小學多媒體教學論文（精華15篇）
在平時的學習、工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的小學多媒體教學論文，歡迎閱讀與收藏。
小學多媒體教學論文1
一、利用多媒體輔助教學，培養學生的思維能力和創新能力
我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機會，挖掘孩子們的創新潛能。多媒體進入課堂教學，使課堂煥然一新。教學中我們可以把課堂時空還給孩子們，給他們提供創新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發他們的創新意識，促進孩子們的思維快速開展并產生創新的火花。小學數學教學中有效運用多媒體輔助教學，能夠變抽象為生動，變枯燥為有趣，向孩子們展開教學情境，提供豐富的學習對象，促進孩子們創新思維能力的發展。例在“圓的認識”教學中，為了使孩子們有效掌握圓的特征，我們可以先設計這樣一個問題：“同學們回憶一下，我們見到的自行車、賽車、小汽車的車輪都是什么形狀的?”在孩子們回答后，運用多媒體屏幕顯示自行車、小汽車的模型，然后問：“如果將圓形的車輪換成正方形的，會出現怎樣的情況?”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結論：正方形的車輪，在行進過程中沒法保持穩定。接著再運用多媒體把車輪換成橢圓，進一步證明上面的結論。這樣借助多媒體技術，把它們和圓形進行直觀、生動的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特征有了深刻的認識。因此，利用多媒體輔助教學，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的'學習插上想象的翅膀，有效培養孩子們的創新思維能力。
二、利用多媒體輔助教學，能夠突出重點、分化難點和促進學生知識內化
孩子們遇到知識重難點時，往往很難自主解決。這時運用多媒體輔助教學，創設孩子們感知的過程，把他們的視覺、聽覺有效利用起來，促進知識內化，加深孩子們對重難點的理解，進而達到傳統教學方法達不到的效果。例如，應用題中相遇問題是重難點，要求孩子們正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中我們可以先設計一道準備題：明明家距紅紅家660米，他們同時從家里出發，向對方走去。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。我們運用多媒體輔助教學時，可以分兩步進行：第一步，創設動態情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當發出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時出發，相對而行，經過6分鐘相遇，同時又發出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍色，色彩清晰好看。此時我們可以抓住相遇問題中“兩地、同時、相遇”設計問題并加以提問，這樣通過多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發展、變化和結果，使孩子們準確理解相遇問題的要素，并為后面的教學清除了障礙。第二步，仔細觀察、積極質疑，得出結論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質疑，進而使孩子們準確理解到：相遇時他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數量關系。這樣充分運用多媒體輔助教學，并有效啟發、點撥，給予孩子們方法上的指導，能夠引導他們思維活動順利開展，能夠突出重點、分化難點，促進學生知識內化。
三、利用多媒體讓課堂練習形式多樣化，使學生的學習情況有效得到反饋
多媒體的交互性能夠使教師獲得對學生課堂信息及時而有效地反饋。數學知識的學習在于靈活運用，課堂練習是鞏固和運用所學新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環節上思想最容易停滯，只有積極改變練習形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術輔助教學的最大成功之處在于具有生動性、形象性，能夠化抽象為具體，有效激發孩子們學習興趣，真正達到高效學習、快樂學習之目的。總之，多媒體輔助小學數學課堂教學能夠使孩子們快速、高效地獲得新識、提高思維能力，對課堂教學的改革有重要的意義；還能夠優化課堂教學結構，提高孩子們認知能力，促進其智力的發展，為課堂教學營造愉悅、輕松的學習氛圍，使孩子們以最佳狀態投入學習中。
小學多媒體教學論文2
一、多媒體在小學語文教學中的應用
(一)利用多媒體導入激趣
一堂高效的語文課必須有精彩的導入。
利用多媒體導入新課，能夠讓學生在課堂學習開始就保持積極的學習狀態，為高效課堂的構建打下良好的基礎。
一是多媒體設置懸念導入法。
小學生好奇心非常強。
因此，教師可以根據這一特點，充分利用多媒體設置懸念，導入新課。
學生為了尋找問題的答案，就會帶著問題展開積極的求知行動，帶著濃厚的學習興趣投入到學習中。
譬如，在教學《鳥的天堂》時，我這樣設置懸念導入新課：同學們聽說過鳥的天堂嗎?天堂是什么意思?鳥的天堂是指什么地方呢?正當學生眾說紛紜之時，我順勢而導：關于鳥的天堂，大家可能有不同的認識和理解，究竟誰說得最正確呢?就讓我們一起領略巴金爺爺筆下的鳥的天堂吧，一起去鳥的天堂游玩!然后，我利用多媒體展示相關資料、圖片。
這樣，既確保了導入的自然，又以懸念為興趣激發點，使學生帶著好奇之心進行學習。
因此，利用多媒體設置懸念導入，能夠最大程度地激起學生的好奇心和求知欲。
二是多媒體創設情境導入法。
在語文教學中，通常可以利用多媒體創設直觀形象的.教學情境，讓學生如身臨其境，更加輕松、高效地學習知識，增強對文本的理解和對作者所表達情感的體驗。
譬如，在教學《蟋蟀的住宅》時，我利用多媒體將蟋蟀的樣子、蟋蟀的住宅、生活習性等都展示出來，給學生留下了直觀深刻的感性印象。
又如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我將詩文所描繪的畫面用多媒體課件展示出來，并配上了背景音樂。
學生通過觀看多媒體課件直觀地了解到了整個古詩的大概意思，直觀地解讀了文本，體驗了文本所表達的情感。
這樣，學生在課堂學習剛開始就對文本的相關內容有了比較直觀的認識，就會產生濃厚的興趣，從而為后續學習奠定堅實的基礎。
(二)利用多媒體整合教學資源
利用多媒體也可以將多種資源整合到語文教學中來，如網絡資源、生活資源等。
將其與文本資源進行整合，可以充分調動學生學習語文的積極性。
1.用多媒體引入網絡資源，豐富教學內容
網絡上有十分豐富的教學資源，教師可以利用這個優點，將所需要的網絡教學資源與文本資源進行整合，從而使學生的眼界進一步拓寬，思維進一步發展，興趣進一步提高，語文論文《多媒體在小學語文教學中的應用》。
例如，在教學《呼風喚雨的世紀》時，我通過網絡收集與文本內容相關的各種資源，并有選擇地進行資源整合，讓學生明白現代科學日新月異地發展，感受到科學的巨大力量。
又如，在教學《迷人張家界》時，教師可以將網絡上與課文內容密切聯系的張家界的圖片、視頻等資料有選擇地引入到課堂教學中來，讓學生通過多媒體直觀地感受張家界迷人的風光，以激發學生對文本的學習興趣。
2.用多媒體引入生活資源
語文源于生活。
教師在小學語文教學中，必須充分認識到語文與生活的關系，并充分利用這一關系，使語文教學更高效。
通過生活資源的有效引入，不僅能夠增大語文教學的信息量，體現語文的工具性與人文性，還也可讓學生感受到語文的實用價值，從而使學生樹立學好語文的決心。
譬如，在教學《荷花》一課時，教師可以將生活中各種荷花的圖片、視頻和音樂等收集起來，并根據教學的需要，將這些生活資源引入到小學語文課堂教學中，激發學生的學習熱情，借助生活的相關常識，組織學生對文本內容進行討論，開展小學合作學習。
這樣，將多媒體與傳統教學結合起來，可避免教學手段與方法的單一，提高小學語文教學效率。
又如，在教學《秦兵馬俑》時，教師可以利用多媒體將當地的旅游文化資源、民族特色資源等引入到教學中，以增強教學內容對學生的吸引力。
二、運用多媒體教學應注意的問題
(一)要根據需要使用多媒體
多媒體只是為教學服務的手段，而不是目的。
因此，多媒體的應用必須是立足于教學實際，采取實實在在的措施，取得實實在在的效果。
而不能出現多媒體使用過多、過濫等問題，否則會削弱多媒體教學的效果。
(二)要注重多種教學方式相結合
沒有任何一種教學方式方法是萬能的，要想確保多媒體在小學語文教學中得以成功應用，就必須使多種教學方法密切配合。
這樣，才能取長補短、相得益彰，獲得最佳的教學效果。
(三)要符合并突出語文的特點
不論如何應用多媒體進行小學語文教學，都必須突出語文的人文性和工具性相統一的特點，而不能出現多媒體喧賓奪主、嘩眾取寵的問題。
要在應用多媒體的同時，強調學生多讀，使學生通過不斷地讀取得更好的學習成效。
③綜上所述，多媒體在小學語文教學中具有十分重要的作用，因此我們必須根據需要，合理地應用多媒體。
在應用多媒體的過程中，我們要注重揚長避短，充分發揮其優勢，并注重將其與多種教學手段有效結合，避免教學方式的單一，從而增強教學效果，構建高效語文課堂.
