小學多媒體教學論文優選[15篇]

　　在社會的各個領域，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的小學多媒體教學論文，歡迎大家分享。

小學多媒體教學論文1

　　多媒體信息技術是教育中運用較廣泛且適應性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學延伸到學生的日常學習中去。這樣極有利于打造良好的學習環境，使得教學達到事半功倍的效果。

　　一、信息教育現狀及部分問題

　　現今教育思想的落后和忽視信息技術的教育，都是導致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數的提高而盲目側重對文化課的講解，那不僅僅會使得學生思想古板老套、一板一眼地實行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學生不能發揮其好奇，探索創新的本性，這同時也違背了教育的宗旨，這種古板的教學會使學生感到吃力和恐懼，不利于培養當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來教學，比如用多媒體的形式代替了本應從書本上直接學習的漢字文化知識，學生學習受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學生學習發展。[2]這就要求教師教學時避免進入以下這些誤區：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學和課本教學同等對待”等。過度依賴信息教育技術也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時頻繁展示幻燈片，這種內容豐富、生動活潑的畫面使得學生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學，學生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學習主體性發生改變，學生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導致學生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學生思維能力的發展和形成，教師也往往無法做到與學生進行良好的互動。[3]互動的缺乏導致課程教學主體地位的喪失，不利于教師進行正常的傳道授業，學習書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。

　　二、如何正確運用多媒體教學

　　教師應合理分配課件教育的方案和內容，應樹立教學過程整體觀，符合學生心理發展和教育現狀，不應盲目地使用課件進行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學的循序漸進性和適應性，不宜出現與課題無關的事宜，把握重點難點、正確使用教學有機元素，在充分調動學生學習性和興趣性的同時也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實現教育的價值，通過內容豐富的課件使得學生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學生平時所學中晦暗難懂的.詞語用課件的方式簡單明確得表達出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風箏》里，學生從書本上可能無法明白放風箏的真正樂趣所在，但假設教師用電腦課件呈現一些放風箏的相關內容，則會使學生們更加身臨其境，激起了學生們的學習興趣之后就可以用貼近學生心理范圍能力的情境設計引導他們進行書面學習。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學習的興趣則是對學習的刺激”，興趣是學生學習的根本，教師要學會運用繪聲繪色的學習場景激起學生學習興趣，再設計輔以合理的書本教育情境，盡量發揮學生其好奇、善于發現的根本特點，為學生提供良好的教育環境。其次，教師應多應用教育資源，將多媒體技術引入學生的日常學習中。在鼓勵引導學生學習書本知識的同時充分讓學生了解互聯網世界的精彩，例如教會學生了解課件幻燈片的制作原理及其應用，師生探討互聯網經驗總結，鼓勵學生通過網絡了解知識、查閱知識、實踐制作ppt幻燈片等。

　　三、結語

　　信息化教學普及的當下，學生和教師應順應時代教育變化的潮流，不應盲目得追從，教育法要求教師在這個信息網絡化時代，有自己的一份教學策略，對學生做基本的觀察和因材施教，利用互聯網和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學生善于利用網絡資源。

　　作者:徐振濤 單位:山東省日照經濟技術開發區連云港路小學

　　參考文獻：

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　　[4]練招娣.淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(10):180.

小學多媒體教學論文2

　　現代教育技術正為現代教育改革和發展發揮著強大的作用，將成為教育發展的必然趨勢。多媒體技術雖有巨大的潛在優勢，但只有在良好的學習理論指導下，經過精心的教學設計，開發出優秀的教學軟件，并加以正確使用，它的優勢才能發揮出來，才能給教學帶來好的效果。

　　多媒體技術英語課堂教學思考建議

　　一、實踐與探索

　　二、幾點思考

　　三、幾點建議

　　多媒體技術是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調動學生積極性。小學英語教學中，運用電化教學手段，可以優化英語教學過程，促進學生能力、智力的發展，提高學生學習英語的興趣。

　　（一）運用電教手段，激發興趣

　　興趣指個人經常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學害布魯納指出：最好的學生動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。

　　（二）運用電教手段，優化課堂結構

　　．導入更引人

　　萬事開頭難，好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。使學生能盡快進入英語的思維空間，能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環節時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。

　　．新授更直觀

　　現代化技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它的直觀的、形象的、生動的特點，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。

　　．板書設計更美觀

　　用現代化技術的手段優化板書，并不是取代傳統板書。在課堂中將現代化教育技術的優勢與傳統板書有機結合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術性，更具感染力，有助于教學目標的實現，有助于對所學知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。

　　．練習形式更多樣

　　用現代化教育技術手段優化練習環節，有利于對新知識的掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。運用現代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學生提供形式多樣的練習。可使學生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。

　　．結尾更精彩

　　一堂好課不光要有好的開始也應該要有好的結尾。在結尾時運用電化教育創設情境可以再一次的掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀。總之，恰當運用現代教育技術的手段優化小學英語課堂教學，可以產生事倍功半的效果。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學章節的知識結構和特點，結合資料、軟件、設備的實際優化課堂結構。雖然多媒體技術雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的`境界。但是在課堂教學中運用多媒體技術也有不盡如人意的地方。

　　(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作

　　多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學習理論和一些傳統教育理論與方法的影響， 大都把學生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開發者基本上都是著重于自己所從事專業的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協作、彼此促進的機會，開發者往往根據文字材料或主觀意愿設計課件，致使開發的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學實際。

　　(二)過高估計多媒體輔助教學的作用和教學效果

　　多媒體輔助教學是一門新興的現代教育技術，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經驗都十分有限，還沒有形成較為系統的教學理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式， 而忽略學習的對象和主體。

　　(三) 教師操作水平低，教學效果受影響

　　在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源， 實質上是以“教師”為中心的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。

　　(四)公開課現形，隨堂課匿跡

　　在多媒體教學初步開展起來的學校，往往還存在這樣的現象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才作出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難。現代教育技術正為現代教育改革和發展發揮著強大的作用，將成為教育發展的必然趨勢，為更好地開發和應用現代教育技術，促進教學水平的不斷提高，根據自己學習的

　　體會提出幾點建議：

　　．現代教育技術的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學習，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發與應用水平。

　　．現代教育技術教學也應遵循學生為主體教師為主導的原則。應用現代教育技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果， 所以應以學生理解和掌握知識為目的。

　　．現代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現代化， 更重要的是教學觀念的現代化，教師素質的現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進現代教育技術的發展和應用。

　　．認真研究如何高效的組織課堂教學；把優秀課件與傳統教學手段相互整合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學水平。

　　總之，多媒體輔助教學是教學者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務而不適用于所有任務。它的優勢是否能充分發揮，取決于教師在設計和使用課件時是否精心考慮、安排。就教學任務而言，只需有一點優勢就足以運用多媒體輔助教學，而只要有一點弱點也足以阻止其使用。

小學多媒體教學論文3

　　在小學數學教學中，根據學生地方認知規律，充分利用多媒體技術對學生的導學功能、把準輔助時機，激發學生興趣，從而促進學生主動學習、主動發展，建立學生的空間觀念，發展空間想象能力。然而，在實際教學中，由于學生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認為：多媒體是一種形象化的教學工具，它能真實的再現客觀事物，能以形象的方式展現客觀事物。即使非常抽象的內容，多媒體也可采用動畫的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當應用于數學知識的教學中，將會收到良好的效果。

　　一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結合教學內容和學生實際，合理利用多媒體的特點，創設出寓知識性、趣味性、直觀性于一體的動畫情境，學生將會帶著興趣主動學習。

