒體技術豐富的表現(xiàn)能力，加進更多形式的刺激來加快對學生的知識灌輸。有些學校和教師認為只要在上課時使用了多媒體課件便是先進的教學。在這種指導思想下進行的多媒體教學必然是忽視了課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，使多媒體教學成為了為使用多媒體而進行的教學。 "

　　(三)在選擇利用多媒體進行教學時存在“亂用”、“濫用”現(xiàn)象

　　有的教育工作者意識到多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，便不肯割愛，無論什么樣的教學內容都使用多媒體進行教學，導致課堂上充斥了大量的聲音、圖象、動畫，以為只要使用多媒體輔助教學，效果就一定會好 ，媒體使用得越多，效果就越會好。多媒體作為一種先進的教學手段是無庸質疑的，但是否用得越多就一定越好呢?是不是“傳統(tǒng)模式”完全要被多媒體教學取代呢?如果每節(jié)課一味追求多媒體，忽略其必要性，或者一味追求課堂上教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終刺激了學生的無意注意，分散了學生的注意力，把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。

　　(四)在課件選擇、制作、使用等方面存在很多困難，制約了多媒體輔助教學的發(fā)展

　　多媒體輔助教學離不開相應的教學軟件，但作為多媒體輔助教學的重要部分——課件，在農牧區(qū)中小學無論選擇、制作還是使用等方面，都存在很多問題。現(xiàn)在的多媒體輔助教學 ，很多還停留在偶然的公開課上，在課堂上使用得較多的也只是代替了教師板書的演示課件。一方面，可供選擇的多媒體課件太少，另一方面，多媒體課件開發(fā)太費時費力。如果教師花那么多時間，那么大精力 ，只是為了上一次課用一下，則很難調動起制作者的積極性。而且如果老師把大量的時間和精力都投人到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在教學研究上來。再說，對大部分教師來說，獨立開發(fā)多媒體課件還只能是一個美好的夢想。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學只出現(xiàn)在公開課、觀摩課的這類情況。其實教師最主要的任務不在于開發(fā)軟件，而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。而作為一個整體的教學軟件市場，還很不完善，農牧區(qū)中小學還沒有進入課件制作者的視野。如何進行多媒體教學軟件的開發(fā)、使用，值得我們好好思考與研究。農牧區(qū)中小學計算機教師大多是半路出家的電腦愛好者，稍加培訓就上崗，很少有受過系統(tǒng)訓練的.專業(yè)人員 ，所以大多數(shù)人對計算機知識了解較膚淺，專業(yè)化不高，能給學生介紹計算機基礎知識也就不錯了談不上怎樣發(fā)揮計算機的作用，在把現(xiàn)代教育技術與各學科進行整合、應用計算機對學校各項工作進行管理、充分利用現(xiàn)有設備來提高教學質量等方面也就無能為力 ，其他教師更談不上利用信息技術為教育教學工作服務。

　　二、農牧區(qū)中小學實現(xiàn)多媒體教學的基本對策

　　(一)用現(xiàn)代先進的教育思想、教學理念指導多媒體教學

　　“多媒體教學”屬于現(xiàn)代先進的教學手段，這種教學手段的進行需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導。如果沒有教學理念的轉變，即使設備再先進，教師準備得再好，也很難發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。廣大農牧區(qū)，由于歷史、地理、經濟等原因，傳統(tǒng)教學思想仍然根深蒂固。傳統(tǒng)教學中以教師為中心，學習是讓學生弄懂和掌握教師所教的內容媒體的應用目的自然是促進“教”。現(xiàn)代教育理論強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而主動建構知識意義的過程。現(xiàn)代教育理論強調以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想。多媒體計算機能很好地創(chuàng)設情景，利用人機間的交互和教師的參與組織，使學生能根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結構，并對這種聯(lián)系認真思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使自身認知結構得到發(fā)展，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。因此，教師在進行教學多媒體輔助教學中必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，圍繞學生如何學做教學設計。只有在充分的論證和必要的理論指導的情況下進行多媒體教學設計，才能真正體現(xiàn)了計算機這一先進的教學工具的優(yōu)越性，提高教學的效率和效益。

　　(二)處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

　　教師轉變傳統(tǒng)教學理念，并非要求教師放棄傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學理念與傳統(tǒng)教學是兩個不同的概念。多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。教學方法、手段、媒介的選擇，一定要根據(jù)學生、教學內容和教師 自身的特點來確定。 "

　　(三)處理好教學手段現(xiàn)代化與教學現(xiàn)代化的關系

　　教學現(xiàn)代化不僅僅是教學手段的現(xiàn)代化，更是指教學思想、教學內容、教學與管理模式、教學方法、教學評價的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，一是要轉變傳統(tǒng)的教學觀，教學應該由向學生傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學生的學習能力、主體性和個性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)知識；二是要轉變傳統(tǒng)的教師觀，教師地位應該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、學習主動建構知識體系的幫助者、促進者；三是要轉變傳統(tǒng)的學生觀，學生與知識之間的定位應該由原來的被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者和意義建構的主體，應該是知識的主人；四是要轉變傳統(tǒng)的媒體觀，教學媒體應由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛��?“情景假設”、“主動探究”、“協(xié)作學習”、“會話商談”和“意義建構”等多種新型教學方法綜合運用的全新形式。如果我們不能用現(xiàn)代的教育思想指導多媒體輔助教學，那多媒體課件永遠只能是強化應試教育的—個工具。

　　(四)處理好教學內容與教學形式的關系

　　計算機作為電教媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，從這意義上來說，應該根據(jù)教學內容來決定要不要使用計算機來輔助教學，用在什么地方，達到什么 目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢 ，才能與教學內容、教學目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學內容優(yōu)化設計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則微乎其微。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才以真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

　　(五)處理好教師主導與學生主體的關系

　　學生的學習不應該是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。因此，多媒體課堂不能讓學生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，突出學生的主體地位。因此，在設計課件時，應注重學生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調課堂容量，而忽視學生的思維過程規(guī)律。應倡導“以學為中心”的設計模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。學生可以根據(jù)自己的意志來選擇學習內容和順序，學生在學習時能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的認識和解決實際問題。

　　總之，多媒體教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，是農牧區(qū)有效利用優(yōu)質教育資源，實現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。使用多媒體教學時，要力求做到與傳統(tǒng)教學模式有機結合，避免濫用，要重視教學主體的參與性 ，以及傳統(tǒng)教學手段的有機結合，重點在于提高多媒體課件制作和教學設計質量。在教學實踐中，要及時發(fā)現(xiàn)問題并深入研究多媒體教學規(guī)律，才能優(yōu)化教學過程，提高教學效率。只有認清當前農牧區(qū)中小學多媒體教學的問題，才能使農牧區(qū)教育信息化的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)勢。

　　參考文獻：

　　[2]曾碧卿．培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才的實踐教學優(yōu)化．計算機教育，20xx，12．

　　[3]姚梅林．職業(yè)教育中學習心理規(guī)律的應用偏差.教育研究。20xx。6．

小學多媒體教學論文2

　　一、多媒體在小學音樂教學當中的應用

　　在學生興趣培養(yǎng)方面的應用通過音樂多媒體手段，小學生的學習興趣可以得到有效激發(fā)。比如在學習音樂課程《賽馬》的時候，音樂教師可以首先讓會拉二胡的學生進行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個曲子，學生會全神貫注聽這名學生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進行相關圖片展示，讓小學生感受二胡演奏當中的音色，接著展示動畫讓小學生感受萬馬奔騰的感覺，同時播放《賽馬》曲子，學生會融入到這種情境當中，產生很豐富的想象。這種教學方式可以讓學生自然而然融入音樂當中并且理解音樂。

　　另外在音樂教學課堂上，教師還可以進行小組教學，讓各個小組發(fā)揮自己的想象力，進行相關音樂創(chuàng)作，讓每個小組成員都表達自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會大大提高課堂教學效率。

　　2.在書面文字知識教育當中的應用小學生認識和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛好學習的學生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂教學通過運用多媒體手段，可以實現(xiàn)屏幕投影教學，使得書面知識形象化，在提高小學生記憶能力的基礎上提高其書面知識掌握能力。比如在學習關于鳥的課程時，教師可以根據(jù)歌詞具體內容，進行相關動物和植物展示，通過多媒體把相關動物和植物展示出來然后再進行歌詞教學，學生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學習效率。