小學多媒體教學論文3
摘要：隨著信息技術的快速發展，利用信息化手段輔助展開教學的優勢越發明顯，信息化教學已經成為當前中小學教學不可阻擋的潮流。本文根據筆者多年教學經驗，分析了當前中小學多媒體教學的現狀，并對其中存在的問題與不足做出反思，提出了中小學課堂中創新應用多媒體教學的策略，以期引起廣大一線中小學教師的思考，一同促進多媒體教學的健康發展。
關鍵詞：中小學；多媒體教學；現狀與創新
當前信息化教學已經得到了教育界的一致認可，有關信息化教學的實踐與應用也得到了積極開展。多媒體作為一種基礎的信息化技術，在中小學課堂中以全新的面貌展示出來，傳統的板書加口述的教學形態得到改變，多媒體教學使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應用，大大提高了教學中動態內容的占比，使得教學內容更容易激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解知識，教學效率大為提高。同時，多媒體教學的科學使用，也使得翻轉課堂、情境教學法、微課教學等多種全新思路的教學模式，能夠在課堂中得到實踐與完善。因此，可以說多媒體教學是一種優勢極為明顯的信息化教學手段，利用多媒體教學使得創新教學形態成為可能，但也應該認識到當前中小學多媒體教學應用存在一些問題，阻礙了多媒體教學發展與創新。
一、中小學多媒體教學現狀
（一）教學硬件城鄉差距大
隨著經濟的快速發展，國家與地方對教育事業的重視程度也不斷提升，對中小學教學的投入逐年增加，使得絕大多數中小學課堂得以配置多媒體教學硬件設施，為多媒體教學的'展開提供了物質基礎。但應該清楚地看到，城鄉之間的硬件配置存在較大的差異，表現在數量上就是城市中小學基本能夠滿足一個教室配置一套“計算機+投影儀+屏幕”的組合，鄉村中小學則可能一間學校僅有幾間教室能夠滿足這一基礎要求。城鄉間的硬件差距導致教學資源的不平衡，也影響著多媒體教學的全面展開。
（二）多媒體教學開展表面化
當前在多媒體教學的開展現狀中，部分教師僅僅將多媒體教學當做投影儀使用，配合傳統的灌輸式教學方法，導致多媒體對教學的輔助作用停留在原始的階段，對教學模式的創新意義不大，不能較好發揮多媒體提升教學質量的作用。造成這一現象的原因有：部分教師簡單的認為多媒體教學即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學素材，對教學內容的講解起一定輔助作用，而沒有認識到利用多媒體，可以進行微課、翻轉課堂等新的教學模式實踐。同時，多媒體教學的配套資源如網絡教學平臺、教學資源庫等建設不到位，嚴重限制了多媒體教學的創新使用。
（三）教師開展多媒體教學能力待提高
多媒體教學是一把雙刃劍，教師只有通過自身教學經驗與反思，把握好使用多媒體教學的度，才能夠避免多媒體教學給學生帶來消極影響，保證教學有效性。當前多媒體教學的開展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對教學目標與教學效果的認識，導致課件中展示內容過多，增加了學生接受難度；教學重點不突出，學生的注意力容易被錯誤引導，降低學習效率。
二、關于中小學多媒體教學創新的思考
（一）加大對鄉村中小學的硬件設施投入
多媒體教學作為一種現代化教學輔助手段，因其具有展示教學素材、創新教學方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個人因素對于教學的影響程度。因此，多媒體教學在城鄉范圍內的中小學全面展開，能夠發揮彌補城鄉師資力量不平衡、促進教育公平的作用。地方財政可設立中小學多媒體教學專項資金，重點加大對鄉村中小學多媒體硬件設施的投入，保證多媒體教學在中小學的全面開展。
（二）健全多媒體教學配套資源
只有將多媒體教學配套資源健全，使多媒體教學成體系、成系統，才能夠深度發揮多媒體教學的作用，避免多媒體教學開展表面化。在開展多媒體教學的實踐中，可以將多媒體教學接入教學網絡平臺，發揮平臺在課前預習、課堂教學與課后鞏固方面的獨特優勢，進行多媒體教學的全方面開展；建立豐富多媒體教學資源庫，使教師能夠接觸到豐富教學資源，同時選擇改進合適課堂的教學素材，進行多媒體教學，提高媒體教學的效率；依靠專業人才，進行多媒體教學軟件的開發，使其能共享教學資源，幫助教師制作多媒體教學課件，滿足教學中對優秀教學資源的使用需求。
（三）教師提高開展多媒體教學的能力
教師是教學的引導者，也是開展多媒體教學的關鍵，只有保證教師對多媒體教學認識到位，科學合理使用多媒體教學，才能夠切實提高課堂效率，保證多媒體教學的有效性。可以通過對教師開展多媒體教學培訓與進修，使教師把握開展多媒體教學中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學的課件的能力。開展優秀教師宣講會，使開展多媒體教學的正確經驗與思想，能夠被全體教師認可與學習，全面提高教師的多媒體教學能力。
三、結語
多媒體教學的應用與創新，離不開學校、教師與社會的共同努力，在素質教育不斷深入的趨勢下，各有關主體只有充分認識到多媒體教學對于創新教學模式、調動學生學習積極性、促進學生全面發展的重要意義，真正將創新發展多媒體教學的要求貫徹落實，才能夠保證多媒體教學積極作用的充分發揮。
參考文獻：
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［2］劉邦奇.多媒體網絡教學的特點及發展趨勢［J］.中國電化教育,1999(2):14~16.