　　如教學“圓的認識”一課時，首先利用多媒體設計出一個生動有趣的動畫故事：先展示動物王國開運動會的熱鬧場面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著圓輪、方輪、橢圓輪的自行車，準備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰能獲得本次比賽的冠軍？只聽大家一聲令下，三只可愛的小動物騎著各自的自行車向前沖去，小狗、小猴顛簸行進的情境深深地吸引著每位學生，待跑出一段后，老師故意暫停畫，讓學生猜猜：誰能獲勝，為什么？制造懸念使學生積極主動的投身于新知的探索之中。總之，在教學中教師要充分運用多媒體創設情境，讓學生不斷在創設的情境中提出數學問題，并運用數數知識解決問題，獲得數學的成功體驗。

　　二、 利用多媒體組織合作學習

　　數學知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術，通過加工、處理成集聲、形、畫、情于一體的動感資料。在一節數學課中，合作學習并不是單獨應用在整個教學系統中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學生的獨立學習相結合，合作學習也不是作為課堂組織形式的點綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來”、這樣只會流于形式，學生的學習效率和獨立學習的`能力會大大降低。所以小組討論、合作學習需要我們認真組織、正確引導。在教學中，教師可以結合學生已有的知識，運用多媒體，提出問題、學生思考、討論，得出結論。例如：我在教學用2-6的乘法口決求商時，利用多媒體呈現一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學置入具體生活的活動情境中。圖下面呈現出第一個問題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問題，明確探討任務、組織討論，接著把學生探討的不同方法用多媒體呈現出來，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過討論，嘗試不同的算法，體會到用乘法口決求商的方法比較好。在教學中有時可以在討論前利用多媒體教材，組織學生討論，合作學習。有時可以在討論之后利用多媒體教材對討論結果進行驗證。

　　三、 運用多媒體，化難為易，突破重難點，發展學生思維

　　多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的聲音，誘發學生愉悅的學生情緒，發展學生的思維。如教學長方形的周長計算時，學生在動手折一折、擺一擺的實踐活動中，得出長方形的周長=長+長+寬+寬=長+寬+長+寬=長*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長方形的周長=（長+寬）*2這一結論難以抽象。教師則利用多媒體的優勢進行突破：將標有長和寬的長方形展示在屏幕上，而后通過變色--兩條長為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動--將一組旋轉180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學生在美妙的音樂中體會到長方形的周長是由兩個長和兩個寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學生注意，引導學生在輕松的學習過程中掌握知識，形成抽象概念。

　　四、運用多媒體，培養創新能力

　　美國心理學家吉爾神福特指出：人的創新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現象把握其內在含義和本質屬性。凸現對象的本質屬性，把學生對事物的感性認識上升到理性認識、發展思維，培養他們的創新能力。

　　在教學幾何形體中數學概念時，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學生觀察，再讓學生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關概念。如在教學梯形的面積時，學生運用以前的知識，推導出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向學生講述小猴遇事肯動腦筋這一故事激發學生：還有其他方法嗎？同學們在小組討論時，氣氛活躍，匯報時，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學生又不便看清其演示過程，此時老師運用多媒體向學生展示各種思維過程，讓學生在聲情并茂的動感氛圍中領悟每一種思維結果。

　　如：①兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形

　　②把一個梯形拼成一個平行四邊形

　　③把一個梯形剪拼成一個平行四邊形

　　④把一個梯形剪拼成一個三角形

　　⑤把一個梯形剪拼成兩個三角形。

　　然后教師運用多媒體技術將組拼成的實物圖連續閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質定義加以驗證。由此可見，利用多媒體進行幾體初步知識教學，既能充分調動學生的學習積極性，發揮其主體作用，又能充分發掘學生的思維潛能，提高數學素質，真正起到現龍點睛的作用。

　　五、巧用多媒體，滲透數學美

　　多媒體教學與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換方便快捷高效的優勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數學與其他學科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進數學和其他學科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風箏等，讓學生充分感受對稱美，使學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。

　　總之，多媒體形象生動、音形兼備，吸引學生具有獨特的優勢。但是，不要忘記它是教學的助手，必須服從于教學目標，應選擇恰當的介入時機，實時使用，恰到好外，才能優化小學數學教學。它在教學過程中雖有許多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，更不能代替學生的獨立的思考。在教學中只有應用得當，才能發揮最佳效應，提高課堂教學效率。

小學多媒體教學論文4

　　摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養學生的創新實踐能力具有深遠的影響。

　　關鍵詞：信息技術；小學語文教學；整合

　　引言

　　教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發揮著重要的作用。

　　一、當前信息技術與小學語文整合過程中的問題

　　信息技術為傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。

　　（一）理論研究的相對滯后

　　當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的`理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。

　　（二）教育方法的落后

　　當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。

　　（三）對傳統教學模式的依賴性

　　在傳統的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創新的能力。

　　二、小學語文課程與信息技術整合的目標與內容

　　（一）信息技術與小學語文課程整合的目標

　　宏觀的目標是進一步建設數字化的教學環境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創新實踐能力的發展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發展。就小學的語文教育來說，要重視培養小學生的動手、認知、創新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發小學生對語文學習的熱情。

　　（二）小學語文課程與信息技術整合的內容

　　作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環境，激發學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。

　　三、加快信息技術與小學語文教學整合的對策

　　（一）加強對信息化教材和教學用書的研發

　　在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環就是對信息化教材的研發。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養學生的實踐和團隊合作能力。

　　（二）創設信息化學習環境，注重學生創新思維能力的培養

　　教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的信息化教學環境，從不同的角度出發來激發學生的課堂興趣，激勵學生在教學環境中進行積極的探索與創新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。

　　（三）利用信息化的學習資源，培養學生的探索能力

　　多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。

　　結語

　　在信息技術高速發展的現代社會，小學語文的教學方式正在發生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。

　　參考文獻

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小學多媒體教學論文5

　　1、關于小學數學教學運用多媒體技術的優勢

　　1.1營造創新空間，促進學生思維的發展。教學實踐證明：一定的音樂氛圍能促使思維想象，提高了學習效率。例如講述《認識圖形》時，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細觀察這些圖形，然后將日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，和課件對照，看哪位同學拼得好，學生輕松理解了知識，促進了創新思維的發展。

　　1.2增加信息資源，擴大知識容量。多媒體技術集電腦、電視機、視頻展示儀、網絡于一體，快速提供和處理信息，擴大了知識容量。圖形直觀、動畫生動形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動、顏色的變換能刺激學生的感官。多媒體課件通過動畫、音效、色彩等全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深了學生對問題的理解，促進了學生記憶和掌握數學概念。

　　2、關于小學數學教學運用多媒體技術產生的誤區

　　2.1忽視了學生學習過程。新課程標準強調：數學學科不僅要關注學生學習的結果，更應關注學生學習的過程；不僅要注重知識的教學，更應注重能力的培養。多媒體技術將電腦當做活動的黑板，將試題的結論演示到屏幕上，缺少揭示教學知識產生發現的過程，學生感知、理解、記憶、訓練的過程缺失，學生記憶知識加強，理解知識喪失。

　　2.2課件設計欠考慮，使用次數頻繁。課件的制作不能離開教材，多媒體技術的應用一定和教材整合，化解教學難點，促進學生思維的發展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎上，結合教材內容界定多媒體技術的應用范圍、應用次數、應用時機、應用時間。然而，有的教師沒有精心考慮設計，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實際問題，造成教學和手段的脫節。

　　2.3教師主導地位的喪失。新課程標準注重教師的主導作用，突出學生的主體作用。多媒體技術運用時，有的教師只強調課堂中練習的容量和密度大小而忽視學生思考、表達自己的觀點，完全依賴于多媒體技術，僵化的使用，忽視了教師的主導作用，教師成了課件的操作者，學生成了觀看課件的觀眾，導致了師生角色“失位”。

　　2.4電腦牽著學生的鼻子走。多媒體技術以化靜為動、化快為慢、圖文并茂的表現手法符合小學生身心發展規律，贏得了越來越多的專家和同行肯定。然而，有的教師一節課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著學生的鼻子走。大部分學生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學效果極差。

