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電路教學(xué)設(shè)計

電路教學(xué)設(shè)計

  作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的電路教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

電路教學(xué)設(shè)計

電路教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念目標(biāo)

  1.開關(guān)可以用來連接或斷開電路,控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。

  2.開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做,而有的地方必須用絕緣體來做。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān),并用它來控制電路。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

  科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

  了解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān),并用它來控制電路。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:

  1.回形針開關(guān)

  2.簡單電路

  學(xué)生準(zhǔn)備:科學(xué)活動手冊

  【教學(xué)流程】

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師指導(dǎo)與評價

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動

  評價要點(diǎn)

  一、聚焦

  (5分鐘)

  談話:生活中,我們能安全、方便的使用各種電器,是因?yàn)橛幸粋重要的元件控制著電流的通和斷,這個元件就是開關(guān)。

  提問:電路中的開關(guān)是怎樣控制電流的'通和斷的?

  傾聽、思考

  將話題聚焦到:電路種的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的

  二、探索

  (25分鐘)

  1.觀察小開關(guān)

  這個開關(guān)的制作使用了哪些材料,這些材料有什么作用?

  2.觀察生活中常見的開關(guān)。

  想一想,這些開關(guān)是怎樣控制電路中的電流的通和斷的?

  3.做個回形針開關(guān)

  像圖中那樣,用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關(guān)。

  (1)把回形針伸開放在木板上,用筆在伸開的回形針兩端各描一個點(diǎn)作為標(biāo)記。

  (2)先把一個圖釘固定在木板的一個描點(diǎn)上,再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個描點(diǎn)上。

  (3)把回形針開關(guān)連接到電路中,看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。

  觀察開關(guān),并把這個小開關(guān)連接到電路里,觀察開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的。

  思考

  按照操作說明制作回形針開關(guān),通過觀察和制作發(fā)現(xiàn)開關(guān)的特點(diǎn),搜集更多的現(xiàn)象和證據(jù)發(fā)現(xiàn)開關(guān)是如何控制電流的通和斷的。

  三、研討

  (10分鐘)

  1.回形針開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的?

  2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關(guān)嗎?你是怎樣制作的,你的小開關(guān)有什么特點(diǎn)?

  根據(jù)研討的問題進(jìn)行班級討論交流

  根據(jù)探索結(jié)果,通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。

  四、拓展

  將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面,并將它們與電池、導(dǎo)線、回形針開關(guān)連接起來,做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關(guān)控制這組紅綠燈。

  如果想在紅燈變綠,綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈,應(yīng)該怎么辦?

電路教學(xué)設(shè)計2

  (一)教學(xué)目標(biāo)和能力要求

  1、科學(xué)知識目標(biāo)

  (1)認(rèn)識簡單電路

  (2)會連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

  2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  (1)經(jīng)歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程,學(xué)會畫電路的連接裝置圖

  (2)學(xué)會用簡單電路圖作實(shí)驗(yàn)記錄,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

  3、情感態(tài)度價值觀

  (1)形成安全用電的意識和習(xí)慣

  (2)愿意與同學(xué)合作與交流,并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  (1)能畫出電路圖,并根據(jù)電路圖連接實(shí)物

  (2)掌握開關(guān)安裝不同位置所起的作用不同

  (三)教學(xué)準(zhǔn)備:導(dǎo)線、小燈泡,小電動機(jī),開關(guān),5號電池及電池夾

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、先和大家玩一個“小銅環(huán)闖關(guān)”的游戲。手拿這個小銅環(huán)穿過蜿蜒曲折的鐵絲,最終到達(dá)鐵絲的另一端而不碰到鐵絲者為獲勝者。其它同學(xué)注意觀察與電線連在一起的小燈泡是否會發(fā)生變化?(學(xué)生演示、觀察;教師巡視)

  2、隨意將小銅環(huán)往鐵絲上一放[多放幾處地方])這時小燈泡有變化嗎?為什么?(小燈泡亮了)