小學多媒體教學論文4
１利用多媒體技術，創設良好的實驗情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實驗課來增強孩子們對學習的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學習質量，但是目前有很多學校都只是象征性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細致的進行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實驗距離遠了無法有效細致的觀察。但是我們在使用多媒體設備之后將實驗用多媒體展示出來之后，講臺下面的學生就可以更加細致的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學生學習起來也更有積極性。例如在數學課中講到《圓》這一課時，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學生看，通過這些動畫來給學生講解圓的一些性質，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學一年級對學生進行啟蒙教育時，多媒體教學也有著很出色的表現，例如簡單的識數、簡單的加減法可以通過多媒體用實物來對學生進行教育，這樣可以避免學生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學生的學習興趣。
２多媒體技術對學生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發展的今天，很多學生的視野都不夠廣闊，因為小學生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術用圖文并茂的形式展示出來學生就能夠更好的'來理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時，學生沒有見過衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛星定位功能，學生親眼所見之后就會對這一技術有一個比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學生發揮想象力去把這一技術應用到其他領域，這樣學生也會非常活躍，如果理解不夠透徹的話容易對學生的知識產生誤導，但是通過多媒體技術就最大化的避免了這一現象。
３利用多媒體技術，激發學生的科學興趣
人的個性發展不僅依賴于人的先天素質和外部環境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發現，很多學生都會有偏科的現象，具體分析下來其實就是學生對不同學科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創建一個情景來對問題進行趣味性的講解，以此來增強學生對知識的趣味性，學生對學習的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進行融合，將知識點更加生動的展現出來，對學生解決問題有很大的益處，學生可以通過學習到的知識進行分析、想象以及表達，將填鴨式教學變為興趣誘導式教學，誘發學生的創新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達，有了多媒體技術后，我們可以在網絡上下載大量的圖片來對學生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網絡資源去激發學生對知識的興趣，拓展學生的視野。
４利用多媒體技術，提高學習效率
多媒體技術的主要特點之一就是信息易集成，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數學題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費，這樣就需要學生用課外的時間去夯實學到的知識，增加了學生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優點就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，學生學習到了更多的知識就會產生更大的積極性。
５利用多媒體技術，突破教學重難點
在教學過程中，經常會出現一些實例問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠與近、虛與實等狀態，由于小學生的抽象思維能力不強，很難通過老師用語言或靜態圖畫的描述去理解問題，這對學生學習會造成很大的困擾，通過多媒體向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學生思考，理解問題，降低學生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
６結束語
我們在這個日新月異的環境中，一定要對新鮮事物進行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學生教育工作中對多媒體設備的應用就解決了課堂中板書時間長、語言描述小學生難以理解以及學生學習興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應該多使用多媒體設備進行教學，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學生的視野，提升學生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學生對知識理解的深了就更容易與老師進行互動，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學生共同的舞臺。
小學多媒體教學論文5
1前言
在數學教學中，新課就如同學生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地導入新課，將新課流暢、合理地呈現在學生面前是目前數學教學的一個關鍵。隨著教學方法的不斷創新，教學模式的不斷改革，數學教學的新課導入可以呈現出不同的模式。利用多媒體課件來導入新課是一種良好的新課導入方法，其不僅體現了導入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達意思，完善教學過程。
2小學數學教學多媒體課件導入新課的必要性
小學數學作為一門被大家認為比較固定的學科，其在激發學生興趣上有著一定的阻礙，尤其是對于基礎相對薄弱的學生來說，學習數學似乎是難上加難，學習新的數學知識更是十分不容易。從目前來說，利用多媒體課件導入新課，在很大程度上促進了數學教學的發展，體現出數學教學模式的優化，從根本上提升了數學教學模式的全面進步。數學教學多媒體課件導入新課具有如下必要性。多媒體課件導入新課為教師教學提供便捷因為數學課程的單調性，許多數學教師在導入新課的過程中總是用多年不變的話題或者是同樣的例子和話語，不僅讓學生感覺乏味，更使教師失去教學的興趣。通過多媒體課件導入新課，為教師提供了較多的教學方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動教學工作有效發展。尤其是在當今社會環境下，學生的思維相對比較開闊，對于新鮮事物的好奇心理較強。
教師以多媒體教學為媒介和平臺來進行教學工作，把新的知識融入多媒體課件中來，用靈活多樣的多媒體教學模式來推動教育教學的改革，吸引了學生的興趣[1]。可見，教師運用多媒體課件進行數學教學的新課導入是教學的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助于激發學生學習的動力在任何學科的學習中，學生的學習動力和興趣都是學習的基本要求，教師要不斷地想辦法來激發學生的學習興趣，保證學生能夠在學習的作者：徐松湖，臨沂市郯城縣勝利鎮中心小學（276100）。過程中更加愉悅。利用多媒體課件來導入新課符合激發學生學習興趣的要求。在小學生的心目中，其對于數學的概念不是特別的清晰，如果以傳統的教學模式來導入新的知識，可能會使學生對新的知識更加難以理解。而相對的，通過一段視頻、一個動畫、一段音樂等來導入新課，并將新課的導入與要學習的新知識有效結合起來，環環相扣，必然能夠激發小學生的學習興趣，增加學習動力。教學改革的重要體現在現代社會環境下，計算機技術和網絡技術已經應用到社會的各個層面，在小學數學教學改革過程中也將計算機技術運用其中，用計算機技術來促進小學數學教學的改革。從目前來看，利用多媒體課件教學來導入新課，無疑是對教學改革的一種配合和深化。獨特的教學模式、獨特的新課引入模式是促進小學數學發展的基礎，也是教學改革的關鍵。利用多元化的多媒體教學模式來促進教學改革，構建小學數學與社會發展之間的必然聯系，帶動數學教學的全面發展和進步。
3小學數學教學多媒體課件導入新課方法分析
演示引入法所謂演示引入法從根本上來說就是一種較為直接的利用多媒體課件進行小學數學新課引入的方法，這種演示引入法以即將學習的新知識和新內容為基礎，通過多媒體課件的播放來為學生制造一些好奇，激發學生的好奇心理，且要求課件的引入要相對簡潔，不可過長，這樣不僅體現出教學目標，也為后期的`教學留出更多的空間，讓學生帶著一個好奇的心理去進行學習。同時，這種導入新課的方法還在很大程度上體現出新課程導入的傳統性，是利用多媒體教學與傳統的教學模式相結合的一種方法，其有效規避了傳統教學的死板，也合理利用了多媒體教學的靈活性，運用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠為學生提供直接的視覺、聽覺體驗，同時能夠為學生提供較為鮮明的疑問設置。比如小學數學教師在進行新課的引入過程中總會在播放一段視頻后提出一個疑問，抑或在播放一段音樂后設置出一個問題，這些都是對多媒體教學的一種新穎運用。利用懸念的設置和疑問的引入能夠更好地促進學生對于未知事物的好奇心理。
在懸念引入法的使用過程中，教師一定要注意新舊知識的銜接與關聯性，所設置的懸念一定要體現出新舊知識的這種關聯性，又能夠讓學生自己去發現問題和解決問題，幫助學生拓展想象，培養學生的學習能力和觀察能力。綜合結合法綜合結合法對于小學數學教師來說是一個較為難以掌控的教學方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學來表現出這種綜合結合法十分重要。教師可以在多媒體課件制作過程中進行相應的轉變和變化，通過引入一些真實的、與學生息息相關的案例進行分析，將學生學習到的知識與生活結合起來，讓學生更樂于去接收新知識。但是，這種方法的運用對于教師的綜合素質有著較高的要求，教師不僅要具備較為高的專業素質，還需要具備生活素質和實踐經驗，只有將專業知識與實際生活結合起來，才能真正運用好綜合結合法，否則將會呈現出一種“驢唇不對馬嘴”的現象。
4小學數學教學多媒體課件導入新課過程中應注意的問題
