《書法》教案匯總15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《書法》教案，歡迎大家分享。

《書法》教案1

　　【目錄】

　　第1課女字底

　　第2課四點底

　　第3課木字底

　　第4課心字底

　　第5課皿字底

　　第6課建字底

　　第7課走之底

　　第8課同字框

　　第9課國字框

　　第10課門字框

　　第11課橫長豎短，橫短豎長

　　第12課橫長撇短、橫短撇長

　　第13課長短參差

　　第14課邊學邊用第

　　第15課認識行書

　　綜合實踐我們班的書法展

　　【教案范本】

　　第5課皿字底

　　教學目標：

　　1、使學生認識部首皿字底的形態特點，學會皿字底的書寫方法。

　　2、教學生欣賞范字“盈”和“監”，認識上下部分的寬窄長短特點，感悟這類字的書寫規律。

　　3、引導學生觀察一組同方向的`筆畫的變化，領略書法的變化美。

　　4、培養學生整體觀察字形、分組研析筆畫的賞析思維。

　　教學重難點

　　1、重點：使學生認識部首皿字底的形態特點，學會皿字底的書寫方法。

　　2、難點：培養學生整體觀察字形、分組研析筆畫的賞析思維。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（一）出示圖片：

　　“皿”象形字。《說文解字》解釋為“飯食之用器也”。它在甲骨文中的形象就量個盛東西的器具模樣。以它為偏旁時，說是放在字的底部，表形意，稱為“皿字底”。

　　這節課，我們就一起來學習部首“皿字底”和含有這類部首的范字的書寫。（板書課題）

　　（二）自學仿寫。

　　1、出示顏體“皿字底”。

　　（1）引導學生觀察“皿字底”與硬筆書法中的“皿字底”字形變化。

　　教師提問：哪些筆畫發生了變化？它是怎樣變化的？

　　根據學生的回答，教師相機指導。

　　（2）教師小結：（出示課件PPT）

　　A、逆鋒輕頓寫短豎，微向左斜。

　　B、寫橫折先輕頓，再提筆重寫豎，橫細豎粗。

　　C、中間兩豎是短豎，細短面正直。

　　D、逆鋒放筆寫長橫，重頓回收。

　　2、出示范字“盈”和“監”。

　　（1）學生觀察，討論：這兩個字有什么共同特點？（上長下短）

　　（2）書寫范字時應特別注意哪些關鍵的筆畫？

　　師問：同學們你們認真觀察一下“盈”字，中間又部筆畫發生了什么變化？

　　細看上部你發現了什么？（左撇長，右撇彎短）

　　（3）觀察“監”你想對大家說些什么？（上部稍寬下略窄，長短相近。書寫是兩豎筆畫要變化為“臣”字。但上橫短小，右上部分撇短捺舒展。）

　　3、學生臨習范字各三遍。寫完一遍不要急著寫第二遍，先看看哪些筆畫寫不好。

　　4、教師示范，學生練寫，教師巡視指導。

　　三、臨寫反饋。

　　1、出示學生臨寫的作業展示，師生評議

　　（1）字形特點是否準確。

　　(上長下知，“盈”字上窄下寬，而“監”字下窄上略寬。)

　　反饋范字上下部分是否“中心對正”。

　　2、學生練寫，自我校帖修正。

　　3、教師巡視指導。

　　四、賞析拓展。

　　1、出示歐體、柳體、趙體中的“盈”、“監”進行對比欣賞。

　　2、討論各字體中“皿字底”的形態處理的同異之處。

　　3、課堂小結。

《書法》教案2

　　左右結構：木字旁和豎心旁的字

　　一、故事導入

　　同學們，經過了五年的學習，相信大家一定知道了很多書法家的名字，那么你們知道發生在他們身上的有趣的故事嗎？今天老師和大家一起分享一下王羲之的故事：

　　大家知道王羲之是我國古代著名的書法家，自小就勤奮練字。他用過的毛筆堆成了山。他由于練字的時候太用心，還出過一個笑話呢。有一天吃午飯，書童送來了王羲之最喜歡吃的蒜泥和饅頭，因為專心致志的寫毛筆字，把饅頭沾到了墨汁里面都沒有發覺。正是因為他的勤奮刻苦才最終成為了一代書圣。

　　要想寫一手好的毛筆字，就要先寫好鋼筆字。田英章是咱們當代著名的書法家，毛筆和硬筆都可以說造詣很深。

　　下面咱們就一起來欣賞一下他的作品。（播放圖片）

　　他的作品美不美啊？他的字之所以這么好看，同學們來思考他是怎么做到的？

　　生：

　　師：看來掌握好字的結構非常重要，字的結構有哪些呢？

　　生答。

　　今天這節課咱們重點學習左右結構的字。（加課題的幻燈片）

　　二、坐姿、握筆姿勢、三個一要注意

　　同學們，要想把字寫好，寫字前的準備工作非常重要。想一想寫字之前身體和心理要做好哪些準備呢？

　　1.坐姿端正：

　　頭正、肩平、身直、足安

　　2.握筆姿勢正確：大拇指食指捏住鋼筆，做到指實掌虛。

　　3.三個一要記牢：一寸一尺一拳。手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠。4.熟知筆畫書寫要點（橫上斜、豎挺直、撇出鋒、捺頓腳、點要快）

　　5.寫時還要注意一點：如果字不小心寫錯后不用劃掉或涂抹掉，因為書法無錯字，在下一個字改過來就行。

　　6.認真讀帖、靜心練習、反復對照修改。寫字指導：

　　看來大家都做好準備，迫不及待的想開始一展身手了。

　　同學們請看：出示例字：你發現了什么？（生答：木字旁的字，豎心旁的字；左窄右寬）同學們觀察得非常仔細，左右結構的字有很多，這節課我們先學習怎樣寫好有木字旁和豎心旁的字。要想寫好這些字，首先要把偏旁寫好。

　　請大家認真觀察帶有木字旁的這些字，怎樣寫好木字旁呢？

　　生答（1）木字旁

　　（1）筆畫變化：木作偏旁捺變點。

　　（2）筆畫位置：點從橫撇交叉點下方起筆。

　　（3）寫好主筆：一出戲有主角有配角，一幅畫有遠景有近景，一個字有主筆有次筆。主筆在一個字里往往起到舉足輕重的作用。橫豎撇捺點均可做主筆，書寫前先確定該字的主筆，書寫時加大主筆的長度、重量并注意其起伏變化，加強起筆、收筆的提案動作，使其達到突出地位。木字旁中，豎是主筆。