  3、剛才同學(xué)們游戲時小燈泡不亮,為何現(xiàn)在卻亮了呢?(鐵絲和銅絲都能導(dǎo)電,當(dāng)銅環(huán)碰到鐵絲,電就通了。)

  【設(shè)計意圖】在教材的驅(qū)動頁中,通過孩子們在觀察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲時提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲,燈就亮了呢?”和“小鐵環(huán)能順利通過鐵絲嗎?”這樣兩個問題,讓學(xué)生開展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關(guān)在電路中的作用”的討論,提出自己的看法和思考,激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。

  今天我們就來探究一下電路的問題。

  二、 新課教學(xué)

  (一)活動1:點(diǎn)亮1個小燈泡

  1、師出示一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個燈泡,與學(xué)生一起認(rèn)識這些材料。(重點(diǎn)認(rèn)識電池和燈泡的結(jié)構(gòu)特征)

  2、如果叫你來點(diǎn)亮小燈泡,你需要哪些材料?(生邊說,師邊在投影儀上出示相應(yīng)的材料,并在黑板上貼圖)

  3、誰能利用這些材料使小燈泡發(fā)亮的?下面看哪個小組能用最少的材料,最簡便的方法把它接亮!(提出問題,引出本節(jié)課要研究的任務(wù))

  3、學(xué)生上臺展示,介紹自己連接的裝置。

  4、師生學(xué)用簡單連接圖表示電路。

  5、猜一猜,小燈泡亮起來的原因。

  6、教師小結(jié):這個連接的裝置就是一個簡單的電路。今天這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)一下《電路的研究》這課。

  【設(shè)計意圖】(本課先從學(xué)生生活的常見現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗(yàn)入手,運(yùn)用“問題——猜測——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識程序,使學(xué)生的認(rèn)識由現(xiàn)象到本質(zhì),感性上升到理性,并外化應(yīng)用。)

  三、發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計實(shí)驗(yàn)

  1、談話:在剛才的實(shí)驗(yàn)中,用一節(jié)電池、一個小燈泡、一根導(dǎo)線組成一個連接裝置,能讓小燈泡亮起來。但連接起來難以固定,很不方便。老師介紹電流實(shí)驗(yàn)盒中的材料: 電池盒、小燈座、導(dǎo)線,并演示連接的方法。

  2、動手操作:

  利用下列材料:一節(jié)電池(電池盒)、一個小燈泡(小燈座)、二根導(dǎo)線,你能讓小燈泡亮起來嗎?在實(shí)驗(yàn)探究卡上畫出連接圖。想一想,你們是怎樣連接的?燈泡為什么會亮起來?

  3、展示交流、小組匯報。

  4、啟發(fā)引導(dǎo):誰能告訴老師,當(dāng)小燈泡亮起來的時候,我們都用了哪些材料?

  5、教師小結(jié):當(dāng)小燈泡亮起來的時候,燈泡、電池和導(dǎo)線就形成了一個閉合的回路,這就是一個簡單的電路。(動畫展示燈泡亮起來時,電在電路中流動的過程。)

  【設(shè)計意圖】(主要讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計操作簡單電路的過程,讓學(xué)生對基本電路的結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)識,通過層層深入的教學(xué)思路,從而讓學(xué)生對形成一個閉合的回路,理解得更清晰。)

  四、探究研討,實(shí)踐應(yīng)用:

  1、談話:一個簡單的電路由電池、燈泡、導(dǎo)線三部分組成,把燈泡、電池和導(dǎo)線連接成一個閉合的回路,小燈泡就能亮起來。

  利用下列材料:一節(jié)電池(電池盒)、二個小燈泡(小燈座)、導(dǎo)線若干,你能讓兩個燈泡同時發(fā)光嗎?

  2、自主探究。

  (1)、提出問題:我們知道如何用導(dǎo)線和電池使一個燈泡亮起來。如果讓兩個燈泡同時亮起來,應(yīng)該怎樣連?