在小學數學教學多媒體課件導入新課方法的探討過程中，既要重視多媒體教學的先進性和科學性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學的開展過程中，積極地配合傳統教學，在新課的導入中注重知識與能力的培養。注重針對性與個性化每一個階段學生有著這個階段學生的共性和特性，對于數學教師而言，要抓住學生的這種共性，并重視學生的個性。在小學數學教學多媒體課件導入新課方法使用過程中，要注重個性與共性的結合，全面開展有針對性的教學，與小學數學教育教學改革交相輝映。因此，對于數學教師而言，要善于觀察學生，并把學生的要求體現在多媒體課件中來，進而合理使用多媒體課件。注重學科性與專業化在注重個性與共性的同時還要求小學數學教師注重科學化與專業化。小學數學教師要想更好地利用多媒體課件導入新課，就必須積極學習多媒體知識，掌握多媒體技能，要體現科學性[3]。加之數學學科本身所具有的專業性和針對性，那么數學教師還要注重這種數學學科的專業性，將科學性與專業化合理結合，充分發揮多媒體課件在小學數學新課引入中的作用。
5總結
在小學數學多媒體課件引用過程中要注重合理性，必須從小學生的接受能力和學習能力的實際情況出發，不僅僅要體現出教學的根本性，還需要真正將教學與生活結合起來。在計算機技術不斷發展的今天，積極掌握計算機技術，學會合理、有的放矢地進行運用，培養出良好的學習方法，合理地將多媒體教學與傳統教學結合起來，在符合小學生學習要求的基礎上進行教育教學工作。
小學多媒體教學論文6
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學態度，更新自己的教育教學觀念，還應該運用先進有效的教學方法和手段，充分調動學生的學習熱情，讓中小學英語教學也能與時俱進。在中小學英語教學中運用多媒體應充分發揮其激發學生學習英語的興趣，為學生創設良好的學習環境，提高課堂教學效率的優勢；同時要正確認識并及時地在教學實踐中解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。
關鍵詞：多媒體教學；中小學英語；優勢；問題；思考
與探究社會是在不斷發展變化的，我們的教育事業也應該與時俱進，不斷發展。要構建高效的中小學英語課堂教學，教師必須改變傳統的教育教學理念，靈活運用各種行之有效的教學方法和手段，使我們的教學工作精益求精。多媒體設備為學生呈現出一個良好的教學情境，促進學生積極參與到教學活動中，使每一個學生都能夠主動探究、勇于嘗試和創新；同時為學生展現了一個更為廣闊的學習天地，使學生獲得更為廣博的英語知識；學生在積極探索的過程中培養了分析、處理、運用知識的能力，為學生的終生學習打下了良好的基礎。因此，應該利用多媒體和網絡技術為中小學英語教學保駕護航，有效提高英語教學效率，培養學生的綜合學習能力。
一、在中小學英語課堂教學中運用多媒體的優勢
1.多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣，增大課堂教學容量。興趣是學生主動學習的內在動力，在中小學英語教學中運用多媒體教學手段，使英語課堂更具時代性，能夠為學生創設一個輕松、活潑的教學氛圍，讓學生在身心愉悅的狀態下積極主動地投身到各項課堂教學活動中來，使學生在興趣的指引下有效提高課堂教學效果。運用多媒體中的超級鏈接功能，使學生將新舊英語知識進行相互連接，符合學生的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標的點擊快速了解不同的英語知識點，這樣的學習方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學生在自主探究中掌握了比傳統課堂教學講授的更多的英語知識，課堂教學容量的大大增加，極大地拓展了學生的英語知識面。因此，在此基礎上教師再向學生提出有針對性的問題時，學生思維的深度也會大大加強。
2.多媒體教學能夠為學生展示豐富的文化內涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學習內容展現在課件當中，還應該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網上查找一些與教學內容相關的信息插入到課堂教學中來，增大課堂教學的容量，并且讓學生了解到課本之外的世界，讓學生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發學生參與學習的積極性和主動性，拓寬學生的視野，使每一個學生的思維得到發展，讓學生在課堂教學時間內，不但學習到教材中要求掌握的學習目標，還幫助學生了解豐富的英語文化內涵，避免學生出現傳統英語教學中“死讀書”的不良現象。
3.多媒體教學能夠為學生創設良好的學習情境，培養學生的英語表達和交際能力。運用多媒體教學手段來組織英語課堂教學，能夠讓學生在教學目標的引導下自覺主動地進行知識的探究與學習。新課程改革理念中明確提出學生才是整個教學活動的主體，教師要充分發揮自己在教學過程中的組織者、參與者、引導者、促進者的作用，利用各種教學手段來激發學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和創新精神，使每一個學生都能在良好的學習情境中構建自己的英語知識體系，有效提高課堂學習效果。多媒體教學手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學生提供一些相對真實的教學情境，幫助學生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達能力和交際能力。
4.多媒體教學有利于突破教學重難點內容，提高英語課堂教學效率。一般課堂教學的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學時間提高課堂教學效率是每一位工作在教學第一線的教師一直在探索和努力實踐改革的重要課題。多媒體教學手段能夠將教學的.重難點知識生動形象地呈現在學生面前，更好地突出了重點、突破了難點，促進了課堂教學質量的提高。
二、多媒體教學手段應用在英語教學中存在的問題
1.英語教學信息源的單一性。雖然多媒體教學已經能夠被廣泛應用于中小學英語課堂教學，但是教師始終是課堂教學過程中坐標的起始點，學生的一切學習活動還是由教師來決定，他們在英語學習過程中的主體性始終得不到體現，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學生的學習水平和創新能力。
2.理論與實踐脫節，課堂教學活動的可行性受限。在具體的課堂教學過程中，多媒體教學手段為學生的語言訓練提供了良好的練習情境，學生在使用英語進行交際的過程中需要將學習到的英語語言知識進行整合，由于理論和實踐之間容易出現脫節的現象，極易導致課堂教學活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學的思考與探究
1.認真學習和研究新課程改革中先進的教育教學理念，用這些教學理論來指導我們的英語教學實踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉變為自己的教學特色融入課堂教學過程中，體現在多媒體教學課件上。2.教師要認識到一點：多媒體和網絡技術始終是為學生的英語學習服務的，它只是一種教學手段。教師要合理運用這種教學手段，充分理解教材，根據課程需要來合理運用，不能因為盲目跟風而濫用，要使多媒體教學手段真正發揮自己的作用，以求實現最理想的教學效果。總之，要提高中小學英語課堂的教學效率，開拓學生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學手段，促進學生的個性化學習。多媒體教學有著其他教學手段無法比擬的優勢，教師要找到它與英語教學最好的結合點，巧妙運用才能全面提高中小學英語教學質量，適應時代的發展。
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小學多媒體教學論文7
摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養學生的創新實踐能力具有深遠的影響。
關鍵詞：信息技術；小學語文教學；整合
引言
教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發揮著重要的作用。
一、當前信息技術與小學語文整合過程中的問題
信息技術為傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的'信息化教材去指導整個整合的過程。
（二）教育方法的落后
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。
（三）對傳統教學模式的依賴性
在傳統的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創新的能力。
二、小學語文課程與信息技術整合的目標與內容
（一）信息技術與小學語文課程整合的目標
宏觀的目標是進一步建設數字化的教學環境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創新實踐能力的發展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發展。就小學的語文教育來說，要重視培養小學生的動手、認知、創新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發小學生對語文學習的熱情。
（二）小學語文課程與信息技術整合的內容
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環境，激發學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。
三、加快信息技術與小學語文教學整合的對策
（一）加強對信息化教材和教學用書的研發
在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環就是對信息化教材的研發。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養學生的實踐和團隊合作能力。
（二）創設信息化學習環境，注重學生創新思維能力的培養
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的信息化教學環境，從不同的角度出發來激發學生的課堂興趣，激勵學生在教學環境中進行積極的探索與創新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學習資源，培養學生的探索能力
多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結語
在信息技術高速發展的現代社會，小學語文的教學方式正在發生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
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小學多媒體教學論文8
在小學數學教學中，根據學生地方認知規律，充分利用多媒體技術對學生的導學功能、把準輔助時機，激發學生興趣，從而促進學生主動學習、主動發展，建立學生的空間觀念，發展空間想象能力。然而，在實際教學中，由于學生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認為：多媒體是一種形象化的教學工具，它能真實的再現客觀事物，能以形象的方式展現客觀事物。即使非常抽象的內容，多媒體也可采用動畫的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當應用于數學知識的教學中，將會收到良好的效果。
