國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文[優(yōu)秀15篇]

　　在各領(lǐng)域中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編收集整理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，歡迎閱讀與收藏。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　摘要：在當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)中仍存在著教學(xué)手段落后、理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題，急需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)提出了案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和雙語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，希望借此提升本課程的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易結(jié)算；案例教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；雙語(yǔ)教學(xué)法

　　《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)重要課程之一，也是伴隨著國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的重要學(xué)科之一，對(duì)其現(xiàn)存的教學(xué)方法進(jìn)行改革已顯得尤為必要。《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程的基本任務(wù)就是了解和掌握國(guó)際結(jié)算基本原理，熟悉各種結(jié)算工具和結(jié)算方式，掌握操作流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系，有效解決實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題。

　�。碑�(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

　�。保�１教學(xué)手段滯后

　　對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是教師滿堂灌，此法雖然在講解中更系統(tǒng)、更完整，但會(huì)抹殺學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式的主要表現(xiàn)就是課堂上學(xué)生只知道不停地記筆記，而不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新了。此種教學(xué)方法教師講得很努力，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，對(duì)課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的興趣。此種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)走上工作崗位后，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，在工作中極容易受挫。

　　１．２理論脫離實(shí)踐

　　在當(dāng)前高校中承擔(dān)《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》的老師很少有外貿(mào)企業(yè)的工作的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是從學(xué)校再回到學(xué)校，理論知識(shí)相對(duì)都很扎實(shí)。但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生們的需求，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生也很容易可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們?nèi)狈Φ氖菍?duì)一些實(shí)際操作的了解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能將學(xué)到的理論和實(shí)踐有效結(jié)合，缺乏實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也往往是“紙上談兵”。

　　１．３教材不能隨時(shí)更新

　　伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，與國(guó)際結(jié)算相關(guān)的國(guó)際慣例、進(jìn)出口單據(jù)形式等也相應(yīng)作出調(diào)整。但由于教材出版滯后，教材內(nèi)容與實(shí)際的操作會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒(méi)有及時(shí)更換。而且比較好的雙語(yǔ)教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

　�。病秶�(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)方法的改革

　　２．１案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法的特點(diǎn)是啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式。案例教學(xué)可以將看似復(fù)雜枯燥的理論變成分析和解決問(wèn)題的有效工具，把實(shí)際發(fā)生的國(guó)際結(jié)算事件引入課堂，讓同學(xué)們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調(diào)的理論借此也會(huì)變得生動(dòng)。由于滿堂灌的教學(xué)方法比較刻板，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解及靈活用，不符合國(guó)際貿(mào)易結(jié)算人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)案例教學(xué)法學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的基本知識(shí)和原理對(duì)案例進(jìn)行分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到事半功倍的效果。在案例教學(xué)法具體的使用中應(yīng)從以下幾方面著手。

　�。玻�１．１選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

　　選擇案例時(shí)以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點(diǎn)，國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本要點(diǎn)能在案例中體現(xiàn)出來(lái)。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿(mào)企業(yè)的一手資料。（３）實(shí)踐性。所選案例應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，如在講解匯票、本票、支票時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)所選擇的案例動(dòng)手開(kāi)立各種票據(jù)，通過(guò)親自開(kāi)立票據(jù)掌握各種票據(jù)記載內(nèi)容和形式。（４）引導(dǎo)性。講解中的案例要具有一定的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生去思考和提出問(wèn)題。案例提出的問(wèn)題要能引導(dǎo)學(xué)生思維，得出解決問(wèn)題的辦法，理論和實(shí)際的有效結(jié)合，促使達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　２．１．２案例的學(xué)習(xí)

　　案例的分析和學(xué)習(xí)一定要在基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。譬如在講解匯款中票匯的結(jié)算方式時(shí)，先讓學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)票匯的基本含義和業(yè)務(wù)流程，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要讓學(xué)生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，為接下來(lái)的案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后就是案例的導(dǎo)入，導(dǎo)入案例之后先組織學(xué)生閱讀和分析，在閱讀和分析的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合案例材料給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生向正確的方向思考。比如教師講到托收時(shí)，必然會(huì)涉及承兌交單與付款交單的區(qū)別，如果純粹的課堂講解，學(xué)生的印象并不深刻。借助案例可讓學(xué)生討論為何出口商收不到貨款？

　　在現(xiàn)實(shí)中如何才能規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)？通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，根據(jù)案例中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。最后，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行討論。案例教學(xué)的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著整個(gè)案例教學(xué)的成功與否。在分組討論的進(jìn)行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見(jiàn)，本組代表要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行辯駁，老師在同學(xué)們討論的過(guò)程也要給予積極的引導(dǎo)。在課堂討論過(guò)程中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過(guò)向?qū)W生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，比如小禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。

　�。玻�１．３案例的總結(jié)

　　討論完案例之后老師要給出正確答案，學(xué)生的分析一般不會(huì)太全面。作為老師，首先要對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后在此基礎(chǔ)上給出正確答案，對(duì)于表現(xiàn)積極的同學(xué)適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程的`積極性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生分析中的不足之處，也應(yīng)分析出原因。最后，留下一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生能對(duì)案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加深刻。

　�。玻�２實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

　　《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》這門(mén)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果是課堂理論教學(xué)不能達(dá)到的，此法是以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作完成，能夠讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)際結(jié)算的實(shí)際操作流程。商品國(guó)際結(jié)算過(guò)程會(huì)涉及進(jìn)出口方銀行、進(jìn)出口企業(yè)等多個(gè)部門(mén)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)操作各類軟件，模擬國(guó)際結(jié)算流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)各種結(jié)算工具和結(jié)算方式有一種真實(shí)的感受，彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)教學(xué)軟件完成，少數(shù)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)也包含在內(nèi)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可分為以下部分。

　�。玻�２．１單證的制作

　　在課堂上講授完票據(jù)、各種單據(jù)和信用證之后，可借助實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)軟件平臺(tái)中的單證部分，讓學(xué)生通過(guò)軟件流程獨(dú)自操作國(guó)際結(jié)算所涉及的各種單據(jù)和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結(jié)算方式是國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程中非常重要的內(nèi)容，而此種結(jié)算方式對(duì)單據(jù)的要求全面且極其嚴(yán)格。在信用證的內(nèi)容講解完之后，先讓學(xué)生根據(jù)提供的教學(xué)背景資料在軟件平臺(tái)上練習(xí)信用證的實(shí)際操作流程，涉及填寫(xiě)開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)提單等一整套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等等。學(xué)生實(shí)際操作之后，就如同在實(shí)際中完成一批結(jié)算業(yè)務(wù)，印象非常深刻，加深了對(duì)信用證基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在軟件中的同步練習(xí)中找到相關(guān)的信用證練習(xí)題，可在平臺(tái)上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批改，教師根據(jù)批改情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫(xiě)的能力，在軟件平臺(tái)上訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)際操作能力，還可操作軟件平臺(tái)上的在線考試模塊來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�。玻�２．２仿真角色模擬

　　在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算實(shí)際業(yè)務(wù)流程中，涉及的部門(mén)較多，因此涉及的當(dāng)事人也較多。要使學(xué)生對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)了解透徹，可以在軟件平臺(tái)上進(jìn)行各種角色的模擬。比如講到信用證結(jié)算方式時(shí)，學(xué)生可分別承擔(dān)出口商、開(kāi)證行、進(jìn)口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務(wù)。在講到托收結(jié)算方式中，學(xué)生又可以充當(dāng)委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時(shí)的代理人等角色，學(xué)生們通過(guò)自己扮演的各個(gè)角色來(lái)深切體會(huì)各個(gè)當(dāng)事人的職責(zé)。在匯款業(yè)務(wù)中，可擔(dān)任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實(shí)際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了書(shū)本的理論知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。

　　２．２．３實(shí)施校企合作

　　學(xué)校應(yīng)該和本地一些銀行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的關(guān)系，雙方各自利用自己的資源，實(shí)現(xiàn)校企合作。比如可以聘請(qǐng)銀行和外貿(mào)企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職老師，也可以邀請(qǐng)他們來(lái)校進(jìn)行專題講座，這些具有較強(qiáng)操作能力的專家能夠向?qū)W生提供最新的外貿(mào)操作知識(shí)及技巧。在學(xué)生放假期間，可以組織學(xué)生到這些外貿(mào)企業(yè)或銀行進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際的操作流程，真正感受到所學(xué)國(guó)際結(jié)算知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。

　�。玻�３雙語(yǔ)教學(xué)法

　　“雙語(yǔ)”教學(xué)是中文和英文兩種語(yǔ)言在專業(yè)課教學(xué)中互相促進(jìn)，它是以英語(yǔ)講授為主、漢語(yǔ)解釋為輔的專業(yè)課教學(xué)方式。國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程本身的特點(diǎn)決定其應(yīng)該實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的操作流程中，涉及的票據(jù)和單據(jù)都是用英文表達(dá)的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)單，還有信用證都是全英文表達(dá)，因此對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)人員的外語(yǔ)水平要求較高。另一方面，由于國(guó)際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)中涉及很多國(guó)際慣例和法律，它們也構(gòu)成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國(guó)際慣例都需要英文基礎(chǔ)，教師可通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生了解慣例內(nèi)容，具備根據(jù)慣例處理問(wèn)題的能力。教師在對(duì)國(guó)際結(jié)算基本知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)同步加大對(duì)相關(guān)英文的講解，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的相關(guān)工作。為了適應(yīng)當(dāng)前全球化的背景，國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程在人才培養(yǎng)方法上，基本理論知識(shí)還要采用中文講授，同時(shí)應(yīng)當(dāng)增加對(duì)相關(guān)英文的使用，適應(yīng)國(guó)際結(jié)算的實(shí)際操作需要。但老師在授課的過(guò)程中不能急功近利，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英文水平和接受能力循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)要注意雙語(yǔ)教材的選取。

　�。辰Y(jié)論

　　《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免理論知識(shí)和實(shí)際操作業(yè)務(wù)的脫節(jié)。因此，教師在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)有效地運(yùn)用到國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)際操作中去。本課程側(cè)重于理論知識(shí)在實(shí)踐業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，因此應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮�激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)際結(jié)算實(shí)際工作的需求。

　　為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的國(guó)際貿(mào)易結(jié)算人才，作為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神�？傊�，《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實(shí)踐。但在改革過(guò)程中應(yīng)始終把握其實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］封文麗．國(guó)際結(jié)算課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析［Ｊ］．河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），２０１２，（４）．

　�。郏玻菖：Ｏ迹畤�(guó)際結(jié)算課程教學(xué)力法改革探討［Ｊ］．職業(yè)教育，２０１４，（３）．

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　　論文摘要:雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前高等院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。本文結(jié)合本人和他人的教學(xué)實(shí)或與經(jīng)臉，分析了《國(guó)際貧易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的具體改進(jìn)措施。

　　論文關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題措施

　　“雙語(yǔ)教學(xué)”是指以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)煤介的教學(xué)，在我國(guó)通常是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)的組合，以培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)和雙語(yǔ)能力。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的提高，對(duì)高等院校，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)提出了新的要求。能否培養(yǎng)出既懂國(guó)際慣例、規(guī)則，又精通外語(yǔ)的人才，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，在高校中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)就顯得十分必要。

　　1雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

　　《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)20xx年起面向我院物流管理和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以中文、英語(yǔ)作為主要教學(xué)語(yǔ)言，輔之以多媒體教學(xué)’、案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易基本理論、政策和實(shí)務(wù)有一個(gè)全面的了解。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和原理對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的一般業(yè)務(wù)程序和國(guó)際慣例，使商務(wù)英語(yǔ)的閱讀、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有一定程度的提高。

　　2雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　2.1缺少優(yōu)秀的適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教材

　　由于國(guó)內(nèi)外課程體系設(shè)置的不同，與其他雙語(yǔ)教學(xué)的課程相比，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的國(guó)外原版教材非常少，幾乎都是將《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材截取其中的貿(mào)易部分成為《國(guó)際貿(mào)易》原版教材。在內(nèi)容上側(cè)重于貿(mào)易理論、政策和模型的推導(dǎo)，沒(méi)有涉及到貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容，不適合作為非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科學(xué)生使用。國(guó)內(nèi)出版的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》英文版教材中，雖然框架和內(nèi)容比較適合中國(guó)國(guó)情，但大多將中文版教材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英文。