  (2)你能試出多少種不同的連接方法,請用圖畫畫下來。

  (3)匯報交流:請各小組匯報不同的連接方法,并從中歸納出并連和串連兩種方法。

  (4)提問:這兩各連接方式有什么不同呢?在以上兩種連接好的電路中,如果我們?nèi)∠缕渲幸恢粺襞荩硗庖恢粺襞葸會亮嗎?

  (5)提問:為什么第一種連接方法(串連)中另一只燈泡也不亮了,而第二種連接方法(并連)中另一只燈泡仍然亮?

  【設(shè)計意圖】一開始,通過學(xué)生們的討論,合作,很快就完成了,然后是連接兩個小燈泡,難度增加了,我是先讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)報告中先連接好電路圖,并討論能否實(shí)施,再進(jìn)行實(shí)物連接,這時出現(xiàn)了有的學(xué)生采用串聯(lián)的連接方式,有的同學(xué)采用并聯(lián)的連接方式,通過老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比同學(xué)們清楚串聯(lián)電路一個燈泡壞了會影響其他燈泡的發(fā)亮,而并聯(lián)電路不會,讓學(xué)生對兩種連接方法有更深的理解。

  (6)小結(jié):第一種連接只有一個回路,取下一個燈泡,這個回路就斷了,所以另一個燈泡也不亮了。而第二種連接中每個燈泡都有一個回路,所以取下一個燈泡,另一個燈泡自己的回路沒有斷,所以還會亮。

  7、談話:看一看,我們教室里使用的電路,更像哪一種電路?如果采用第一種電路,其中一盞燈壞了,教室里其它的燈將會怎樣?

  【設(shè)計意圖】(在學(xué)生認(rèn)識電路的基礎(chǔ)上,設(shè)計一定的難度,讓學(xué)生再進(jìn)行探究,給學(xué)生創(chuàng)造一定的探究環(huán)境,具有挑戰(zhàn)性,也是對電路進(jìn)一步深化的認(rèn)識,給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生把問題研究深、研究透,體現(xiàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的.指導(dǎo)思想,讓學(xué)生在探究研討的過程中,思維向縱深發(fā)展。)

  五、評價總結(jié),激勵探究:

  1、談話:在剛才的電路中,小燈泡一直亮著,很浪費(fèi)資源,要想輕松的控制小燈泡的亮滅,你有什么好辦法?

  2、在剛才兩個燈泡同時亮的電路里,最少加上幾個開關(guān),才能比較方便的控制燈泡的亮滅?

  3、學(xué)生體驗(yàn)活動:在電路中加入開關(guān)。

  4、學(xué)生展示、分析開關(guān)的作用。

  5、說一說,開關(guān)在生活中的應(yīng)用。

  6、教師小結(jié):介紹開關(guān)的種類及應(yīng)用,滲透思想教育。

  【設(shè)計意圖】(由問題的碰撞中而引發(fā)思考,在電路中加入開關(guān),認(rèn)識、分析、理解之后,認(rèn)識到開關(guān)的工作原理其實(shí)就是是否讓電路中形成閉合回路的過程,其實(shí)也進(jìn)一步驟加深對電路的認(rèn)識,讓一個簡單的電路變得更完整。)

  六、鞏固深化,拓展延伸

  1、說一說,這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  2、回家后,觀察家里的電路和開關(guān),體驗(yàn)一下開關(guān)在電路中的作用。

  【設(shè)計意圖】(學(xué)生以前一直沒有接觸過電學(xué)實(shí)驗(yàn),雖然電燈在日常生活中很普遍,但讓學(xué)生親自接上電池,導(dǎo)線,小燈泡這樣的實(shí)驗(yàn)他們感到非常新鮮,有趣,在此,老師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電路的連接起非常重要的作用。我的設(shè)計思路是由淺入深,由簡單到復(fù)雜,先讓他們用最少的材料,最簡單的方法把一個小燈泡接亮,然后通過實(shí)驗(yàn)報告讓他們判斷其他的連接方法。)