一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結合教學內容和學生實際，合理利用多媒體的特點，創設出寓知識性、趣味性、直觀性于一體的動畫情境，學生將會帶著興趣主動學習。
如教學“圓的認識”一課時，首先利用多媒體設計出一個生動有趣的動畫故事：先展示動物王國開運動會的熱鬧場面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著圓輪、方輪、橢圓輪的自行車，準備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰能獲得本次比賽的冠軍？只聽大家一聲令下，三只可愛的小動物騎著各自的自行車向前沖去，小狗、小猴顛簸行進的情境深深地吸引著每位學生，待跑出一段后，老師故意暫停畫，讓學生猜猜：誰能獲勝，為什么？制造懸念使學生積極主動的投身于新知的探索之中。總之，在教學中教師要充分運用多媒體創設情境，讓學生不斷在創設的情境中提出數學問題，并運用數數知識解決問題，獲得數學的成功體驗。
二、 利用多媒體組織合作學習
數學知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術，通過加工、處理成集聲、形、畫、情于一體的動感資料。在一節數學課中，合作學習并不是單獨應用在整個教學系統中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學生的獨立學習相結合，合作學習也不是作為課堂組織形式的點綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來”、這樣只會流于形式，學生的學習效率和獨立學習的能力會大大降低。所以小組討論、合作學習需要我們認真組織、正確引導。在教學中，教師可以結合學生已有的知識，運用多媒體，提出問題、學生思考、討論，得出結論。例如：我在教學用2-6的乘法口決求商時，利用多媒體呈現一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學置入具體生活的活動情境中。圖下面呈現出第一個問題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問題，明確探討任務、組織討論，接著把學生探討的不同方法用多媒體呈現出來，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過討論，嘗試不同的算法，體會到用乘法口決求商的方法比較好。在教學中有時可以在討論前利用多媒體教材，組織學生討論，合作學習。有時可以在討論之后利用多媒體教材對討論結果進行驗證。
三、 運用多媒體，化難為易，突破重難點，發展學生思維
多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的聲音，誘發學生愉悅的學生情緒，發展學生的思維。如教學長方形的周長計算時，學生在動手折一折、擺一擺的實踐活動中，得出長方形的周長=長+長+寬+寬=長+寬+長+寬=長*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長方形的周長=（長+寬）*2這一結論難以抽象。教師則利用多媒體的優勢進行突破：將標有長和寬的長方形展示在屏幕上，而后通過變色--兩條長為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動--將一組旋轉180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學生在美妙的音樂中體會到長方形的周長是由兩個長和兩個寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學生注意，引導學生在輕松的學習過程中掌握知識，形成抽象概念。
四、運用多媒體，培養創新能力
美國心理學家吉爾神福特指出：人的創新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現象把握其內在含義和本質屬性。凸現對象的本質屬性，把學生對事物的感性認識上升到理性認識、發展思維，培養他們的創新能力。
在教學幾何形體中數學概念時，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學生觀察，再讓學生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關概念。如在教學梯形的.面積時，學生運用以前的知識，推導出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向學生講述小猴遇事肯動腦筋這一故事激發學生：還有其他方法嗎？同學們在小組討論時，氣氛活躍，匯報時，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學生又不便看清其演示過程，此時老師運用多媒體向學生展示各種思維過程，讓學生在聲情并茂的動感氛圍中領悟每一種思維結果。
如：①兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形
②把一個梯形拼成一個平行四邊形
③把一個梯形剪拼成一個平行四邊形
④把一個梯形剪拼成一個三角形
⑤把一個梯形剪拼成兩個三角形。
然后教師運用多媒體技術將組拼成的實物圖連續閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質定義加以驗證。由此可見，利用多媒體進行幾體初步知識教學，既能充分調動學生的學習積極性，發揮其主體作用，又能充分發掘學生的思維潛能，提高數學素質，真正起到現龍點睛的作用。
五、巧用多媒體，滲透數學美
多媒體教學與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換方便快捷高效的優勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數學與其他學科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進數學和其他學科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風箏等，讓學生充分感受對稱美，使學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體形象生動、音形兼備，吸引學生具有獨特的優勢。但是，不要忘記它是教學的助手，必須服從于教學目標，應選擇恰當的介入時機，實時使用，恰到好外，才能優化小學數學教學。它在教學過程中雖有許多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，更不能代替學生的獨立的思考。在教學中只有應用得當，才能發揮最佳效應，提高課堂教學效率。
小學多媒體教學論文9
小學語文教學中應用多媒體技術論文第五篇
摘要：多媒體在小學語文教學中的應用十分廣泛而普遍。在新的教學背景與教學目標下，教師不僅要注重對課堂教學效率的保證，還要注重對學生學習能力的培養。而在小學語文的教學中培養學生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學語文教學中的優勢，并提出了應用多媒體進行小學語文課堂教學的幾點策略。
關鍵詞：多媒體；小學語文；課堂教學；優化策略
采用恰當的教學手段，優化課堂教學的形式，以實現高效的教學逐漸成為了教師教學的主要目標，也是新課改背景下的基本教學要求。對于小學語文教師來說，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要，在新的教學理念的指導下，教師要合理地應用多媒體技術進行教學，以優化小學語文的教學策略，切實地提高學生的學習效果。
一、應用多媒體教學的優勢
1．有助于調動學生的情緒
多媒體主要是通過一些圖片、視頻或者音樂等為學生營造出氛圍，通過視覺、聽覺等多方面的感受來調動學生的情感，從而使學生自覺主動地就投入到了課堂的學習中，使其在學習的過程中可以充分發揮出自身的主觀能動性，從而幫助學生養成良好的學習習慣，使其成為課堂學習中的主人。對于感性思維比較強的小學生來說，教師調動了學生的情感，更有助于學生學習潛力的發揮，更有助于學生學習效率的提升與質量的保證。
2．有助于提高教學的效率
提高課堂教學的效率是當前教師教學的主要目標之一，也是促進學生能力發展的基本手段。將多媒體應用到小學語文的課堂教學中，教師就可以結合學生的學習實際情況與語文教學的內容設計教學的各個環節，便于教師實現因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學原則。因此，教師在教學中要合理巧妙地應用多媒體進行教學，從而使得課堂教學的效率得到提高。
3．有助于課堂的寓教于樂
愛玩是大部分小學生的共性，也可以說是小學生的天性。在當前的教育背景下，一成不變的教學方式很容易讓學生產生疲勞厭煩的心理，不利于學生進行高效的學習。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設計教學的過程，將多媒體教學的優勢充分發揮出來，為學生的學習過程增添趣味，從而切實地激發學生的學習興趣，真正地實現語文課堂的寓教于樂，讓學生在輕松、快樂的氛圍中進行積極主動的學習，更好地促進小學生的成長與發展。
二、應用多媒體教學的策略
1．直觀形象地展示事物
小學生的思維發展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強，而語文教材中的教學內容對他們來說還存在著一定的難度，那么為了實現有效教學，教師就可以利用多媒體為學生直觀形象地展示教學的內容，從而讓學生在視覺的作用下對所學的內容有清楚直觀的認知與理解，從而降低學生的學習難度，提高語文課堂的教學質量。例如，在教學《比尾巴》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學生出示各種動物的圖片或者視頻，讓學生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動物的尾巴特征形象地記憶下來，而且為了加深學生的記憶，教師還可以為學生設計一些簡單的謎語，讓學生在積極的動腦思考中加深印象，從而也提高學生的生活常識。如在教學“誰的尾巴彎”時，學生在看圖片說出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學生出示這樣的一個謎語:“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。”這樣簡單易懂的語句可以有效地調動學生的學習積極性，再加上小學生好勝的心理特點，他們都會十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實現高效的教學，有助于學生在課堂上的學習質量的保證。
2．創設恰當的學習情境