　　3.在創(chuàng)設有效問題情境方面的應用在小學音樂教學課堂上，要想提高學生的學習積極性，可以創(chuàng)設有效的問題情境。教師要根據(jù)音樂教材的知識結構和學生的認知能力，設計出科學合理的問題情境，激發(fā)學生學習和探究的'欲望。小學生的好奇心是比較強的，教師可以通過多媒體把書面基本內容描繪成一個個情境，采用情境教學方式可以讓小學生積極主動融入到學習當中，把課程教學內容以圖片和動畫的形式展示在多媒體屏幕上，學生就如同身臨其境一般，這不僅利于學生理解音樂，還利于培養(yǎng)學生的生活情趣和學習興趣。

　　二、總結

　　綜上所述，多媒體在小學音樂教學當中的應用效果是比較好的，但在當前的多媒體小學音樂教學當中還存在一些問題，教師必須突出學生的主體地位，在保證教學質量的前提下，開展一系列多媒體教學活動，提高學生的學習積極性和思維創(chuàng)新能力。教師要運用多媒體手段對教學方式進行創(chuàng)新，豐富學生的課堂學習環(huán)境，提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。

小學多媒體教學論文3

　　摘要：隨著科技的發(fā)展，國家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學工具逐漸走進我國小學課堂中。多媒體教學有別于傳統(tǒng)的教學方式，它具有形象、直觀、生動等多種特點。可以說，在小學語文教學中合理而又科學地運用多媒體，能夠將語文課堂帶進一個異彩紛呈的新境界，給語文教學注入新的活力和生機。基于此，筆者從小學語文中的識字教學、古詩教學以及寫作教學三個方面去談一談如何在小學語文課堂教學中合理而高效地運用多媒體。

　　關鍵詞：小學語文；多媒體教學

　　傳統(tǒng)教學中主要的教學工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學工具使得課堂教學一直呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而多媒體教學技術的應用給課堂教學注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無生氣。它利用自己獨有的特點，從多重角度去刺激學生的積極性，滿足學生視聽等感官需求，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們對小學語文的情感共鳴。因此，在小學語文教學過程中，若能充分而科學地利用多媒體教學技術的優(yōu)勢，就一定能提高課堂教學的效率，取得事半功倍的教學效果。

　　一、巧用多媒體，進行視覺刺激

　　我們都知道，小學語文低年級階段中最為重要的教學點即是識字教學。傳統(tǒng)語文教學中的識字教學普遍是教師一個字一個字教，學生一個字一個字練，這樣的教學方式不僅枯燥乏味，其教學效果也普遍低下。識字的多少、快慢對學生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識的學習都有著不可忽視的作用，因此激發(fā)學生的識字興趣至關重要。而多媒體技術圖文并茂、直觀形象、色彩鮮明以及視聽結合等多種特點，能夠有效將識字教學變得妙趣橫生。另外，運用多媒體進行識字教學也能對漢字的字形等進行形象而又趣味的分析，從而讓學生在直觀的視覺刺激下對漢字產生更加深刻的認識，提高他們識認漢字的效率。比如在學習“看”這個字時，語文教師便可以借助多媒體先給學生出示一個孫悟空眺望遠方的圖片，問一問學生：孫悟空在干什么呢？學生答：在往遠處看。教師：它的手放在哪里的呢？學生在觀察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠。那么“看”這個字和什么有關系呢？學生：和手還有目有關系。教師趁熱打鐵：說得對，那就讓我們一起來研究一下“看”這個字該怎么寫吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫順序一筆一筆地演示給學生看，并讓學生跟著多媒體課件嘗試地寫一寫，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學方法一方面借助了小學生都比較熟悉和喜愛的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進行詳細分析，如此一來，便可以讓學生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語文教師也可以利用多媒體設計一些趣味的識字游戲，調動學生的積極性，優(yōu)化課堂教學結構。

　　二、善用多媒體，培養(yǎng)觀察能力

　　正如上文提到的，多媒體最大的特點是形象鮮明，直觀生動。因此，利用多媒體技術可以給學生展現(xiàn)更多，更真實的內容，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展他們的思維。由于學生缺乏一定的認知和寫作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠將多媒體融入到作文教學中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀地在課堂上展示給學生，挖掘他們平時生活中常常忽略掉的內容，指導他們進行細致地觀察。而且隨著科學的發(fā)展與進步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術引導學生進行觀察，教給他們觀察的技巧，打開他們的寫作思路。比如，在指導學生寫《可愛的小狗》時，教師就可以利用多媒體將“可愛的小狗”的圖片展現(xiàn)給學生，再引導學生去有目的地進行觀察。從小狗的頭一直觀察到小狗的尾巴等等，在學生觀察的同時，教師利用放大的.技巧讓學生更加直觀地去觀察小狗的毛色、爪子等等細節(jié)，從而給學生提供寫作時的思路和軌跡。實踐證明，多媒體的運用訓練了學生的觀察能力，使學生觀察素質得以提高。

　　三、運用多媒體，豐富教學內容

　　傳統(tǒng)語文教學中，語文教材中的內容都是靠教師的一人言和學生的想象去體現(xiàn)的，這樣的教學無論是在內容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學可以為學生提供生動、具體的視覺形象，從而去填補小學生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學內容，提高他們的思維能力。對于小學生來說，古詩偏離了他們的現(xiàn)實認知，他們尤其是對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩教學一直是小學語文教學的老大難。而在古詩教學中運用多媒體，便能激發(fā)學生的視聽感受，讓學生穿越時空，回到古詩所講述的那段歷史中，走進古詩所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩教學的枯燥和乏味，化靜為動，讓學生進一步感受詩歌意境，體會古詩的美妙。比如，在教學《山行》時就可以利用多媒體給學生展示深秋山林中的絕美之景。小學生受到他們認知的局限，很難去理解“石徑斜”其實就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應，因為“石徑”便是通往“人家”的必經之路。多媒體的應用直接將古詩中的意境呈現(xiàn)給學生，將詩歌原本短短幾句的內容擴大豐富起來，從而讓學生在愉悅的心情中進入詩歌的學習，領悟詩歌更多更傳神的內容。除此之外，語文教師也可以利用多媒體給學生展示古詩的朗讀錄音，有效地將古詩的語氣、節(jié)奏和語調等方面展現(xiàn)給學生，讓學生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學的介入豐富了小學語文的教學方式，從而有助于在提高課堂教學效率的前提下，促進學生的全面發(fā)展。作為小學語文教師的我們，必須要清醒地認清多媒體教學的優(yōu)勢和不足，從教材出發(fā)，結合小學生現(xiàn)階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢利導、揚利去弊，最終讓多媒體在小學語文教學中發(fā)揮更積極的作用，讓語文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。

　　參考文獻：

　　［1］徐素敏.在小學低年級語文教學中應用多媒體教學的幾點體會[J]中國教育技術裝備，20xx（16）

　　［2］陳華.淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用[J]信息教研周刊，20xx（03).

小學多媒體教學論文4

　　摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術已深入小學數(shù)學課堂中，利用現(xiàn)代化教學設備教學優(yōu)勢明顯，但在實踐中也出現(xiàn)很多問題，旨在探討多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中存在的問題及如何合理運用。

　　關鍵詞：多媒體；教學技術；問題；建議

　　隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，作為教育信息技術的重要組成部分———多媒體輔助教學，以它圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，在很大程度上提高了數(shù)學課堂教學效率。特別是“班班通”等多媒體走進課堂，大大改善了數(shù)學教學環(huán)境，使學生對抽象事物與過程有了深刻的理解和感受，從而將數(shù)學課堂教學引入一個嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設備，有效提高數(shù)學課堂教學效率，便成為每一位數(shù)學教師必須思考和解決的問題。

　　一、多媒體教學設備在教學中存在的問題

　　1.使用率高，效果降低現(xiàn)在學校班級都有多媒體設備，最常見的就是“班班通”，學校配備了無線鼠標、鍵盤和翻頁器等，語文、數(shù)學、英語、音樂、科學、品德等教師都使用，學生每天一般用四節(jié)課，多則五六節(jié)課，這樣算來，學生每天盯著屏幕的時間就可能達到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學生離班班通距離很近，長時間觀看對學生的視力有影響，也容易引起疲勞。

　　2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復雜；課堂上課件畫面變換快，其結果使學生看著課件新鮮，跟著課件走，沒有思考。同時，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師在講臺上做實物演示，學生邊看邊思考；或者學生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學形式某種程度上造成學生的注意力分散，學生的注視點在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，不僅效果得不到保障，教學效率也會大打折扣。