　　3、關于小學數學教學運用多媒體技術的對策

　　3.1解決好教師主導與學生主體的關系。多媒體技術的運用一定突出學生的主體，關注小學生能力的培養，提供小學生思維想象的空間，課件的制作結合小學生的年齡特征、認知規律，課件的演示不能滿堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學生在互動中探究知識。

　　3.2解決好多媒體技術與教學內容的關系。多媒體技術是教學的一種輔助手段，它的使用是有有限的`。多媒體技術的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進行學生的動手操作、小組合作交往，也就是說，它對學生能力的培養是不能滿足的，必須慎重選擇。有的數學知識以培養學生動手能力為主的、有的數學知識以培養學生計算能力為主的、有的數學知識以培養學生探索能力為主的……教師必須區分清楚，明確目標，作出合理的取舍。

　　3.3解決好多媒體技術與學生需要的關系。多媒體技術不是靈丹妙藥，使用一定科學合理，真正體現化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、實現教學目標最有效的方法進行設計。在“學生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，利用媒體指出一條思路，促進學生知識的掌握和思維能力的提高。

　　4、總結

　　綜上所述，多媒體技術輔助教學的日益發展，教師必須轉變觀念，注重教材的研究，與時俱進，為小學數學教學的振興盡綿薄之力。

小學多媒體教學論文6

　　摘要：隨著科技的發展，國家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學工具逐漸走進我國小學課堂中。多媒體教學有別于傳統的教學方式，它具有形象、直觀、生動等多種特點。可以說，在小學語文教學中合理而又科學地運用多媒體，能夠將語文課堂帶進一個異彩紛呈的新境界，給語文教學注入新的活力和生機。基于此，筆者從小學語文中的識字教學、古詩教學以及寫作教學三個方面去談一談如何在小學語文課堂教學中合理而高效地運用多媒體。

　　關鍵詞：小學語文；多媒體教學

　　傳統教學中主要的教學工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學工具使得課堂教學一直呈現出一種死氣沉沉的狀態。而多媒體教學技術的應用給課堂教學注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無生氣。它利用自己獨有的特點，從多重角度去刺激學生的積極性，滿足學生視聽等感官需求，從而激發學生的學習興趣，喚起他們對小學語文的情感共鳴。因此，在小學語文教學過程中，若能充分而科學地利用多媒體教學技術的優勢，就一定能提高課堂教學的效率，取得事半功倍的教學效果。

　　一、巧用多媒體，進行視覺刺激

　　我們都知道，小學語文低年級階段中最為重要的教學點即是識字教學。傳統語文教學中的識字教學普遍是教師一個字一個字教，學生一個字一個字練，這樣的教學方式不僅枯燥乏味，其教學效果也普遍低下。識字的多少、快慢對學生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識的學習都有著不可忽視的作用，因此激發學生的識字興趣至關重要。而多媒體技術圖文并茂、直觀形象、色彩鮮明以及視聽結合等多種特點，能夠有效將識字教學變得妙趣橫生。另外，運用多媒體進行識字教學也能對漢字的字形等進行形象而又趣味的分析，從而讓學生在直觀的.視覺刺激下對漢字產生更加深刻的認識，提高他們識認漢字的效率。比如在學習“看”這個字時，語文教師便可以借助多媒體先給學生出示一個孫悟空眺望遠方的圖片，問一問學生：孫悟空在干什么呢？學生答：在往遠處看。教師：它的手放在哪里的呢？學生在觀察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠。那么“看”這個字和什么有關系呢？學生：和手還有目有關系。教師趁熱打鐵：說得對，那就讓我們一起來研究一下“看”這個字該怎么寫吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫順序一筆一筆地演示給學生看，并讓學生跟著多媒體課件嘗試地寫一寫，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學方法一方面借助了小學生都比較熟悉和喜愛的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進行詳細分析，如此一來，便可以讓學生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語文教師也可以利用多媒體設計一些趣味的識字游戲，調動學生的積極性，優化課堂教學結構。

　　二、善用多媒體，培養觀察能力

　　正如上文提到的，多媒體最大的特點是形象鮮明，直觀生動。因此，利用多媒體技術可以給學生展現更多，更真實的內容，從而培養學生的觀察能力，發展他們的思維。由于學生缺乏一定的認知和寫作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠將多媒體融入到作文教學中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀地在課堂上展示給學生，挖掘他們平時生活中常常忽略掉的內容，指導他們進行細致地觀察。而且隨著科學的發展與進步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術引導學生進行觀察，教給他們觀察的技巧，打開他們的寫作思路。比如，在指導學生寫《可愛的小狗》時，教師就可以利用多媒體將“可愛的小狗”的圖片展現給學生，再引導學生去有目的地進行觀察。從小狗的頭一直觀察到小狗的尾巴等等，在學生觀察的同時，教師利用放大的技巧讓學生更加直觀地去觀察小狗的毛色、爪子等等細節，從而給學生提供寫作時的思路和軌跡。實踐證明，多媒體的運用訓練了學生的觀察能力，使學生觀察素質得以提高。

　　三、運用多媒體，豐富教學內容

　　傳統語文教學中，語文教材中的內容都是靠教師的一人言和學生的想象去體現的，這樣的教學無論是在內容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學可以為學生提供生動、具體的視覺形象，從而去填補小學生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學內容，提高他們的思維能力。對于小學生來說，古詩偏離了他們的現實認知，他們尤其是對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩教學一直是小學語文教學的老大難。而在古詩教學中運用多媒體，便能激發學生的視聽感受，讓學生穿越時空，回到古詩所講述的那段歷史中，走進古詩所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩教學的枯燥和乏味，化靜為動，讓學生進一步感受詩歌意境，體會古詩的美妙。比如，在教學《山行》時就可以利用多媒體給學生展示深秋山林中的絕美之景。小學生受到他們認知的局限，很難去理解“石徑斜”其實就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應，因為“石徑”便是通往“人家”的必經之路。多媒體的應用直接將古詩中的意境呈現給學生，將詩歌原本短短幾句的內容擴大豐富起來，從而讓學生在愉悅的心情中進入詩歌的學習，領悟詩歌更多更傳神的內容。除此之外，語文教師也可以利用多媒體給學生展示古詩的朗讀錄音，有效地將古詩的語氣、節奏和語調等方面展現給學生，讓學生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學的介入豐富了小學語文的教學方式，從而有助于在提高課堂教學效率的前提下，促進學生的全面發展。作為小學語文教師的我們，必須要清醒地認清多媒體教學的優勢和不足，從教材出發，結合小學生現階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢利導、揚利去弊，最終讓多媒體在小學語文教學中發揮更積極的作用，讓語文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。

　　參考文獻：

　　［1］徐素敏.在小學低年級語文教學中應用多媒體教學的幾點體會[J]中國教育技術裝備，20xx（16）

　　［2］陳華.淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用[J]信息教研周刊，20xx（03).