創設情境進行教學是目前課堂教學中教師比較常用的教學方式之一，在恰當的學習情境下，學生的思維與能力都能受到啟發，從而有助于學生思維的發散與潛力的挖掘，作為新時期的小學語文教師，我們也要結合教學的內容巧妙地設計教學，為學生創設出恰當的教學情境，從而切實地提高學生的學習效果，優化小學語文的課堂教學。例如，在教學《盤古開天地》這篇課文時，教師就可以利用多媒體先為學生播放這個動畫片的`視頻，動態的視頻會讓學生的學習過程也充滿趣味，也可以營造出良好的課堂氛圍。為了讓學生將觀看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動畫片中的故事，從而鍛煉學生的口語組織能力與理解能力，讓學生的語文素質得到全面的提升。經過了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內容，讓學生通過閱讀課文來學習這節所要掌握的知識，提高學生的學習積極性。并且通過之前的視頻播放，學生通過視覺的感受能夠理解盤古開天辟地時雄偉的氣勢與無私奉獻的精神，也有助于培養學生形成正確的人生觀與價值觀，有助于學生健康的成長。
3．豐富課堂的教學內容
多媒體不僅可以使教學的內容形象生動，還可以有效地豐富學生的學習內容，拓展學生的視野與眼界。在小學語文的課堂教學中，教師可以為學生搜索更多的教學資源，讓學生全面地理解并掌握所學的內容，進而整體地提高學生的語文素養，也為學生綜合素質的提升奠定良好的基礎。例如，在教學《長城》這篇課文時，如果教師僅僅引導學生閱讀課文中的內容，學生很難體會到長城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關的資源，如與長城有關的神話故事或者一些俗語等，“不到長城非好漢”的口號會將學生的學習熱情激發出來，使得他們也都想要親自爬到長城去看看祖國的大好河山。教師還可以利用多媒體為學生介紹其他的景點，如故宮、天壇等，從而讓學生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們為身為中華民族的后代而感到驕傲和自豪，培養學生的民族自信心與使命感。通過運用多媒體豐富教學內容，為學生介紹其他的資料，可以充實學生的語文知識，全面地提高學生的能力，從而可以有效地優化語文教學。
4．增強學生的閱讀體驗
課文學習是語文教學中的重點，而閱讀是學生進行課文學習的基本途徑，要提高課堂教學的有效性，教師就要培養學生的閱讀能力，增強學生的閱讀體驗，從而激發出學生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學習中。而利用多媒體進行閱讀教學的設計，則可以有效地突破學生學習的難點，幫助他們認識到語文學習的樂趣，進而提高學生的學習效果。例如，在教學《晏子使楚》這篇課文時，教師就可以先讓學生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學生熟悉了課文后，教師就可以引導學生以合作表演的形式將課文中的內容表演出來，而這時多媒體的聲音功能就可以充分地發揮作用，教師可以在學生進行表演時播放上相應的音樂，如在楚王為難晏子時，播放節奏緊湊的樂曲，從而讓表演的學生與觀看的學生都感受到當時緊張的氛圍，讓學生更好地投入到角色中，也讓學生更好地理解晏子的聰明機智與臨危不懼。這樣應用多媒體進行教學，既使得課堂教學的過程充滿了趣味，又讓學生體會到了語文學習的樂趣，從而有助于培養學生學習語文的興趣，有助于課堂教學效果的提升。總之，應用多媒體進行小學語文教學，是目前課堂教學中教師常用的方式之一。在語文課堂的教學過程中，教師要合理地應用多媒體，使其發揮出在課堂教學中的優勢與作用，將小學生的學習欲望充分地激發出來，從而真正地提高學生的學習效果，促進小學生的能力提升。
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小學多媒體教學論文10
摘要:近年來，多媒體憑借其圖文并茂、聲色兼備、大容量信息傳播的獨特優勢，迅速融入小學語文課堂，極大地提升了教學效率與質量。隨著多媒體的在小學語文課堂的廣泛應用，其存在的教學形式與教學內容偏離的現象越發明顯，主要表現在教學形式與教學內容脫節，教學形式超越教學內容兩個方面。本文認為，小學語文多媒體教學應以目標導向，重在內容;攻克難點，注重設計;啟發思維，貴在引導為理念，實現多媒體教學形式與教學內容的統一，提升小學語文教學效率與效果。
關鍵詞:小學語文課堂;多媒體教學;問題;解決方案
在小學語文課堂中運用現代多媒體進行教學輔助，不僅可以調動小學生的積極性、參與度，也有利于開發學生的創造能力和想象能力，提升課堂趣味，激發學生學習興趣，給學生搭建一個更好的學習空間。但是，隨著多媒體的在小學語文課堂的廣泛應用，存在教學形式與教學內容脫節，教學形式超越教學內容兩個問題。這不僅使多媒體教學難以發揮其提升語文教學質量的作用，還會讓語文教學的形式奪取了其實質內容，大大降低語文課堂教學的時效性。面對這兩個問題，教師應以多媒體教學理念的轉變，實現多媒體運用與語文課堂教學實效性的有機統一，從而實現運用多媒體達到服務教學質量提升這一目標。
一、小學語文課堂多媒體教學現存的兩大問題
教學形式是展現教學內容的手段。在多媒體教學中，教學形式主要指多媒體這一教學手段的運用，教學內容是教學的實質，是運用多媒體所要實現的目的。從形式和實質的`關系來看，在我國小學語文多媒體教學中主要存在以下兩個問題:
(一)教學形式與教學內容脫節
多媒體教學是隨著信息技術時代的到來而產生的一種新穎的、高效率的現代化教學手段。多媒體由于其優質的圖片展示功能、立體的音樂播放功能、生動的形象演示功能，為激發學生主觀能動性、提升創新意識、擴展學生視野提供了渠道。多媒體教學憑借其自身獨特的優勢，在教學者中迅速推廣。在“實現教育信息化”的背景下，很多學校將“利用多媒體技術”納入衡量教學質量的重要指標。在此評教模式下，為評優和晉升而盲目運用多媒體的教師屢見不鮮，甚至一些教師產生“利用多媒體的教學就是優秀的教學”這一觀念。使得教學形式與教學內容嚴重脫節，不能真正實現教學目標。
(二)教學形式超越教學內容
讓小學教學課堂變得生趣盎然是諸多教師運用多媒體教學所要實現的目標。許多小學教師為了讓學生更直觀、更深刻的感受課堂的魅力，最大限度的提升學生在課堂上的注意力，在多媒體課件制作過程中插入了多姿多彩的動態圖片、生動立體的視頻文件。然而，在這一過程中，一些教師的課件版面設計過于看重其形式的多樣性，致使PPT的制作華而不實，視頻等文件過多。在教學過程中，使得學生的注意力更多的放在精美的圖片、動態的視頻上，忽略課堂實際應該教授給學生的重點，忽視對其思維上的啟發，使得教學形式超越教學內容，背離教學初衷。
二、小學語文課堂教學中多媒體的運用方式
在小學語文課堂教學過程中注重教學形式與教學內容的統一是提升教學效果的關鍵所在，在教學過程中應轉變多媒體運用理念，以實現多媒體教學形式與教學內容的有機統一。
(一)目標導向，重在內容
運用多媒體進行教學，是為了更好地實現教學目標、提升教學質量，在教學過程中，不能為了滿足“教學中要充分利用多媒體技術”這一評估要求，為了“形式”而“形式”，將多媒體教學過于形式化。在教學過程中，要緊扣教學目標。以教學目標為導向，設計多媒體課件內容，精選材料，突出重點，有序表達，精美展示。摒棄與教學目標無關的材料，嚴把素材篩選管。如果多媒體課件內容過于注重形式的華美，多姿多彩的圖片、生動立體的視頻數量的多少將直接影響小學生注意力的集中程度。圖片、視頻過多，容易讓小學生將注意力轉移到與教學內容無關緊要的信息點上，圖片、視頻過少，易造成課堂枯燥，表述不精準等問題，造成教學質量下降。
(二)攻克難點，注重設計
多媒體技術可以大大提升課堂效率。其讓學生在文章教學中產生身臨其境這一大優勢，突破了小學語文教學中的諸多難點。在課件版面設計中，一方面要突出教學重點，注重顏色搭配，聲音設置;另一方面，對視頻篩選，情境設置要以突破難點為目標，合理化選擇視頻情境，減少注意力轉移和大腦疲勞狀況，使學生保持放松、愉悅、注意力高度集中，從而實現教學質量的穩步提升。
(三)啟發思維，貴在引導
多媒體教學的自身傳統教學不可比擬的優勢讓諸多小學教師對多媒體中包含的技術產生嚴重的依賴。一些教師誤認為在多媒體上呈現出的所有教學內容都可以被學生接受，便在教學過程中過于依賴多媒體這一新技術，忽視教學內容的詳細講解和個體思維啟發。在教學過程中，教師要根據每個學生對知識的接受能力與思辨能力，通過講授、實際操練引導學生思維，為其未來更好的學習打下堅實的基礎。“多媒體既是教師和學生溝通交流的必不可少的工具，同時它又是學生自己發現、探究、認識人生、社會和自然的一種全新的工具。”但在運用多媒體時要重視轉變觀念，要以目標為導向，將多媒體技術與小學語文教學有機、有效地整合，切不可因教學形式而失去教學實質。
小學多媒體教學論文11
利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。
一、運用多媒體課件激活課堂，提高學習興趣，培養創新意識。
在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創新意識會孕育而生。如在教學“6以內的加減法”時，運用多媒體課件，屏幕上出現動畫：一只可愛的小白兔背著蘿卜高興地向家跑去，不小心裝蘿卜的布袋有一個破洞，掉出了2個，接著出現□＋□＝6，6－□＝□這樣一個問題啟發學生質疑，引導學生求異思維，學生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
二、運用多媒體課件，提高學生認知技能，突破難點
“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使學生形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。多媒體技術使教學內容形象化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的聲音，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效率。
教學新知識時，總會碰到一些教學難點，學生不易理解和掌握。教師恰當的運用運用多媒體課件動態演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環環推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。
三、運用多媒體課件，強化學習效果。
“練習”是學生學習過程的重要組成部分。高效的練習可以使學生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學習能力。在多媒體教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。像填空、選擇、判斷題型，學生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，多媒體就會說出“你真棒！”、“真聰明！”，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學生回答錯了，多媒體就會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發學生認真動腦思考，改正錯誤。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。促使學生自我激勵，以不斷獲得“成功的喜悅”。久而久之，他們就會將這種成功的喜悅化為學習的動力，對數學學習由單純的興趣轉化為樂趣最后變為志趣，從而使學生主動參與學習。
四、運用多媒體課件，體現學生主體作用
學生知識能力的形成是通過與內容的交互作用獲得的，而不是通過簡單的事實傳遞。由于多媒體技術的參與使得在教學過程中，教師角色、學生地位及教學模式都發生了質的變化，充分調動了教師和學生的主動性和積極性。由于多媒體技術具有的交互方式能呈現多層次、全方位的特點，有助于個別化教學，學生的學習從單純地接受知識轉變為自我學習、自我發現、共同協作，這樣學生主體地位得以體現。教師從單純的演講者，轉變為課堂教學活動的導演，成為為教學活動的設計者，學習的幫助者，充分體現了教師為主導的教育理念。