電路教學(xué)設(shè)計3

  (一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

  通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn),會區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會畫簡單的`串、并聯(lián)電路圖。培養(yǎng)學(xué)生的動手和實(shí)驗(yàn)操作能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

  (二)實(shí)驗(yàn)器材

  電池兩節(jié),小燈泡兩個,開關(guān)三個,導(dǎo)線若干

  (三)實(shí)驗(yàn)過程

  1.課前復(fù)習(xí)

  首先帶領(lǐng)學(xué)生對電路的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),回顧什么是串聯(lián)電路?什么的并聯(lián)電路?讓學(xué)生回憶上節(jié)課老師通過演示進(jìn)行的串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)。

  2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)電路圖

  串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)電路圖

  并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)電路圖

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  (1)、檢查器材

  (2)、按照合理的位置擺放器材

  (3)、根據(jù)電路圖按照順序連接電路

  (4)、檢查所連接的電路

  (5)、閉合開關(guān),觀察燈泡明亮情況

  (6)、記錄實(shí)驗(yàn)情況

  (7)、整理試驗(yàn)臺,把實(shí)驗(yàn)器材回歸原位

  實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):

  (1)、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接

  (2)、為避免連接錯誤,連接電路時最好從電源正極開始連接

  (3)、并聯(lián)電路連接時最好先連好一個完整的支路,再把另一個支路并聯(lián)到第一個支路上

  (4)、連接電路時開關(guān)必須斷開

  (5)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時一定不要忘了整理器材

  4.實(shí)驗(yàn)小結(jié)

  各個小組進(jìn)行交流,討論一下本節(jié)課的收獲

  5.布置作業(yè)

  (1)、填寫實(shí)驗(yàn)手冊

  (2)、會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路圖

  反思:略

電路教學(xué)設(shè)計4

  【教材分析】

  本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內(nèi)容,屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx 年版 20xx 年修訂)》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化,利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進(jìn)而認(rèn)識自然界的能源,提升保護(hù)能源的意識,關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求:

  (1)知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義;掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系;理解能量守恒定律,知道節(jié)約能量的必要性。

  (2)能力方面。能用能量守恒的觀點(diǎn)理解、解釋物理現(xiàn)象;具有解決實(shí)際問題的能力。

  (3)實(shí)驗(yàn)探究方面。能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋,理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義;能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案。

  本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一,是部分電路歐姆定律的延伸和完善,是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律,在處理教材時需要解決以下幾個問題:

  1. 閉合電路中的電勢是如何變化的,內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律?這需要通過探究實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來從多個視角尋找規(guī)律,并理解電動勢的物理意義。

  2. 作為研究物理問題的重要思想方法,從能量的觀點(diǎn)分析問題時有什么優(yōu)勢?應(yīng)該如何分析?在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會從不同觀點(diǎn)分析問題的區(qū)別,感受用能量觀點(diǎn)分析問題的方法。

  綜合以上分析,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為:熟悉而陌生的電池。

  【學(xué)習(xí)主題】

  主題名稱:熟悉而陌生的電池

  【學(xué)情分析】

  作為高二的學(xué)生,通過高一的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動與相互作用觀念,對功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解,具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí),學(xué)生已建立了“場” 的觀念,熟悉電路的基本特征,為自由電荷在電路中的運(yùn)動分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型,分析自由電荷在全電路內(nèi)的運(yùn)動和靜電力做功情況,這對學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響,很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的,沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。

  本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,逐步將視角從局部電路過渡到全電路,在解決問題的過程中運(yùn)用能量觀點(diǎn)理解閉合電路中電勢變化的相關(guān)規(guī)律,最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計、分析論證、反思評估

  等能力。同時還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步,充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  通過探究實(shí)驗(yàn)理解閉合電路歐姆定律,掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系,并能用做功和能量守恒的觀點(diǎn)解釋。(A3、B2)

  通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋,經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程,逐步理解電動勢的概念和物理含義,知道電源電動勢和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。(A2、B3)