小學多媒體教學論文7

　　多媒體教育技術的廣泛應用，為小學數學教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數學教學過程變成學生"主動參與、探究發現、合作交流"的過程創造了廣闊的空間。多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。

　　關鍵詞：多媒體 學科整合 捕捉時機 創新思維 主體作用教學方式創設情境 科學 合理高效

　　進入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術，正在引發教育教學的一場革命。在信息化進程迅猛發展的今天，多媒體與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學教學實踐，談一下我對于多媒體在小學數學教學中的運用幾點認識：

　　一、巧用多媒體以舊聯新

　　如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

　　二、運用多媒體，啟動認知

　　創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

　　三、聲形并茂，激發學生學習興趣

　　傳統的課堂教學以靜態為主，學生學習起來感到單調、枯燥。興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學中設計有趣的活動情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、生活情景，使教學充滿趣味性和生活氣息，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣，學生就可以在輕松愉悅的環境中快樂的學習。

　　例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學，直接拿出角告訴學生，會使學生對課堂知識感到乏味，在教學這節課時，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學生從中找所發現的數學知道，學生們你一言我一語，學習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關的知識，可見這個環節利用多媒體輔助教學取得的效果非常可觀。

　　2、形象直觀展示，便于學生理解

　　小學生尤其是小學低年級的學生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數學中有一部分知識是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學生建立一個從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。

　　例如二年級下冊“平均分”的概念教學，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學生觀察發現了什么，然后讓學生仿造分一分，并說說發現了什么，這時就會有很多學生會發現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學生也是非常深刻的理解了平均分的含義。

　　3、解放老師，服務學生

　　以往傳統的教學中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學中也可能因為這些教具不完美給學生帶來很多學習上的麻煩，利用多媒體教學，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學生也可以清楚的掌握所學知識。所以說多媒體教學手段的出現解放了老師，更好的服務了學生的學習。

　　四、多媒體教學突出學生為主體，做到“適時、適當、適度”

　　課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于選擇恰當的教學媒體幫助學生作出各種學習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協調，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學效益。教學實踐也表明，清晰的掛圖、優美整潔的板書、逼真的`模型、動感十足的演示等對課堂教學效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學、合理、高效，須從教材內容、教學目標、教學對象等方面來選擇、組合媒體。

　　中低年級的學生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認識和實踐經驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發展和認識規律，對高年級的學生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養學生抽象思維能力。如果指導學生有方位的觀察，訓練學生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。 多媒體輔助教學要以突出學生主體性為軸心，當代教學關注的核心要素是學生主題，重點發揮學生的主體作用。因此，在教學過程中，不能只顧對學生進行知識灌輸或讓學生脫離教師而單純地與機器交互學習，在實踐中我們應突出學生主體地位，盡力提供給學生情感參與、思維參與、行為參與的機會，使學生真正做到動腦、動手、動口。運用多媒體進行綜合練習，就培養了學生語言表達、想象、遷移等多種能力，促進了學生積極主動地學習。

　　課堂教學中多媒體的使用，還要考慮遵循學生的注意規律。從心理學的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點。指向性體現了人的心理活動具有選擇性。這種選擇 性不僅表現為選取某種活動對象，而且表現為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學生的注意力轉移，學生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學內容卻所知寥寥，更不用說掌握了。

　　多媒體技術在數學教學中的廣泛運用，改變了傳統的教學方式，使師生的工作方式、學習方式都發生了深刻的變化。作為一名小學數學教師熟練掌握多媒體技術，是教育發展的必然要求。讓電教媒體走進數學課堂，與其有效整合，給學生展現生動活潑的畫面，給學生創設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！

小學多媒體教學論文8

　　【摘要】日前，多媒體運用在小學語文交易已經成為了普遍，但是其中依舊存有某些缺陷，多媒體主要注重于課件上的視頻和動漫，并沒有從課程內容的實際上讓同學們進行整體性把控；幻燈片的教學內容過多，并且放映的頻率高、速度快，以致于無法讓小學生們進行知識點的思想和回顧，教師也無法提取重要內容；多媒體教學成了課堂上的主要部分，完全充當了教師這一角色，使致未能發揮教師與學生互動的作用效果；因此，對于以上不良現象的描述，只有提升多媒體幻燈片編制的品質，才能夠讓同學們享受到高科技的學習水平，除了能夠加速教師的授課效率以外，還能夠增強他們的教學效力。

　　【關鍵詞】小學語文;多媒體教學;問題;解決方法

　　一、多媒體在小學語文教學中的優勢

　　（一）幫助學生理解和掌握抽象的知識

　　對于抽象知識點的理解，小學生具有一定的阻礙性，但是，若老師引入了多媒體的教學方式，能夠將抽象的只是理論具體化、生動化，還能夠將難度大的知識點簡易化。而動畫、聲音與視頻都能夠輔助學生們的理解，圖文結合的方式還能夠滿足學生們的興致性和老師教學方式的幫助的需求，若教師有意識地從網絡上選取一些有趣的題材進行本章教學內容的融合，在融入新的知識點才能同學們的各個感官上明確地認識，有助于提升他們對知識體系的囊括和獲得。

　　（二）強化學生的主體地位

　　在整個語文教學流程中，課堂上必須以學生為主角和核心，在充分發揮同學們的積極性和主動性，而多媒體技術的拓展正為此供給了較為便利的前提條件。因為多媒體技術具備多樣性、多元化的特征，能夠真情實意地將課本上文字內容變得更為生動性，還能夠模仿實際的情景語言交流，使致學生們能夠在在腦海中體現和回顧，并且同時實現了同學們在課程中充當“獨角戲”的角色。

　　二、小學語文教學中運用多媒體存在的主要問題

　　1.多媒體設施設備當作了簡易的投影儀。這也是中小學中常有的問題。而某些語文老師僅僅是簡簡單單地將靜態的圖形與語言文字照搬到幻燈片上，因此使整個幻燈片看上去缺乏一種新穎性與新奇性，從而顯得整個課件沒有值得思考和觀測的內容，從而無法讓學生們激發學習的興趣，學習的成效大量減弱。

　　2.教師過于追求音頻與視頻的程度，從而使整節課堂的教學內容過于簡易化，也失去了課程的主旨，若學生只是一味地看動漫、聽音效，也就容易讓同學們分散了對重要知識點的關注力度，從而使致學生們將大量的心思都用于興趣的畫風上，無法認真嚴謹地聽老師講解，看黑板上的板書內容。

　　3.幻燈片的容量很大，放映的速率也很快，學生也僅僅使一晃兒過，并沒有認真地落實在知識點中，以至于沒有更充足的時間去思考和臻善自己的筆記，另外，因為課件的放映與教師的講述是完全同步的，有時候，看課件的同學們無法認真聆聽到老師的語言，而聽取老師表述的同學們又來不及看幻燈片，對于這種情況而言，學生在一堂課上持續于高度緊張的狀態，也不知道是否真正明白課堂中的核心知識點。

　　三、解決小學語文教學中運用多媒體所出現的問題的辦法

　　1.建立科學性的多媒體觀念，真正解析課堂中老師與多媒體教學之間的關聯，多媒體也僅僅是教師教學的一種輔助手段和方式，并不能完全充當教師的職能，這也是多媒體教學的本質特征。以學生為對象，以學生能夠盡力接受教師的教導為主要的目標，在教育過程中，以多媒體的技術為輔，以自己的`言語和板書為主，不能“主次不分”。

　　2.提升幻燈片的品質，對于小學語文課程而言，其幻燈片主要以趣味為主要切入點，其主要額目的也就是讓小學生們提升對語文的學習潛力，從中也獲取到學習方法，才能夠給初中語文的學習打下優質的基本功。除了具備一定的趣味性，還需要把控知識的重難點、主次分明，掌握整個章節額中心要素。

　　3.遵循多媒體教學的原則———“適時、適度、適當”。在小學的語文課程教學的流程中，應用多媒體技術只有在核心的地方找到關鍵點，才能夠增強多媒體對教學的輔助，從而使課件更具有針對性。

　　四、有效運用多媒體教學是目前小學語文教學改革的關鍵

　　就尼葛洛龐帝在《數字化生存》這本書的結語中闡明道———數字化的信息時代雖然能夠讓我們日常生活更為便捷性，但是我們卻不能夠完全依賴。的確，在學習的過程中，古典的方式也就是以板書、老師的語言和師生之間的互動交流為主體，但是，新世紀以來，隨著高科技的進展，多媒體的教學方式有效融入了課程中，但是本質是完全沒有更改的，而多媒體的教學方式，能夠讓整個課堂更為生動性、直觀性、重要性，但是若使用不恰當，依然會適得其反，而在這之中只有我們開動腦筋去思考、去想象、去領悟，才能夠讓小學語文教學中多媒體的運用更加順利化。

　　結束語

　　在多媒體應用在中小學的教育過程中，特別是語文的教學，是十分依賴于多媒體技術的，而且，教師以多媒體進行輔助能夠將教學的進程效率加快，還能夠提升教學的質量。特別是對于聽說讀寫的學習，能夠得到創新與改善。將課件編制得更為優質性和全面性，才能夠讓整個課堂打到事半功倍的成效，從而物盡其用，讓同學們發揮自主性的學習潛能，整體性地提升學習的意識。

　　參考文獻

　　[1]趙慧敏.小學生自主學習能力培養的探討[J].基礎教育研究.20xx(14)：32-36.