　　3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書；少數(shù)教師在網(wǎng)上下載課件后沒有修改，完全按照課件的順序進行教學，基本是按照別人的教學思路，自身水平無法提高，甚至導致課堂上出現(xiàn)教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時間和精力，忽略了對教材、教學目標的研究，本末倒置。教師在使用課件時已將答案輸入電腦，教師為了求得“標準”答案，為了讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，結果課堂變成“標準件”。學生在不自覺中被動接受，課件影響了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　4.從“人灌”到“機灌”傳統(tǒng)數(shù)學教學要避免“人灌”，力求教學形式多樣化；現(xiàn)在教學又出現(xiàn)了“機灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標點擊PPT畫面，讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過PPT畫面來呈現(xiàn)答案。有些教師不顧教學內容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導了整個教學過程。連新課的導入到最后的練習題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習題也直接在電子白板上書寫，造成多媒體獨占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學生成了“觀眾”，班班通成了灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>

　　二、合理利用多媒體設備，提高課堂效率

　　1.教師主導、學生主體多媒體教學中要牢固樹立教師主導、學生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學介質，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動，增大了學生活動的空間，但教師的主導作用沒有消失，教師始終是課堂的設計者，教學的組織者。多媒體教學對教師教學藝術的要求不僅沒有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫龍點睛式的點撥、啟發(fā)。同時，教師還要將自己的教學風格融入課件中，按照自己的教學思路組織課堂，防止思路被“課件化”。

　　2.用在關鍵，畫龍點睛班班通雖然功能強大，也能有效提高教學效率，但它只是教學手段的一種介質。部分老師不能從介質的角度來看待班班通，數(shù)學課上，無論課題、例題、解題過程等都由班班通來完成，黑板上沒有留下一點痕跡。其實，班班通要發(fā)揮作用依賴于一定的條件，全堂課進行“機灌”肯定不好。教師要思考在什么時候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應該體現(xiàn)在使用效果上，使用時必須根據(jù)實際需要，要恰到好處。昨天，陳訓舟老師在學校數(shù)學研討課上，用班班通3次，合計只有6分鐘，但聽課老師都認為班班通使用精準、到位，可見班班通使用不在多而在精，關鍵要吃透教材，在最佳作用點上起到畫龍點睛的效果。

　　3.緊扣目標，反饋評價在數(shù)學課堂中，多媒體的運用能夠把數(shù)學知識點形象直觀地展現(xiàn)出來，通過動畫、色彩等刺激學生感官，不停地激發(fā)學生興趣，使他們的注意力更加穩(wěn)定、持久，思維活躍，從而達到預期的教學目標。但有些教師忽視了對教材的`把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學目標。在數(shù)學課堂中使用班班通教學，教師組織學生觀看后，就要求學生對播放內容進行交流。學生反饋交流的過程，就是培養(yǎng)能力、獲取知識的過程。學生交流反饋的過程，教師就要適時評價。評價既是一種交流，也是教師發(fā)揮主導作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師要調控、鼓勵、引導。反饋交流要做到準確、及時。這樣課堂教學始終貫穿“視頻、思考、交流、評價”，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

　　4.掌握節(jié)奏，實時展示多媒體在課堂中的運用，極大增加了課堂信息量，不適當控制節(jié)奏，容易使教學進度偏快，學生眼花繚亂，來不及消化。因此，在數(shù)學課堂上教師要控制PPT展示時間、時機及播放次數(shù)，給學生思考的時間。學生是教學的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學生很容易失去興趣。因此，教師更應當把精力放在啟發(fā)、交流、調動課堂氣氛上，從而使學生學習興趣增強，提高教學效率。

　　三、今后的設想

　　多媒體教學技術是一把雙刃劍，它為數(shù)學教學開拓一片新領域的同時，也出現(xiàn)了很多問題。我們在思考的同時，還需積極實踐，把好的經驗和做法進行推廣，加強多媒體教學設備管理，使多媒體教學技術在數(shù)學教學中發(fā)揮更好的作用。

　　參考文獻：

　　［1］杜俊霞.巧用計算機打造高效小學數(shù)學課堂［J］.新課程（小學），20xx（8）．

　　［2］謝小蘭.談小學數(shù)學課堂合作學習的問題與對策［J］.小學生（教學實踐），20xx（8）．

小學多媒體教學論文5

　　自然人和社會人之所以有區(qū)別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規(guī)范的約束，社會道德的約束，進而使人類走向文明，邁向進步。幼兒園中對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，一定程度上給幼兒帶來很多不適應，但卻是幼兒適應社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個小小的社會，在這個小小的社會當中學習規(guī)則和規(guī)范，因此這小小社會中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！

　　一、什么是規(guī)則

　　規(guī)則就是規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。規(guī)則還是行為與活動的準則，要使活動順利進行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執(zhí)行一定的規(guī)則。

　　二、幼兒園建立規(guī)則的意義和作用

　　規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習慣，促進幼兒生活和活動能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。

　　三、運用多媒體促進小班幼兒的規(guī)則意識

　　（一）運用多媒體促進小班幼兒生活規(guī)則意識的形成。

　　生活規(guī)則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規(guī)則對幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個年齡段的幼兒正是養(yǎng)成良好生活規(guī)則的關鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時多媒體的運用就可以給孩子一個直觀形象的畫面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規(guī)則。

　　（二）運用多媒體促進小班幼兒良好、自主的活動規(guī)則。

　　幼兒園區(qū)域活動是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性發(fā)展的游戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學習方法，無拘無束的游戲； 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手愿望。他們在獲得知識經驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區(qū)域游戲中要體現(xiàn)孩子的主體性，但是規(guī)則意識的滲透也是不可少的。只有在一個區(qū)域規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀察、指導幼兒活動水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規(guī)則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規(guī)則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上采用多媒體教學手段以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式來吸引幼兒的注意力，同時幫助小班幼兒在區(qū)域活動中更快、更好地學會正確的區(qū)域規(guī)則，更好地理解游戲的規(guī)則，建立相應的`規(guī)則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發(fā)揮其最大的魅力。

　　（三）運用多媒體促進小班幼兒社會規(guī)則意識的形成。

　　新《綱要》指出：在社會環(huán)境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。

　　然而社會規(guī)則中有些內容離幼兒的現(xiàn)實生活及經驗有較大距離，是無法現(xiàn)實地感知的，實施時具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規(guī)則、社會事件或事物進行動態(tài)模擬，揭示出現(xiàn)象、事件或事物發(fā)展的規(guī)律及本質的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解相應的社會規(guī)則。

　　社會規(guī)則無處不在，走路有規(guī)則，開車有規(guī)則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個車都要有規(guī)則。通過多媒體的運用，讓幼兒觀察、討論為什么要遵守這些規(guī)則，明白原來在我們的生活中也有這么多的規(guī)則。在我班的一次環(huán)保活動中，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進行了一次實驗，并將塑料袋埋到地底下，過一段時間再挖開來看看會怎么樣？猜測結果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時間后，我們再次挖開泥土，孩子們發(fā)現(xiàn)塑料袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個契機，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過圖片直接從視覺上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛的，并且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個側面也告訴幼兒在這個大社會中有很多事情是我們不應該做的，需要我們了解并遵守這些社會規(guī)則。

　　多媒體以自己獨特的優(yōu)勢，在幼兒園的一日活動中充當了重要的角色，貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)過渡環(huán)節(jié)。例如餐前、離園前等環(huán)節(jié)幼兒情緒比較興奮，而這時候恰恰需要穩(wěn)定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來說，他們的自制力比較差，注意時間比較短。于是可以利用多媒體設備在這些環(huán)節(jié)播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫面，使幼兒受到美的熏陶。或者播放一些適合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。

　　隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成過程中起著不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規(guī)則起了一定的促進作用，是教學活動得以順利開展的基石，是調動幼兒學習興趣的動力。

小學多媒體教學論文6

　　傳統(tǒng)的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。隨著現(xiàn)在科學技術的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標志。恰當?shù)剡\用電教媒體能創(chuàng)設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學起到了巨大的作用。

　　一、運用多媒體電化教學能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣

　　孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對于學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。

　　二、運用多媒體電化教學圖文并茂，有利于理解課文

　　電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。

　　三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點

　　學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。

　　例如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。

　　四、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動進行語言訓練

　　語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養(yǎng)學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節(jié)奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規(guī)范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當?shù)淖值牟考�移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的'頑固性，并啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當?shù)剡\用多媒體課件于書寫訓練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重復抄練，變得生動活潑，充滿童趣。

　　五、多媒體教學可以激發(fā)學生的情感

　　要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。現(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發(fā)學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學媒體，我們在教學中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學生自主學習的興趣和情感。如教學《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學生說說園中的景色怎樣，然后告訴學生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。