　　2.2同一教學(xué)班中學(xué)生英語(yǔ)水平差距較大

　　《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程安排在大二第二學(xué)期，在這一階段，同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平有著較大的差別。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好并已通過(guò)六級(jí)考試，而有些學(xué)生還未能通過(guò)四級(jí)考試，在這種情況下，把這些英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生集中于同一個(gè)教學(xué)班中，教師按統(tǒng)一方法、統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)程度好的學(xué)生渴望加大難度，而英語(yǔ)水平較差的學(xué)生叫苦不迭的局面，教學(xué)效果欠佳。

　　2.3大班授課，雙語(yǔ)教學(xué)效果大打折扣

　　目前《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)中，兩個(gè)專業(yè)組成一個(gè)教學(xué)班，課上學(xué)生人數(shù)超過(guò)100人。大課堂教學(xué)，座位稍微靠后的學(xué)生常常反映看不清、聽(tīng)不明，本來(lái)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度較大，再受課堂客觀因素的影響，注意力難以集中，教學(xué)效果大打折扣。英文類的教學(xué)理應(yīng)開(kāi)展小班授課，可以增進(jìn)師生間的交流溝通，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。目前，往往是一個(gè)老師面對(duì)百人的大課堂進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，討論、互動(dòng)難以展開(kāi)，影響了教學(xué)效果。

　　2.4雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)和漢語(yǔ)比例的把握

　　在目前對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的討論中，英漢比例問(wèn)題可能是最具爭(zhēng)議的問(wèn)題了。教育部的相關(guān)規(guī)定是“英語(yǔ)教學(xué)占50%以上”。但是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對(duì)象的英語(yǔ)程度，而且也要綜合考慮課程的性質(zhì)以及教師本身的英語(yǔ)水平�！秶�(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程本身就具有一定的理論深度和難度，部分章節(jié)即使純中文教學(xué)也會(huì)有一部分學(xué)生感到吃力，更不必說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)了。但是，如果漢語(yǔ)比例過(guò)高，也就失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。因此，如何設(shè)計(jì)雙語(yǔ)比例以達(dá)到最佳教學(xué)效果，確實(shí)是雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。

　　2.5雙語(yǔ)教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

　　雙語(yǔ)教學(xué)的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽(tīng)說(shuō)能力，決定著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。一般而言，從事《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的老師都是濟(jì)學(xué)出身，雖然具有較好的英文基礎(chǔ)，但畢竟不是英語(yǔ)專業(yè)出身。專業(yè)課老師用英文教學(xué)，難度很大。由于缺乏長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)，特別是沒(méi)有在純英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)歷，雙語(yǔ)教學(xué)老師往往感到教學(xué)壓力較大，教師的英文水平巫待提高。

　　3改進(jìn)《國(guó)際貿(mào)易理論與買(mǎi)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的措施

　　3.1使用或編寫(xiě)更加實(shí)用的教材

　　選擇合適的教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的前提。可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑與國(guó)外出版社取得聯(lián)系，尋找合適的教材，也可采用國(guó)內(nèi)具有留學(xué)背景或海外貿(mào)易工作經(jīng)歷的專家、學(xué)者編著的教材。此外，也可利用學(xué)校之間的'交流與合作，打通院校隔膜，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　3.2語(yǔ)言分流，因材施教

　　學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)背景、人數(shù)等，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果影響很大。如果學(xué)生過(guò)多，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生情況更加靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建議根據(jù)學(xué)生不同的英文基礎(chǔ)和水平，分層次、小課堂教學(xué)。這樣做不僅可以針對(duì)學(xué)生的接受能力采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，更有利于開(kāi)展分組討論和專題演講，給予每位學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)。

　　3.3重視雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)

　　建議不定期地把雙語(yǔ)教學(xué)的教師集中起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，包括整理提供“雙語(yǔ)教學(xué)課堂銜接用語(yǔ)”;鼓勵(lì)、資助雙語(yǔ)教學(xué)的老師參加雙語(yǔ)教學(xué)的研討會(huì)和集訓(xùn)班;利用校內(nèi)國(guó)際辦學(xué)資源，和國(guó)際學(xué)院攜手培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)教師，挑選雙語(yǔ)教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，派遣出國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言和專業(yè)方面的進(jìn)修等等。

　　3.4構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).優(yōu)化教學(xué)資源

　　雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，以彌補(bǔ)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)不足的缺憾;同時(shí)，還有利于教學(xué)材料的不斷更新和交流，與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中日新月異的變化相適應(yīng)。

　　本文以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)為例，探討了本門(mén)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略�？傊�，雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、吸收和掌握先進(jìn)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，提高綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力。但它不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)改革，要做好雙語(yǔ)教學(xué)，既要借鑒國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究成果和經(jīng)驗(yàn)，又要依賴學(xué)校和學(xué)生的基本條件。如何更有效的在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還需要繼續(xù)在雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。本文分析了湖南商務(wù)職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的策略。

　　一、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

　　1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情

　　高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對(duì)本專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒(méi)有開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺(jué)迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒(méi)有找到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國(guó)際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專業(yè)知識(shí)能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)本就沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書(shū)本上或其他渠道抄寫(xiě)理論知識(shí)或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對(duì)，在老師的再三催促下才有所行動(dòng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

　　2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障

　　由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國(guó)貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。

　　3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突

　　目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開(kāi)始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的`選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績(jī)效工資改革以來(lái)，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做�；�于以上原因?qū)е聦�業(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，一般都是通過(guò)郵件、QQ和電話進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。

　　今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對(duì)于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通�，F(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒(méi)有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)來(lái)做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。

　　二 改進(jìn)策略

　　1、 將專業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力

　　針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們?cè)趪?guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識(shí)點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對(duì)應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)——產(chǎn)品銷售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專業(yè)課程：市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商品學(xué)——國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、促銷管理、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電——單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨代、跟單;外貿(mào)崗位： 國(guó)際采購(gòu)員、市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，即使在沒(méi)有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，依托實(shí)際工作情境來(lái)舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來(lái)設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來(lái)訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會(huì)議接待、宴請(qǐng)接待、禮品贈(zèng)送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來(lái)之后，再針對(duì)每一個(gè)模塊針對(duì)具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫(xiě)出來(lái)。如迎送接待要將來(lái)訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車(chē)輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國(guó)際商務(wù)談判中的知識(shí)能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿熱情。

　　2、 加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)

　　雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串通起來(lái)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會(huì)那么茫然無(wú)措，選題之后怎么開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)有自己的想法和思路。

　　3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程

　　前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開(kāi)設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯之前再開(kāi)設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對(duì)面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對(duì)面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過(guò)場(chǎng)，能過(guò)就過(guò)，能放就放的局面。專業(yè)課老師評(píng)判學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場(chǎng)答辯中評(píng)委所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　1高職高專教學(xué)的定位

　　高職教育屬于能力為本的教育,職業(yè)崗位群的定位應(yīng)面向市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位需求,定位在生產(chǎn)領(lǐng)域、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域,立足培養(yǎng)第一線工作的高素質(zhì)技能人才,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗,敬業(yè)、創(chuàng)新的新型勞動(dòng)者。通過(guò)對(duì)外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)和外銷企業(yè)國(guó)際貿(mào)易崗位進(jìn)行調(diào)研,對(duì)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)崗位層次分析了解到高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要定位于具有涉外業(yè)務(wù)企業(yè)的外銷員、報(bào)關(guān)員、單證員、跟單員、推銷員、報(bào)檢員、貨代員、商務(wù)文秘等。因此高職高專教學(xué)的定位應(yīng)以培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)技能人員為主要目標(biāo)。

　　2雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的定位

　　2.1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的目的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)是用英語(yǔ)、漢語(yǔ)介紹國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí),目的是為了讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口的操作過(guò)程及其規(guī)律,應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的操作。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,逐步提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)出口操作過(guò)程的書(shū)面交流能力、口頭談判能力、閱讀國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)書(shū)籍的能力,即培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因解決問(wèn)題的途徑

　　2.2雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的目標(biāo)定位雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位主要有三種不同觀點(diǎn):(1)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的一種延伸,主要應(yīng)解決我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題,提高外語(yǔ)教學(xué)效益,其任務(wù)當(dāng)然是培養(yǎng)和造就雙語(yǔ)者;(2)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是語(yǔ)言教育和知識(shí)文化并重或平衡的;(3)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)科知識(shí)的傳授和獲得,而并非外語(yǔ)水平的強(qiáng)化和提高。在教學(xué)實(shí)踐中,第一種目標(biāo)定位往往要求使用“以英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)補(bǔ)充”的授課模式(即避免學(xué)生對(duì)第一語(yǔ)言產(chǎn)生依賴心理),第二種往往采取“漢英整合,不分主次”的授課模式,后一種則通常采取“以漢語(yǔ)為主、英語(yǔ)滲透”的授課模式(即保證知識(shí)的傳授能夠準(zhǔn)確和到位)。顯然,上述三種觀點(diǎn)各有道理,并各有適用范圍。

　　3國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇

　　采用雙語(yǔ)教學(xué),并不是要在課堂上均衡地使用兩種語(yǔ)言。根據(jù)英國(guó)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給“雙語(yǔ)”的定義“meansapersonwhospeaks,reads,orunderstandstwolanguagesequallywell,butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.”(同樣地能很好地運(yùn)用兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)、讀和理解,但對(duì)其中一種語(yǔ)言的理解比另一種更好)和“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義“Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”(在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)),可以理解為,雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是在教學(xué)中使用母語(yǔ)的同時(shí),視不同情況,不同程度地使用另一種通用外語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)所進(jìn)行的教學(xué)。由于英語(yǔ)是國(guó)際公認(rèn)的商務(wù)通用語(yǔ)言,“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”雙語(yǔ)教學(xué)中使用的語(yǔ)言就是中文與英文。在當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的院校中,由于師資和學(xué)生的外語(yǔ)水平存在差異,他們?cè)谶M(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,使用外語(yǔ)的程度有所不同,大致采取了以下幾種模式。

　　3.1半外語(yǔ)型即使用外文(英文)教材,教師用漢語(yǔ)講授。這是初級(jí)形式的雙語(yǔ)教學(xué)模式,適合于學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的情況。

　　3.2混合型即直接使用外文(英文)教材,教師用外文(英文)和漢語(yǔ)交錯(cuò)講授。這是低層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式,學(xué)生比較容易接受知識(shí),對(duì)教師的要求也相對(duì)要低一些。

　　3.3全外語(yǔ)型即直接使用外文(英文)原版教材,教師用外文(英文)講授,學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識(shí)。這是高層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式,對(duì)教師和學(xué)生的外文水平要求較高。根據(jù)高等職業(yè)教育的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情況和高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況以及雙語(yǔ)師資的現(xiàn)狀,在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程教學(xué)時(shí),宜采用混合型的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

　　4混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施

　　4.1課前的充分準(zhǔn)備開(kāi)課前,一方面,教師應(yīng)積極開(kāi)展調(diào)研活動(dòng),了解其他高校尤其是其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙語(yǔ)教師在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn),收集各種資料作為雙語(yǔ)教學(xué)的輔助教案和教學(xué)參考。另一方面,教師在開(kāi)課前,對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查,了解授課班級(jí)學(xué)生的外語(yǔ)水平,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式。備課時(shí),教師備課的重點(diǎn)首先是熟悉《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容,形成系統(tǒng)有序的知識(shí)體系,然后將這些系統(tǒng)的知識(shí)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表述。對(duì)于有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及表達(dá)方式,應(yīng)注意其英語(yǔ)的表述,比如說(shuō)“Negotiation”,在交易的談判階段可以翻譯成“談判”,在交易履行階段中的貿(mào)易結(jié)算環(huán)節(jié),若與Bank一詞一起使用“BankNegotiation”則要翻譯成“銀行議付”,這類例子在這門(mén)課的'教學(xué)中非常的常見(jiàn),在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。其次,要將系統(tǒng)的知識(shí)體系制作成雙語(yǔ)課件,圖文并茂,淺顯易懂,便于學(xué)生能正確理解專業(yè)知識(shí)。另外,備課時(shí)應(yīng)注意準(zhǔn)備國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中因兩種語(yǔ)言與文化差異而導(dǎo)致誤解與紛爭(zhēng)的實(shí)例,在講課時(shí),預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論。