　　（4）寫好垂露豎，起筆頓筆、向下行筆、收筆時頓筆。寫字操：停——走——停。

　　師范寫，先看老師寫木字旁。老師在寫的.時候你們要干什么呢？生練寫一行。寫完一個之后和例字對照，爭取一個比一個寫的要好。

　　寫好了木字旁，再寫帶有木字旁的字就簡單多了。出示三個例字，生觀察，小組內可交流。任選一個字說說怎樣才能寫好？

　　師重點指導：

　　（1）字的寬窄：

　　（2）字的高度

　　（3）筆畫穿插避讓：大家看每個字是由兩字組合在一起的，他們就像一對要好的朋友，要互相謙讓，這樣才和諧美觀。

　　（4）寫好主筆重點指導每字的主筆

　　師范寫三個例字，生各寫一行。師巡回個別指導。根據剛才的方法，生觀察豎心旁

　　豎心旁書寫口訣：左點稍大要豎點，右點較小勿寫低，豎在中間長而直，右點與豎連一起。

　　師范寫，生練寫豎心旁一行。

　　生觀察三個例字，師范寫，生各練寫一行。師巡回個別指導。給學生蓋印章。

　　三、評價、欣賞

　　請小組之間同學交換，用鉛筆圈出你認為最好看的字，互相評價一下并說說他的字好在哪，問題在哪，怎樣才能寫的更好，提出一些合理的建議。評價欣賞（圈出你認為漂亮的字）

　　1.規范端正2.重心平穩3.寫好主筆4.比例勻稱

　　全班交流：生偏旁、每字改寫兩個。同學們把單個的字寫好，放在一首古詩里面能不能把它寫好呢。中國詩詞大會大家都看過嗎？節目里面有一環是飛花令的比拼。現在同學們想一想，你能想出哪些古詩中帶有木字旁的字嗎？同學們積極動腦想出這么多的古詩。下面咱們先來草這首古詩唐白居易

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。下面咱們就來練習寫這首古詩。

　　要想寫一幅完整美觀的書法作品應該注意什么呢？關注整體，字的大小一致，格式整齊，標點符號的位置下面咱們就以小組為單位練習寫這首古詩，寫完后咱們會把好的作品展示出來，比一比看哪個小組展示的作品最多。

　　1、生配樂練寫：先在自己的田字格內練寫，練寫好后在寫在書法紙上。師巡回指導

　　小組內推選好的作品。推選人上臺，并說出推選理由上臺集體展示、評價。老師貼紅旗貼

　　四、總結：

　　大家通過這節課的練習，都有了不同程度的進步。老師為你們每位同學點贊。

　　書法家顏真卿和柳公權的字，后世有“顏筋柳骨”的美譽。柳公權性情剛毅正直，從他的字中也可以看出來。正如“字如其人”，字就是人的第二面孔，通過一個人的字就能看出一個人的性情。這是從小的方面說，從大的方面說，最后愿大家都能練一手漂亮的字。書法是我國的第一國學，能寫一手好字就是繼承了我國優秀的文化傳統。希望同學們做個優秀文化傳承之人，把我國文化繼續發揚光大。

《書法》教案3

　　教學目標：

　　1、體會作者精巧的構思

　　2、賞析主人公瑪蒂爾德的人物形象，把握文章內涵

　　一、導入：

　　引起學生興趣與注意

　　世界三大短篇小說之王是誰？

　　明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。

　　二、整體感知，把握情節

　　1、出示四幅圖片，請同學一句話描述，概括文本情節。

　　2、引出本文班的線索

　　3、圍繞線索用四個字概括本文的情節

　　4、主人公瑪蒂爾德發現這個項鏈是假的`，只值500法郎，蘇聯的蘇曼諾夫說“藝術的打擊力最重要的要放在最后，”對于這個結局來說，你覺得應該是意料之中，還是情理之外？

　　5、小說中哪些地方暗示出了項鏈是假的？

　　三、人物形象分析

　　1、瑪蒂爾德為了一條假項鏈付出了十年的青春，經歷了這次事件之后，主人公的外貌有沒有發生變化發生了怎樣的變化？

　　2、有人說這是一部關于轉變的小說，那我們首先來看主人公的外貌發生了怎樣的變化？

　　3、外貌發生了如此巨大的變化，她的性格有沒有發生變化呢？如果發生了，那前后有什么樣的變化？（從文中找到證據）

　　四、小說主題

　　1、若你是莫泊桑，你覺得莫泊桑是喜歡變化前的，還是變化后的瑪蒂爾德？（出示莫泊桑的女性觀幻燈片）

　　2、不論莫泊桑喜歡那一個，他在文中都沒有流露出來，這源于莫泊桑的創作觀，莫泊桑師承福樓拜，主張作家要冷靜的旁觀，作家不要做結論，而是要把它留給讀者。現在作家已經把小說全部的東西都留給了我們，我們就應該從中讀出更多的關于變化之外的東西，這就是關于小說的主題，你認為這時一部關于什么的小說？（只要言之有理，自圓其說即可）