　　[2]朱琳.小學語文創新教學的三個環節[J].基礎教育研究.20xx(14)：2-6.

小學多媒體教學論文9

　　摘要：在小學科學教學中，教師可以靈活應用多媒體技術，優化實驗教學，培養學生的實驗能力。

　　關鍵詞：多媒體；小學科學；實驗教學

　　在小學科學教學中，實驗教學占有相當大的比重，是教學的重點。隨著科學技術的發展，科技產品在教育領域得到了非常廣泛的應用。在小學科學教學中，教師可以靈活地應用多媒體技術，優化實驗教學，培養學生的實驗能力。

　　一、應用多媒體技術，優化實驗課堂導入

　　根據先進的教學理念，學生才是教學的主體，教師在教學過程中，應當引導學生產生對科學實驗的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生在興趣的驅動下主動學習，提高學生的學習積極性，從而提高教學有效性。應用多媒體技術，教師需要利用多媒體課件聲色一體的特點，通過形象的圖片或視頻，配以文字和口頭講解，進行科學的課堂導入，為學生設立學習情境，讓學生在情境中感受知識的魅力，提高學生對知識的興趣，增強學生的學習積極性。例如，在教學污水相關的內容時，教師可以在課前帶領學生調查學校附近小河的污染狀況，去自來水廠學習參觀，初步了解污水的.處理辦法。教師可以將學生實踐調查和學習參觀的畫面制作成課件，在上課時，用多媒體設備展示，導入課堂學習的內容。學生通過觀看，能找到自己的身影，從而激發學習的熱情和興趣。課件中還要適當地加入一定的知識，教師可以從網絡上搜集污水的各種處理方法，總結后，融入課件，學生在觀看時能夠容易吸收理解。

　　二、應用多媒體技術，深化實驗知識教學

　　在小學科學實驗教學中，對學生求知與探究思維的培養是很重要的。在教學過程中，教師應當發揮引導作用，引導學生發現問題，鼓勵學生提出問題，幫助學生解決問題，提高學生的學習熱情，培養學生的創新思維能力。應用多媒體技術，教師可以播放視頻或者實驗的演示動畫，在播放過程中，教師需要巧妙地設置暫停的時間點，在合適的地方暫停播放，讓學生根據看到的內容發現其中的問題，引導學生進行思考，然后繼續播放，讓學生驗證自己的想法。例如，在教學燈泡的工作原理時，教師可以首先用多媒體設備在屏幕上播放燈泡連接電路的過程，然后設計這樣的問題：這一連接電路由怎樣的元件組成？學生在接到這一問題后，很快就會開動思維，查找電路中的元件，教師可以進行深入提問：燈泡電路可以有什么樣的連接方式呢？引導學生重視思考電路的串并聯問題。這樣，在教師的引導下，學生能夠逐步深入了解實驗知識，從而達到深化知識教學的效果。

　　三、應用多媒體技術，豐富實驗教學形式

　　在小學各學科的教學中，大多是采用教師教、學生記的方式進行教學，這樣的教學形式不但效率低下，還很容易讓學生產生疲勞感。應用多媒體技術，教師可以在一定程度上讓教學形式變得多樣化，通過口頭講解、板書教學以及多媒體教學三者的有機結合，提高教學的有效性。同時，科學實驗教學重視培養學生的團結協作能力，教師在教學過程中，可以采用小組教學的形式，促進對學生合作能力的培養。在課堂上，教師可以將班內學生分為若干組，然后給定學生明確的實驗任務，并讓學生分工合作，將較為困難的實驗任務細化，互相協作，完成實驗任務。例如，在教學《擺的相關知識》時，教師可以將實驗任務主題設置成“探究影響擺的速度的各種因素”，學生根據自己的日常經歷和觀察經驗，很快就會想到三個方面：擺的幅度、長度以及擺錘的重量，這樣，學習小組就能進行明確分工，分別研究這三個方面的因素是否對擺的速度產生影響。分工可以是根據探究對象，也可以是根據操作的需要，但不同小組成員之間應當有緊密的關聯，突出協作的要點。

　　四、應用多媒體技術，拓展實驗教學平臺

　　與其他學科的教學不同，小學科學教學的自由度很大，無論是教學時間、教學地點還是教學內容以及方式，都可以由教師根據實際情況進行調整。教師在教學過程中，應當帶領學生擺脫課堂教學的限制，通過教學實踐活動和生活體驗，感知科學知識，加深學生對科學知識的理解，提高學生應用科學知識的能力。應用多媒體技術，教師可以拓展小學科學實驗教學的平臺，讓學生從課堂和實踐活動以外的地方獲得新的學習體驗。例如，在教學有關花的結構時，一方面，教師可以通過對教材知識的講解，讓學生明確掌握有關花的理論知識，然后給每個學生分發一朵花，讓學生動手操作，解剖花朵，親手接觸花的結構和器官，加深學生對知識的理解，另一方面，安排學生在課下采集小區的花朵，研究不同的花的結構，拓展學生的知識。然而由于各種條件和因素的影響，學生很難做到體驗解剖花朵，了解花的結構和器官，應用多媒體技術，教師可以播放不同花朵解剖視頻，從而為學生的學習提供一個平臺，方便學生進行學習，拓展知識，及時解答學生的疑問。在小學科學實驗教學中，教師要靈活應用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的作用，優化實驗課題導入、深化實驗知識教學、豐富實驗教學形式、拓展實驗教學平臺，從多個方面，培養學生的學習興趣，促進學生對科學知識的理解記憶，拓展學生的知識面，提高學生的知識應用能力，全面培養學生的科學素養。

　　參考文獻：

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　　[2]宗永康.淺議小學生開展科學教育的路徑[J].科學大眾：科學教育，20xx,(5).[3]宗騫.小學科學問題意識的培養[J].科學大眾：科學教育，20xx,(5).

小學多媒體教學論文10

　　摘要：隨著信息技術的快速發展，利用信息化手段輔助展開教學的優勢越發明顯，信息化教學已經成為當前中小學教學不可阻擋的潮流。本文根據筆者多年教學經驗，分析了當前中小學多媒體教學的現狀，并對其中存在的問題與不足做出反思，提出了中小學課堂中創新應用多媒體教學的策略，以期引起廣大一線中小學教師的思考，一同促進多媒體教學的健康發展。

　　關鍵詞：中小學；多媒體教學；現狀與創新

　　當前信息化教學已經得到了教育界的一致認可，有關信息化教學的實踐與應用也得到了積極開展。多媒體作為一種基礎的信息化技術，在中小學課堂中以全新的面貌展示出來，傳統的板書加口述的教學形態得到改變，多媒體教學使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應用，大大提高了教學中動態內容的占比，使得教學內容更容易激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解知識，教學效率大為提高。同時，多媒體教學的科學使用，也使得翻轉課堂、情境教學法、微課教學等多種全新思路的教學模式，能夠在課堂中得到實踐與完善。因此，可以說多媒體教學是一種優勢極為明顯的信息化教學手段，利用多媒體教學使得創新教學形態成為可能，但也應該認識到當前中小學多媒體教學應用存在一些問題，阻礙了多媒體教學發展與創新。