　　4.2課堂雙語(yǔ)的講解較淺顯的內(nèi)容用英文講授,重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。教師盡量使用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解,但不絕對(duì)排除中文,避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。在進(jìn)行課堂內(nèi)容組織時(shí),可以適度地采用中文進(jìn)行解說(shuō),對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)特別多的章節(jié)如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物海洋運(yùn)輸保險(xiǎn)時(shí),我們還特別加大用中文來(lái)解釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)、單據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和業(yè)務(wù)處理方法等的力度。至于課堂上英文與中文各占多少百分比,可以根據(jù)不同的章節(jié)進(jìn)行調(diào)整,也有學(xué)生提議,在剛學(xué)的時(shí)候多些中文解說(shuō),以后再逐步增大英文授課的比例。無(wú)論采用哪種方式,都必須考慮到學(xué)生的實(shí)際能力及課堂信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果,以免雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)流于形式。

　　4.3多交流,多實(shí)踐在雙語(yǔ)教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,講解和訓(xùn)練中注意英語(yǔ)交際功能的體現(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生的活動(dòng)面寬,讓學(xué)生口、耳、眼、手、腦并用,使他們?cè)谡Z(yǔ)言交際和實(shí)踐活動(dòng)中獲得專業(yè)知識(shí),提高英語(yǔ)表達(dá)能力。如,在課堂教學(xué)時(shí),教師先用幾分鐘時(shí)間把要講解的內(nèi)容講解一遍,并把生詞、難點(diǎn)告訴學(xué)生,然后要求學(xué)生用英語(yǔ)回答相關(guān)問(wèn)題。在課堂討論時(shí),布置一些比較簡(jiǎn)單、容易表達(dá)的內(nèi)容,讓學(xué)生們用英語(yǔ)討論,先易后難,由淺入深。

　　4.4多理解,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口學(xué)生在適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題和“偏差”,這是可以理解的。應(yīng)該允許學(xué)生在這一過(guò)程中“聽(tīng)錯(cuò)”、“說(shuō)錯(cuò)”、“理解錯(cuò)”。有的專業(yè)知識(shí)用母語(yǔ)理解都困難,要學(xué)生一下子能用英語(yǔ)理解,當(dāng)然會(huì)有難度,這時(shí)應(yīng)向?qū)W生提供一些單詞、短語(yǔ)、句型及專業(yè)詞匯,從而讓學(xué)生大膽開(kāi)口,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　4.5組織中英文討論課、案例分析課在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng),讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的邏輯性、條理性、準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性有機(jī)結(jié)合。同時(shí),教師還要為學(xué)生們的討論提供英語(yǔ)輔導(dǎo)材料,有時(shí)可提供一些關(guān)鍵詞、短語(yǔ)等。在整個(gè)討論過(guò)程中,關(guān)注的中心一方面是學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面是內(nèi)容的正確性,英文交流還有哪些問(wèn)題等,積極從正面引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,提高學(xué)生參與的興趣和熱情。

　　4.6對(duì)學(xué)生的考核方式雙語(yǔ)教學(xué)是一種新教學(xué)模式,因此,如何考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度是雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的考核方法應(yīng)如下:根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績(jī)的方式。這里所說(shuō)的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來(lái)完成,這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫(xiě)作的能力;其次,課業(yè)的內(nèi)容注重實(shí)際操作性,即學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過(guò)完成課業(yè),既鞏固了所學(xué)知識(shí),又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應(yīng)注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前,教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)課業(yè),要明確該課業(yè)所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來(lái)展示該達(dá)到的知識(shí)點(diǎn),并向?qū)W生講述清楚。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少,結(jié)合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)期末依據(jù)理論課和實(shí)踐課的綜合情況給出最終成績(jī)。

　　5混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中要主要的問(wèn)題

　　5.1避免走向極端混合雙語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要避免走向極端。一方面,學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的畏懼,期望老師在課堂講解的過(guò)程中適用更多的漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),教師對(duì)此則沒(méi)有原則地滿足學(xué)生的要求,只是對(duì)一些課堂用語(yǔ)使用英文,最后使得教學(xué)走向全部中文教學(xué)的極端,混合雙語(yǔ)教學(xué)模式流于形式。另一方面,教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生英文水平過(guò)低,理解不了課堂講解內(nèi)容,過(guò)分關(guān)注對(duì)英文的理解進(jìn)行講解,從而使得混合雙語(yǔ)教學(xué)模式變成了英語(yǔ)課堂。

　　5.2提高學(xué)生認(rèn)識(shí),使雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生一種自覺(jué)的需要對(duì)于開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程,部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情況和抵觸情緒,有些學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)還沒(méi)有過(guò)三級(jí)或四級(jí),面對(duì)大量的專業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無(wú)法看懂教材和板書(shū)。因此,在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程時(shí),應(yīng)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受雙語(yǔ)教學(xué),使之成為內(nèi)心的迫切需求。教與學(xué)相配合,才能達(dá)到事半功倍的效果。若雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有上升為學(xué)生內(nèi)心的需要,要提高教學(xué)效果是一種奢望。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　摘要：目前高職物流管理專業(yè)已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，其中《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但是仍不能完全滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，本文從茶文化視角下分析物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革，找出其不足的地方，并提出相關(guān)建議，以此希望通過(guò)茶文化推動(dòng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的順利進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：茶文化；物流專業(yè)；《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革

　　茶文化已經(jīng)開(kāi)始隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，目前茶文化在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上開(kāi)始與新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了傳統(tǒng)文化的美德，也具有新時(shí)代的氣息，正是因?yàn)椴栉幕�具有這種承前啟后的獨(dú)特魅力，才使得茶文化被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域思想文化當(dāng)中，在茶文化視角下進(jìn)行物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并得到更好的解決。

　　1茶文化的理念

　　我國(guó)擁有較為豐富完整的茶文化相關(guān)理念，其在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要位置。本文通過(guò)對(duì)茶文化的理念進(jìn)行研究，可以看出茶文化已經(jīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上與時(shí)代相融合，將茶文化理念融入到物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革當(dāng)中，不僅僅能夠豐富茶文化具體內(nèi)涵，更重要的是能夠幫助《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行創(chuàng)新，得到更好的應(yīng)用，為其改革提供實(shí)際幫助。茶文化是人們經(jīng)過(guò)飲茶、品茶一系列過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)于茶的了解從而進(jìn)行欣賞、品鑒，最后進(jìn)入聯(lián)想階段，使思想達(dá)到美好的意境當(dāng)中，使精神得到愉悅。在此過(guò)程當(dāng)中達(dá)到修身養(yǎng)性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人為本”，其不僅僅與我國(guó)的民風(fēng)民俗有密切關(guān)系，同時(shí)也與我國(guó)的宗教文化有著一定的關(guān)系，其最為典型的聯(lián)系方式就是“茶禪”文化。其主要被流傳的思想就是“茶人合一”，在本質(zhì)上也體現(xiàn)出“以人為本”的理念。茶文化經(jīng)過(guò)多年的傳承以及應(yīng)用，既能夠在時(shí)代文化資源價(jià)值中發(fā)揮這重大作用，同時(shí)也能夠在課程改革中提供思想指導(dǎo)，特別是當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)人才已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)，更重要的是理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)合理的課程改革提高教學(xué)質(zhì)量。茶文化體系正在日益成熟，其所具備的精神理念以及價(jià)值體系，更是被社會(huì)所認(rèn)同。

　　2高校物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　2.1《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程老師綜合素質(zhì)較低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程方面的教師目前很大一部分都是高學(xué)歷人士，從本科開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，并具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，并且取得了一定的學(xué)術(shù)成果，于此同時(shí)各個(gè)高校也比較重視人才的引進(jìn)，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的師資力量得到了一定的提升。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生不僅僅要有理論基礎(chǔ)，也要有實(shí)踐能力，只有這樣才能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。但是在我國(guó)從事這方面課程教學(xué)的老師很多都未從事過(guò)這方面工作，沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，只有理論基礎(chǔ)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要就是為了研究國(guó)際商品交換實(shí)際業(yè)務(wù)的.一門(mén)課程，需要涉外，當(dāng)這些老師沒(méi)有實(shí)際接觸這方面的工作，所以在實(shí)際工作中出現(xiàn)的商業(yè)英語(yǔ)就會(huì)理解錯(cuò)誤，進(jìn)而錯(cuò)誤的引導(dǎo)高校學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課的過(guò)程當(dāng)中比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)大多來(lái)源于老師的傳授，知識(shí)面比較窄，因?yàn)槔蠋熌軌蛑v解的東西畢竟有限，并且每個(gè)人的理解能力也存在差異，高校對(duì)于學(xué)生管理也比較寬松。長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致了很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2.2《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教材內(nèi)容上存在的問(wèn)題目前為止，我國(guó)高校針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程使用的教材并沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一，大部分都是重視理論知識(shí)，涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生并不能了解透徹，實(shí)踐部分比較少。并且很多內(nèi)容已經(jīng)落后了，并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)狀大多數(shù)也只能是被動(dòng)接受。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，很多陳舊的理念已被社會(huì)淘汰，如果國(guó)內(nèi)各個(gè)高校以及教育機(jī)構(gòu)不能夠重視這一問(wèn)題，只會(huì)耽誤眾多學(xué)子成材。在高校中學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的學(xué)生有很多，都希望能夠在進(jìn)入社會(huì)以后能夠?qū)W以致用，但是如果所學(xué)習(xí)的教材是多年以前的老教材或者是學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容并不全面，那么進(jìn)入到社會(huì)就會(huì)面臨更多的問(wèn)題，需要從頭學(xué)習(xí)。

　　2.3教學(xué)方式較為陳舊《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程所涉及到的內(nèi)容都是對(duì)外貿(mào)易，國(guó)際市場(chǎng)變化的速度非常快，只有不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)才能夠滿足其發(fā)展需要，但是高校在進(jìn)行課程教授的過(guò)程當(dāng)中，仍然采用的是傳統(tǒng)授課方式，主要就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，畫(huà)一下重點(diǎn)，學(xué)生很多都是死記硬背，為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)。高校對(duì)于一個(gè)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也來(lái)自于學(xué)生的考試成績(jī)。所以學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)。老師是為了考試而講解知識(shí)�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程較為復(fù)雜難懂，傳統(tǒng)的授課方式只能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到皮毛，對(duì)于其知識(shí)并不能全面的了解。高校的管理較為寬松，老師也不會(huì)像高中時(shí)期一樣嚴(yán)格的管理學(xué)生，當(dāng)老師還用傳統(tǒng)教學(xué)方式講課時(shí)，內(nèi)容枯燥、又無(wú)人監(jiān)管的情況下，學(xué)生很容易走神，形成怠慢情緒。

　　3茶文化視角下物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革措施

　　3.1茶文化中的“以人為本”要求提高教師綜合素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力茶文化一直在提倡“以人為本”的理念，以此來(lái)希望學(xué)生能夠得到更好的教育。高校教育屬于精英教育，因?yàn)楦咝Ｖ饕�是為了給社會(huì)提供高質(zhì)量的人才，為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的整體素質(zhì)要求，在茶文化的影響下，高校更要注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要在教師招聘上多關(guān)注其是否具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而不是只看文憑。于此同時(shí)，高校可以進(jìn)行集中授課，將課程集中到一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，保證教師可以有時(shí)間到外貿(mào)部門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究。條件允許的高校，也可以派教師出去進(jìn)修，也可以請(qǐng)資深的外貿(mào)工作人員來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，對(duì)教師培訓(xùn)，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師的英語(yǔ)水平與業(yè)務(wù)水平。