　　六、運用多媒體教學要抓住時機實現(xiàn)教學目標

　　多媒體教學要抓住時機，緊扣情感脈絡。具體地說，要注意以下兩點：

　　一是合理運用，創(chuàng)設情境。在語文教學中，經常需要創(chuàng)造氛圍來吸引和感染學生，幫助學生理解文章，創(chuàng)設情境以達到教學情感目標。在傳統(tǒng)教學中，教師一般是通過自己的語言表述來實現(xiàn)的，或者是讓學生在有感情的朗讀中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎比較好的學生可以體會到課文的意境，而對于一些語言基礎比較差的學生，就有點勉為其難了，而且很容易導致學生失去信心、開小差。教學中合理、恰當?shù)剡\用多媒體圖文并茂、視聽結合這個特點，就會將學生的情感激發(fā)出來，進而調動課堂氣氛。這里說的恰到好處，就是將多媒體運用于課文教學，而不是將多媒體和語文教學湊合起來。

　　二是適時運用，突破重點。我們注意多媒體輔助教學的針對性，呈現(xiàn)的教學內容必須為教學要求服務，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學的現(xiàn)象。許多老師對于多媒體教學產生了這樣一個誤區(qū)；置教學目標、教學規(guī)律于不顧，大量調用音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運用多種高深、新穎的技術，過多擠占學生學習實踐活動時間，結果本末倒置，沖淡教學主題。在運用多媒體教學中應該做到展示多媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學生解決實際問題。

　　總之，語文課堂上恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，實在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^，它使教學從封閉走向開放，促進了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！

小學多媒體教學論文7

　　１利用多媒體技術，創(chuàng)設良好的實驗情境

　　在我們新課改之后的課本中增加了很多實驗課來增強孩子們對學習的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學習質量，但是目前有很多學校都只是象征性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細致的進行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數(shù)，這些實驗距離遠了無法有效細致的觀察。但是我們在使用多媒體設備之后將實驗用多媒體展示出來之后，講臺下面的學生就可以更加細致的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學生學習起來也更有積極性。例如在數(shù)學課中講到《圓》這一課時，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學生看，通過這些動畫來給學生講解圓的一些性質，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學一年級對學生進行啟蒙教育時，多媒體教學也有著很出色的表現(xiàn)，例如簡單的識數(shù)、簡單的加減法可以通過多媒體用實物來對學生進行教育，這樣可以避免學生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學生的學習興趣。

　　２多媒體技術對學生視野的拓展也有很大的作用

　　在科技高速發(fā)展的今天，很多學生的視野都不夠廣闊，因為小學生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術用圖文并茂的形式展示出來學生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛(wèi)星的原理與功能一課時，學生沒有見過衛(wèi)星所展現(xiàn)出的強大功能，不知道衛(wèi)星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛(wèi)星定位功能，學生親眼所見之后就會對這一技術有一個比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學生發(fā)揮想象力去把這一技術應用到其他領域，這樣學生也會非常活躍，如果理解不夠透徹的話容易對學生的知識產生誤導，但是通過多媒體技術就最大化的避免了這一現(xiàn)象。

　　３利用多媒體技術，激發(fā)學生的科學興趣

　　人的個性發(fā)展不僅依賴于人的先天素質和外部環(huán)境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生都會有偏科的現(xiàn)象，具體分析下來其實就是學生對不同學科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創(chuàng)建一個情景來對問題進行趣味性的講解，以此來增強學生對知識的趣味性，學生對學習的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進行融合，將知識點更加生動的展現(xiàn)出來，對學生解決問題有很大的益處，學生可以通過學習到的知識進行分析、想象以及表達，將填鴨式教學變?yōu)榕d趣誘導式教學，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達，有了多媒體技術后，我們可以在網(wǎng)絡上下載大量的圖片來對學生展示不同的地區(qū)有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡資源去激發(fā)學生對知識的興趣，拓展學生的視野。

　　４利用多媒體技術，提高學習效率

　　多媒體技術的主要特點之一就是信息易集成，易展示。在傳統(tǒng)教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數(shù)學題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費，這樣就需要學生用課外的時間去夯實學到的知識，增加了學生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的`優(yōu)點就可以避免這一現(xiàn)象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，學生學習到了更多的知識就會產生更大的積極性。

　　５利用多媒體技術，突破教學重難點

　　在教學過程中，經常會出現(xiàn)一些實例問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠與近、虛與實等狀態(tài)，由于小學生的抽象思維能力不強，很難通過老師用語言或靜態(tài)圖畫的描述去理解問題，這對學生學習會造成很大的困擾，通過多媒體向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學生思考，理解問題，降低學生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。

　　６結束語

　　我們在這個日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學生教育工作中對多媒體設備的應用就解決了課堂中板書時間長、語言描述小學生難以理解以及學生學習興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應該多使用多媒體設備進行教學，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學生的視野，提升學生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學生對知識理解的深了就更容易與老師進行互動，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學生共同的舞臺。

小學多媒體教學論文8

　　摘要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，在社會諸多領域當中得到了廣泛的應用。信息技術在課堂當中的應用，有效豐富了教師的教學手段，同時有效提升了課堂教學效果。尤其是小學數(shù)學采取多媒體教學，有助于化抽象為具體，促進學生的理解，從而有助于促進課堂教學質量的提高。但是在實際運用過程中，傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式的融合，無法避免出現(xiàn)了一系列問題。為提高小學數(shù)學多媒體教學質量，教師就有必要采取有效措施，合理利用多媒體教學。本文在闡述多媒體教學問題的基礎上，提出了小學數(shù)學多媒體教學策略，旨在提升多媒體的應用效果。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；多媒體；策略

　　隨著新課程標準的實施，教學理念發(fā)生了巨大變化，尤其是師生之間的關系發(fā)生了巨大的轉變，教學方式也變得豐富起來。在新時期下，課堂教學十分注重效率。為此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，充分利用信息技術提升教學質量與效率顯得十分重要。鑒于此，本文對“小學數(shù)學多媒體教學策略”進行更深的探究具備一定的價值意義。

　　一、小學數(shù)學多媒體教學過程中存在的諸多問題分析

　　多媒體教學主要是教師借助現(xiàn)代多媒體工具進行教學，屬于一種新興的教學方式。現(xiàn)如今，在小學數(shù)學教師在運用多媒體教學過程中，或多或少存在一些問題，總結起來，主要包括以下幾個方面的內容：

　　（一）多媒體課件運用不合理

　　現(xiàn)如今，小學教師在使用多媒體課件教學時，最為突出的問題便是多媒體課件運用的不合理。具體表現(xiàn)為小學教師在整堂數(shù)學課當中，完全依賴與課件進行授課，換言之數(shù)學課堂完全以多媒體課件為主，違背了現(xiàn)代教學“以學生為主體”的教學理念；部分小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂當中采用多媒體課件，完全是播放視頻，一個接著一個播放，缺乏有效講解，造成學生難以理解。更為嚴重的是小學數(shù)學教師在講解一些較難的幾何知識點時使用多媒體或者是一些簡單的教學內容時，均大量使用多媒體課件，造成學生難以分清主次，由此可見，教師運用多媒體課件水平有待提高，同時教學效率也難以得到有效的提高[1]。總而言之，多媒體教學作為一種新興的教學方式，應該是傳統(tǒng)課堂教學的輔助，并不是完全取代傳統(tǒng)課堂。

　　（二）多媒體課件制作與運用效率低

　　小學部分數(shù)學教師對新課程理念并不了解，尤其是多媒體的運用僅僅停留在表面層次。同時部分小學數(shù)學教師對教材內容理解十分透徹，但是由于自身年紀較大，自身的信息技術水平有限，無法將自身的想法融入到多媒體課件當中，只能講數(shù)學課本當中的內容簡單的以多媒體課件加以呈現(xiàn)，這樣一來便無法充分發(fā)揮多媒體課件的效果[2]。除此之外，一些年輕的數(shù)學教學自認為自身的信息技術水平高，在制作多媒體課件時，過于準確美觀，忽視了教學重點的展現(xiàn)，從而嚴重影響到了教學效果的提升。更為嚴重的是一些數(shù)學教師存在投機取巧，直接在網(wǎng)上下載引用他人的多媒體課件進行講解，從而出現(xiàn)了由于課件不熟悉無法準確講解知識點這一問題[3]。總而言之，當前小學數(shù)學教師在多媒體課件制作與運用方面，效率十分低下。

　　二、小學數(shù)學多媒體教學運用策略分析

　　在上述分析中，從中可以了解到小學數(shù)學多媒體教學過程中存在諸多問題，導致多媒體效果無法充分發(fā)揮，不利于小學數(shù)學多媒體教學質量的提高。為此，小學數(shù)學教師有必要針對出現(xiàn)的問題，采取有效措施提升教學質量。具體內容如下：