　　一、中小學多媒體教學現狀

　　（一）教學硬件城鄉差距大

　　隨著經濟的快速發展，國家與地方對教育事業的重視程度也不斷提升，對中小學教學的投入逐年增加，使得絕大多數中小學課堂得以配置多媒體教學硬件設施，為多媒體教學的展開提供了物質基礎。但應該清楚地看到，城鄉之間的硬件配置存在較大的差異，表現在數量上就是城市中小學基本能夠滿足一個教室配置一套“計算機+投影儀+屏幕”的組合，鄉村中小學則可能一間學校僅有幾間教室能夠滿足這一基礎要求。城鄉間的硬件差距導致教學資源的不平衡，也影響著多媒體教學的全面展開。

　　（二）多媒體教學開展表面化

　　當前在多媒體教學的開展現狀中，部分教師僅僅將多媒體教學當做投影儀使用，配合傳統的灌輸式教學方法，導致多媒體對教學的`輔助作用停留在原始的階段，對教學模式的創新意義不大，不能較好發揮多媒體提升教學質量的作用。造成這一現象的原因有：部分教師簡單的認為多媒體教學即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學素材，對教學內容的講解起一定輔助作用，而沒有認識到利用多媒體，可以進行微課、翻轉課堂等新的教學模式實踐。同時，多媒體教學的配套資源如網絡教學平臺、教學資源庫等建設不到位，嚴重限制了多媒體教學的創新使用。

　　（三）教師開展多媒體教學能力待提高

　　多媒體教學是一把雙刃劍，教師只有通過自身教學經驗與反思，把握好使用多媒體教學的度，才能夠避免多媒體教學給學生帶來消極影響，保證教學有效性。當前多媒體教學的開展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對教學目標與教學效果的認識，導致課件中展示內容過多，增加了學生接受難度；教學重點不突出，學生的注意力容易被錯誤引導，降低學習效率。

　　二、關于中小學多媒體教學創新的思考

　　（一）加大對鄉村中小學的硬件設施投入

　　多媒體教學作為一種現代化教學輔助手段，因其具有展示教學素材、創新教學方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個人因素對于教學的影響程度。因此，多媒體教學在城鄉范圍內的中小學全面展開，能夠發揮彌補城鄉師資力量不平衡、促進教育公平的作用。地方財政可設立中小學多媒體教學專項資金，重點加大對鄉村中小學多媒體硬件設施的投入，保證多媒體教學在中小學的全面開展。

　　（二）健全多媒體教學配套資源

　　只有將多媒體教學配套資源健全，使多媒體教學成體系、成系統，才能夠深度發揮多媒體教學的作用，避免多媒體教學開展表面化。在開展多媒體教學的實踐中，可以將多媒體教學接入教學網絡平臺，發揮平臺在課前預習、課堂教學與課后鞏固方面的獨特優勢，進行多媒體教學的全方面開展；建立豐富多媒體教學資源庫，使教師能夠接觸到豐富教學資源，同時選擇改進合適課堂的教學素材，進行多媒體教學，提高媒體教學的效率；依靠專業人才，進行多媒體教學軟件的開發，使其能共享教學資源，幫助教師制作多媒體教學課件，滿足教學中對優秀教學資源的使用需求。

　　（三）教師提高開展多媒體教學的能力

　　教師是教學的引導者，也是開展多媒體教學的關鍵，只有保證教師對多媒體教學認識到位，科學合理使用多媒體教學，才能夠切實提高課堂效率，保證多媒體教學的有效性。可以通過對教師開展多媒體教學培訓與進修，使教師把握開展多媒體教學中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學的課件的能力。開展優秀教師宣講會，使開展多媒體教學的正確經驗與思想，能夠被全體教師認可與學習，全面提高教師的多媒體教學能力。

　　三、結語

　　多媒體教學的應用與創新，離不開學校、教師與社會的共同努力，在素質教育不斷深入的趨勢下，各有關主體只有充分認識到多媒體教學對于創新教學模式、調動學生學習積極性、促進學生全面發展的重要意義，真正將創新發展多媒體教學的要求貫徹落實，才能夠保證多媒體教學積極作用的充分發揮。

　　參考文獻：

　　［1］王興柱.中小學多媒體教學現狀分析及對策［J］.教學與管理,20xx(3):147~148.

　　［2］劉邦奇.多媒體網絡教學的特點及發展趨勢［J］.中國電化教育,1999(2):14~16.

小學多媒體教學論文11

　　摘 要：小學階段的語文學習是培養學生文字語言學習的初級階段，在這個時期，教師要把握住學生的興趣點，從而提升他們對語文學習的興趣和積極性。因此，教師要在教學的過程中尋求合適的教學方法，靈活轉換教學的思維。

　　關鍵詞：小學語文論文發表

　　小學階段的語文學習是培養學生文字語言學習的初級階段，在這個時期，教師要把握住學生的興趣點，從而提升他們對語文學習的興趣和積極性。因此，教師要在教學的過程中尋求合適的教學方法，靈活轉換教學的思維。本文論述的多媒體教學導入就從激發學生的興趣點出發，利用設備中影音、圖片、文字、動畫來創設一個合適的教學情境，從而將教學內容生動、直觀地展示給學生。同時，教師在語文教學過程中采用多樣化的導入教學法，能調動學生的思考，讓他們不斷地學習和感悟，從而提升自己的語文成績。

　　一、利用多媒體來進行課堂導入的設計

　　在小學語文的教學過程中，導入的設計是至關重要的，它直接影響了學生課堂上注意力的集中。而對于課堂的導入來說，其導入教學的重點就是要創設一個合適的.教學情境。教師只有通過有效的情境創設，才能最大程度地將學生帶入學習的狀態中來。然而教師在“教學導入”環節中經常出現的問題是在引出教學內容之后，教師接下來的教學活動卻和開始的情境創設脫離開來，這樣學生很難通過情景了解到教學的內容。我們完全可以利用多媒體教學設備的優勢來完成自己的導入任務。在小學語文的教學過程中，利用音樂來創設導入的情景是十分有效的。而且現今音樂和學生的生活可以說是息息相關，而且音樂產生的代入感能讓學生快速地進入文字所創設的情境中去。因此，教師可以利用學生對歌曲的熱愛，作為課堂教學的導入。我一般會選擇課前的休息時間來播放音樂，在課前給學生創設一種輕松一點的學習氛圍，如我在講授小學課本中的古詩詞時，就選取了一些古典的配樂放在課堂上來播放，讓學生進入一種古典的氛圍中去，從而提升他們的學習興趣。在小學語文的課堂教學中，許多教師雖然建立了“教學的導入”，卻缺乏與實際教學內容的結合，導致教學環節在進行過程中“前頭不搭后尾”。這種流于形式的教學模式導入，沒有真正地發揮導入教學的優勢。因此，我們利用多媒體進行教學的導入時，要注意將課程內容和導入的情景進行有效的結合。例如，我在教學小學三年級的課文《秋天的回憶》這一課時，在課堂導入的環節利用多媒體設備來進行了一個問題的情境導入。我在課件上設計了一個啟發式的提問：閱讀過課文的同學，想必已經十分熟悉課程的內容，那么，同學們有沒有什么回憶和我們共享？這種方式激發了學生們發言的欲望，讓學生的學習積極性得到了很大的提升。另外，教師在進行導入教學時，要結合學生的實際情況創設合理的情境。在應用現有的教學資源前提下，教師科學地融入教學的手段和內容。