　　3.2改革目前教材的內(nèi)容設(shè)置目前物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》科目所使用的教材版本較多，因?yàn)榻處煵�沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此所選用的教材很容易脫離實(shí)際，而且國(guó)內(nèi)所出版的教材大多內(nèi)容已經(jīng)老化了，所以應(yīng)由國(guó)家教育部門(mén)牽頭，阻止權(quán)威的專業(yè)人士根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求重新編寫(xiě)教材，并在全國(guó)高校內(nèi)統(tǒng)一使用。只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，進(jìn)入到社會(huì)才能夠快速的適應(yīng)工作，發(fā)揮作用。物流專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》如果僅僅是想通過(guò)理論，讓學(xué)生只在課堂上接觸這門(mén)課程是不夠的，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以動(dòng)手操作。同時(shí)也可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀。既可以增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的拓展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3.3推動(dòng)茶文化視角下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)方法的創(chuàng)新既然在課程改革中引入茶文化理論思想，就應(yīng)該了解茶文化本身就是理論與實(shí)際相結(jié)合得到的一種文化思想，同時(shí)也在不斷創(chuàng)新當(dāng)中，取其精華、去其糟粕，才能夠屹立不倒。所以教學(xué)方法的創(chuàng)新也是一樣的，為了增加學(xué)生的知識(shí)積累與動(dòng)手能力的結(jié)合，茶文化視角下的教學(xué)方式創(chuàng)新不僅僅能夠幫助老師提高教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力。可以通過(guò)案例分析，以相關(guān)案例作為教材，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主的掌握理論，通過(guò)對(duì)案件的分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)案件中存在的問(wèn)題，并通過(guò)研究找出其解決方法，加深學(xué)生對(duì)此類案件的記憶。例如：我國(guó)A公司向英國(guó)B公司出口發(fā)盤(pán)：“可供一級(jí)茶葉200公噸，每公噸600美元CIF安特衛(wèi)普，適合海運(yùn)包裝。定約就可以裝船，不可以撤銷即期信用證付款，收到請(qǐng)回復(fù)”。B公司當(dāng)即回復(fù)“我方接受，用木盒裝，內(nèi)加錫箔”。因?yàn)锳公司木盒數(shù)量不足，故立刻回復(fù)“紙盒加錫箔”。但是B公司沒(méi)有回復(fù)，A公司就開(kāi)始準(zhǔn)備，之后A公司催促B公司開(kāi)立信用證時(shí)，B公司以合同根本不成立為由加以拒絕。這個(gè)時(shí)候合同是否成立。一般的解決答案就是A公司發(fā)盤(pán)，B公司接受了，那么更改發(fā)盤(pán)中的條件，屬于非實(shí)質(zhì)性變更，但是因?yàn)锳公司對(duì)該非實(shí)質(zhì)性變更又提出了變更，就是表示了反對(duì)，所以本質(zhì)上不能構(gòu)成接受而仍然構(gòu)成了還盤(pán)。合同就是有效的。本案例較為復(fù)雜，但是想要達(dá)到雙贏的局面，那么學(xué)生可以根據(jù)茶文化理念，立足于“現(xiàn)實(shí)的人”的需求，充分考慮兩個(gè)公司的需求，處理的方法不止一個(gè)，可以根據(jù)適合海運(yùn)的包裝，提出解決方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的紙箱造價(jià)要比木箱的價(jià)格要低，可以適當(dāng)?shù)臏p少費(fèi)用。使B公司能夠滿意，從而開(kāi)立信用證，使兩個(gè)公司完成交易。

　　參考文獻(xiàn)

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　摘要：國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)既要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要求學(xué)生懂得實(shí)踐操作。但事實(shí)上，學(xué)生更重視實(shí)踐而忽視理論，所以，應(yīng)采取一些措施督促學(xué)生更好地學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)；思考

　　１國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)簡(jiǎn)介

　　國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是國(guó)際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的必考課。同時(shí)，它也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與對(duì)策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本理論與基本知識(shí)。學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的特點(diǎn)在于，它既有很深的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力；既要能分析國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的這些特點(diǎn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績(jī)。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn)，從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而收獲甚微。

　　２國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　２．１學(xué)生重實(shí)踐、輕理論

　　如前所述，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿(mào)易理論入手，發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論，最后以實(shí)務(wù)部分結(jié)束。但在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分，對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預(yù)習(xí)；課堂上老師的講解，不認(rèn)真聽(tīng)講；下課后，老師布置的.作業(yè)，敷衍了事。最后結(jié)果導(dǎo)致考試時(shí)，理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。

　　２．２教師的實(shí)際操作能力弱

　　大學(xué)教師經(jīng)過(guò)多年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，本身對(duì)于理論知識(shí)的掌握十分扎實(shí)，又經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將理論知識(shí)運(yùn)用得得心應(yīng)手。尤其是教師一般會(huì)研究某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)方向，因此，對(duì)于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養(yǎng)都十分扎實(shí)。對(duì)于實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師也是從書(shū)本知識(shí)開(kāi)始的，通過(guò)多看不同教材，比較不同教材的差異，總結(jié)出系統(tǒng)的實(shí)務(wù)知識(shí)。所以，多數(shù)教師的教學(xué)知識(shí)都來(lái)自于書(shū)本學(xué)習(xí)，來(lái)自于企業(yè)的很少。即使有時(shí)教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個(gè)課題的最終運(yùn)用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對(duì)于企業(yè)實(shí)際操作中具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　２．３學(xué)生的實(shí)際操作課少

　　大學(xué)學(xué)生上課，以教師講授為主，實(shí)際動(dòng)手的操作課比較少。各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良莠不齊，試驗(yàn)基地建設(shè)也魚(yú)龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程，都在六七門(mén)左右，每個(gè)學(xué)期一共十七八周，每門(mén)課程都要先講授理論部分，才能安排實(shí)踐課程，所以，能分給實(shí)踐課的時(shí)間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)基地?cái)?shù)量有限，通歸到最后學(xué)生實(shí)際能享受到的實(shí)踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也多流于形式。多數(shù)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，多數(shù)只是為了應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)際并未真正用心實(shí)習(xí)。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主，實(shí)際動(dòng)手操作幾乎沒(méi)有。

　　２．４教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一

　　大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主，其它形式運(yùn)用得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也多數(shù)是以課堂聽(tīng)講、分析案例、和同學(xué)討論為主，其它形式運(yùn)用得也較少。這種形式相對(duì)單一，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生只學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，不懂得如何運(yùn)用，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

　　２．５教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成

　　受快餐文化的影響，教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識(shí)扎實(shí)，但教師有評(píng)職稱的壓力，定期發(fā)表論文、申請(qǐng)課題，教師需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，使得教師忙不顧暇。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只浮于表面，從高中的緊張學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，學(xué)生更想釋放自己的自由，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)只求能夠拿來(lái)應(yīng)付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數(shù)學(xué)生心浮氣躁，對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，拿個(gè)文憑，不求真正學(xué)得知識(shí)。

　　３國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議

　　國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門(mén)既有理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作性的課程，這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識(shí)，才能融會(huì)貫通，指導(dǎo)實(shí)踐操作。要想做好實(shí)踐操作，可以從以下幾方面著手。

　　３．１加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)

　　理論知識(shí)是前人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，適用范圍很廣的，有效地指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐的思想。學(xué)好理論知識(shí)是學(xué)生做好實(shí)踐操作的前提，只有學(xué)好理論知識(shí)，才能正確地進(jìn)行實(shí)踐操作，才能事半功倍�；�于前面所述，大部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較淡薄，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種形式引起學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識(shí)。

　　３．２完善教師培訓(xùn)體系

　　高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)于理論知識(shí)的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致教師自身對(duì)于實(shí)際的操作過(guò)程，也顯得陌生。高校應(yīng)多提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。每隔幾年，教師應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。高校之間可以建立相互交流機(jī)制。教師自己也可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸企業(yè)。

　　３．３加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練

　　學(xué)生每學(xué)期需要實(shí)踐操作的課程比較多，高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地比較有限，再加上學(xué)生還要保證一定課時(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能夠用于實(shí)踐操作的課時(shí)就比較有限。怎樣在有限的課時(shí)中，有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。首先，學(xué)好理論知識(shí)。如前所述，理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識(shí)學(xué)得越扎實(shí)，后期進(jìn)行實(shí)踐操作課時(shí)，就越有效率。其次，學(xué)生相互之間可以模擬一些實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。第三，教師可以多進(jìn)行幾次課下實(shí)踐訓(xùn)練。

　　３．４教師、學(xué)生多種形式互動(dòng)

　　教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)可以多樣化�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍，教師和學(xué)生除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式，這樣，教師學(xué)到新技能，學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也事半功倍。

　　３．５教師、學(xué)生沉淀知識(shí)

　　社會(huì)日新月異，生活節(jié)奏越來(lái)越快，知識(shí)更新速度也越來(lái)越快。教師、學(xué)生生活在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時(shí)間學(xué)習(xí)，短時(shí)間見(jiàn)效，短時(shí)間轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有了沉淀的過(guò)程。作為教師、學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，靜下心來(lái)，制定一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，不能投機(jī)取巧。知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能一蹴而就。

　　參考文獻(xiàn)

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

　　1、把POCIB引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　認(rèn)識(shí)崗位，積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)接近真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生能全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位工作需求，熟悉和體會(huì)客戶、工廠、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)和技巧，通過(guò)交易過(guò)程中的成功和失敗、重復(fù)和變化積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)總結(jié)和記憶，從而達(dá)到全面提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能的實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

　　以競(jìng)賽為契機(jī)，把POCIB引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)為競(jìng)賽打基礎(chǔ)，競(jìng)賽反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，但這種模式也是一種挑戰(zhàn)，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生反效果，要想獲得好的教學(xué)效果，要分以下三步走:首先，教學(xué)先導(dǎo)。教學(xué)與賽事的結(jié)合要注意時(shí)間的安排，通常教學(xué)是先導(dǎo)。學(xué)生首先應(yīng)具備外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的基本知識(shí)和技能，比如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易操作基本流程、外貿(mào)單證基本認(rèn)知等。這些知識(shí)在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)先作引導(dǎo)性閱讀或簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引入大賽內(nèi)容、規(guī)則等，讓學(xué)生知道他們接下來(lái)要做什么。這樣既能引起學(xué)生的好奇好勝心，又不至于因?yàn)橥耆珱](méi)知識(shí)的引導(dǎo)而感到茫然，避免學(xué)生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過(guò)程，提高效率。其次，過(guò)程激勵(lì)。有了初步的知識(shí)積累后正式開(kāi)始競(jìng)賽。第一單交易的完成至關(guān)重要，老師進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)，可以從簡(jiǎn)單的“FOB+T/T”出口結(jié)匯方式開(kāi)始，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。競(jìng)賽過(guò)程中，要求學(xué)生完成操作的同時(shí)注重知識(shí)的積累;提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;提高職業(yè)素養(yǎng);注重團(tuán)隊(duì)的合作;不斷進(jìn)行激勵(lì)，防止部分主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，保證整個(gè)競(jìng)賽與學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。最后，賽后評(píng)價(jià)。比賽結(jié)束，趁熱打鐵，對(duì)比賽過(guò)程中集中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析討論，對(duì)學(xué)生的各種解決方案做出評(píng)價(jià)，加深理解。對(duì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該涉及的知識(shí)點(diǎn)與競(jìng)賽操作過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，查漏補(bǔ)缺。

　　3、“以賽促學(xué)”模式的探討

　　3.1玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性

　　由于我國(guó)招生體制的原因，高職的學(xué)生相對(duì)于一般本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)要略差一些，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學(xué)新模式會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，刺激和穩(wěn)定學(xué)生的注意力，在無(wú)形中戰(zhàn)勝了學(xué)生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生潛移默化地接受了知識(shí)，鍛煉了能力。在模擬的'國(guó)際貿(mào)易的真實(shí)場(chǎng)景里，學(xué)生把自己當(dāng)成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來(lái)在工作崗位上的自己，這個(gè)過(guò)程不但有趣好玩，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，這對(duì)學(xué)習(xí)興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學(xué)習(xí)的效果顯而易見(jiàn)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生竟然做到廢寢忘食的地步，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