　　五、課堂活動

　　1、如果現在瑪蒂爾德站在你的面前，你可以對她說一句話，你想對她說什么呢？（更深入的把握文章內涵）

　　六、作業（二選一）

　　1、改寫：若瑪蒂爾德在舞會上沒有丟項鏈，會是怎樣？

　　2、續寫：瑪蒂爾德得知項鏈是假的，會發生什么？

　　總結：小說的三要素分別是：人物、情節、環境，這一節我們重點分析了《項鏈》的人物與情節，希望大家在今后的學習中能學會如何分析小說。

《書法》教案4

　　第15課全包圍和雙包圍

　　教學目標：

　　知識與技能：認識全包圍和雙包圍的形態特點；過程與方法：掌握全包圍和雙包圍運筆方法和步驟；情感態度與價值觀：培養學生良好還書寫習慣。

　　教學重點：

　　全包圍和雙包圍的區別。

　　教學難點：

　　全包圍和雙包圍例字的`寫法。

　　教學用具：小黑板、教學過程：

　　一、復習導入

　　二、全包圍和雙包圍，掌握運筆1．學生看書，感知豎畫。

　　（1）認識左全包圍和雙包圍并書寫。

　　（2）指名說說：書上共有幾全包圍和雙包圍，它們的樣子有什么異同？（3）學生齊讀文中的“筆畫特點”的內容。2．了解運筆，學會書寫。3．指導書寫。

　　4．老師逐個范寫、講解。5．學生練寫，老師個別指導。

　　三、評價小結

　　1．回課鞏固全包圍和雙包圍書寫要領。

　　2．評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學。

　　板書設計

　　第15課全包圍和雙包圍

《書法》教案5

　　課時：1課時

　　教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（二）：從上到下，從左到右；培養良好的學習習慣。

　　教學重、難點：筆順規則（二）：從上到下，從左到右。筆畫的粗細變化。

　　教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

　　教學過程：

　　一、 組織教學，穩定情緒。

　　二、 用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的故事。

　　三、 講授新課。

　　老師出示課題：第十二課 筆順規則（二）。同時出示掛圖“工”字，請同學們說出筆順；老師引導學生說出它的.規律：“從上到下”。同時板書：從上到下。

　　老師啟發學生說出“工”的具體寫法：

　　（1） 先說出第一筆的位置，在左上格和右上格的斜線上，穿過豎中線上半部分的三分之一處，這一筆畫較粗。

　　（2） 第二筆豎，在豎中線上，有一定的斜度，較短。

　　（3） 第三筆較長，與第一筆和橫中線的距離相同，左低右高。

　　（4） 整個字形大致呈梯形。

　　“王”的具體寫法： 在分析“王”字的基礎上，盡量請同學們說出其寫法。

　　（1） 第一筆和第二筆兩個短橫較粗。第一筆在豎中線上半部分的二分之一處。

　　（2） 第三筆在豎中線上，有一定的斜度。

　　（3） 第四筆是長橫，較細，與第一二筆之間的距離相等。

　　（4） 整個字形大致呈梯形。

　　從左到右：“川、林”的寫法

　　（1） 說出筆順；

　　（2）總結出“從左到右”的筆順規則；

　　（3）說出每筆的位置；

　　（4）每個筆畫的不同點；

　　（5）這兩個字所呈現的大致圓形，這些可分兩組討論，得出結論。 硬筆部分，熟悉筆順規則，強調一下起筆收筆動作稍大。

　　四、 鞏固練習：完成第十二課作業，伴以較輕松的音樂，老師巡視行間，糾正同學們書寫中的錯誤。

　　五、 總結：展示學生的作業，給予表揚，號召同學們課下多練習。

《書法》教案6

　　教材分析

　　本課選自河南美術出版社六年級課本，第十五課，本書由中國教育學會書法教育專業委員會編寫，本課以中國著名書法家顏真卿的書法風格為主要學習內容。教材通過鋼筆行書的偏旁，結字規律，鋼筆行書章法還有在書法史上比較有名的幾個書體的楷書。本課通過對顏真卿生平簡介，代表作，筆畫特征，基本結構等，表現出顏真卿書法藝術特色。教材中選取的一些基本字結構以及筆畫的圖片還有臨摹的基本作品，從多角度帶給學生強烈的感受并幫助學生理解。教學過程中，教師通過講解以及示范進一步教會學生動手操作。

　　學情分析

　　六年級的學生，通過幾個年紀書法課程的學習，學生已經具有一定的專業知識和技術水平，比如，用筆與用墨，運筆以及臨摹等，這一節課主要通過對顏真卿基本風格的講解和示范，加強學生對顏體楷書的審美能力，以此加強對顏真卿書法風格的認識以及學生自身書寫時對顏體風格的把握。

　　教學目標

　　1，知識和技能目標：了解和學習顏體楷書的基本特征，感受顏體楷書蒼茫渾厚之感；運用自己所學的技法完成一張截選的臨摹通過對顏體楷書的臨摹，提高顏體楷書技法和顏體風格作品審美欣賞，學生進而提高動手能力和表現能力。2，方法和過程目標：

　　通過學習新知—探究總結—臨摹練習 —作品展示

　　通過技法來掌握顏體楷書的基本特點并在過程中鞏固對字形的掌握3，情感和價值觀目標目標：

　　培養不同藝術風格美的鑒賞，熱愛書法藝術的興趣。

　　教學重點

　　如何利用手中的毛筆來表現顏體楷書的基本風格。

　　教學難點

　　筆畫的運用及字體結構的把握，以及和其他風格楷書的區分。

　　教學準備

　　教具：計算機教室、毛媒體課件

　　學具：毛筆、墨汁、硯臺、清水、毛邊紙

　　教學過程

　　一，導入新知

　　教師（播放課件）：今天老師給大家帶來了兩張圖片，說說你發現了什么。（顏體楷書）

　　教師：同學們，上面的內容就是我們今天要學習的內容，他的風格給人蒼勁雄渾的感覺。

　　教師：那么究竟怎么才能做到這樣的風格呢？我們就帶著問題來學習《顏體楷書》這一課

　　【設計意圖】以教師演示引起學生注意，讓學生發現顏體楷書的特點的寫法，由淺入深的引發學生對字勢的思考，進入學習情境。

　　二，探索新知

　　1，顏真卿平生經歷，代表作

　　教師：我們先來了解一下這個在書法史上唯一能與王羲之抗衡的書法巨人。教師：我們以前對他略有了解，有誰來說一說，知不知道他有什么聞明的作品。

　　【設計意圖】通過對顏真卿的介紹，以及對學生有引導性的提問，來讓大家了解顏體楷書的創作背景，以及基本條件。

　　2，顏體楷書的筆畫特征

　　教師：同學們，現在老師讓大家來看幾個有特點的字，大家通過觀察發現了什么呢？

　　教師：我們通過欣賞這些圖片來發現顏體楷書的主要風格，大家發現了嗎？這些字的用筆，主要是以圓為主，方圓皆備

　　教師：大家再接著觀察它的線條，看是否是厚重，沉實的呢？ 教師：大家再接著觀察，它的橫豎的對比有沒有呢？大家來看，這里，橫細豎粗，這些范例是不是都很形象的表現了這一點？ 【設計意圖】教師通過一點一點的啟發學生自己觀察，讓學生們自己發現顏體楷書的用筆特征，培養學生的興趣，使得學生自己能總結出一些基本的'書法特征，并且鍛煉他們的觀察能力。

　　3，顏體楷書的結構特點

　　教師：同學們，剛才我們觀察了顏體楷書的用筆，現在我們來看看它的結構。教師：大家現在不要看小筆畫，看看整個字給我們了什么樣的感覺？（整體風格是方正寬博，示例圖片）

　　教師：大家在注意觀察，還有一個很重要的特點。大家看看字的結構那里有收緊，哪里放得比較開？這些變化有沒有對字的結構有什么影響呢？（外緊內松和上緊下松，示例圖片）教師：大家注意觀察，每個字都還強調主筆畫，大家也要通過自己的書寫來體會 【設計意圖】從剛才的學習中，引導學生進入下一輪的觀察中去，讓學生不斷的去觀察，不斷的比較這些字的區別，通過圖片來學習字的結構。

　　4，小組探究A獨立思考

　　自己想想今天所學的顏體楷書，和以前所學的其他風格的楷書，還有什么區別B分組討論

　　組織學生分小組把剛才所學的筆畫以及結構的特點，討論并總結一下C自帶字帖比較

　　教師提前讓同學們準備的顏體字帖或者其他楷書字帖，自己比較一下所總結出的結論，看是否恰當

　　【設計意圖】讓學生通過正確的方法，自己學會學習，并在討論探究中發現問題并及時的改進問題，并學會聆聽與分享。

　　5，探究總結

　　教師：大家通過以上圖片的學習還有自己的討論探究，都發現了到顏體楷書的主要筆畫特征和結構特點，都很棒。現在我們來具體學習一下顏體楷書，來看看我們剛才所學的是如何派上用場的。