五、運用多媒體課件，創設問題情境，促進思維能力的'發展
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。巧妙的創設出良好的學習情景，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，能夠使學生的注意力很快的集中到課堂教學內容中去。例如教學 “9加幾”的湊十法教學時，我運用多媒體課件，設計了小熊過生日的動畫。隨著悅耳的音樂聲9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它們踩著歡快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同時間出現在小熊的家，教師相機提出：小熊家一共來了多少只小兔子？小朋友們有的一個一個地數，有的分步進行計算，都爭著列式計算：9+1+3。接著我繼續演示：左邊9只小兔子，右邊4只小兔子表演舞蹈。我又提出：現在一共有多少只小兔子？ 學生說出后并出示9+4。動畫繼續顯示舞蹈隊形變成10只和3只的隊形。小學生目不轉睛地觀察隊形的變化，感到十分的好奇，有趣。教師提問：可愛的小朋友們，你會計算9+4嗎？小朋友的思維進入了急切求知的狀態，隨后到入新課。
現代多媒體技術服務于課堂教學已成為教學發展的時代要求，只要我們適當、適時、適度進行合理運用，它就能發揮應有的功能，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，提升學生數學素養。當然, 現行教材不是每個內容都適于用多媒體來教學，教師要從教學任務和學生的實際出發, 在數學課堂上綜合運用多種教學手段, 促使學生產生濃厚的學習興趣和良好的情緒體驗, 從而優化課堂教學, 提高教學質量。
小學多媒體教學論文12
摘 要：小學階段的語文學習是培養學生文字語言學習的初級階段，在這個時期，教師要把握住學生的興趣點，從而提升他們對語文學習的興趣和積極性。因此，教師要在教學的過程中尋求合適的教學方法，靈活轉換教學的思維。
關鍵詞：小學語文論文發表
小學階段的語文學習是培養學生文字語言學習的初級階段，在這個時期，教師要把握住學生的興趣點，從而提升他們對語文學習的興趣和積極性。因此，教師要在教學的過程中尋求合適的教學方法，靈活轉換教學的思維。本文論述的多媒體教學導入就從激發學生的興趣點出發，利用設備中影音、圖片、文字、動畫來創設一個合適的教學情境，從而將教學內容生動、直觀地展示給學生。同時，教師在語文教學過程中采用多樣化的導入教學法，能調動學生的思考，讓他們不斷地學習和感悟，從而提升自己的語文成績。
一、利用多媒體來進行課堂導入的設計
在小學語文的教學過程中，導入的設計是至關重要的，它直接影響了學生課堂上注意力的集中。而對于課堂的導入來說，其導入教學的重點就是要創設一個合適的教學情境。教師只有通過有效的情境創設，才能最大程度地將學生帶入學習的狀態中來。然而教師在“教學導入”環節中經常出現的問題是在引出教學內容之后，教師接下來的教學活動卻和開始的情境創設脫離開來，這樣學生很難通過情景了解到教學的內容。我們完全可以利用多媒體教學設備的優勢來完成自己的導入任務。在小學語文的教學過程中，利用音樂來創設導入的情景是十分有效的。而且現今音樂和學生的生活可以說是息息相關，而且音樂產生的'代入感能讓學生快速地進入文字所創設的情境中去。因此，教師可以利用學生對歌曲的熱愛，作為課堂教學的導入。我一般會選擇課前的休息時間來播放音樂，在課前給學生創設一種輕松一點的學習氛圍，如我在講授小學課本中的古詩詞時，就選取了一些古典的配樂放在課堂上來播放，讓學生進入一種古典的氛圍中去，從而提升他們的學習興趣。在小學語文的課堂教學中，許多教師雖然建立了“教學的導入”，卻缺乏與實際教學內容的結合，導致教學環節在進行過程中“前頭不搭后尾”。這種流于形式的教學模式導入，沒有真正地發揮導入教學的優勢。因此，我們利用多媒體進行教學的導入時，要注意將課程內容和導入的情景進行有效的結合。例如，我在教學小學三年級的課文《秋天的回憶》這一課時，在課堂導入的環節利用多媒體設備來進行了一個問題的情境導入。我在課件上設計了一個啟發式的提問：閱讀過課文的同學，想必已經十分熟悉課程的內容，那么，同學們有沒有什么回憶和我們共享？這種方式激發了學生們發言的欲望，讓學生的學習積極性得到了很大的提升。另外，教師在進行導入教學時，要結合學生的實際情況創設合理的情境。在應用現有的教學資源前提下，教師科學地融入教學的手段和內容。
二、利用多媒體教學，促進學生的自主學習
在多媒體的教學過程中，我們還可以利用一些教學的資源來促進學生的自主學習。在互聯網上有許多的教學視頻和教學資源，教師可以利用這些資源，來讓學生去主動地進行課后的學習，從而提升他們的課后學習效率。這個我們可以具體應用到學生的課前預習中去，讓學生通過這些多媒體的資源來了解課程的學習內容。例如，我在教學《黃山奇石》這一課時，就會給學生提前布置一個觀看黃山紀錄片的課前學習任務。這部紀錄片中包括了對黃山的一些歷史背景和其中出現過的比較有影響的歷史人物。學生通過觀看紀錄片能對黃山有一個大概的了解，我在課堂教學的過程中，也能更加順利地進行自己的教學活動，學生的參與度也會更高。而且，在課堂開始的前面笎分鐘，我會給學生一個對視頻觀看進行自我總結匯報的時間，從而能確定學生觀看完視頻以后的大致情況。又如，我在教學《古詩詞兩首》時，利用了多媒體的教學資源來輔助自身的教學。我在課堂教學的過程中，在多媒體的教學課件上，插入了一些詩歌的朗誦音頻和詩歌的場景畫面。當我教完一首詩詞以后，就給學生播放該詩詞的朗誦音頻，讓他們能通過這些音頻，更好地理解詩歌的情感表達。同時，我還給學生播放一兩分鐘的與詩歌內容相關的視頻，讓他們通過畫面和聲音的感染，對詩歌產生深刻的認知。多媒體的教學方法和語文教學過程中的其他教學策略是相輔相成的，教師要注意將技術和教學方法內容進行有效的結合。除了要在教學的過程中和學生進行互動，教師在教學過程中離不開對這些教學法的有效利用。
現代化的小學語文課堂教學中，教師除了要靈活地和學生之間進行互動，還要通過創設教學情境能營造出良好的輕松的學習氛圍，提升學生學習語文的興趣，讓學生能積極地投入到語文的話題討論中，活躍課堂的教學氛圍。我相信將這些多媒體的教學策略運用于小學的語文教學中，一定能起到相應的教學效果，讓語文的多媒體教學課堂更為完善。
小學多媒體教學論文13
一、運用多媒體，優化心理環境
學生課堂學習的心理環境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態的直接反映。良好的課堂心理環境是班級集體在課堂中所表現出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。教師最大限度的發展學生思維，優化素質教育，就必須為學生創設一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環境。在數學教學中，運用CAI手段，可為學生增設疑問和懸念，激發學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。
例如教學數數時，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。如教學“比較”時，先呈現一片草地，綠草如茵（CAI）。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”……
這樣，美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
二、運用CAI，優化思維過程
運用CAI手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現力，吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，優化學生的思維過程。
例如，在設計小數教材“分數的初步認識”這一課時，我用GIFANIMATION動畫專家系統，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。
又如，在設計圖畫應用題的教學時，利用課件把圖分兩步出示，在向學生暗示題目告訴了兩已知條件的同時，讓學生通過“動”感知，在原來的基礎上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導向有模糊變清晰。
三、創設情境，激發聯想
兒童是想象力最豐富、最活潑時期。兒童愿意去發現各種事物。因此，教師的教學要根據兒童的心理特點發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設情境。激勵學生猜想、想象和聯想，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利于培養學生思維的靈活性。
例如，教學“圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發學生猜測聯想，怎樣把圓轉化成一個已知圖計算？這時有的學生說把圓轉化成長方形；有的學生說把圓轉化成平形四邊形；有的學生說把圓轉化成三角形；還有的學生說把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，同學們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生求知欲望和創新意識。
四、呈現過程，發展思維
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，激發學生創新的欲望，尋求解答問題的.最佳途徑。為培養學生的創新能力提供了良好素材。
例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發揮多媒體課件的優勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。
五、巧妙追問，激活思維
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才能突現創新，因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是創新學習的關鍵。而小學教學中算理、法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學生的思維，有利于學生創新能力的培養。
小學多媒體教學論文14
論文摘要：多媒體教學具有常規教學手段所沒有的優勢，它對語文教學中學生創新能力的培養極為有利的。
作為語文教師，我們既然把學生創新能力的培養作為自己教學的主要目標，就更應該在語文教學中充分利用多媒體，發揮其應有作用，但同時我們也要正視多媒體教學手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。
論文關鍵詞：小學語文 多媒體教學 培養學生 創新能力
電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。
在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。
一、培養學生的思維能力