　　3.2增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　既然是競(jìng)賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵(lì)機(jī)制，在課前提出競(jìng)賽規(guī)則的時(shí)候，明確告知獎(jiǎng)懲規(guī)定，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的良好局面，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生了解競(jìng)賽規(guī)則后馬上開(kāi)始投入到前期的準(zhǔn)備中，對(duì)前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不充分、掌握不全面的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入了前所未有的查閱資料、重新復(fù)習(xí)、主動(dòng)求教的良好學(xué)習(xí)氛圍中。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過(guò)操作鞏固了原來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，積極主動(dòng)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的過(guò)程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

　　3.3相互交流、合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

　　在國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)中，一個(gè)訂單的完成通常是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，因?yàn)橐还P外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程比較漫長(zhǎng)，涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)很復(fù)雜，古語(yǔ)有云“術(shù)業(yè)有專攻”，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來(lái)的工作環(huán)境下，要求每個(gè)人具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，我們常說(shuō)“沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)”，這意味著我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及合作與溝通的能力。POCIB競(jìng)賽教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，雖有個(gè)人工作能力的體現(xiàn)，更重要的是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)是在肯定學(xué)生自身的能力的同時(shí)也能讓其看到自己的不足，團(tuán)隊(duì)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，能更進(jìn)一步深化所學(xué)的技能。當(dāng)然，競(jìng)賽的最終結(jié)果無(wú)論輸贏，在過(guò)程中所學(xué)的就已獲益良多。另外，讓學(xué)生正確面對(duì)成功與失敗對(duì)他們未來(lái)的人生也具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　【摘要】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)

　　1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設(shè)的必要性及簡(jiǎn)介

　　國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來(lái)看我國(guó)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開(kāi)對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

　　2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

　　目前.各院校都在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

　　在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

　　2.1.1過(guò)度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

　　現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫(xiě)的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過(guò)于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢(shì)變化非�？於�很多新貿(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現(xiàn)出來(lái)。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

　　2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　很多高校教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫(xiě)、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

　　2.2教學(xué)方法和手段單一

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

　　2.3考核方式不合理

　　在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

　　3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

　　3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

　　本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對(duì)教材過(guò)度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

　　3.1.1擺脫對(duì)教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

　　為了突出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

　�。�1）講授國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

　　(2)講授國(guó)際法規(guī)和慣例。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

　　(3)講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對(duì)相應(yīng)單證填寫(xiě)進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。

　　3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

　�。�1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的.學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

　�。�2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

　　3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

　　3.2,1結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

　�。�1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

　　(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評(píng)論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

　　(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題的能力。

　　(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

　　(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。

　　(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

　　3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)�先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

　　(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

　　盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

　　（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

　　通過(guò)建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤(rùn)而且也必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

　　3,2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

　　在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門(mén)的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

　　3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

　　改變?cè)�先單一的考核方式，采取多樣化的考評(píng)方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

　　3.3.1合理編寫(xiě)考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

　　教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫(xiě)考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說(shuō)明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識(shí)外應(yīng)更加注重對(duì)專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫(kù)應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

　　3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方式

　　為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變?cè)�先傳統(tǒng)的期末閉卷考評(píng)方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開(kāi)卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

　　畢業(yè)論文題目：基于武漢城市圈的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》高職課程建設(shè)

　　武漢城市圈，又稱為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內(nèi)的9個(gè)城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門(mén)、潛江等。國(guó)土面積達(dá)6萬(wàn)平方公里，占全省面積的33%，總?cè)丝?千多萬(wàn)，GDP占全省的63%，是湖北省經(jīng)濟(jì)密度最大的區(qū)域。

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本原理與知識(shí)的運(yùn)用，是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一。作為武漢地區(qū)一所高職院校所開(kāi)設(shè)的課程，應(yīng)該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才。

　　一、武漢城市圈的國(guó)際貿(mào)易狀況

　　全省的對(duì)外貿(mào)易在前幾年的快速增長(zhǎng)過(guò)后，20xx年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口總額319.59億美元，比上年下降 4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%;進(jìn)口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項(xiàng)目271個(gè)。全年外商直接投資 56.66億美元，增長(zhǎng)21.7%。在這樣的大環(huán)境下，不完全統(tǒng)計(jì)武漢城市圈于20xx年實(shí)現(xiàn)進(jìn)口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額 128.63億美元，占全省的66.3%，實(shí)際利用外資51.63億美元，占全省的91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)整理而得，空白為公報(bào)中未提供的數(shù)據(jù)，而黃石市則截至目前未提供20xx年度公報(bào)。

　　表格 1 20xx年武漢城市圈外貿(mào)情況(空白格為未提供數(shù)據(jù))(略)

　　可以看出，武漢城市圈繼續(xù)了一強(qiáng)八弱的格局，武漢市仍然在“8+1”城市圈乃至整個(gè)湖北省中占據(jù)絕對(duì)領(lǐng)先的地位。在持續(xù)了幾年的快速增長(zhǎng)以后，對(duì)外貿(mào)易已經(jīng)由單純的產(chǎn)品進(jìn)出口向外商投資轉(zhuǎn)型。而在各種出口的產(chǎn)品中，高新技術(shù)產(chǎn)品出口占了很大比重。20xx年武漢市高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額為40.01億美元，增長(zhǎng)10.8%。這些數(shù)據(jù)在我們進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)都是非常有幫助的。

　　二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程建設(shè)

　　教育部十六號(hào)文指出，高職教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”，其中提到要“突出教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”，要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的'重要切入點(diǎn)。

　　從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，本課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備外貿(mào)業(yè)務(wù)員的能力;課程的教學(xué)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)關(guān)系的建立與維護(hù)、安培工廠生產(chǎn)與跟單、委托辦理運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、簽證、報(bào)關(guān)、制單結(jié)匯、核銷與退補(bǔ)稅等。

　　首先，從校外實(shí)訓(xùn)基地的選取上，還是以武漢市的單位為主。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“理論夠用，實(shí)踐過(guò)硬”是人才培養(yǎng)的方向，因此必須要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)進(jìn)行了足夠的實(shí)訓(xùn)以后，適當(dāng)?shù)膮⒓有Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的鍛煉，能讓學(xué)生真正零距離的與生產(chǎn)實(shí)踐相銜接。作為城市圈內(nèi)的高職院校，顯然選取圈內(nèi)的基地更加方便管理。然而由于武漢城市圈一強(qiáng)八弱的特點(diǎn)，雖然其它八個(gè)城市的發(fā)展同樣迅速，但目前來(lái)說(shuō)外貿(mào)規(guī)模仍然遠(yuǎn)不及武漢市，因此更好的實(shí)訓(xùn)基地仍然只能在武漢市內(nèi)尋找。若干年后，當(dāng)其它城市的規(guī)模能夠與武漢市相當(dāng)時(shí)，也將能夠提供足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這需要高效的管理者有足夠精準(zhǔn)的前瞻性的眼光。

　　其次，在教學(xué)內(nèi)容的安排中，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)產(chǎn)品貿(mào)易的特點(diǎn)。武漢市是一個(gè)高校林立的城市，因此高新技術(shù)產(chǎn)品也成為了它的一大出口來(lái)源。其中，計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)類產(chǎn)品占了主要部分。而企業(yè)類型則主要以私營(yíng)企業(yè)和外商投資企業(yè)為主。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)這些企業(yè)所需要的外貿(mào)人才。有理由相信，在今后，高新技術(shù)產(chǎn)品的出口在外貿(mào)進(jìn)出口中都將會(huì)占據(jù)相當(dāng)大的比例。

　　最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在國(guó)際貿(mào)易中貿(mào)易投資交融的趨勢(shì)。在目前貿(mào)易投資一體化的背景之下，外資政策和貿(mào)易政策必然會(huì)越來(lái)越相互滲透、相互影響。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)時(shí)，也不能夠?qū)ν顿Y政策和現(xiàn)狀的發(fā)展視而不見(jiàn)。近幾年來(lái)，在整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)環(huán)境的影響下，加上國(guó)內(nèi)人口紅利的慢慢消失，直接的進(jìn)出口貿(mào)易已經(jīng)遇到了較大的困難，而直接投資的增長(zhǎng)則仍然保持了堅(jiān)挺。這應(yīng)該成為我們進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)時(shí)不可回避的背景環(huán)境。

　　三、總結(jié)

　　本文分析了武漢城市圈的外貿(mào)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上提出了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程建設(shè)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。由于20xx年湖北省的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)尚未出爐，而 20xx年的數(shù)據(jù)又不完全，因此在分析數(shù)據(jù)時(shí)有些遺憾;在課程建設(shè)上，今后會(huì)進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐，并收集實(shí)踐的數(shù)據(jù)。這些都是接下來(lái)可以改進(jìn)的地方。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

　　在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，與國(guó)際接軌的進(jìn)程也在不斷加快，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也呈現(xiàn)國(guó)際化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的發(fā)展要素，有了更加與國(guó)際貿(mào)易相結(jié)合的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。本文將從這方面進(jìn)行較為深入的剖析和探討。

　　一、貿(mào)易成本的內(nèi)涵和特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┵Q(mào)易成本的內(nèi)容

　　在貿(mào)易成本的含義中，其中成本是所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在經(jīng)營(yíng)中最基礎(chǔ)的組成要素之一，這種成本要素也是在國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中非常重要的部分。在國(guó)際直接投資成本中，是由國(guó)外生產(chǎn)投入的成本、管理費(fèi)用以及國(guó)內(nèi)外的協(xié)調(diào)配合工作所支出的費(fèi)用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國(guó)外生產(chǎn)投入成本部分。

　　而當(dāng)前的貿(mào)易成本所指的不僅僅是傳統(tǒng)貿(mào)易交易過(guò)程中的貿(mào)易運(yùn)輸所形成的成本，還增添了其他包括貿(mào)易過(guò)程中的自然和人為的關(guān)稅支出以及為了使貿(mào)易更好地達(dá)到互通，需要支出更多在文化和語(yǔ)言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費(fèi)用，這都是在經(jīng)濟(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)下所新增添的貿(mào)易成本的內(nèi)容，都是貿(mào)易產(chǎn)生和發(fā)展所必須要經(jīng)歷的國(guó)家與國(guó)家之間、地區(qū)與地區(qū)之間的貿(mào)易協(xié)定的貿(mào)易成本。

　　（二）貿(mào)易成本的測(cè)度方法

　　在貿(mào)易成本的特點(diǎn)中一個(gè)是直接度量法，這種方法是最為常見(jiàn)的一種對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行測(cè)度的方式。這種測(cè)度方式是通過(guò)引力模型來(lái)建立一個(gè)雙邊流量貿(mào)易模型，從而對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行推算。而其中的引力模型的建立是通過(guò)兩個(gè)貿(mào)易合作伙伴之間建立起來(lái)，要通過(guò)兩個(gè)貿(mào)易伙伴的出口大小來(lái)確定它們的貿(mào)易收入的增函數(shù)，并形成它們兩者之間距離產(chǎn)生的減函數(shù)。其中，國(guó)民收入的多少直接反映出兩個(gè)貿(mào)易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對(duì)兩者之間形成的排斥力的直接呈現(xiàn)，這種引力模型使貿(mào)易流量與所合作的貿(mào)易伙伴的GDP呈正比關(guān)系，而相反的，與經(jīng)濟(jì)距離之間產(chǎn)生反比關(guān)系。另外一種貿(mào)易成本的測(cè)度方法是間接度量法，這種測(cè)度法的依據(jù)是實(shí)際貿(mào)易的流量度為基礎(chǔ)，所反映的是貿(mào)易成本對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的商品產(chǎn)生的價(jià)格變動(dòng)關(guān)系，這種價(jià)格變動(dòng)關(guān)系對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的數(shù)量產(chǎn)生連鎖反應(yīng)的過(guò)程。所以這種貿(mào)易成本測(cè)度法更加周全地對(duì)貿(mào)易壁壘的因素進(jìn)行了全面考慮，能夠更加準(zhǔn)確地測(cè)出貿(mào)易成本的大小。