　　（一）準確定位教學內容，合理運用多媒體課件

　　小學數(shù)學教師在運用多媒體教學之前，首要需要明確多媒體課件在數(shù)學課堂當中應該處于什么位置，其次需要認識到多媒體課件在教學活動當中只是發(fā)揮其輔助作用，并不能顛倒主次。與此同時，小學數(shù)學教師需要深刻認識到新課程標準有關要求，充分挖掘出有用信息，便于在制作多媒體課件時，能夠確保多媒體課件制作質量。在具體的多媒體教學過程中，數(shù)學教師需要熟知數(shù)學課本當中的知識點，并加以梳理，同時需要結合學生的求知需求，加以合理、靈活運用多媒體課件[4]。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體課件效果，從而有助于數(shù)學教學質量的`提高。例如在小學六年級認識圓柱有關知識點教學過程中，數(shù)學教師要采用多媒體進行教學，可以充分發(fā)揮多媒體含有的3D技術與Flash技術進行輔助教學。在多媒體課件當中，數(shù)學教師首先可以將圓柱的展開圖通過直觀演示，這樣一來，學生就可以直觀感受到圓柱的組成。與此同時，數(shù)學教師需要加以適當?shù)闹v解，幫助學生理解。除此之外，為了加深學生對圓柱的認識，數(shù)學教師可以通過多媒體課件直觀演示一些不規(guī)則的、類似圓柱的圖形，幫助學生區(qū)分圓柱與非圓柱。在這樣的教學環(huán)境下，學生更易理解知識點，從而有助于教學質量的提高。

　　（二）制作高品質的課件，提高課件運用效果

　　多媒體教學質量的高低，多媒體課件質量也是十分重要的。為此，教師在制作多媒體課件時，需要以教學心態(tài)進行制作，才能確保多媒體課件效能的充分發(fā)揮。具體而言，教師在制作多媒體課件時，可以相互合作，將數(shù)學課本當中的內容以學生最易接受的方式加以呈現(xiàn)，確保多媒體的效能。與此同時，數(shù)學教師需要全面了解學生的學習需求與喜好，便于在課件當中插入一些圖片或者短視頻，有效吸引學生的注意力，值得注意的是教師還需要注重教材內容的準確體現(xiàn)。只有這樣，才能制作出高品質的課件，從而利用課件調動學生學習積極性，便于教學質量的提高。

　　三、結語

　　綜上所述，多媒體已在小學數(shù)學課堂當中得到了廣泛的應用，同時也是新課改之后保障教學效率的一個有效策略。但是小學數(shù)學教師在實際運用多媒體教學過程中，存在諸多問題，導致教學質量難以提升。為此，教師有必要對多媒體教學加以研究，具體表現(xiàn)為準確定位教學內容與合理運用多媒體課件、制作高品質的課件與提高課件運用效果，與此同時，小學數(shù)學教師還需要不斷加強日常學習，提升自身的信息技術水平。只有這樣，才能確保多媒體教學效率的提升。

　　參考文獻

　　[1]李曉燕.小學數(shù)學應用多媒體教學策略研究[J].中國教育技術裝備,20xx,(01):34-35.

　　[2]夏春明.探析多媒體輔助教學下的小學數(shù)學教學策略[J].中國教育技術裝備,20xx,(13):116-117.

　　[3]劉金環(huán).小學數(shù)學多媒體教學策略的探討[J].中國新通信,20xx,17(13):34.

　　[4]楊惠.小學數(shù)學教學中使用多媒體的教學策略[J].中國教育技術裝備,20xx,(25):100-101.

小學多媒體教學論文9

　　1、關于小學數(shù)學教學運用多媒體技術的優(yōu)勢

　　1.1營造創(chuàng)新空間，促進學生思維的發(fā)展。教學實踐證明：一定的音樂氛圍能促使思維想象，提高了學習效率。例如講述《認識圖形》時，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細觀察這些圖形，然后將日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，和課件對照，看哪位同學拼得好，學生輕松理解了知識，促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　1.2增加信息資源，擴大知識容量。多媒體技術集電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡于一體，快速提供和處理信息，擴大了知識容量。圖形直觀、動畫生動形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動、顏色的變換能刺激學生的感官。多媒體課件通過動畫、音效、色彩等全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深了學生對問題的理解，促進了學生記憶和掌握數(shù)學概念。

　　2、關于小學數(shù)學教學運用多媒體技術產生的誤區(qū)

　　2.1忽視了學生學習過程。新課程標準強調：數(shù)學學科不僅要關注學生學習的結果，更應關注學生學習的過程；不僅要注重知識的教學，更應注重能力的培養(yǎng)。多媒體技術將電腦當做活動的黑板，將試題的結論演示到屏幕上，缺少揭示教學知識產生發(fā)現(xiàn)的過程，學生感知、理解、記憶、訓練的過程缺失，學生記憶知識加強，理解知識喪失。

　　2.2課件設計欠考慮，使用次數(shù)頻繁。課件的制作不能離開教材，多媒體技術的應用一定和教材整合，化解教學難點，促進學生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎上，結合教材內容界定多媒體技術的應用范圍、應用次數(shù)、應用時機、應用時間。然而，有的教師沒有精心考慮設計，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實際問題，造成教學和手段的脫節(jié)。

　　2.3教師主導地位的喪失。新課程標準注重教師的主導作用，突出學生的主體作用。多媒體技術運用時，有的教師只強調課堂中練習的容量和密度大小而忽視學生思考、表達自己的觀點，完全依賴于多媒體技術，僵化的使用，忽視了教師的主導作用，教師成了課件的操作者，學生成了觀看課件的觀眾，導致了師生角色“失位”。

　　2.4電腦牽著學生的鼻子走。多媒體技術以化靜為動、化快為慢、圖文并茂的表現(xiàn)手法符合小學生身心發(fā)展規(guī)律，贏得了越來越多的專家和同行肯定。然而，有的教師一節(jié)課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著學生的鼻子走。大部分學生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學效果極差。

　　3、關于小學數(shù)學教學運用多媒體技術的對策

　　3.1解決好教師主導與學生主體的關系。多媒體技術的運用一定突出學生的主體，關注小學生能力的培養(yǎng)，提供小學生思維想象的`空間，課件的制作結合小學生的年齡特征、認知規(guī)律，課件的演示不能滿堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學生在互動中探究知識。

　　3.2解決好多媒體技術與教學內容的關系。多媒體技術是教學的一種輔助手段，它的使用是有有限的。多媒體技術的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進行學生的動手操作、小組合作交往，也就是說，它對學生能力的培養(yǎng)是不能滿足的，必須慎重選擇。有的數(shù)學知識以培養(yǎng)學生動手能力為主的、有的數(shù)學知識以培養(yǎng)學生計算能力為主的、有的數(shù)學知識以培養(yǎng)學生探索能力為主的……教師必須區(qū)分清楚，明確目標，作出合理的取舍。

　　3.3解決好多媒體技術與學生需要的關系。多媒體技術不是靈丹妙藥，使用一定科學合理，真正體現(xiàn)化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、實現(xiàn)教學目標最有效的方法進行設計。在“學生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，利用媒體指出一條思路，促進學生知識的掌握和思維能力的提高。

　　4、總結

　　綜上所述，多媒體技術輔助教學的日益發(fā)展，教師必須轉變觀念，注重教材的研究，與時俱進，為小學數(shù)學教學的振興盡綿薄之力。

小學多媒體教學論文10

　　摘要：小學階段的學生有著生理和心理年齡特征，其思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學中，一成不變的教學方式并不能很好地調動學生的學習積極性。在科學技術飛速發(fā)展的當下，我們應該盡可能地運用多媒體技術去輔助教學，給學生更生動、更形象的課堂體驗，提高學習效率。

　　關鍵詞：科技；多媒體；課堂體驗；思維能力

　　數(shù)學這門學科有著自身獨特的特點。尤其在小學數(shù)學課堂上，往往會發(fā)現(xiàn)，教師為了讓學生理解某個數(shù)學問題或者現(xiàn)象，需要舉出大量的實例來輔助教學，而且教師還會要求學生動手操作實踐，盡量手腳并用地解決問題。通過這種方式，可以讓學生完全融入課堂教學，調動學習積極性，最大程度地理解所學知識。但是，傳統(tǒng)的教學模式在現(xiàn)代小學數(shù)學教學上存在著越來越多的局限性，教師的板書和教案往往很難讓學生真正理解數(shù)學問題。隨著當代科技技術的飛速發(fā)展，教師開始將多媒體技術融入小學數(shù)學的教學課堂，讓學生身臨其境，更好地理解數(shù)學問題以及構建數(shù)學模型，這對教學效果是一個極大的改善。例如，在教學生“求物體的周長或者面積”時，如果還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，很難演繹出問題的模型，但如果采用多媒體教學，學生可以馬上領悟到問題的精髓，得到一個直觀深刻的印象。關于運用多媒體技術的優(yōu)勢，本文將從以下角度論述。