　　二、利用多媒體教學，促進學生的自主學習

　　在多媒體的教學過程中，我們還可以利用一些教學的資源來促進學生的自主學習。在互聯網上有許多的教學視頻和教學資源，教師可以利用這些資源，來讓學生去主動地進行課后的學習，從而提升他們的課后學習效率。這個我們可以具體應用到學生的課前預習中去，讓學生通過這些多媒體的資源來了解課程的學習內容。例如，我在教學《黃山奇石》這一課時，就會給學生提前布置一個觀看黃山紀錄片的課前學習任務。這部紀錄片中包括了對黃山的一些歷史背景和其中出現過的比較有影響的歷史人物。學生通過觀看紀錄片能對黃山有一個大概的了解，我在課堂教學的過程中，也能更加順利地進行自己的教學活動，學生的參與度也會更高。而且，在課堂開始的前面笎分鐘，我會給學生一個對視頻觀看進行自我總結匯報的時間，從而能確定學生觀看完視頻以后的大致情況。又如，我在教學《古詩詞兩首》時，利用了多媒體的教學資源來輔助自身的教學。我在課堂教學的過程中，在多媒體的教學課件上，插入了一些詩歌的朗誦音頻和詩歌的場景畫面。當我教完一首詩詞以后，就給學生播放該詩詞的朗誦音頻，讓他們能通過這些音頻，更好地理解詩歌的情感表達。同時，我還給學生播放一兩分鐘的與詩歌內容相關的視頻，讓他們通過畫面和聲音的感染，對詩歌產生深刻的認知。多媒體的教學方法和語文教學過程中的其他教學策略是相輔相成的，教師要注意將技術和教學方法內容進行有效的結合。除了要在教學的過程中和學生進行互動，教師在教學過程中離不開對這些教學法的有效利用。

　　現代化的小學語文課堂教學中，教師除了要靈活地和學生之間進行互動，還要通過創設教學情境能營造出良好的輕松的學習氛圍，提升學生學習語文的興趣，讓學生能積極地投入到語文的話題討論中，活躍課堂的教學氛圍。我相信將這些多媒體的教學策略運用于小學的語文教學中，一定能起到相應的教學效果，讓語文的多媒體教學課堂更為完善。

小學多媒體教學論文12

　　自然人和社會人之所以有區別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規范的約束，社會道德的約束，進而使人類走向文明，邁向進步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來很多不適應，但卻是幼兒適應社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個小小的社會，在這個小小的社會當中學習規則和規范，因此這小小社會中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！

　　一、什么是規則

　　規則就是規定出來供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動的準則，要使活動順利進行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。

　　二、幼兒園建立規則的意義和作用

　　規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒生活和活動能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。

　　三、運用多媒體促進小班幼兒的規則意識

　　（一）運用多媒體促進小班幼兒生活規則意識的形成。

　　生活規則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時多媒體的運用就可以給孩子一個直觀形象的.畫面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規則。

　　（二）運用多媒體促進小班幼兒良好、自主的活動規則。

　　幼兒園區域活動是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性發展的游戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學習方法，無拘無束的游戲； 還能夠充分地激發自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手愿望。他們在獲得知識經驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區域游戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個區域規則明確的環境中，幼兒才能自由、有序地探索于環境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀察、指導幼兒活動水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上采用多媒體教學手段以其豐富多樣、形象直觀的表現形式來吸引幼兒的注意力，同時幫助小班幼兒在區域活動中更快、更好地學會正確的區域規則，更好地理解游戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發揮其最大的魅力。

　　（三）運用多媒體促進小班幼兒社會規則意識的形成。

　　新《綱要》指出：在社會環境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。

　　然而社會規則中有些內容離幼兒的現實生活及經驗有較大距離，是無法現實地感知的，實施時具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學的不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規則、社會事件或事物進行動態模擬，揭示出現象、事件或事物發展的規律及本質的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解相應的社會規則。

　　社會規則無處不在，走路有規則，開車有規則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個車都要有規則。通過多媒體的運用，讓幼兒觀察、討論為什么要遵守這些規則，明白原來在我們的生活中也有這么多的規則。在我班的一次環保活動中，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進行了一次實驗，并將塑料袋埋到地底下，過一段時間再挖開來看看會怎么樣？猜測結果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時間后，我們再次挖開泥土，孩子們發現塑料袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個契機，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過圖片直接從視覺上感受到干凈整潔的環境是大家所喜愛的，并且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個側面也告訴幼兒在這個大社會中有很多事情是我們不應該做的，需要我們了解并遵守這些社會規則。

　　多媒體以自己獨特的優勢，在幼兒園的一日活動中充當了重要的角色，貫穿于一日生活的各個環節過渡環節。例如餐前、離園前等環節幼兒情緒比較興奮，而這時候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來說，他們的自制力比較差，注意時間比較短。于是可以利用多媒體設備在這些環節播放一些散文、故事以及一些優美的畫面，使幼兒受到美的熏陶。或者播放一些適合幼兒欣賞的優秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。

　　隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過程中起著不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規則起了一定的促進作用，是教學活動得以順利開展的基石，是調動幼兒學習興趣的動力。

小學多媒體教學論文13

　　一、渲染氛圍，激發學生學習興趣

　　不得不說有些學生天生就喜歡學習，而有些學生天生就不喜歡學習，可是不喜歡并不代表討厭。或許是覺得單純的學習模式枯燥乏味，讓他們覺得學習沒用、從而導致他們缺乏學習的動力和興趣。那么興趣是可以激發和培養的，老師可以努力去給學生創造一個學習的環境、渲染學習的氣氛，激發出他們對學習的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學習，而不是在老師和家長的逼迫下去被動地接受知識。另外要迎合小學生好動、貪玩、調皮的性格，在課堂上多與他們進行互動，制造一些好玩、有趣的場景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學的同時又可以激發學生的學習興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。

　　例如在講解“認數”這一課時，對于這些無限重復的數字學生肯定是毫無興趣的，他們好動又好奇、貪玩又不專心。但是小學階段的學生對動畫片可是絕對鐘情的`，因此老師可以將那些東西設計成動漫人物、小動物或者花花草草等等，來引起他們的關注，激發他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會將這些東西設計成什么人物形象，這樣這堂課的就會充滿學習的氛圍，絕對會是一堂精彩絕倫的認數課，而不會是老師一個人的獨角戲。

　　二、優化創新，增加學生課堂密度

　　隨著社會的發展、時代的進步，在大人面臨的壓力越來越大的同時孩子的學習壓力也只增不減，課堂的容量也越來越大，有些學生甚至都記不下一節課的內容、跟不上老師的思路，一節課下來只顧去忙著記錄老師的板書而忘記了思考老師的問題，這種聽課的方法無異于丟了西瓜撿個芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來解決這個問題，多媒體的應用可以將課堂上的重點難點全部呈現出來，思路清晰，具體形象，比老師的板書要簡單易懂。學生也不必再手忙腳亂地去記錄板書，這樣就有了更多的時間來思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優于埋頭苦思。

　　三、總結

　　“統計”算是一堂比較復雜的課，大量的數字、計算，找出規律還好，找不到規律就要像只無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡單易懂的方案；對于一些隱含規律的例子，老師可以進行別具匠心的設計來暗示學生等等。

小學多媒體教學論文14

小學語文教學中應用多媒體技術論文第三篇

　　【摘要】多媒體技術今年來在教學中的運用不斷廣泛，并且取得了良好的教學效果。對于小學語文教學而言，多媒體技術也可以給其創造更多的發展空間。基于此，本文從課前導入、課中輔助和課后拓展三個方面分析了多媒體技術的具體應用，希望可以對小學語文教師起到一定的參考作用。

　　【關鍵詞】小學語文；多媒體技術；課前導入；課中輔助；課后拓展

　　小學語文是學生語文基礎建立的關鍵時期，在這一時期學生若是不能對語文產生興趣、掌握基本的語文學習方法、形成基本的語文素養，那么在以后的語文學習中必然會遭遇困難。多媒體技術作為近年來在教學中實踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術在小學語文教學的運用展開研究，為小學語文教學開拓出新的道路。

　　一、運用多媒體技術導入語文教學，激發學生學習興趣

　　語文教學的課前導入是非常重要的'，其是激發學生學習興趣的關鍵所在。然而，當前不少語文教師在教學過程中對課前導入不夠重視，往往直接切入主題展開教學，這樣就讓學生不能快速參與到教學活動中，造成學習上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術設置課前導入環節，先把學生的興趣激發起來，然后再展開教學。比如，在教學《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網絡搜索出錢塘江大潮的相關視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個小視頻。在教學活動開始之前，教師可以先播放這一個視頻，讓學生對其進行觀看，學生必然會對視頻中的大潮所震撼，產生濃烈的興趣。此時教師可以花費幾分鐘時間讓學生進行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學生對即將要學習的課文充滿興趣。