　　【設計意圖】讓剛才的理論總結之后，來聯系實踐，讓大家在快樂中學習。

　　6，教師示范

　　教師在黑板上用毛筆進行演示

　　教師：我們通過觀察分析，找到了顏體楷書的結構特點，大家現在來看我示范一些。

　　教師：大家注意看我書寫的用筆，以及書寫的書序。還有要注意的地方，筆畫的轉折，結構的把握。

　　【設計意圖】通過教師的演示，讓同學們在理論的基礎上看到正確的演示過程，更貼切的學習這些楷書。

　　三，布置作業、巡回輔導

　　（一）布置作業，提出要求：（課件出示作業提示）A課堂作業

　　1．從字帖中選擇一個自己喜歡的字，對這個字的結構等進行簡單的分析

　　2．選擇自己喜歡的某幾個字，分析后進行簡單的臨摹B課后作業

　　五言絕句創作一首（內容自定）尺寸要求：不限

　　（二）教師輔導

　　讓學生練習十分鐘左右，教師不斷巡視學生的情況，并及時結合學生的作品提出自己的建議，對情況比較好的學生給予鼓勵，同時展示給班里同學看，讓大家吸取經驗

　　【設計意圖】先把作業要求安排好，讓學生進行系統的臨摹學習，教師及時的發現學生學習過程中存在的問題，及時給與建議指導。老師在教室里巡視，觀察同學們對字體結構和用筆的掌握，對有問題的同學要進一步給出示范，若有多數同學掌握不牢固，則要在講臺上再次公眾演示。通過不斷的演示，讓大家都能在課堂上就能學會所學的內容。

　　四，展示、評價與小結

　　1，先讓大家在自己的小組內，自己評價一下自己的作品，發現優缺點。2，找一些比較突出的學生作品，粘貼在黑板上，請學生介紹自己的作品并對其進行評價。

　　3，教師對大家的作品進行一些總體評價，并對比較特別的作品進行評價（特別好的和不是很好的），讓大家明白好和壞的區別，盡量相好的方向靠攏，避免不好的發生

　　【設計意圖】采用自評、互評、師評的方式，對學生及學生作品肯定、鼓勵，并提出建議，為學生的發展而評價

　　附錄學習單：

　　提前準備：羊毫毛筆一只墨汁硯臺字帖毛氈毛邊紙宣紙另：自己查閱資料，準備顏真卿楷書照片或字帖等（可參考《勤臨碑》，《麻姑仙壇記》等顏真卿代表作品）

《書法》教案7

　　教學目的：

　　．使學生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁這三種偏旁的寫法。

　　．讓學生寫好帶有這三種偏旁的合體字，注意生字的間架結構及筆畫在田字格中的位置。

　　教學準備：

　　毛筆、墨、田字格、實物投影。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習舊課，揭示新課。

　　．老師在黑板的田字格中，范寫一個"利"字，"刂"用紅筆突出，要求學生邊看邊思考這個字的結構和偏旁。

　　．揭示課題，師：前幾次課，我們同學學會了左偏旁的寫法，這節課我們就來練習寫好幾個右偏旁和它們在右邊作偏旁的合體字。

　　板書課題：右偏旁（一）

　　二、指導書寫偏旁"刂"、"阝"、"斤"。

　　（一）指導書寫"刂"。

　　師在田字格中范寫一個"刂"，要求學生觀察怎樣寫好它。

　　注意：①短豎起筆較輕，位置稍偏上。②豎鉤起筆稍重，行筆中間較輕。

　　指名在田字格中寫一個"刂"，輔導評議。

　　全班練寫一個"刂"，要求與書上的例字對照比較，再繼續練寫5個，師巡查輔導。

　　（二）指導書寫"阝"。

　　師：同學們，我們下一個要寫好的偏旁是什么？

　　全班仔細觀察后，請一位平時書寫很好的同學板演寫一個"阝"，大家評議他寫的字好在哪里，即是否注意：

　　①橫撇彎鉤上窄下寬，收筆比起筆稍偏右。

　　②豎為懸針。

　　全班練寫一個"阝"，和書上的例字對照后再繼續寫5個。

　　（三）指導書寫"斤"。

　　師：我們接著寫好"斤"字旁，這次我請同學們從書上直接觀察，寫好"斤"字旁要注意什么？

　　學生觀察，要注意：

　　首撇較斜，第二撇為豎撇，橫不要過于偏上，豎較長伸。

　　請兩個學生同時在田字格中板演，各寫一個"斤"，全班比較評議。

　　全班練寫一個"斤"，和書上的例字對照比較，然后再另外練寫5個。

　　三、指導書寫有這幾個偏旁的生字。

　　師：同學們的偏旁寫得很不錯，你們能把它們作偏旁后的`合體字寫得一樣好嗎？

　　指名讀要寫的字："利""到""割""鄰""那""都""所""新""斷"。

　　觀察這些右偏旁生字共同的間架結構特點。

　　觀察"刂"和"阝"作偏旁時，所占田字格中位置的不同。

　　學生模仿書上范寫一個"利""鄰"，同時注意重要筆畫在田字格中的位置，再與例字對照。

　　請兩位同學板演，分別寫"利"和"鄰"，評議，全班練習寫這兩個字。

　　指導學生書寫"所"。

　　觀察"到"、"割"、"那""都""新""斷"這幾個字。

　　指名分別在田字格中書寫以上三個字，評議，說說誰寫得好，為什么？

　　全班對照書上例字，每個字各寫一個，再各練寫5個。

　　四、。

《書法》教案8

　　教學目的：通過講解正楷筆畫的名稱及寫法，讓學生掌握正楷筆畫的名稱及寫法。

　　教學過程：

　　1、點：楷書中的點豐富多彩，有側點、垂點、挑點、撇點、長點等。點的形態雖然不同，但都如人的眼睛，顧盼生情，最為傳神。因此，點要寫得圓滿精致，或象高山上滾下來的石頭，勢猛力足；或象蘋果中的內核，渾厚圓潤。

　　點是筆畫和筆法的基礎。所有筆畫都是從點開始延伸的。它在書寫結構組合中起著“畫龍點睛”的作用。所謂“一點成一字之規，一字乃終篇之準”。

　　（1）右側點：因點取側勢，故叫側點。寫法是落筆要輕，向右下45°按筆，再順勢斜下頓筆，然后筆尖向左內迅速提起回鋒。表現為線條由細到粗，顏色由淺到深。如：“泛、掠、濱”等。