  通過對比實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,經(jīng)歷提出問題、收集信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程,找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實(shí)際問題的能力。(B3、C2)

  通過實(shí)際問題的分析討論,逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì),認(rèn)識到科學(xué)˙技術(shù)˙社會的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個個小問題的解決,體會研究科學(xué)問題時嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的必要性。(C3、D2)

  (說明:A、B、C、D 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度的編碼,分別對應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對應(yīng)每個維度的水平層次等級。)

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn):電動勢概念的理解

  【教學(xué)資源】

  教學(xué)環(huán)境:

  智慧教育云平臺(微云服務(wù)器 1 臺、教師平板 1 臺、學(xué)生平板 20 臺),PPT 演示文稿。

  教具:

  1 個小燈泡(電壓 1.5v),干電池一節(jié),鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀,可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個,筆記本電腦 1 臺,變阻箱一個,DIS 數(shù)據(jù)采集器,

  DIS 電壓傳感器(2 個),導(dǎo)線若干,自制非靜電力類比演示儀,。

  學(xué)具:

  自制閉合電路歐姆定律探究儀(4 組),可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個,變阻箱(4 個),筆記本電腦(4 臺),導(dǎo)線若干。

  【教學(xué)方法】

  “循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法:設(shè)置問題串,通過對比、實(shí)驗(yàn)(分組)、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動,問題嵌入,活動貫穿,促進(jìn)深度學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。

  【教學(xué)策略】

  智慧課堂 “云互動”: 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動,即時推送學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生當(dāng)堂建模、實(shí)驗(yàn)探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時處理反饋,發(fā)布個性化的批注講解,確保探究活動的.針對性。

  項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略:將問題前置,以結(jié)果為導(dǎo)向,學(xué)生在一段時間內(nèi)通過對連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問題進(jìn)行持續(xù)探究,達(dá)到核心知識的再建構(gòu)和思維遷移。

  【課時安排】

  1 課時

  【教學(xué)過程】

  情境問題:

  戶外探險愛好者在戶外經(jīng)常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險愛好者在一次夜間探險的途中迷路了,手機(jī)也沒電了,他想利用手電筒發(fā)出求救信號,可是手電筒也沒電了,他的身邊只有以下幾件物品(圖 1), 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎?

  智慧課堂平臺互投票功能,收集學(xué)生的選擇,進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。(如圖 2)

  (一)初次嘗試,發(fā)現(xiàn)問題

  任務(wù)一:分析情境問題,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

  問題 :水果電池能讓小燈泡亮起來嗎?

  活動①:試一試——嘗試?yán)盟姵攸c(diǎn)亮小燈泡

  實(shí)驗(yàn)器材:小燈泡(額定電壓 1.5V)、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池,一節(jié)舊干電池,數(shù)字電壓表。對比演示實(shí)驗(yàn):

  用一節(jié)干電池(電動勢 1.5V),給小燈泡(額定電壓 1.5V)供電。

  將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池,給小燈泡(額定電壓 1.5V)供電。先測量開路電壓(1.97V)。

  現(xiàn)象:水果電池供電的小燈泡不亮!電池兩端的電壓從開路時的 1.97V 左右降到了 0!

  評價 1:對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點(diǎn)。

  智慧課堂平臺的同屏展示功能:利用智慧云平臺的展臺功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過程。(如圖 3)

  問題 :電池兩端減少的電壓去哪了?