思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。
運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。
例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點?”這一問題。
這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。
長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而。
而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。
學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。
同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。
又如，在教學《在艱苦的歲月里》一課的結尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。
他看到了未來，看到了希望。”則到底是什么，要引導學生設身處地地想象。
這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學生看后進行聯想。
高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。
在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。
現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。
二、培養學生的識記能力
在識字教學中，合理多媒體，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。
語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。
教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學生便能牢記此字。
教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是南形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。
使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。
因為它省時、高效、優質，且給人以美感，深得師生的喜愛。"
三、培養學生理解能力
精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。
如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。
教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的因。
電化教育的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。
四、培養學生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。
播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的.翅膀，達到最佳教學效果。
如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。
當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。
學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。
讓學生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動。
教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何?學生紛紛舉起小手，搶著回答。
有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。
總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。
學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。
五、培養學生讀寫能力
朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。
多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。
多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力。
可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。
如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。
電化教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。
這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。
六、問題與思考
1．處理好信息技術與傳統教育技術中繼承與創新的問題。
研究中我們發現，有的實驗教師在選擇與呈現媒體的時候，一味的求多、求全、求新，而忽視了一些傳統的教學媒體，讓教學出現了媒體泛濫、目標迷茫的局面。
2．處理好教師、學生、媒體和教材四者之間的關系的問題。
在教學的過程中，我們發現，有時過分強調學生的自主，課堂會處于失控狀態，教師的主導會顯得蒼白無力；過分夸大媒體的作用，整個的教學活動就會被一雙無形的手所牽制，課堂缺乏靈性與智慧；過分唯教材是用，課堂便會受教材的思維所限，達不到應有的廣度與深度。
綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。
但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。
同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生“電教手段依賴癥”。
利用電教手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使電化教育發揮最佳功能。
小學多媒體教學論文15
摘要:隨著新課程改革的推廣與深入，教師們的教學方法做出了改變，教師們的教學工具也逐漸豐富。多媒體教學作為新課程改革中最耀眼的一部分相較其他教學手段有無可比擬的優勢，因此多媒體教學也正在加快腳步走進課堂。小學作為基礎教育的第一階段，其教育手法與教育方式尤為受到重視，在多媒體教學大幅進入小學課堂的同時，如何高效利用多媒體教學于語文課堂中，揚長避短值得每一位小學語文工作者不斷探索，不斷努力。
關鍵詞:小學語文;多媒體教學;發散性思維
在多媒體教學不斷進入教學實踐當中，對于提高小學語文教學質量、豐富教學內容多媒體教學的優點頗多。但是，多媒體教學亦是一把雙刃劍，在豐富教學的同時并不是所有的小學語文教學者都喜歡這種教學方式。在實踐中我們要分清利弊，揚長避短。真正讓多媒體教學服務與小學語文課堂，提高老師的講課效率與上課質量，幫助學生理解并引導學生思考，而非盲目跟風。
一、小學語文課堂應用多媒體教學的利與弊
（一）利：激發學習興趣，提高教學效率
傳統的小學語文課堂中教師主要采用粉筆加黑板的單一的教學手段，教學的內容也主要以書本的文字為主。很多的小學生，尤其是低年級的小學生由于心智成長尚未成熟，在單一的課堂內容中容易出現走神的現象，因此課堂效率并不高。多媒體教學的進入，豐富了教學方式與課程內容。多媒體教學將聲音、圖像、視頻、文字等多方面內容有機整合，給學生帶來多感官刺激。課堂中學生接受到豐富的內容與新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，學習的興趣得到了激發，因此他們能更積極主動的探索課本內容以及文學作品的內涵。傳統的教學手段由于展示工具的限制，例如天文相關的諸多抽象的內容無法高效完全的傳達，借助多媒體的幫助，學生能更快速更深刻的理解。在這些方面，多媒體教學進入小學語文課堂提高了教學的效率。
（二）弊：容易喧賓奪主，影響發散思維
在語文教學中，許多文學作品的創造融入了作者對生活的真實感悟，傾注了很多心血，而學生要想切實感悟出作者的情感應當對文學作品的文字細細研讀，并與老師多多討論和交流。然而多媒體教學進入語文課堂后，大多文學作品的課件通過電腦傳達，涵蓋影片、圖像、聲音和文字，可謂五光十色。然而正是這樣豐富的課件內容易喧賓奪主，讓學生抓不住課堂重點，也削弱了老師與學生的情感交流，因此學生對于文學作品的領略不如以前傳統教學的方法深刻。過多地依賴多媒體教學容易出現現代化的灌輸教學方式，教學的過程會變得非常的死板。語文教學應該具有極大的靈活性，需要老師和學生根據不同到文學形式和文章內容站在不同的`角度，運用不同的思維進行分析。而多媒體教學具有程式化到特點，課件的制作和使用往往具有固定的流程，這樣在課堂的討論與研究中容易形成固定思維，因此對文學作品的討論與思考難以做到多元化，不利于學生培養發散性思維與多元化、靈活的語文思維。
二、多媒體教學在小學語文課堂的應用策略
多媒體教學的大幅推廣主要是因為它是一個高效的教學工具，能夠幫助老師教學以及學生理解。因此在小學語文課堂中的多媒體教學應用中，廣大語文教學者應當認清其教學工具的實質，揚長避短，合理利用多媒體教學并盡可能發揮多媒體教學的優點。1.豐富課堂內容，激發學生興趣。多媒體集影片、圖片、聲音、文字與一體。生動的影片與圖片以及悅耳的音樂不僅能提起小學生的興趣，集中他們的注意力，更能創造寬松愉悅的學習環境，打造引人入勝的學習氛圍，讓學生樂于投身于學習中并享受學習。有興趣作為老師，有興趣作為推動學習的動力，學生定能發揮自身能動性積極投入課堂，開動腦筋，思考研究。同時，也因為多媒體教學內容的豐富性，小學語文教師可以借此平臺增加信息量，拓寬學生視野。以前小學語文老師在教學古詩詞時，其中的意向與畫面只能帶領學生想象，而如今借助多媒體工具學生能夠更生動地領略文章所描寫的環境，更直觀地理解作者的情感。解析文章后，老師們可以借助多媒體工具播放朗讀音頻與解析視頻，學生能夠得到更深刻的理解，學會多角度思考與欣賞，拓寬了視野，培養了豐富與思辨的語文思維。2.分清主次，強化課本重點。老師們應當充分意識到多媒體教學是一個教學工具，課堂的主要內容應當以書本內容為主，多媒體教學為輔。因此小學語文教師在帶領學生解讀文學作品時，應當引導學生更多地關注文章的文字，以及作者試圖運用文字所描寫的環境、人物與事件，領略作者想傳達的情感。而多媒體作為工具，教師可以利用它展現文章中的重點內容，例如關鍵詞、關鍵句，以及利用多媒體教學引導學生記憶，例如通過展現文章結構圖，本書解析，展現例句與例證帶領學生梳理文章結構，深入思考寫作手法與情感表達，熟練掌握文章重點詞語句型的利用。利用多媒體讓學生對課本的重點知識有更深的記憶，更多維的理解，借助多媒體培養學生的發散性思維，引導學生學會學習。
參考文獻：
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