　　（2）左垂點：因形似垂露，故叫垂點。寫法是由輕到重，從右至左下呈15~20°，再順勢向直下，由快到慢按筆，然后筆尖向右內迅速提起回鋒。表現為由細到粗，由淺到深。如“小、濱、東、京”等字中的垂點。

　　（3）挑點：形似挑畫，但比挑畫短小有力。寫法是落筆由按到提，由重到輕，由慢到快，從右下45°頓筆，轉筆向右上呈45°，迅速用力挑出。如：掠、勻、羊等字中的挑點。

　　（4）撇點：形似短斜撇，但更短小些。寫法是向右下45°落筆，然后轉筆向左下45°迅速撇出。如六、只、總、普等字中的撇點。

　　（5）長點：是側點的延長，故名。寫法是落筆要輕，隨著向右下方45°行筆逐漸用力，最后斜下按拉，頓筆回鋒收筆。長點的形態，上細下粗，顏色從淺到深。楷書中有不少字的捺畫是用長點來代替，故又稱“反捺”。如“女、以、李、英”等字中的長點。

　　2、橫：橫畫在漢字中起著橫梁般的作用，它的長短變化則平衡整個漢字結構，因此，既要堅挺扎實，又要生動活潑。寫橫畫不論長短，為適合人的視覺效果，都要寫得左低右高，略帶斜勢。但也不能太斜，以5°~7°為宜，一般短橫要斜，長橫基本平正。

　　（1）右輕橫：因勢向下凹，故又稱凹橫。寫法是起筆作頓，然后轉筆向右上呈7°斜行，最后順勢輕按回鋒收筆。右輕橫大都在字的第一筆，快捷有氣勢。如“土、王、五、至”等字中的右輕橫。

　　（2）左輕橫：因勢向上仰，故又稱仰畫。寫法是輕起筆，向右逐漸用力，最后輕頓筆回鋒收筆，左低右高，左細右粗。左輕橫常和左豎相接，在筆畫中間，有時也可在第一筆。如：“上、正、旦、直”等字中的左輕橫。

　　（3）長橫：因勢向下覆，故又稱覆畫。寫時起筆作頓，然后向右上行筆，結束處頓筆回鋒收筆。由于頭尾用筆重，速度慢，中間用筆輕、速度快，因此，整個橫畫是頭尾粗，中間細，在平直中略帶弧形，中間部分稍挺起，顯得很有力量。如：“下、萬、不、百”等字中的長橫。還有在字的底部和中部的長橫基本平正。如“衛、亞、安、青”等字中的長橫。

　　3、豎：豎畫在漢字中起著支柱的作用，必須寫得挺拔堅勁，它要象一個人立正的樣子，胸腰挺起，精神抖擻，雄赳赳、氣昂昂；切不可左歪右斜，更不能彎腰曲背。

　　（1）懸針豎：形似一根扎鞋底的鋼針，故叫懸針豎。寫法是右下落筆，稍用力按一下，隨即轉筆直下；力量由重到輕，速度由慢到快，最后到3/4處提筆出鋒，力到鋒端。收筆不能太快，太尖細如同鼠尾。懸針豎大都是字的最后一筆，位置在中間居多，有的在右邊。如“中、平、年、都”等字中的懸針豎。

　　（2）垂露豎：象在一根木棒上懸著一滴露水，故叫垂露豎。寫法是右下落筆，稍按，然后轉筆直下，收筆時順勢向下按拉，隨即空回鋒收筆。垂露豎大都是一個字的.左豎或右豎，少數是中豎。如“門、同、術、引”等字中的垂露豎。

　　（3）短豎：起筆輕作頓，隨即轉筆直下，順勢按拉回鋒收筆。短豎在與短橫相逢時，起筆不作頓。如“日、且、貝、具”等字中的短豎。有時短豎稍向右斜，如“口、回、南、而”等字中的短豎。

　　4、撇：撇如同人的手足，可伸可屈，在結構組合中，它主要起到平衡字勢的作用。撇的形態舒展，筆意流暢，瀟灑時如同蘭葉，豎實處恰似大象的長牙，撇畫用筆由按到提，由重到輕，速度由慢而快，線條由粗而細，顏色由深到淺。撇時要行筆輕捷均呈撇尖形，撇尖角度要按字中所處的位置而定，力求準確，使字搭配穩當。

　　（1）短平撇：一般在字的頂部，寫得短而平，否則，頭重腳輕，不成比例。寫法是起筆向右作頓，隨即轉筆向左下15°迅速提筆出鋒。宜平、宜短，“如鳥啄食”。如“千、反、毛、禾”等字中的短平撇。

　　（2）短斜撇：一般在字的左肩部位。寫法是起筆作頓，隨即轉筆向左下45°快速出鋒。特點是短小，尖銳，有力。如“牛、升、生、行”等字中的短斜撇。

　　（3）斜撇：一般如同人的胳膊或腿，與斜捺相對而出，呈45°角度。寫法是起筆作頓，然后轉筆向左下，由慢而快撇出，力到鋒端。斜撇要有一定弧度，切忌寫成直撇或彎曲過度。如“人、文、木、米”等字中的斜撇。

　　（4）豎撇：寫法是起筆作頓，隨即轉筆直下，約在三分之二處，向左下撇出。撇出的地方常有弧形的意味。呈現多半是豎，很少一部分是撇。如“月、用、師、病”等字中的豎撇。

　　（5）豎斜撇：寫法是起筆作頓，隨即調轉筆鋒向下，寫至一半時向左下45°弧形撇出。通常和橫畫交叉時，豎斜撇和捺呈對稱形式。一般橫畫以上較直，以下則漸成斜撇。如“大、夫、春、火、夾”等字中的豎斜撇。

　　（6）直撇：寫法是起筆作頓，然后轉筆向左下呈45°撇出，因筆畫較直，故叫直撇。如：“在、老、考、孝”等字中的直撇。

　　教學目的：通過講解正楷筆畫的名稱及寫法，讓學生掌握正楷筆畫的名稱及寫法。

　　教學過程：

　　5、捺：捺，亦同人的手足。古人說，捺的“伸縮異度，變化多端，要如魚翼、鳥翅，有翩翩自得之狀”。捺有斜捺，平捺之分，斜捺往往順著斜撇而來，角度為45°；平捺因在字的下面，大都取逆勢，角度較平，古時講一波三折，有波勢，有折態，有節奏。寫捺最忌一筆拓下，又忌曲折過度；一筆拓下，無波味，不成具體形態；曲折過度，棱角太突出，非常不自然。

　　（1）斜捺：落筆宜輕，逐漸向右下呈45°行筆至捺腳處用力稍駐，再徐徐平挑出尖。用筆由輕而重再輕，先提再按又提，速度由快至慢再快，線條由細而粗再細。如：“人、文、木、來”等字中的斜捺。