　　二、貿(mào)易成本對(duì)國(guó)際貿(mào)易投資所形成的'作用

　�。ㄒ唬┵Q(mào)易成本對(duì)國(guó)際貿(mào)易的作用機(jī)制

　　貿(mào)易成本與貿(mào)易流量之間的關(guān)系能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)距離和貿(mào)易流量形成重要的影響依據(jù)。尤其是隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，有關(guān)學(xué)者研究分析出國(guó)際貿(mào)易流量與多種因素包括貿(mào)易運(yùn)輸成本、經(jīng)濟(jì)距離以及貿(mào)易壁壘之間形成了負(fù)相關(guān)性。而在產(chǎn)業(yè)內(nèi)外的貿(mào)易發(fā)展中，貿(mào)易逐步從產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展到企業(yè)貿(mào)易，在貿(mào)易過(guò)程中所涉及的貿(mào)易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時(shí)貿(mào)易所出現(xiàn)的品種類型也更加多種多樣。在這種變化過(guò)程中，貿(mào)易成本在無(wú)形之中起到了催化和促進(jìn)作用。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，貿(mào)易成本的降低使得國(guó)際貿(mào)易模式也相應(yīng)發(fā)生了變化，這也是進(jìn)行貿(mào)易的企業(yè)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)中為了取得貿(mào)易主動(dòng)權(quán)而降低貿(mào)易成本的方式。

　　在正常情況下，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部之間的貿(mào)易關(guān)系都是為了充分降低貿(mào)易成本來(lái)改變選擇，從而對(duì)應(yīng)地降低貿(mào)易成本的貿(mào)易模式。而其中產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的貿(mào)易交易過(guò)程更加復(fù)雜，同時(shí)成本所涉及的成本項(xiàng)目也廣泛繁雜，這就會(huì)導(dǎo)致所形成的貿(mào)易成本處于偏高的趨勢(shì)，所以對(duì)此在逐步發(fā)展中的企業(yè)內(nèi)或者產(chǎn)品內(nèi)貿(mào)易開(kāi)始轉(zhuǎn)向不斷適應(yīng)和提高貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的核心技術(shù)進(jìn)行控制，主動(dòng)對(duì)貿(mào)易成本加以主觀控制，并用這種控制來(lái)調(diào)整貿(mào)易模式的選擇。而且通常企業(yè)為了避免市場(chǎng)的不完全來(lái)降低交易成本而采用企業(yè)內(nèi)部貿(mào)易的模式。

　�。ǘ�）成本貿(mào)易對(duì)國(guó)際直接投資的貿(mào)易作用機(jī)制

　　在成本貿(mào)易的形成下，進(jìn)行直接投資的作用中，有關(guān)學(xué)者研究認(rèn)為貿(mào)易成本是跨國(guó)企業(yè)是否選擇出口還是選擇直接投資國(guó)外最為關(guān)鍵的依據(jù)。而影響企業(yè)是否進(jìn)行國(guó)際直接投資的因素包括企業(yè)在建立時(shí)所需要的原材料、生產(chǎn)所需要的設(shè)備器材、員工工資分配等的生產(chǎn)投入成本、無(wú)形資產(chǎn)所得到的收益，這些資產(chǎn)的形成都離不開(kāi)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品廣告宣傳以及促銷和生產(chǎn)技能的管理等的投入，同時(shí)還包括了出口銷售所需要經(jīng)歷的包裝、裝卸、各種保險(xiǎn)和關(guān)稅壁壘等費(fèi)用的支出以及支出更多在文化和語(yǔ)言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費(fèi)用。

　　另外，在出口貿(mào)易中還有出口銷售額的銷售成本以及在出口貿(mào)易過(guò)程中所需要的管理協(xié)調(diào)費(fèi)用的成本支出，這筆成本包括跨國(guó)企業(yè)的國(guó)外子企業(yè)在遇到國(guó)外所在的不同地域所出現(xiàn)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件下的不可預(yù)測(cè)和估量的管理成本。因此，從多種成本貿(mào)易的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)成本而言，所需要考慮的經(jīng)營(yíng)貿(mào)易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國(guó)際貿(mào)易的成本控制的是提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，從而讓成本貿(mào)易能夠在可以掌控的條件下進(jìn)行對(duì)外直接投資。

　�。ㄈ�）貿(mào)易成本與貿(mào)易結(jié)構(gòu)的作用力

　　貿(mào)易成本不斷降低會(huì)直接對(duì)國(guó)際貿(mào)易模式的選擇產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性的影響。這種影響首先是因?yàn)橘Q(mào)易成本與貿(mào)易產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)所形成的，當(dāng)貿(mào)易成本在降低，就會(huì)使得產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的比重相應(yīng)的提高，相反，貿(mào)易成本的降低就會(huì)讓國(guó)際貿(mào)易模式出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)貿(mào)易關(guān)系的改變，由外部開(kāi)始轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，形成貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化。同時(shí)，貿(mào)易成本與貿(mào)易地區(qū)之間形成的作用關(guān)系，表現(xiàn)在貿(mào)易成本降低會(huì)引起整個(gè)國(guó)際間的貿(mào)易成本的下降，這就使得地區(qū)貿(mào)易特征更加突出，形成了當(dāng)前已建立的貿(mào)易聯(lián)盟例如歐共體。尤其是隨著貿(mào)易壁壘的不斷變化，呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)，讓貿(mào)易聯(lián)盟國(guó)之間形成了更加突出的區(qū)域貿(mào)易特征。

　　三、國(guó)際直接投資對(duì)貿(mào)易影響問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬﹪�(guó)際直接投資與貿(mào)易制度的關(guān)系

　　貿(mào)易成本是國(guó)際貿(mào)易是否進(jìn)行投資和開(kāi)展貿(mào)易的最關(guān)鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個(gè)過(guò)程，即是國(guó)際貿(mào)易發(fā)展和貿(mào)易業(yè)務(wù)的開(kāi)展也會(huì)影響貿(mào)易成本。所以，隨著貿(mào)易成本與國(guó)際貿(mào)易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿(mào)易投資發(fā)展的制度。在國(guó)際直接投資大力發(fā)展的過(guò)程中，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，迫切需要有較為規(guī)范而全面的貿(mào)易制度來(lái)保障貿(mào)易的開(kāi)展，所以各個(gè)國(guó)家為了提高各自的對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，為了提高對(duì)外貿(mào)易投資發(fā)展的能力，針對(duì)性地制定了一些與時(shí)俱進(jìn)的貿(mào)易改革的制度和政策，來(lái)更加規(guī)范地促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易投資的發(fā)展。但是，這種貿(mào)易制度的建立一方面為貿(mào)易過(guò)程提供了一個(gè)更加規(guī)范和合理的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但與此同時(shí)也因此形成了投資管理與貿(mào)易制度之間的沖突。

　　所以國(guó)家在采取適當(dāng)而合理的經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施過(guò)程中，也同時(shí)為了兼顧對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的必要，對(duì)相關(guān)有關(guān)貿(mào)易成本的內(nèi)容進(jìn)行了協(xié)調(diào)性的調(diào)整，從而達(dá)到和諧、統(tǒng)一的平衡發(fā)展。尤其是近年來(lái)對(duì)外貿(mào)易投資發(fā)展積極火熱的情況下，相關(guān)貿(mào)易制度也在隨之適當(dāng)放寬，從而更加有利于國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)。

　�。ǘ�）國(guó)際直接投資與中間產(chǎn)品貿(mào)易

　　國(guó)際直接投資的發(fā)展，特別是針對(duì)通過(guò)跨國(guó)企業(yè)作為媒介的國(guó)際直接投資的開(kāi)展，其主要目的是想通過(guò)更加直接的方式把外部市場(chǎng)交易轉(zhuǎn)變成企業(yè)的內(nèi)部交易，從而很好地規(guī)避和盡可能地降低外部市場(chǎng)所產(chǎn)生的各種不確定因素，同時(shí)還可以有效對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂�，從而避免因�(yàn)橹虚g產(chǎn)品市場(chǎng)所造成的不完整性。由于在國(guó)際直接投資的發(fā)展過(guò)程中，由于技術(shù)因素等會(huì)使得中間產(chǎn)品有較高的成本交易特點(diǎn)，而且所交易的市場(chǎng)具有不完全性的特點(diǎn)。

　　對(duì)此，跨國(guó)企業(yè)可以充分利用這種國(guó)際直接投資中的這個(gè)特點(diǎn)把外部市場(chǎng)交易轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的交易過(guò)程，更好地解決中間產(chǎn)品在市場(chǎng)中存在的問(wèn)題和缺陷，取得在對(duì)外國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)國(guó)家貿(mào)易的發(fā)展和壯大，同時(shí)也是當(dāng)前我國(guó)所處的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，更好地創(chuàng)新改革發(fā)展對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的方式，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來(lái)和發(fā)展。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，成本貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易模式之間是對(duì)國(guó)際直接投資和國(guó)際貿(mào)易開(kāi)展的最為關(guān)鍵的影響因素，尤其是在當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此快速的前提下，要促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展與合作，不斷通過(guò)企業(yè)國(guó)家化的改革和創(chuàng)新來(lái)迎合國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)和要求，并通過(guò)國(guó)際直接投資的發(fā)展來(lái)影響我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式，更好地通過(guò)與國(guó)際貿(mào)易模式接軌并促進(jìn)貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為一門(mén)實(shí)踐性的科學(xué),主要反映國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)偏重理論,不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿(mào)實(shí)踐的需要,對(duì)該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和時(shí)效性,如何加強(qiáng)校際合作以整合資源,如何細(xì)分課程以彰顯特色成為當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)和改革的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);課程建設(shè);課程改革

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用,是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強(qiáng)的綜合性。該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)處理能力,并要求掌握國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在二十世紀(jì)初進(jìn)入我國(guó)的高等院校。二十世紀(jì)三十年代,國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始立足本國(guó)國(guó)情,積極致力于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本土化研究。[1]新中國(guó)成立后和改革開(kāi)放以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易的全面恢復(fù),許多大專院校紛紛設(shè)立國(guó)際貿(mào)易專業(yè),一大批國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材相繼問(wèn)世,涉及的對(duì)象幾乎涵蓋國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等模式。當(dāng)前,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)要從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點(diǎn)出發(fā),緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,根據(jù)不同的層次和對(duì)象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

　　一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。然而,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中,和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比,除英語(yǔ)能力較強(qiáng)外,其他方面缺乏明顯優(yōu)勢(shì)。這主要因?yàn)楫?dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動(dòng)、豐富的方式得以體現(xiàn),過(guò)分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書(shū)本到書(shū)本,容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。

　　2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐

　　目前,開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的院校多達(dá)數(shù)百所,這些院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對(duì)性。不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止20xx年3月有關(guān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材多達(dá)300多個(gè)版本,這些教材雖名稱各異,但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。此外,由于國(guó)際貿(mào)易局勢(shì)變化較快,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材往往滯后于實(shí)踐。一般而言,新政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間,而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但許多20xx年以前出版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時(shí)更新就會(huì)滯后于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會(huì)的需要。

　　3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少,學(xué)生動(dòng)手能力差當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較弱,學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作

　　過(guò)程的機(jī)會(huì),很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動(dòng)手能力差對(duì)其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。

　　4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯臃峙涞礁咝�,理論知識(shí)掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書(shū)本到一書(shū)本”,而不是“從實(shí)踐到書(shū)本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。

　　5、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)具有趨同性和粗放性

　　貿(mào)易理論的研究重點(diǎn)在于國(guó)際貿(mào)易的原因及其利弊得失,貿(mào)易政策的研究重點(diǎn)在于國(guó)際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國(guó)內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)和高校之間多年來(lái)在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系,但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問(wèn)題。各高校在實(shí)務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊,研究重點(diǎn)不能突出,缺乏特色。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)重點(diǎn)及改革方向