　　一、系統(tǒng)、科學地整合教學資源，調動學生的學習積極性

　　例如，小學數(shù)學里有關于角度的章節(jié)。在傳統(tǒng)教學模式中，進行角度的分類教學時，教師會用粉筆在黑板上畫出各種不同的角度，再用尺規(guī)和量角器測量出每個角度的度數(shù)，然后根據(jù)課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運用多媒體教學，教師利用投影儀和電腦進行授課，用繪圖工具代替尺規(guī)作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實的量角器，讓學生直觀地看出每個角度的差別和度數(shù)，可以激起學生的學習興趣，加深理解。在教師操作結束以后，可以邀請有興趣的學生上臺，嘗試用多媒體繪制出角度或者測量現(xiàn)有角度的度數(shù)。通過這樣互動的模式，抓住了學生的興趣點，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，使課堂教學效率最大化。

　　二、有效提高教學的趣味性，幫助教師闡述教學難點

　　由于小學生的生理和心理年輕特征，在小學階段的學生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中，大部分概念、規(guī)律以及相關的推導過程都相對抽象，對學生的理解造成了一定的障礙。多媒體設備的使用，讓這個問題得到了很好的改善。運用多媒體技術，教師可以用動畫向學生展示數(shù)學問題，抓住學生興趣的同時，在學生的腦海中建立起基本的數(shù)學模型和對相關問題的認知，使學生能夠直觀而深刻地理解問題。例如，在解多面體的`面積時，教師可運用多媒體技術，從各個角度展示多面體的形狀，讓學生清晰地看到多面體所有的面，這樣在計算面積時就不會漏掉底面或者頂面。在測體積時，傳統(tǒng)的教學方法一直是讓小學數(shù)學教師頭疼的問題，因為其無法讓學生領悟到計算體積的原理，只能讓學生記住公式。而運用了多媒體技術以后，教師可以通過動畫，演示出將多面體放入盛水的容器中，測量出的排開水的體積就是原多面體的體積。通過這種方式，讓學生知道了解題過程的來龍去脈，直觀而深刻地懂得了解題思路。

　　三、對教學結構進行優(yōu)化，提高教學效率

　　將現(xiàn)有的科學技術與小學數(shù)學教學相結合，能夠極大地體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展對教學方式的改進。在多媒體中，信息有多種存儲和表現(xiàn)形式，可以為圖片、文字或者動畫。而數(shù)學本身是一門極具抽象的學科，小學數(shù)學更是學生的數(shù)學學習道路上的起點，對學生今后的發(fā)展有著極其深遠和重要的影響。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師一直都很為課堂效率發(fā)愁，因為傳統(tǒng)數(shù)學課堂存在著許多局限性，教師講授的東西很難被小學生真正理解，更不用說學以致用了。多媒體技術的運用，無異是數(shù)學教學史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過圖片、聲音或者動畫等形式靈活而生動地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生理解起來無障礙，再利用多媒體技術聯(lián)系生活實際，讓學生不再覺得自己所學的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問題。這樣更能調動學生學習的積極性和成就感。例如，在小學一年級的數(shù)學教學中，為了讓學生產生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進行圖片展示，可以在網(wǎng)上搜索實物圖片，包括平時日常生活中我們經常接觸到的物體的圖片，以及許多平時我們不常看到的物體的圖片，以此增強學生對物體的認知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學習效率。

　　四、利用多媒體技術，讓學生真正做到學以致用

　　數(shù)學，不同于其他學科，它是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學科，教學的終極目的也是讓學生運用所學的知識去解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學是一門非常枯燥無味甚至在學生眼里是一門無用的學科，而多媒體技術的運用，很好地改善了這個現(xiàn)象。通過多媒體技術，將數(shù)學問題與生活實際相結合，將生活實例融入課堂講解案例，讓學生覺得他們不僅是在學習知識，更是在學習處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數(shù)學.

　　參考文獻：

　　[1]王才山.多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].江西教育,20xx(15):40.

　　[2]王麗霞.試論多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].東方青年(教師),20xx(1):71-72.

　　[3]劉洪偉.多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].中國信息技術教育,20xx(2):179.

　　[4]陳嬋英.活用多媒體提高課堂效率——淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),20xx(9):22+50.

小學多媒體教學論文11

小學語文教學中應用多媒體技術論文第三篇

　　【摘要】多媒體技術今年來在教學中的運用不斷廣泛，并且取得了良好的教學效果。對于小學語文教學而言，多媒體技術也可以給其創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。基于此，本文從課前導入、課中輔助和課后拓展三個方面分析了多媒體技術的具體應用，希望可以對小學語文教師起到一定的參考作用。

　　【關鍵詞】小學語文；多媒體技術；課前導入；課中輔助；課后拓展

　　小學語文是學生語文基礎建立的關鍵時期，在這一時期學生若是不能對語文產生興趣、掌握基本的語文學習方法、形成基本的語文素養(yǎng)，那么在以后的語文學習中必然會遭遇困難。多媒體技術作為近年來在教學中實踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術在小學語文教學的運用展開研究，為小學語文教學開拓出新的道路。

　　一、運用多媒體技術導入語文教學，激發(fā)學生學習興趣

　　語文教學的課前導入是非常重要的，其是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。然而，當前不少語文教師在教學過程中對課前導入不夠重視，往往直接切入主題展開教學，這樣就讓學生不能快速參與到教學活動中，造成學習上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術設置課前導入環(huán)節(jié)，先把學生的興趣激發(fā)起來，然后再展開教學。比如，在教學《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網(wǎng)絡搜索出錢塘江大潮的相關視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個小視頻。在教學活動開始之前，教師可以先播放這一個視頻，讓學生對其進行觀看，學生必然會對視頻中的大潮所震撼，產生濃烈的興趣。此時教師可以花費幾分鐘時間讓學生進行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學生對即將要學習的課文充滿興趣。

　　二、課中對多媒體資源的合理使用，加強教學效果

　　在教學過程中，為了使教學效果得到強化，可以利用多媒體技術對課堂進行補充和輔助，讓學生對相關的知識點形成更全面和清晰的認識。小學生本身由于認知水平的限制，課文中許多東西都是學生第一次接觸，對其不存在任何認知。若是不通過合理的手段對課文內容進行補充說明，那么學生理解起來必然會存在較大的.困難。所以，在教學活動開始之前，教師就需要先對課文進行分析，將學生容易出現(xiàn)理解困難的環(huán)節(jié)羅列出來，然后對應設計多媒體課件，加強對這些重難點環(huán)節(jié)的補充。比如，在教學《鳥的天堂》這一課時，文中主要是針對作者兩次經過“鳥的天堂”時的所見所聞和內心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學過程中，教師就可以從網(wǎng)絡上找到現(xiàn)在一些實際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學中展示出來，讓學生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實際的“鳥的天堂”進行對比分析，借此讓學生對課文加深理解。

　　三、利用多媒體在課后進行拓展，拓寬學生視野

　　在教學完成之后，教師往往就是讓學生提出疑問，或是讓學生自主學習。對于小學生而言，不論是提出疑問還是自主學習，都還不能取得良好的效果，這和小學生的身心特點具有直接關聯(lián)，短時間內難以轉變。所以，教師可以通過多媒體技術，在教學完成之后設置課后拓展的環(huán)節(jié)，讓學生能夠從對課文實現(xiàn)更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學《火燒云》這一課時，課文的主要內容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學完成之后，教師可以通過多媒體設備對文中所描述的火燒云進行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時就可以發(fā)現(xiàn)，學生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學生認為像這個，有的學生認為像那個。對此，教師可以引導學生正確認識這一現(xiàn)象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現(xiàn)象進行了描述，同學們知道是哪首詩嗎？”經過討論，學生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時可以輔以多媒體對這一理念進行驗證。如此，就可以讓學生在理解課文的基礎上，實現(xiàn)深化，提升語文素養(yǎng)。

　　四、結束語

　　多媒體技術在小學語文教學中的運用可以起到非常顯著的作用，對于小學語文教師而言，在實際的教學過程中，應該在課前利用多媒體技術導入教學，激發(fā)學生興趣；在教學過程中利用多媒體技術進行輔助補充，加強學生對課文內容的認知和理解；最后要通過多媒體技術實現(xiàn)課后拓展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]楊寶舉.小學語文教學中運用多媒體技術的思考[J].中國教育技術裝備,20xx,34:121-122.

　　[2]高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊,20xx,02:165.

　　[3]趙克勤.多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].學周刊,20xx,12:106.