　　（2）平捺：因其角度小，故叫平捺，寫法是順勢逆鋒起筆，轉鋒橫行，隨即向右下行筆，平中略斜，逐漸用力，最后至捺腳處稍駐，平平挑出，筆尖漸漸離開紙面。平捺大都在走之底處用。如：“之、進、這、迎”等字中的平捺。

　　6、鉤：是筆畫的附屬物，是由于某些筆畫的連接呼應而產生的。漢朝以前的文字幾乎沒有鉤，漢隸也極少有鉤。鉤本身就起連帶作用，因此，凡鉤都要寫得短小、尖銳、有力。勾時

　　先用力頓一下，隨后才迅速勾出。頓一下，是為了積蓄力量，迅速勾出，才顯得尖銳有力。

　　（1）豎鉤：寫法是起筆作頓，隨即轉筆直下，至鉤處先用力頓或向左下挫，然后提筆向左上呈45°勾出。如：“寸、示、可、寺”等字中的豎鉤。

　　（2）弧鉤：寫法是輕落筆，徐向右下彎再向左下彎，呈弓背形（起筆和出勾處在一條線上），勾時用力，向左上呈45°勾出。如：“子、手、家、象”等字中的弧鉤。

　　（3）提鉤：寫法是起筆作頓，轉筆直下，至提鉤處略頓，然后向右上呈45°挑出。如：“長、民、良、切”等字中的提鉤。

　　（4）橫鉤：寫法是輕落筆，橫向行筆，左低右高，至鉤處略頓呈45°，然后向字心迅速勾出，角度太大太小都不好看。寫橫鉤時要注意兩肩平齊，勾尖對字心。如：“它、皮、寫、字”等字中的橫鉤。

　　（5）戈鉤：寫法是起筆作頓，再縱筆向右下弧行運筆，多呈45°；出勾時略駐，再翻筆向上勾出。整個戈鉤，直中帶弧，充滿了力量，形同滿月之弓，富有彈性，氣勢開張。如：“戈、成、我、武”等字中的戈鉤。

　　（6）拋背鉤：先寫橫畫，轉折處作頓，折筆成環狀寫彎鉤。勾時稍駐，用力向上勾出。拋背鉤弧度較大，要既圓活，又遒勁。如：“飛、氣、風、氫”等字中的拋背鉤。

《書法》教案9

　　教學目標：

　　1、指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律；

　　2、指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律；

　　3、指導學生規范、端正地書寫本課生字。

　　教學重點：

　　指導學生規范地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”；“末”、“基”“遍”三字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。

　　教學難點：

　　指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。

　　教學準備：

　　本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。

　　教學過程：

　　一：復習導入。

　　1、《說勤奮》這篇課文在結尾告訴我們：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。我們小學生正是讀書學習的黃金時期，那就讓我們從讀好書寫好字開始“勤奮”吧。

　　2、寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

　　握筆的要求：執筆歌

　　距離筆尖三厘米，

　　拇指食指相對夾。

　　中指首節墊筆桿，

　　無名小指自然彎。

　　寫字的要求：大小勻稱、字體端正、卷面整潔。

　　二、出示生字，整理歸類。

　　今天我們要寫的生字有哪些呢？

　　1、出示田字格中的生字，學生觀察：遍、枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎

　　2、我們平時學習生字時都用到哪些方法？

　　學生回答后投影示：看字形、析結構、記位置、尋規律。

　　3、師：好，那么我們首先來看字形，按結構將這些生字分分類。學生觀察生字結構特點后歸類投影示：

　　左右結構：枕、稍、校、慣、渡、礎

　　上下結構：基

　　半包圍結構：遍

　　獨體字：末

　　三、指導書寫。

　　1、這一課左右結構的生字最多，這些字有什么共同特點呢：（左窄右寬）。

　　2、下面我們主要來寫寫、寫好這些左窄右寬的字。

　　1、指導書寫“慣”。

　　學生仔細觀察：這個字除了注意“左窄右寬”，還要注意什么？

　　（左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點等）

　　（1）師示范書寫，并強調重點。

　　（2）學生描紅臨寫。（音樂起。）

　　（3）投影示。（有問題的選1個，好的選3個）

　　（4）師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。

　　2、指導書寫“渡”。師邊范書邊指導。

　　“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

　　學生描紅臨寫。師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。

　　3、其他幾個生字，請同學任選一個字說說寫好這個字應注意什么？

　　“稍”：小字頭的左右兩點相呼應，和下面搭配的“月”要對正。撇改為豎，貼別是“月”的上部要在橫中現上面。

　　“校”：注意最后一筆捺是斜捺。

　　“枕”：寫好豎彎鉤。

　　“礎”：“出”的`一豎要直、要高。

　　4、 觀察這些字在田字格中的占位和書寫規律，說說寫好這類字有什么規律。

　　生說后，師出示以口訣形式總結的規律，然后讀一讀。

　　體形窄，左邊站，

　　橫向短，捺筆收。

　　右邊寬，要舒展，

　　筆畫穿插不分家，

　　左右謙讓才美觀。

　　（二）指導寫“基”、“遍”、“末”（卡片示）。

　　1、學生根據方法，觀察“基”、“遍”、“末”。

　　（1） 說說這幾個字的注意點。

　　（2） 學生交流，師點出共性：

　　我們所說的“捺’多指“斜捺”。大家回憶一下，我們坐滑梯時有那些感覺？寫捺和坐滑梯一樣，很舒暢，斜捺是一種動態的筆畫，要寫得流暢、飄逸。

　　看示意圖(略)，比較“平捺” 與“斜捺”的異同。

　　學生回答，教師歸納——寫法基本相同，主要是斜度不同（平而長），平捺的用法及在字中的作用。

　　平捺的用法：用于字的底部。

　　平捺的作用：起托載作用，因而不能短，要寫得平（與水平線夾角約5o～10o）（畫示意圖）

　　（3）板書“遍”，講解平捺與字的其他部位的位置關系。

　　走之兒到上部右側所在豎線處才能收筆。

　　（4）學生選擇書寫。

　　（5）投影示師生評議，表揚。

　　（6）學生再次臨寫。將優秀作業貼上“今日書法之星”優秀作業展示板。

　　四、熏陶與拓展。

　　1、導語：（投影示）中國書法是我們中華民族的藝術瑰寶。漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。學習書法能陶冶我們的情操、提高我們的審美水平。下面我們一起來欣賞歷代書法名家的作品。