  基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖:以生活情境引入,拉近物理課堂和生活的距離,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望, 對比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料,形成了認(rèn)知沖突,為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了

  鋪墊。學(xué)生可能會想到失去的電壓留在了內(nèi)部,使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。

  (二)實(shí)驗(yàn)探究,尋找線索

  任務(wù)二:測量內(nèi)外電壓,尋找變化規(guī)律

  活動②:探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘

  仔細(xì)觀察:

  展示 1:將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察,介紹正負(fù)電極和電解質(zhì),如圖 4。

  發(fā)現(xiàn):電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻(r) 展示

  2:鉛蓄電池,介紹結(jié)構(gòu)。

  演示:用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓,并明確電源正負(fù)極。如圖 5

  實(shí)驗(yàn):在電源斷路的情況下,用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。(如圖 6) 演示實(shí)驗(yàn):在電源斷路的情況下,用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差

  智慧課堂平臺同屏展示功能:展示實(shí)驗(yàn)操作過程,提高實(shí)驗(yàn)可視度。(如圖 7)

  發(fā)現(xiàn)特征:電源內(nèi)部,電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。(如圖 8)

  評價 2:能否通過實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結(jié)論。

  問題 :如果將電源接入用電器,組成閉合電路,電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化?

  實(shí)驗(yàn):用 DIS 電壓傳感器測兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢差(如圖 9)。

  智慧課堂平臺同屏展示功能:展示實(shí)驗(yàn)操作過程,提高實(shí)驗(yàn)可視度。

  觀察現(xiàn)象:外電路 UAB=1.87V ,相較于電路斷路時,數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差(φa<φb),Uab=- 0.14V 。

  結(jié)論:1. 電路導(dǎo)通時,電源內(nèi)部有電勢的降落,我們稱“內(nèi)電壓(U 內(nèi))”,外電路電勢的降落叫“外電壓(U 外)”。

  2. 整個閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升,兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。

  問題 :內(nèi)外電壓 U 外、U 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會是定值嗎?

  活動③:測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓

  分組實(shí)驗(yàn):利用自制學(xué)具(如圖 10)測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值,并計算兩者之和,改變外電路電阻 R,多次測量,尋找規(guī)律,將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。

  智慧課堂平臺的同屏提問功能:學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交,老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析,得出共性結(jié)論。(如圖 11)

  評價 4:分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理,能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。

  分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

  對同一電源,閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。

  對同一電源,閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。

  問題 :這個定值到底反映了電源的什么特性?

  基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖:通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造,發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點(diǎn),逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型,形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過程,加深了對于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢

  提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識。

  (三)理論分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  任務(wù)三:運(yùn)用守恒思想,理解科學(xué)本質(zhì)

  活動④:想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流

  引導(dǎo):有一個量總是保持不變,這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示:如圖 12

  思考:流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢?

  類比:將小球由低處搬運(yùn)到高處,能繼續(xù)依靠重力嗎?

  得出結(jié)論:電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極,維持持續(xù)的電流。

  評價 3:能否說出非靜電力的作用。

  活動⑤:理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系

  思考:從能量守恒的角度想一想,閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的? 結(jié)論:閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非

  活動⑥:推一推——推導(dǎo)電動勢和歐姆定律的表達(dá)式

  推理論證:

  由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得:E=U 外+U 內(nèi)

  有能量守恒定律和功能關(guān)系可得:q U 外+ q U 內(nèi)=W 非

  推導(dǎo)得出:E= W 非/q

  含義:E 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)! 電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號:E 單位:伏特(V)

  智慧課堂平臺的同屏提問功能:學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交,老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析,得出共性結(jié)論。(如圖 13)

  問題 :水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很小? 活動⑦:看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索

  觀察:再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(表 2)

  結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 E=U 外+U 內(nèi), 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律:

  閉合電路歐姆定律內(nèi)容:閉合電路的電流,跟電源的電動勢成正比,跟整個電路的電阻成反比。

  (備注:適用于純電阻電路)

  評價 4:各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動勢的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。

  智慧課堂平臺的錄制微課功能:現(xiàn)場錄制微課推送給學(xué)生,供學(xué)生課后觀看

  問題 :你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎?