小學多媒體教學論文12

　　多媒體教育技術的廣泛應用，為小學數(shù)學教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數(shù)學教學過程變成學生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：多媒體 學科整合 捕捉時機 創(chuàng)新思維 主體作用教學方式創(chuàng)設情境 科學 合理高效

　　進入21世紀，以多媒體運用為代表的現(xiàn)代信息技術，正在引發(fā)教育教學的一場革命。在信息化進程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數(shù)學教學實踐，談一下我對于多媒體在小學數(shù)學教學中的運用幾點認識：

　　一、巧用多媒體以舊聯(lián)新

　　如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

　　二、運用多媒體，啟動認知

　　創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

　　三、聲形并茂，激發(fā)學生學習興趣

　　傳統(tǒng)的課堂教學以靜態(tài)為主，學生學習起來感到單調、枯燥。興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學中設計有趣的活動情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、生活情景，使教學充滿趣味性和生活氣息，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，學生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學習。

　　例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學，直接拿出角告訴學生，會使學生對課堂知識感到乏味，在教學這節(jié)課時，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知道，學生們你一言我一語，學習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關的知識，可見這個環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學取得的效果非常可觀。

　　2、形象直觀展示，便于學生理解

　　小學生尤其是小學低年級的學生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數(shù)學中有一部分知識是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學生建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。

　　例如二年級下冊“平均分”的概念教學，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學生仿造分一分，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時就會有很多學生會發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學生也是非常深刻的理解了平均分的含義。

　　3、解放老師，服務學生

　　以往傳統(tǒng)的教學中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學中也可能因為這些教具不完美給學生帶來很多學習上的麻煩，利用多媒體教學，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學生也可以清楚的掌握所學知識。所以說多媒體教學手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務了學生的學習。

　　四、多媒體教學突出學生為主體，做到“適時、適當、適度”

　　課堂教學中良好的.教學效果的取得，有賴于選擇恰當?shù)慕虒W媒體幫助學生作出各種學習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學效益。教學實踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等對課堂教學效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現(xiàn)科學、合理、高效，須從教材內容、教學目標、教學對象等方面來選擇、組合媒體。

　　中低年級的學生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認識和實踐經驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認識規(guī)律，對高年級的學生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。如果指導學生有方位的觀察，訓練學生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。 多媒體輔助教學要以突出學生主體性為軸心，當代教學關注的核心要素是學生主題，重點發(fā)揮學生的主體作用。因此，在教學過程中，不能只顧對學生進行知識灌輸或讓學生脫離教師而單純地與機器交互學習，在實踐中我們應突出學生主體地位，盡力提供給學生情感參與、思維參與、行為參與的機會，使學生真正做到動腦、動手、動口。運用多媒體進行綜合練習，就培養(yǎng)了學生語言表達、想象、遷移等多種能力，促進了學生積極主動地學習。

　　課堂教學中多媒體的使用，還要考慮遵循學生的注意規(guī)律。從心理學的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點。指向性體現(xiàn)了人的心理活動具有選擇性。這種選擇 性不僅表現(xiàn)為選取某種活動對象，而且表現(xiàn)為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學生的注意力轉移，學生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學內容卻所知寥寥，更不用說掌握了。

　　多媒體技術在數(shù)學教學中的廣泛運用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使師生的工作方式、學習方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學數(shù)學教師熟練掌握多媒體技術，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進數(shù)學課堂，與其有效整合，給學生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數(shù)學課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！

小學多媒體教學論文13

　　摘要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術已經成為當今語文課堂教學必不可少的一部分了。它打破了傳統(tǒng)而又枯燥的教法，使課堂教學與多媒體技術中的聲音、圖片等形式相結合，讓小學語文課堂“活”起來。而且多媒體在激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生釋疑解難、開拓學生的思維等方面具有重大意義。

　　關鍵詞：語文教學；多媒體技術；能力培養(yǎng)

　　一、小學語文教學中引入多媒體技術的重要性

　　現(xiàn)代信息技術在不斷飛速發(fā)展，在教學中滲透多媒體技術已經成為一種全新的教學形式和手段。多媒體技術是一種將聲、圖、文等媒體通過信息技術而將其結合在一起的技術，而將其運用在教學中，它能發(fā)揮著巨大的作用，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。特別是在小學，形式多種多樣的多媒體技術很是受到老師與學生的歡迎。的確，在傳統(tǒng)語文課堂中，一成不變的教學形式早已讓學生感到倦怠，“老師刻板教，學生死板學”這樣的教學方法讓人缺乏新鮮感，使得課堂失去了活力。而多媒體的引入，它就像將學生帶入了一個奇妙的世界，教學內涵被無限拓寬，學生們的眼界被拓展了，實現(xiàn)了教和學的有機結合，使學生更好地掌握知識、獲取技能，課堂教學效果達到最優(yōu)化。同時，多媒體技術的運用能夠讓學生們的興奮感與好奇感長久保持。這樣可以很大程度上調動學生學習的主動性與主體性的發(fā)揮，小學生的創(chuàng)新意識與探索意識都能夠得到很好的提升。對教師來說，多媒體技術的運用豐富了教育形式，特別是在進行教學設計時，多媒體技術的加入能使得整個設計充滿“動感”與“美感”，使教學效果達到最優(yōu)化。對小學語文課堂而言，多媒體技術的運用能讓學生“活”起來，能充分調動課堂氣氛，使得課堂開放而又有活力，從而提高教學效率。

　　二、小學語文教學中引入多媒體技術的意義

　　（一）吸引注意，活躍課堂

　　在小學階段的學生的注意力還處于不斷提高與培養(yǎng)的階段，由于受年齡與心理因素的影響，小學生課堂注意力集中的時間較短，這也對教學質量有著重要的影響。所以將多媒體技術用于課堂教學，可以為學生營造一個圖文并茂、動靜結合的教學環(huán)境，給予學生強烈的刺激，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的參與意識，活躍課堂氣氛。特別是在課堂剛開始的時候，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一堂課剛開始的那幾分鐘是最關鍵，往往影響著能否一下子收住孩子們那還沉浸在課間歡樂十分鐘的心，能否讓學生安靜下來認真聽課。所以，這時候就需要老師發(fā)揮主觀能動作用，運用多媒體技術讓學生很快全身心投入到學習中。比如筆者在上《荷花》這一課的時候，采用了“猜謎語”這個作為課堂導入來激發(fā)學生的好奇心，筆者發(fā)現(xiàn)剛剛還沒集中注意的孩子一下來全部抬頭看著課件。我想學生這種飽滿的狀態(tài)也應該是老師所喜聞樂見的。而且如果能在課堂中利用多媒體進行一些小游戲，這對學生來說是莫大的“提神劑”。這樣音像并茂的形象展示遠比教師單調的講解更富有趣味性，更能激起學生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，更能取得事半功倍的教學效果。

　　（二）化解重難點，促進學生對知識的了解

　　無論是教師教還是學生學，對教學重難點的把握都很關鍵，它對教學效果、教學進程等都起著很重要的作用。在傳統(tǒng)教學模式中，教師對重難點的解釋都比較偏向于用各種理論去表達，有時候所以在化解教學重難點方面存在著一定的'局限性。而如果能在課堂上很好地借助多媒體技術來解決重難點，那么教學效果將完全不同。多媒體技術在課堂教學中的運用，大大降低了學生對課文內容的理解難度，也可很好地讓學生直觀地去感受課文內容。

　　（三）培養(yǎng)思維能力，拓展學習空間

　　傳統(tǒng)教學大多依賴老師的講解，學生缺乏主動的思考與積極參與，這不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而多媒體技術的引入，它以最簡便的方式將與課文內容相關的新知識、新事例引入課堂，豐富了教學內容，使信息傳遞更為多樣化。將豐富的課外信息資源和課堂教學有機結合、相互補充，從而加大課堂容量。特別是在低年段進行識字教學的時候，讓學生記住一個字要用很多辦法。而通過多媒體技術，可以將很多形聲字化為便于兒童理解的圖片，讓學生更多地了解這個漢字的演變過程，這樣的話在理解的基礎上，也拓展了學生的視野，使學生積累更多的語文素材，汲取更多的知識營養(yǎng)。就如以上所說的，多媒體能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生思想上很大的啟迪。在《荷花》這一課中，筆者設計了拓展練習這一環(huán)節(jié)，讓學生想象除了書中三種荷花的姿態(tài)，荷花還有什么其他姿態(tài)。這時候筆者先呈現(xiàn)課文所提到的三種姿態(tài)，隨后又出示了幾張展示荷花姿態(tài)的圖片，讓學生進行比喻句的說話練習。緊接著便讓學生自己去想象荷花的姿態(tài)。這樣利用多媒體層層遞進，讓學生一步步去感受荷花姿態(tài)的多樣化。所以說在語文教學中，通過多媒體技術可以觸發(fā)學生思維的靈感，更有利于學生與教師展開積極有效的互動，利于學生想象能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生積極、主動學習創(chuàng)造條件。總之，多媒體技術作為全新的教學手段，正在向人們展現(xiàn)自身教學的魅力。多媒體輔助教學正在改變課堂教學，要理性看待，將多媒體的運用與先進的教學理念的實踐融于一體，不斷地實踐與探索，在實踐中檢驗，不斷來彌補多媒體教學的不足，使多媒體在激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教學效果等方面發(fā)揮巨大的作用。

　　參考文獻：

　　［1］曹效勝.多媒體語文教學的認識與思考［J］.華章，20xx（31）.