　　2、欣賞歷代書法大家書法作品。（出示課件）

　　欣賞學生優秀作品。

　　3、名人談寫字。

　　王惠松先生是著名的社會活動家和書法家，他學術方面的兼職很多：中國硬筆書法協會主席團委員、全國寫字教育研究中心委員、江蘇省硬筆書法家協會常務副主席、《硬筆書法》雜志執行主編等。最近，老師去拜訪他，當他知道我是一名喜歡寫字的小學語文老師時，王主席語重心長地說：“中小學生是硬筆書法家協會的后備軍和新生力量。在中小學中，要樹立‘堂堂正正做人，規規矩矩寫字’的教育理念，并要把學生的寫字教育落到實處。好好地從事硬筆書法教學，真是件利國利民利己的大好事。中國人應該寫好中國字。”說得多好啊，一起來讀：

　　課件示：

　　堂堂正正做人，規規矩矩寫字。中國人應該寫好中國字。

　　——王惠松

　　書法是第一國學，我們寫好漢字就是愛國。

　　——南京 陸亞鴻

　　五、總結

　　1、有請四位寫字組長和老師一起評選出今天的“書法之星”，頒發證書，掌聲鼓勵。

　　師：今天，老師看到同學們練字的進步，很高興。寫一手漂亮的鋼筆字確實令人羨慕。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規范、美觀的字。讓我們一塊繼續努力吧。

　　3、贈送禮物。向客人老師贈送自己精心準備的書法習作，請書法家老師指導。

　　六、課堂總結，下課。

《書法》教案10

　　教學目的：

　　激發學生對寫字的興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養學生良好的學習寫字習慣。

　　教學重、難點：

　　認識米字格和筆畫名稱。

　　教具準備：

　　書寫用具、掛圖等。

　　教學過程：

　　一、組織教學，穩定情緒。

　　二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執筆。

　　三、講授新課。老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。

　　老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。

　　老師和同學一起給米字格起名：

　　1.橫豎中線；

　　2.兩條斜線；

　　3.左上格、坐下格；

　　4.右上格、右下格。

　　老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。

　　為了使同學的.思路清晰，先在圖上表好數字：

　　1.點

　　2.橫

　　3.豎

　　4.鉤

　　5.挑

　　6.撇

　　7.短撇

　　8.捺老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。

　　四、 總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業，可提出要求：

　　1.臨得像；

　　2.要有起筆和收筆；

　　3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發現優點，糾正錯誤，以利總結。

　　五、 總結：展示作業，給予表揚，號召同學課下練習寫字。

《書法》教案11

　　教學目標：

　　1.知識與技能：掌握框中有橫和框中橫豎相交的漢字的書寫規律，寫好例字。

　　2.過程與方法：培養學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。

　　3.情感態度價值觀：培養學生對硬筆書法藝術的興趣，發展個性，陶冶情操，激發學生的愛國之情。

　　教學重點：

　　掌握框中有橫和框中橫豎相交的漢字的書寫規律，寫好例字。教學難點：學生在例字中歸納和總結書寫的要領。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習正確的坐姿和筆姿。

　　1、標準的坐姿是什么？（頭正身直臂開足平）

　　2、標準的'筆姿是什么？（三指執筆、三個“一”）

　　3、用正確的坐姿、筆姿書寫自己的名字，教師巡視。

　　二、復習8種基本筆畫

　　1、提問：8種基本筆畫是什么？（學生回答）

　　2、教師示范，學生書空基本筆畫。

　　3、臨寫基本筆畫。（提醒學生用正確的坐姿、筆姿書寫。）

　　（設計意圖：書法的練習過程不是一個被動吸收、機械記憶的過程，復習舊知旨在使學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗反復練習、強化儲存，起到同化新知識的目的。）

　　三、觀察探究書寫規律。

　　（一）、談話，揭示課題。

　　師：中國的漢字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。作為小學生要寫好硬筆字，關鍵有兩條，一是筆畫，二是結構。寫好筆畫是為結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構，今天我們就一起來學習漢字中的獨體字的寫法。

　　（二）、觀察、探究例字。

　　1、出示例字，觀察分類。

　　你發現這些字的共同點了嗎？你能把這些字分成兩部分嗎？（學生紛紛發表意見，教師鼓勵、肯定。）

　　2、出示例字，分析結構，授之寫法。

　　（１）、出示例字，分析“白”、“百”、“目”、“自”、“日”、“耳”的書寫規律。

　　教師提問：“白”、“百”、“目”、“自”、“日”、“耳”有什么共同的地方？教師提問：書寫這類例字框中的橫，我們要注意什么？（討論）教師總結：框中只有橫，左接右離。教師示范，學生書空、描紅。拓展例字：“月”、“且”

　　（2）、出示例字，分析“單”、“甲”、“由”、“電”、“甩”的書寫規律。教師提問：“單”、“甲”、“由”、“電”、“甩”有什么共同的地方？教師提問：書寫這類例字框中的橫，我們要注意什么？（討論）教師總結：框中橫豎相交，橫與邊豎相離。教師示范，學生書空、描紅。拓展例字：“田”、“里”。

　　（設計意圖：讓學生在書空、描紅活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現）

　　【提醒學生注意用正確的坐姿和筆姿書寫。】

　　3、嘗試練習，鞏固寫法。（1）學生練習（2）交流探討（3）展示和評價

　　（設計意圖：通過書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數，進一步激發學生練習書法的興趣。）

　　四、書法故事：“書圣”王羲之

　　課件播放，學生說一說自己領悟到的道理。

　　五、課堂小結，培養信心。

　　交流：今天，你學會了什么？（學生說一說書寫規律）

　　教師小結：漢字是當今世界上最為獨特的一種文字。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今后的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。

　　六、布置書寫作業。

《書法》教案12

　　學習目標:

　　1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領;

　　2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫”。

　　3、 培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　4、 進一步培養學生良好的書寫習慣。

　　教學時間:一課時

　　學習過程:

　　一、導入:

　　向學生展示優秀的學生作業，讓學生欣賞優秀的書法作品。 激趣:小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字啊?