　　1、把握課程規(guī)律,理論聯(lián)系實(shí)際

　　在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程建設(shè)中,首先要積極探索理論規(guī)律,努力建立一個(gè)教學(xué)、科研與實(shí)踐互動(dòng)的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過(guò)科研和實(shí)踐獲得最新的信息和豐富的感性認(rèn)識(shí)。這些感性認(rèn)識(shí)通過(guò)整理分析,上升為理性認(rèn)識(shí),并在教材中及時(shí)地反映出來(lái)。此外,應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,嘗試建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地:

　　校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室

　　模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作程序,從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)并從中進(jìn)一步了解、鞏固和深化已學(xué)過(guò)的理論、方法,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門(mén)辦公柜臺(tái)及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如購(gòu)買(mǎi)專業(yè)國(guó)際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對(duì)進(jìn)出日業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色,熟練掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)等各種技巧,體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系,為將來(lái)步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

　　校外實(shí)習(xí)基地

　　在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì),不斷拓展教學(xué)空間,積極建立校外實(shí)習(xí)基地,并與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運(yùn)代理公司和保險(xiǎn)公司等單位簽訂共建協(xié)議,積極開(kāi)展校企合作。校外實(shí)習(xí)基地建成后,除定期向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)外,還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作,協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也可為其今后的'就業(yè)提供一定的門(mén)路。

　　2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法

　　在教學(xué)模式上,可積極探索雙語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué):雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí),而且還必須會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與外商交流和談判,如果專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好,就很難勝任工作。雙語(yǔ)教學(xué)可以使該專業(yè)與國(guó)際接軌,有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠熟知國(guó)際統(tǒng)一的規(guī)則,有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實(shí)施的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。它由兩個(gè)部分組成:一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容;二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)成和運(yùn)轉(zhuǎn)具有科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。

　　在教學(xué)方法上,可嘗試采用如下方法:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,即若條件允許,讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如,講到國(guó)際貨物運(yùn)輸時(shí),可帶學(xué)生到碼頭實(shí)地了解貨物運(yùn)輸?shù)娜�過(guò)程;講到報(bào)關(guān)時(shí),可帶學(xué)生到海關(guān)了解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)、看。做,使一些看起來(lái)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)很快就能理解和掌握;模擬教學(xué)法,即提供一個(gè)仿真的國(guó)際商業(yè)環(huán)境,針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買(mǎi)賣(mài)合同的簽訂、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過(guò)大量的模擬操作練習(xí),學(xué)生容易了解和掌握進(jìn)出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學(xué)法,即教師把經(jīng)過(guò)篩選、組織、編寫(xiě)的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的典型事實(shí)與材料引入到課堂教學(xué)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生深入角色,開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還可聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專業(yè)人員走上講臺(tái),介紹業(yè)務(wù)實(shí)際操作中成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過(guò)“現(xiàn)身說(shuō)法”增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距,是溝通理論與實(shí)踐,把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來(lái)的一種教學(xué)方法。

　　3、注重教材建設(shè),增強(qiáng)區(qū)分度

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材,在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,區(qū)別對(duì)待�，F(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需要,根據(jù)實(shí)務(wù)教學(xué)的不同層次,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級(jí)入門(mén)教材,應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容,主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識(shí),必要時(shí)可附插圖和單據(jù)樣板;中高級(jí)外貿(mào)實(shí)務(wù)教材,主要面向本科以上讀者,以及已經(jīng)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要進(jìn)一步提高的中高級(jí)業(yè)務(wù)人員。中高級(jí)教材側(cè)重國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的發(fā)展淵源和基本規(guī)則,其主要目的在于揭示國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的一般規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制。

　　4、師資隊(duì)伍培養(yǎng)

　　在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中,師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視來(lái)自實(shí)際部門(mén)的意見(jiàn)和反饋,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手:組織教師外出進(jìn)修,多與同行切磋技藝,提高教學(xué)質(zhì)量;組織國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),提高教師的整體素質(zhì);聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門(mén)、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流,不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

　　5、細(xì)分課程,注重特色

　　高等院校學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn),要符合高校自身的特色和優(yōu)勢(shì),同時(shí)考慮現(xiàn)實(shí)的需要與可能。目前,國(guó)際貿(mào)易純理論和政策研究,對(duì)多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言,未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點(diǎn),但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域卻可以獨(dú)辟溪徑,各顯所長(zhǎng)。例如,紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機(jī)械、汽車(chē)和IT等行業(yè)均是外貿(mào)實(shí)務(wù)課程細(xì)分的方向。各院�？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢(shì)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)科開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。目前,課程細(xì)分的時(shí)代已初現(xiàn)端倪,相關(guān)教材也開(kāi)始出現(xiàn)。例如,現(xiàn)代汽車(chē)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等教材便是課程細(xì)分過(guò)程中典型的代表。

　　6、加強(qiáng)合作,與時(shí)俱進(jìn)

　　國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國(guó)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的下放,國(guó)內(nèi)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)迫切需要一批既了解中國(guó)市場(chǎng)游戲規(guī)則、又掌握國(guó)際操作手法的人才。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上積極開(kāi)展國(guó)際國(guó)內(nèi)合作能滿足當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。目前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)啟動(dòng)了全國(guó)性的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)高級(jí)研討會(huì),借此加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的交流與合作。

　　此外,在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的建設(shè)中要及時(shí)補(bǔ)充國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進(jìn)展及前沿內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)貿(mào)局勢(shì)瞬息萬(wàn)變,必須注重國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的時(shí)效性。課程建設(shè)中必須不斷學(xué)習(xí),跟蹤專業(yè)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),時(shí)刻關(guān)注我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國(guó)際經(jīng)貿(mào)最新動(dòng)態(tài),將國(guó)際貿(mào)易方面的最新知識(shí)反映到教學(xué)中來(lái)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]李時(shí)民.“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)與研究的若干問(wèn)題[R],第二屆國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與研究研討會(huì),20xx年1月30日.

　　[2]新華書(shū)店網(wǎng)站.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)教材統(tǒng)計(jì),http:/frontend/index.jsp,截止:20xx年3月.

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　　[摘要]隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學(xué)改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問(wèn)題。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心課程，如何突出高職特色,進(jìn)行教學(xué)改革一直是一個(gè)難點(diǎn)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出目前高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些可操作的建議和方法。

　　[關(guān)鍵詞]高職教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

　　目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.目前高職類《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)�？v觀高職類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。

　　2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

　　3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

　　4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力�？墒悄壳敖^大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來(lái)只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

　　5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相脫節(jié)。職業(yè)資格證書(shū)是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒(méi)有把教學(xué)與考證結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校也沒(méi)有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

　　1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

　　2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

　　3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買(mǎi)賣(mài)合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的.業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來(lái)評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

　　4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

　　5.推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過(guò)二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)�？飘厴I(yè)證書(shū)，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)�；蛏鐣�(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū)，以大大提高其就業(yè)力。作為國(guó)際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能是非常必要的。其不僅要與外國(guó)客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語(yǔ)教學(xué)。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門(mén)課程涉及到的國(guó)際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

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　　本文關(guān)鍵詞：高職教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問(wèn)題和不足。很多問(wèn)題暴露了我們教學(xué)過(guò)程中的不足。

　　一、問(wèn)題與不足

　　目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問(wèn)題和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。學(xué)生就業(yè)后，工作與校內(nèi)學(xué)習(xí)不匹配。用人單位反應(yīng)，學(xué)生英文水平不達(dá)標(biāo)。很多問(wèn)題暴露了我們教學(xué)過(guò)程中的不足，需要我們進(jìn)一步探索和思考，改革與創(chuàng)新。

　　二、改革措施

　　(一)探索新型校企合作

　　高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位決定了學(xué)校教育必須重視培養(yǎng)職業(yè)能力，而校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開(kāi)展校企合作。但我們通常的做法是去外貿(mào)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)進(jìn)行交流，掌握企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求。這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。校企合作可以通過(guò)一些新興途徑開(kāi)展：

　　1.企業(yè)在學(xué)校設(shè)立分部

　　合作企業(yè)通過(guò)在學(xué)校建立分部門(mén)，獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，為企業(yè)節(jié)約勞動(dòng)力，開(kāi)展利于企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，如尋找客戶，開(kāi)展業(yè)務(wù)等。而學(xué)校提供辦公地點(diǎn)，為企業(yè)節(jié)省辦公開(kāi)支，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，節(jié)約技術(shù)開(kāi)支，為學(xué)生創(chuàng)立良好的真實(shí)外貿(mào)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的走向工作崗位。

　　2.學(xué)校成立校企專門(mén)合作開(kāi)發(fā)小組

　　學(xué)�；蛟合党闪�專門(mén)小組，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)合作等研究。對(duì)校企合作從開(kāi)發(fā)開(kāi)展等過(guò)程進(jìn)行跟蹤，形成材料，探索長(zhǎng)期合作之路。

　　(二)倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)賽證融合

　　目前，開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高職院校不在少數(shù)。而社會(huì)上相關(guān)的比賽，考證也較多。我們一直倡導(dǎo)以賽促練，以證促學(xué)的教學(xué)模式，但仍然需要優(yōu)化。

　　1.研究適合的賽證，

　　社會(huì)上國(guó)貿(mào)相關(guān)的賽證眾多。目前相關(guān)的省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽有：全國(guó)外貿(mào)跟單技能大賽、外貿(mào)單證技能大賽、報(bào)檢技能大賽還有外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。這些比賽評(píng)價(jià)體系中考核實(shí)操能力的比重達(dá)到70%以上并且注重參賽者相關(guān)辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。而相關(guān)的證書(shū)有外貿(mào)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、商務(wù)師等，部分證書(shū)面臨取消。我們團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與合作企業(yè)共同研究適合學(xué)生職業(yè)的相關(guān)賽證，提取精華，全面推廣。

　　2. 賽證技能融入教學(xué)

　　將省國(guó)家級(jí)比賽考證中需要的技能融入日常教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，以這些省級(jí)國(guó)家級(jí)比賽的要求相結(jié)合并融入相關(guān)職業(yè)資格考證的內(nèi)容，使學(xué)生們不以期末考試為目的而以達(dá)到技能獲取證書(shū)，提高比賽能力為目標(biāo)。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)大賽和考證的參與及指導(dǎo)，對(duì)本專業(yè)職業(yè)技能的'崗位要求更加熟悉，能夠調(diào)整和設(shè)定更加適合競(jìng)賽實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

　　(三)開(kāi)展適度雙語(yǔ)教學(xué)

　　目前，就高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的雙語(yǔ)教育問(wèn)題，社會(huì)上分歧較多。有已經(jīng)實(shí)施的院校，也有反對(duì)的院校。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，在國(guó)際貿(mào)易課程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，其目的在于傳授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我感覺(jué)適度的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是可行的。

　　1.步步開(kāi)展，因材施教

　　高職院校進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生英文有著六年以上的學(xué)

　　基礎(chǔ)，但部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在學(xué)術(shù)入校時(shí)，就應(yīng)突出專業(yè)英文詞匯、習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，同時(shí)結(jié)合大學(xué)英文學(xué)習(xí)，以及一些專業(yè)課的知識(shí)積累，使學(xué)生具備良好的英文水平和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。不應(yīng)盲目將內(nèi)容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學(xué)二年級(jí)上的《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)展調(diào)，研等活動(dòng)，了解并調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，使雙語(yǔ)教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步加大英語(yǔ)的教學(xué)。

　　2.培養(yǎng)雙語(yǔ)教師

　　教師是雙語(yǔ)教學(xué)的主體之一。雙語(yǔ)教學(xué)的難度也在于教師。

　　除了國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師在英文授課模式上的探索，還應(yīng)加大建設(shè)英文教師對(duì)培訓(xùn)，對(duì)部分英文教師送出去培訓(xùn)。也可利用校企合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，引進(jìn)一批來(lái)自專業(yè)實(shí)踐第一線，且英文水平較高的技術(shù)人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔(dān)部分的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。安排教師進(jìn)行觀摩教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，共同探索適度雙語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生共贏。