　　二、課中對多媒體資源的合理使用，加強教學效果

　　在教學過程中，為了使教學效果得到強化，可以利用多媒體技術對課堂進行補充和輔助，讓學生對相關的知識點形成更全面和清晰的認識。小學生本身由于認知水平的限制，課文中許多東西都是學生第一次接觸，對其不存在任何認知。若是不通過合理的手段對課文內容進行補充說明，那么學生理解起來必然會存在較大的困難。所以，在教學活動開始之前，教師就需要先對課文進行分析，將學生容易出現理解困難的環節羅列出來，然后對應設計多媒體課件，加強對這些重難點環節的補充。比如，在教學《鳥的天堂》這一課時，文中主要是針對作者兩次經過“鳥的天堂”時的所見所聞和內心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學過程中，教師就可以從網絡上找到現在一些實際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學中展示出來，讓學生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實際的“鳥的天堂”進行對比分析，借此讓學生對課文加深理解。

　　三、利用多媒體在課后進行拓展，拓寬學生視野

　　在教學完成之后，教師往往就是讓學生提出疑問，或是讓學生自主學習。對于小學生而言，不論是提出疑問還是自主學習，都還不能取得良好的效果，這和小學生的身心特點具有直接關聯，短時間內難以轉變。所以，教師可以通過多媒體技術，在教學完成之后設置課后拓展的環節，讓學生能夠從對課文實現更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學《火燒云》這一課時，課文的主要內容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學完成之后，教師可以通過多媒體設備對文中所描述的火燒云進行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時就可以發現，學生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學生認為像這個，有的學生認為像那個。對此，教師可以引導學生正確認識這一現象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現象進行了描述，同學們知道是哪首詩嗎？”經過討論，學生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時可以輔以多媒體對這一理念進行驗證。如此，就可以讓學生在理解課文的基礎上，實現深化，提升語文素養。

　　四、結束語

　　多媒體技術在小學語文教學中的運用可以起到非常顯著的作用，對于小學語文教師而言，在實際的教學過程中，應該在課前利用多媒體技術導入教學，激發學生興趣；在教學過程中利用多媒體技術進行輔助補充，加強學生對課文內容的認知和理解；最后要通過多媒體技術實現課后拓展，實現學生的全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]楊寶舉.小學語文教學中運用多媒體技術的思考[J].中國教育技術裝備,20xx,34:121-122.

　　[2]高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊,20xx,02:165.

　　[3]趙克勤.多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].學周刊,20xx,12:106.

小學多媒體教學論文15

　小學語文教學中應用多媒體技術論文第二篇

　　【摘要】多媒體技術的廣泛應用為教育改革提供了有利條件和平臺，為改變傳統教育模式開闊了空間。熟練掌握多媒體使用技術，變抽象的教學內容為具體生動的畫面對張揚學生的個性、培養學生發散思維和創新思維的能力，提高教學質量，推進素質教育的進程有促進作用。

　　【關鍵詞】小學語文教學；多媒體技術；應用

　　多媒體技術輔助小學語文教學使聲、像、圖、文與聽、說、讀、寫融合為一體，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使課堂教學生動有趣，富有吸引力，不同領域的知識有機結合，拓寬學生的視野，轉變以往的思維方式。

　　一、多媒體技術應用于小學語文教學的作用

　　1.學習興趣的激發心理學研究實踐證明，小學生富于幻想，天真浪漫，有著對世界的探索精神與興趣，這一興趣的存在推動了學生的學習與進步。小學生身心發展規律表明：小學生具有一定的興趣感知能力，教師及時誘導與鼓勵，表揚為主，能有效激發學生內心深處對喜愛事物的研究欲望，養成良好的探索習慣，掌握更多的知識，培養創新能力，提高整體素質。

　　2.學生情感的激發語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，語文學科與其他學科是不一樣的，語文教學有自己獨特的特點，需要一定的聯想與想象，創設一定的意境讓學生去領悟作者所表達的情感。多媒體技術輔助小學語文教學有效地突出了這一價值，音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，創設一個可感、可知的情境，身臨其境，心靈受到強烈的震撼。學生一邊觀看錄像，一邊自己閱讀課文，把圖片與聲音以及視頻融合在一起，呈現立體顯示，學生被帶入感官世界，實現課堂最佳氛圍，學生在內心深處與作者的思想情感碰撞出靈魂的火花，開闊視野，陶冶情操，提高學生語文的思想修養。

　　3.學生美感的激發多媒體技術輔助小學語文教學以視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等信息，有聲的畫面，生動的形象突破時間和空間的束縛，直觀內容，直觀效果，直接感知材料，學生輕松進入語文所描繪的意境，培養了學生的創新能力和創新精神，有效地培養了學生的審美能力。多媒體技術輔助小學語文教學給予學生“現實性”的展示，視覺與聽覺猶如身臨其境，激發學生的.美感，有助于在積極樂觀的情感中得到更多的“心靈雞湯”。

　　4.學生視野的拓展多媒體技術應用于小學語文教學，節省了時間，打破了一節課四十分鐘的限制，縱貫古今，橫跨中外，包羅萬象。教師的工作量減少了，有更多時間備課。鼠標代替大部分板書，輕輕一點就ok了，重要的問題可以重復再現，無法表達的大屏幕可以顯示；直觀形象的特點，有的內容不需要詳細說明，學生觀看后一目了然。因此，有的文章運用多媒體輔助教學效果極佳，拓展了學生的思維，張揚了學生個性。在四十分鐘內擁有更多的知識，必須運用多媒體技術突破舊的教育模式，擴展語文的基礎知識及諸多領域的相關資料，開闊學生的視野，實現走出課堂的目的，提高教師的教學質量。

　　二、多媒體技術應用于小學語文教學的注意事項

　　1.不斷研究，引入適當，不能為使用而使用多媒體技術輔助小學語文教學，使用必須科學合理，以提高教學質量為前提，實現使用價值的最大化，不能為使用而使用走形式。因此，為實現使用價值的最大化，課前做好三步準備寫好課前教案，按照新課標要求，確定重點難點，結合學生實際情況，設計實施符合學生需求的教學方式；結合教學內容，確定使用多媒體技術的目的與方式；按照教案有計劃、有步驟制作多媒體課件，絕不能不加思考下載現成的課件，要有效地發揮發多媒體技術輔助小學語文教學的價值，推動素質教育的進程。

　　2.結合內容，精心制作，不能拿過來就用不容置疑，任何新事物的發展都有利有弊，多媒體技術輔助小學語文教學也是一樣的。有的教師沒有真正明確多媒體技術運用教學領域的根本目的，把多媒體作為黑板的復制品，簡單的教學內容，淺顯的知識講解，沒有聯系的使用，多媒體使用價值不能真正發揮；盲目使用多媒體，不該使用的也使用，沒有針對性，不能有效展示教學目標的重難點。因此，多媒體技術輔助小學語文教學的標準應該看其是否實用，是否提高了學生的學習成績，是否提高了教學效率，是否促進教學模式的改善與發展，教師必須提高自身使用多媒體使技術技能和教學目的有機結合，推進多媒體技術在教育領域的運用與發展。綜上所述，多媒體技術輔助小學語文教學有著無限發展的價值與意義。因此，小學語文教師必須適應時代潮流，科學運用多媒體技術，提高自身使用技能，創新語文課堂教育模式，提供有利的平臺與空間，為實現中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

　　參考文獻

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　　[2]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程教材教法，20xx：5.

　　[3]金春江.多媒體技術在小學語文教學中的作用[J].中國科教創新導刊，20xx：7.

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