　　練習出一手好字，使人終身受益。

　　從今天開始老師就來教大家學習怎樣寫好字。

　　導入過渡:漢字是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的.最小結構單位，就好比房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一

　　塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　二 、新授:

　　(一)講解“橫”書寫要領。

　　1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

　　老師領讀筆畫名稱。

　　2、 講解筆順(從左到右)。

　　3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫”有什么特點。 分小組討論。

　　4、 教師分析講解:

　　書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃;要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

　　橫的書寫要領是:起筆重--行筆輕--收筆重。圖示:

　　詳細講解:起筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態。

　　由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看上去平穩的意思。

　　圖示:

　　5、指名說一說橫怎樣書寫。

　　6、師邊講解邊示范。

　　(二)學生練習書寫橫，師行間巡視輔導。

　　展示優秀的學生作業。

　　(三)學習書寫帶“一”的字。

　　1、出示范字。

　　2、指名認讀。

　　3、指名說筆順，書空。

《書法》教案13

　　教學目標：

　　1．掌握是字旁和走字旁的寫法技巧，并將它們寫美觀。

　　2．掌握不同方位的占格及寫法，培養學生初步的書法鑒賞能力。

　　教學重難點：

　　寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、觀察是字旁的占格、學習它的運筆方法。(是字旁，左伸右縮，捺畫伸展。)

　　二、學習“題”和“匙”的書寫

　　1．“題”的寫法：是的.捺畫要伸展，頁寫得窄長。

　　2．“匙”的寫法：是的捺畫要伸展，里面的寫舒展。三、實踐演練

　　1．臨寫、默寫“題”、“匙”2．自己找類似的字，練習書寫。四、觀察走字旁的占位、學習它的運筆（走字旁，也是左伸右縮，捺畫伸展。。）五、學習“起”“越”的寫法1．“起”的寫法：最長的捺，寫舒展。2．“越”的寫法：捺畫舒展，里面的部分寫得緊湊。六、實踐演練

　　1．臨寫、默寫“趙”、“趁”、“超”、“趕”、“趟”、“超”“趨”

《書法》教案14

　　教學目標：

　　1.知識與技能：硬筆字的歷史，掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。

　　2.過程與方法：培養學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。

　　3.情感態度價值觀：培養學生對傳統書法藝術的傳承意識和責任感，發展個性，陶冶情操，激發學生的愛國之情

　　教學重點：

　　掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。

　　教學難點：

　　學生在例字中歸納和總結書寫的要領。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課——漢字書寫歷史文化。

　　中華文明是世界四大古代文明之一，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。硬筆書寫是中國書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現和使用是秦代以后的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法。根據文獻考證和實物對比，甲骨文、金文、篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體。

　　字體，又稱書體，是指文字的風格式樣。如漢字手寫的楷書、行書、草書。中國文字有篆、隸、草、楷、行、燕六種書體。每種字體中，又根據各種風格，以書家的姓氏來命名，像楷書中有歐（歐陽詢）體、顏（真卿）體、柳（公權）體、趙（孟頫）體等等。有一種字體，卻不是創始人的姓氏，用朝代名來命名，這就是宋體字。現在也指技術制圖中的一般規定術語，是指圖中文字、字母、數字的書寫形式。

　　作為中國人，要寫好硬筆行楷字，從書法技法上講，關鍵有兩條。一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規律；二是結構，即要掌握筆畫之間的搭配、布白。總的來說，寫好筆畫是為結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構。

　　（設計意圖：引領學生養成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的`熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位）

　　二、出示例字，分析結構，授之寫法。

　　1.“永”永字八法，是中國書法用筆法則。以“永”字八筆順序為例，闡述正楷筆勢的方法：點為側，側鋒峻落，鋪毫行筆，勢足收鋒；橫為勒，逆鋒落紙，緩去急回，不可順鋒平過；直筆為努，不宜過直，太挺直則木僵無力，而須直中見曲勢；鉤為趯（tì），駐鋒提筆，使力集于筆尖；仰橫為策，起筆同直劃，得力在劃末；長撇為掠。起筆同直劃，出鋒稍肥，力要送到；短撇為啄，落筆左出，快而峻利；捺筆為磔，逆鋒輕落，折鋒鋪毫緩行，收鋒重在含蓄。相傳為隋代智永或東晉王羲之或唐代張旭所創，因其為寫楷書的基本法則，后人又有將八法引為書法的代稱。

　　2.出示例字，分析“十” “千” “上”的書寫規律。

　　教師總結：一般這樣的字在書寫時要讓它橫平豎直，這樣結構比較穩重——穩定原則。

　　拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。

　　3.嘗試練習，鞏固寫法。

　　練習：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的寫法。

　　（1）學生練習

　　（2）交流探討

　　（3）展示和評價

　　（設計意圖：讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現）

　　4.出示例字，分析“人” “火” “央”的書寫規律。

　　教師提問：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（學生回答）

　　教師提問：書寫這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？（討論）

　　教師總結：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的，而且撇捺的末端右邊在同一條水平線上———對稱原則。

　　拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

　　5.嘗試練習，鞏固寫法。

　　練習：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的寫法。

　　（1）學生練習

　　（2）交流探討

　　（3）展示和評價

　　（設計意圖：通過幾種不同字例的書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數，進一步激發學生練習書法的興趣。）【書寫時提醒學生注意書寫姿勢。】

　　三、總結

　　漢字是當今世界上最為獨特的一種文字。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特征，它傾向于對事物作經驗的整體把握。傾向于讓步，中和，這些思維特點都在漢字中有所體現。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今后的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。

《書法》教案15

　　第六課：禾字旁

　　教學目的：

　　1、使學生掌握禾字旁的字的寫法及其變化規律。

　　2、培養認真觀察、比較、分析的能力，養成認真、細心的良好品質。

　　3、通過誦讀童謠來激發孩子的學習書法的興趣。

　　教學重難點：

　　1、掌握禾字旁的.字的變化規律。

　　2、培養學生審美觀。

　　教學課時：一課時（總第6課時）

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、投影出示“禾”，同學們這“禾”里頭藏著不少的秘密呢！不信你瞧。

　　2、課件出示，欣賞“禾”字的演變。

　　3、比較：

　　當“禾”字變成“禾”字旁時有什么變化呢？

　　禾①撇、捺舒展對稱、撇略靠豎、捺變成點，縣從豎畫中間起筆。

　　禾②橫變得略短些，略斜，且左伸右縮。

　　4、指導書寫“禾”、“禾”

　　二、新授

　　今天我們重點學習帶“禾”字旁的字的寫法，那么帶“禾”字旁的字怎么寫才漂亮呢？下面我們首先來做個拼字游戲。

　　1、拼字游戲。

　　投影出示這些部件“禾、禾、厶、日、火、子”

　　①看看，這些部件能拼成哪些字？你是怎么拼的？

　　②指名在投影上拼，其余同桌合作拼。

　　2、歸類。

　　①你能按字的結構不同，將它們分成哪幾類？

　　②左右結構中的“禾”字與上下結構中的“禾”字有什么不同？

　　小結，禾字當字頭時，要寫得寬、扁形，禾字在左時，寫得窄又長，這就是書寫這類字的規律，怎樣才能更好地掌握這些書寫規律呢？下面我們一起來念童謠。

　　板書：

　　禾字當頭寬又扁位置形狀

　　上展下收中間放態上寬扁

　　禾字左右窄又長左窄長

　　左右兩邊各一半

　　三、練習指導書寫

　　四、點評

　　①“禾”字當頭寬又扁，撇捺展開中豎短，下部“日、子”變扁往里插。

　　②“禾”字在左窄又長，“私”左長又短。

　　“秋、種”左右相等。

　　五、展示。

　　六、小結。

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