　　在經(jīng)濟(jì)全球化日益加強(qiáng)的背景下， 全面提高我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易教育水平， 盡快培養(yǎng)一大批既上手快又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才已經(jīng)迫在眉睫， 而通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)系列改革，最終我們能很快達(dá)到社會(huì)的需求，這是我們的目標(biāo)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　1、該門(mén)課程本身的需要

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國(guó)際法律法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門(mén)具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習(xí)慣，并主要借助英語(yǔ)在日后的實(shí)際工作中開(kāi)展外貿(mào)活動(dòng)。因此，在該門(mén)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以從根本上解決外語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相分離的問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識(shí)又兼?zhèn)渫庹Z(yǔ)能力的外貿(mào)人才。

　　2、人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的目標(biāo)定位于國(guó)際商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的商務(wù)應(yīng)用能力。因此在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)相結(jié)合的運(yùn)用能力，可以解決外貿(mào)和商務(wù)操作的實(shí)際問(wèn)題，滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的需要

　　我們通過(guò)引進(jìn)國(guó)外最新的該門(mén)課程原版教材，可以學(xué)習(xí)和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)課程的內(nèi)容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì)更加積極地編寫(xiě)和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門(mén)課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　1、教材選擇的困難

　　目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》授課的雙語(yǔ)教材不多，而且數(shù)量有限的國(guó)外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語(yǔ)，也可以讓我們學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對(duì)性不強(qiáng)，價(jià)格偏高而且難度過(guò)大，教材內(nèi)容也不完全適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，這樣導(dǎo)致學(xué)生在使用過(guò)程中比較吃力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。而國(guó)內(nèi)出版的雙語(yǔ)教材更多是將之前的中文版簡(jiǎn)單的翻譯成英文而已，在語(yǔ)言的使用上并不地道，很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書(shū)籍，這樣不僅影響了教師的`授課水平，也直接影響到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說(shuō)，教材問(wèn)題已經(jīng)成為制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的瓶頸。

　　2、教學(xué)方式欠佳

　　由于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足以及受傳統(tǒng)外語(yǔ)授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中通�！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對(duì)原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性講解，使得雙語(yǔ)教學(xué)變成英語(yǔ)翻譯課程。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學(xué)生難以理解授課內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果受到重大影響。

　　3、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想

　　高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)，但是聽(tīng)力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前的教學(xué)狀況是，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠很快的適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的授課模式，能很好的將英語(yǔ)和專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)；而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于在短期內(nèi)無(wú)法快速的提高英語(yǔ)水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的積極性和自信心也將會(huì)受到挫傷。筆者對(duì)所處高職學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)表示贊同；而超過(guò)60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語(yǔ)水平是制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要因素。

　　4、師資力量不足

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備較高的英語(yǔ)水平；僅僅具有專業(yè)知識(shí)或英語(yǔ)能力都不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。而目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強(qiáng)，但英語(yǔ)的運(yùn)用能力相對(duì)欠缺，難以用英語(yǔ)對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語(yǔ)水平距離雙語(yǔ)教學(xué)還有一段差距；而英語(yǔ)專業(yè)的教師雖然具有很強(qiáng)的外語(yǔ)授課能力，但他們不懂得國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，滿足不了專業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問(wèn)題是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)不可避免的現(xiàn)實(shí)障礙。

　　三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1、大力培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍

　　師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展的核心問(wèn)題。目前培養(yǎng)和加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師通過(guò)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)或國(guó)外進(jìn)修的方式，提高他們的外語(yǔ)水平和雙語(yǔ)授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿(mào)領(lǐng)域?qū)�業(yè)人士來(lái)充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，利用他們?cè)鷮?shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較高的專業(yè)水準(zhǔn)，通過(guò)輻射和帶動(dòng)，幫助雙語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。

　　2、重視學(xué)生英語(yǔ)程度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

　　為了讓雙語(yǔ)教學(xué)可以順利的開(kāi)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應(yīng)加大基礎(chǔ)英語(yǔ)、公共英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)函電等公共及專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)；在雙語(yǔ)授課的課堂上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，破除學(xué)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應(yīng)通過(guò)早、晚自習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力；此外，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種手段和途徑，如舉辦英語(yǔ)角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語(yǔ)文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、整合教材資源

　　由于國(guó)外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問(wèn)題，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師結(jié)合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫(xiě)校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程專家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對(duì)國(guó)外原版教材或國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語(yǔ)教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語(yǔ)教學(xué)資源的辦法，如專業(yè)書(shū)籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　4、采用循序漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)方法

　　雙語(yǔ)教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡(jiǎn)變繁、由少到多的開(kāi)展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語(yǔ)為輔。通常的做法是用英文講解比較簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語(yǔ)使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽(tīng)上對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)，也是避免部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。第二階段：慢慢增加英語(yǔ)授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點(diǎn)內(nèi)容，課堂英語(yǔ)使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過(guò)了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯上也有了一定的積累，外語(yǔ)水平也大幅度提高，因此在這一階段應(yīng)逐步加大英語(yǔ)授課比例。第三階段：英語(yǔ)教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)知識(shí)、課程的整體框架較為充足的了解，對(duì)教師英語(yǔ)口語(yǔ)講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過(guò)渡到純英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　5、建立完善雙語(yǔ)教學(xué)制度體系

　　首先，為保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，應(yīng)實(shí)行雙語(yǔ)教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教師只有通過(guò)一定的測(cè)試和評(píng)價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵(lì)教師大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。比如提高雙語(yǔ)授課課時(shí)的薪酬補(bǔ)貼；在教研課題立項(xiàng)、教學(xué)成果評(píng)審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。比如對(duì)授課老師的評(píng)價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評(píng)價(jià)，我們可以通過(guò)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教或教師自評(píng)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐操作成績(jī)+商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)+專業(yè)知識(shí)筆試成績(jī)=總評(píng)成績(jī)”來(lái)考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

　　如上所述，雖然在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)面臨很多困難和問(wèn)題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養(yǎng)社會(huì)需求的、真正的外貿(mào)復(fù)合型人才。因此各高職院校應(yīng)從自身的人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)，并為雙語(yǔ)教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的保障。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

　　【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易理論也在不斷的發(fā)展和更新，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)的趨勢(shì)，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對(duì)人才的需求日益提升，同時(shí)對(duì)人才的要求也在不斷提升。高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求和需要，這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，本文分析了就業(yè)導(dǎo)向模式下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向模式下；《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程；教學(xué)改革

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中具有較強(qiáng)的理論性以及實(shí)用性，課程中包含的內(nèi)容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿(mào)易條款等，這些內(nèi)容都受到國(guó)家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學(xué)較為枯燥，且沒(méi)有規(guī)律能夠遵循，但是這些都是學(xué)生在就業(yè)中需要用到的知識(shí)。因此，當(dāng)前課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，改變以往課程教學(xué)中的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和積極性，讓他們能夠系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易有關(guān)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　1現(xiàn)階段《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的不足

　　1.1傳統(tǒng)理論體系課程仍然占主要地位

　　當(dāng)前還有很多高職院校在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中還是使用之前的設(shè)置習(xí)慣，在教學(xué)中更加注重理論體系課程，沒(méi)有依據(jù)職業(yè)崗位要求以及就業(yè)趨勢(shì)情況進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)效果。

　　1.2授課中對(duì)就業(yè)崗位能力需求重視不夠

　　當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)在不斷的發(fā)展和變化，這就要求教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)的更新和調(diào)整，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。國(guó)際貿(mào)易行業(yè)對(duì)于人才能力的要求主要包括：專業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)嘗試、動(dòng)態(tài)把握以及綜合素質(zhì)，而這些能力的培養(yǎng)僅靠理論教學(xué)是不夠的，需要注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)比重。但是實(shí)際情況是，很多高職院校課程教學(xué)中用理論課程代替理論和實(shí)踐一體化的課程，提供給學(xué)生校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到限制，學(xué)生無(wú)法有效的掌握崗位技能，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有不利影響。

　　2就業(yè)導(dǎo)向模式下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革材料

　　2.1進(jìn)入企業(yè)調(diào)研分析，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　國(guó)際貨運(yùn)代理以及現(xiàn)代物流管理專業(yè)都具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，且適應(yīng)面較廣，在這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的技能型人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要先清楚的定位這類專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及模式，這就需要進(jìn)入有關(guān)的企業(yè)中調(diào)研，并進(jìn)行分析，掌握市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及要求，結(jié)合國(guó)家的有關(guān)政策要求，要清楚高職院校有關(guān)專業(yè)中的相關(guān)的職業(yè)崗位，進(jìn)而對(duì)這些崗位的工作過(guò)程進(jìn)行分析，掌握崗位對(duì)于人才的技能方面的`需求，進(jìn)而正確的掌握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。和這兩個(gè)專業(yè)有關(guān)的崗位有很多，如，國(guó)際貨運(yùn)代理、貨物報(bào)檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)、貨物報(bào)關(guān)以及外貿(mào)跟單等。企業(yè)在對(duì)這些專業(yè)人才進(jìn)行招聘時(shí)都是很重視他們的實(shí)踐能力以及經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這點(diǎn)，就需要學(xué)生可以有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能夠正確把握具體國(guó)家以及地區(qū)的市場(chǎng)信息，要具有較好的營(yíng)銷能力和協(xié)調(diào)溝通能力，學(xué)生還需要具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，可以熟練的應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)和外國(guó)客戶交流和溝通，開(kāi)展商務(wù)談判，要能夠有效的把握住業(yè)務(wù)機(jī)遇。

　　2.2采取有效的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本就沒(méi)有規(guī)律可循，加上課程教學(xué)較為枯燥、教師的教學(xué)方法單一，這就都使得學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前在課程教學(xué)改革中，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取有效的教學(xué)方法，有效的對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中要將實(shí)踐操作作為中心，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)方法。如，演示法教學(xué)。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作教學(xué)軟件平臺(tái)，加上黑板等方式，用演示的方法給學(xué)生講解知識(shí)和流程等，這樣的教學(xué)形式更加直觀，學(xué)生理解和記憶效果會(huì)提升；模擬情景教學(xué)法。在教學(xué)中教師可以組織模擬一些外貿(mào)企業(yè)，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)自己的公司，組內(nèi)成員一起努力，促進(jìn)企業(yè)業(yè)績(jī)的提升，在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極的參與進(jìn)去，發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和效果，在實(shí)踐中能夠?qū)�學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，如，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力，這些也是學(xué)生就業(yè)中不可或缺的內(nèi)容；角色扮演法教學(xué)[3]。讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如，工廠、出口商、出口地銀行、進(jìn)口商以及進(jìn)口地銀行，讓學(xué)生能夠更好的把握國(guó)際貿(mào)易流程，深度的體會(huì)自己的角色在國(guó)際貿(mào)易中承擔(dān)的具體職能；案例分析法教學(xué)。教師在教學(xué)中可以引用真實(shí)的典型案例并對(duì)其進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要科學(xué)的選擇教學(xué)方法，這就需要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容、過(guò)程以及重難點(diǎn)等選擇，要把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固基本知識(shí)，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。

　　2.3教學(xué)手段改革

　　教師在教學(xué)中除了需要將多樣化教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，還需要將多樣化的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，主要包括：網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)該給學(xué)生介紹各種網(wǎng)絡(luò)資源，如，外貿(mào)商業(yè)群、亞馬遜、阿里巴巴外貿(mào)操作平臺(tái)等；模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師可以使用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，這樣可以拉近教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力；外貿(mào)從業(yè)技能競(jìng)賽。教師可以組織那些理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握好且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生參與各種技能競(jìng)賽，讓學(xué)校中的學(xué)生可以和其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自信，進(jìn)而達(dá)到以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；考證和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)生有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試，教師需要將各種考試中的有關(guān)考點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，在教學(xué)中教授有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)以及思考，這樣在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)可以復(fù)習(xí)職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對(duì)人才的需求日益提升，同時(shí)對(duì)人才的要求也在不斷提升。高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，基于就業(yè)導(dǎo)向模式下，采取有效的教學(xué)改革措施，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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