  基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖:學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論,學(xué)生深度參與課堂,經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考,從感性到理性,由特殊到一般的過程,發(fā)展了科學(xué)思維。同時,這樣的設(shè)計循序漸進(jìn),遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

  (四)應(yīng)用規(guī)律,解釋現(xiàn)象

  任務(wù)四:運(yùn)用歐姆規(guī)律,解答情境問題

  活動⑧:說一說——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因

  水果電池的內(nèi)阻 r 太大,導(dǎo)致閉合電路中的電流 I 小,故外電壓 U 外小。

  實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻,觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化(圖 15)。

  智慧課堂平臺同屏展示功能:展示實(shí)驗(yàn)操作過程,提高實(shí)驗(yàn)可視度(圖 16)。

  評價 5:能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。

  基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖:解釋原因,即是本節(jié)課知識的應(yīng)用,同時也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實(shí)際問題的解決,體會到了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣,同時增強(qiáng)了實(shí)踐意識, 深化了物理觀念,發(fā)展了科學(xué)思維。

  【課堂小結(jié)】

  閉合電路的歐姆定律

  一、初次嘗試,發(fā)現(xiàn)問題

  二、實(shí)驗(yàn)探究,尋找線索

  三、理論分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  四、應(yīng)用規(guī)律,解釋現(xiàn)象

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實(shí)情境,從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因,再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個個遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識科學(xué)本質(zhì), 尋找到物理規(guī)律,發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力,提升了科學(xué)素養(yǎng)。

電路教學(xué)設(shè)計5

  1.備教材

  《第十三章 電路初探》是學(xué)生第一次接觸電學(xué)。本章的主要特點(diǎn)是,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,規(guī)范學(xué)生的語言及實(shí)驗(yàn)操作,認(rèn)識各電學(xué)器材的作用和規(guī)范使用,注重聯(lián)系實(shí)際、注重過程與方法的滲透和注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

  本節(jié)《初識家用電器和電路》是開章首篇,充分體現(xiàn)了以上四個特點(diǎn)。家用電器、電源的能量轉(zhuǎn)化和“手電筒”部分,呈現(xiàn)生活真實(shí)問題,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念。

  本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識電路的基本元件組成及各組成元件的作用,教學(xué)中讓學(xué)生在活動中去感受各元件的作用,注重過程和方法的滲透。通過活動學(xué)會連接簡單電路,認(rèn)識電路的三種狀態(tài),會根據(jù)實(shí)物畫電路圖,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能。

  教材中“用電器”這部分內(nèi)容,緊扣用電器的作用是消耗電能,聯(lián)系生活實(shí)際,盡可能多的讓學(xué)生討論家庭生活中用電器的能量轉(zhuǎn)化,教師在教學(xué)中過程演示電動機(jī)轉(zhuǎn)動的小實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解有電動機(jī)部分用電器的能量轉(zhuǎn)化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉(zhuǎn)化,是本節(jié)的難點(diǎn)。教材中“用電器”這部分內(nèi)容,緊扣電源作用是提供電能,再利用PPT圖片和視頻,幫助學(xué)生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用后,初步讓學(xué)生感覺到設(shè)計的喜悅,利用手電筒實(shí)物,結(jié)構(gòu)圖,感覺電流路徑。

  教學(xué)過程中有收有放,通路狀態(tài),學(xué)生根據(jù)活動成果很容易辨別。斷路狀態(tài),開關(guān)斷開,學(xué)生也很容易辨別,此處直接放給學(xué)生。斷路狀態(tài)中,電路可能是某處接觸不良,導(dǎo)致斷路的,教師在教學(xué)過程中利用學(xué)生的疑惑,帶著問題去找簡單故障,同時引導(dǎo)學(xué)生初步電路中形成電流的條件。短路狀態(tài)的教學(xué)分兩部分,一是認(rèn)識短路的危害,教學(xué)中利用學(xué)生出現(xiàn)的短路故障,讓學(xué)生用手去摸,切身感受短路會引起電源和導(dǎo)線發(fā)熱,同時教師演示家庭電路中出現(xiàn)短路很容易引起火災(zāi)的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路,電源短路部分學(xué)生較容易辨別,用電器被短路部分,教師請學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),通過現(xiàn)象分析原因,更加形象直觀。同時,學(xué)以致用,利用書本W(wǎng)WW題型,師生根據(jù)電流路徑共同辨別電路的三種狀態(tài),提高課堂效率。