　　［2］徐茂芳.多媒體技術在小學語文教學中的綜合運用［J］.中國教育技術裝備，20xx（7）.

　　［3］劉善玉.淺析如何做好小學語文微課教學［J］.中國校外教育，20xx（4）：106.

　　［4］王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究［J］.佳木斯職業(yè)學院學報，20xx（4）.

　　［5］李淑青.試析小學語文教學中運用多媒體的優(yōu)勢［J］.中國校外教育，20xx（13）：166.

　　［6］任長虹.多媒體在小學語文教學中的作用［J］.教育教學論壇，20xx（6）：237-238.

小學多媒體教學論文14

　　一、渲染氛圍，激發(fā)學生學習興趣

　　不得不說有些學生天生就喜歡學習，而有些學生天生就不喜歡學習，可是不喜歡并不代表討厭。或許是覺得單純的學習模式枯燥乏味，讓他們覺得學習沒用、從而導致他們缺乏學習的動力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，老師可以努力去給學生創(chuàng)造一個學習的環(huán)境、渲染學習的氣氛，激發(fā)出他們對學習的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學習，而不是在老師和家長的逼迫下去被動地接受知識。另外要迎合小學生好動、貪玩、調皮的性格，在課堂上多與他們進行互動，制造一些好玩、有趣的場景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學的同時又可以激發(fā)學生的學習興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。

　　例如在講解“認數(shù)”這一課時，對于這些無限重復的數(shù)字學生肯定是毫無興趣的，他們好動又好奇、貪玩又不專心。但是小學階段的學生對動畫片可是絕對鐘情的，因此老師可以將那些東西設計成動漫人物、小動物或者花花草草等等，來引起他們的關注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會將這些東西設計成什么人物形象，這樣這堂課的就會充滿學習的氛圍，絕對會是一堂精彩絕倫的認數(shù)課，而不會是老師一個人的獨角戲。

　　二、優(yōu)化創(chuàng)新，增加學生課堂密度

　　隨著社會的發(fā)展、時代的進步，在大人面臨的壓力越來越大的同時孩子的學習壓力也只增不減，課堂的容量也越來越大，有些學生甚至都記不下一節(jié)課的內容、跟不上老師的思路，一節(jié)課下來只顧去忙著記錄老師的板書而忘記了思考老師的問題，這種聽課的方法無異于丟了西瓜撿個芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來解決這個問題，多媒體的應用可以將課堂上的重點難點全部呈現(xiàn)出來，思路清晰，具體形象，比老師的'板書要簡單易懂。學生也不必再手忙腳亂地去記錄板書，這樣就有了更多的時間來思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優(yōu)于埋頭苦思。

　　三、總結

　　“統(tǒng)計”算是一堂比較復雜的課，大量的數(shù)字、計算，找出規(guī)律還好，找不到規(guī)律就要像只無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡單易懂的方案；對于一些隱含規(guī)律的例子，老師可以進行別具匠心的設計來暗示學生等等。

小學多媒體教學論文15

　　摘 要：新的《美術課程標準》中明確提出，要讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)造精神（特別是電腦繪畫）。隨著信息技術的高速發(fā)展，電腦已經成為我們生活、學習和工作中不可或缺的得力助手。小學美術課中電腦多媒體教學的運用，是美術課堂教學的一種嶄新的教學模式，也是科學與藝術有機結合的新型教學手段，其形式生動，方法靈活，能夠取得事半功倍的效果。本文主要結合實踐教學簡單談下小學美術課中電腦多媒體教學的一些體會。

　　關鍵詞：小學 美術課 多媒體教學

　　一、多媒體課件打破了傳統(tǒng)教學模式

　　利用計算機應用教學軟件可以把圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學資料綜合制成與小學美術課堂教學內容緊密相聯(lián)的多媒體課件，恰當?shù)剡\用可以打破過去傳統(tǒng)的教學模式，使美術教學更加適應今天的文化接受環(huán)境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學生注意力，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野眼界，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。此外，還可以幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度上的教學提高到新的層面上，促使教師在小學美術課堂教學改革中充分貫徹人文精神，全面體現(xiàn)素質教育。

　　根據(jù)新課程體系和教材體系的要求，為了體現(xiàn)新課程理念，我努力將多媒體課件的設計、制作、應用與美術課堂教學改革相結合，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，使其真正能夠為美術課堂教學而服務。

　　實踐表明，多媒體課件已經成為小學美術課堂教學中的得力助手。

　　二、電腦繪畫教學有利于激發(fā)學生的繪畫興趣

　　興趣是創(chuàng)造的原動力。如何有效地激發(fā)學生的學習興趣，使小學美術教學突破封閉的靜態(tài)結構，是值得我們思考的課題。小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學生視野，又能調動學生的學習積極性。

　　電腦繪畫獨特作用與優(yōu)勢表現(xiàn)如下。

　　1.獨特的便利性

　　如今的小學美術課程更注重學生的素質教育，新教材中相應增加了欣賞課、工藝課、設計課等內容的'比重。

　　過去的工藝、設計等基礎教育過程中，教師的示范量和學生的訓練量都很大，加之教學內容圖形的要求規(guī)范、嚴格，因此范畫制作和作業(yè)完成都較為困難。而電腦繪畫完全解決了這一難題，在電腦中繪制圖形、編輯、修改、著色等操作都十分方便，學生們可以利用繪畫軟件方便進行各種操作和應用。 2.高效的教學效果

　　電腦繪畫教學能夠將圖像、文字和聲音等有機結合，具有演示直觀、生動和形象的特點，因此深受學生歡迎，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性，因此能夠收到良好的課堂教學效果。

　　3.豐富的知識層面

　　計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優(yōu)秀畫，學習習作，還是世界名畫，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，可把世界各地、各種各樣對教學有關的圖文資料下載到計算機中，讓每個學生結合自身愛好任意欣賞學習。還可以通過電腦讓學生欣賞各種影像資料等等，使每名學生都能獨立審美，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。

　　三、電腦繪畫能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

　　美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學科。在美術教育中，要努力設計新鮮的表現(xiàn)形式和方法，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，給學生提供各種創(chuàng)作機會，使學生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。可以組織學生在計算機上進行創(chuàng)意設計，通過計算機這一設計工具激發(fā)其創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)造能力。

　　四、電腦繪畫教學符合時代發(fā)展需要

　　小學美術課堂教學中電腦繪畫教學的運用具有一定優(yōu)勢。小學美術教育的面向對象是全體學生，注重素質教育。傳統(tǒng)的以教授繪畫技能為中心教學模式顯然已無法滿足時代發(fā)展需要，要滿足學生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操的需求，電腦繪畫必不可少。

　　在電腦繪畫中，類似游戲的表現(xiàn)手法十分符合小學生的年齡特點，特別是對于沒有繪畫基礎的學生而言，能夠最大程度地減輕其心理壓力，激發(fā)其學習熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，使美術教育真正成為愉快教育。通過電腦能夠為小學生提供色彩上的鮮艷畫面，能夠立刻吸引學生們的注意力，能夠讓學生在最短的時間內體會到成功的樂趣，提高學生對美術課的學習興趣。

　　綜上所述，小學美術課中電腦多媒體教學的運用，可以使美術教學觀念更新，推動美術教育發(fā)展，促進素質教育開展。在教學改革的新時期，將信息技術與美術學科有機結合，定會促進學生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

【小學多媒體教學論文】相關文章：

小學多媒體教學論文05-26

小學數(shù)學多媒體教學的論文12-13

小學語文多媒體教學論文06-22

小學美術多媒體教學論文精選06-30

多媒體教學的論文06-24

關于小學傳統(tǒng)教學多媒體教學的論文06-22

小學語文教學多媒體教學論文12-17

小學語文教學中多媒體教學論文12-17

小學語文教學的多媒體教學應用論文06-20

教學設備多媒體教學論文06-22