  根據(jù)實(shí)物圖設(shè)計電路圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中,設(shè)計同學(xué)嘗試設(shè)計手電筒的電路圖,師生共同體驗(yàn)美感過程,小結(jié)電路圖設(shè)計的幾點(diǎn)要求;再根據(jù)同學(xué)們感興趣的電動機(jī)模型,完成電路設(shè)計。

  教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態(tài)”的系列問題為載體,學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)知識訓(xùn)練技能,也能夠體驗(yàn)探究的過程與方法,而且可以促使其美好情感和價值觀的進(jìn)一步提升。本節(jié)課程內(nèi)容雖然難度不大,但它是電學(xué)的開首片,體驗(yàn)探究電學(xué)的過程,培養(yǎng)情感態(tài)度是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵一課。是學(xué)生學(xué)好電學(xué)的`基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)“電路設(shè)計”“電路的連接方式”所必需的預(yù)備知識,所以本節(jié)在物理教與學(xué)中的地位和作用是非常重要和突出的。

  2.備學(xué)生

  (1)生活經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,沒有學(xué)習(xí)過電學(xué),但學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),教師要在課堂上要充分給與體驗(yàn)的的機(jī)會與時間,初嘗探究的喜悅。

  (2)知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉(zhuǎn)化,學(xué)生在學(xué)習(xí)了十二章《機(jī)械能和內(nèi)能》已有一定的基礎(chǔ),在學(xué)生舉例的同時,教師注意給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。電路的三種狀態(tài),通路、斷路部分,教師僅需引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn);短路部分,學(xué)生有一定的感知,但具體是什么原因?qū)е露搪返模鯓拥碾娐凡拍芊Q之為短路,學(xué)生并不太清晰,教學(xué)時教師要根據(jù)學(xué)生具體情況,讓學(xué)生感覺短路帶來的危害,因此,電學(xué)中絕對不允許連接短路。

  3.備教師

  針對以上實(shí)際情況,根據(jù)教師自己的教學(xué)特點(diǎn),揚(yáng)長避短。一方面,教師充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)儲備,站在學(xué)生的角度去發(fā)掘他們的生活經(jīng)驗(yàn)儲備,充分發(fā)揮其知識與能力儲備的作用,把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體地位。另一方面,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生逐層探究,把握好課堂節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;用多種手段把抽象問題具體化,克服學(xué)生的認(rèn)知障礙;通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),動力操作和視頻分析等組合,降低學(xué)生對抽象概念電流形成的難度。

  4.備目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、學(xué)生、教師的實(shí)際情況,從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”三個方面,確定以下導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:

  知道電源是能持續(xù)供電的裝置,了解直流電源和交流電源

  初步認(rèn)識家用電器。通過實(shí)例,知道用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的裝置。

  通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電路,知道通路、斷路和短路,了解短路的危害。

  2.過程和方法:

  會分析各種各樣的家用電器能量轉(zhuǎn)化。

  通過觀察和聯(lián)系實(shí)際來認(rèn)識常用的各種電池和用電器

  通過活動學(xué)會連接簡單電路,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能。

  通過觀察手電筒,體會電路的組成及其作用。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  通過觀察與討論,了解家用電器使我們的生活發(fā)生了哪些變化

  通過連接電路的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樂于動腦找出新的連接電路的方法。

  增強(qiáng)節(jié)約用電的意識。

  總之,希望通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、執(zhí)教者本身盡可能多的認(rèn)識,確定合理的教學(xué)目標(biāo),采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,充分發(fā)揮教師促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色功能,促進(jìn)、引導(dǎo)、組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究發(fā)現(xiàn),通過與學(xué)生的合作,促使培養(yǎng)學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣。

電路教學(xué)設(shè)計6

  【教材簡析】

  《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。

  在日常生活中,人們會面臨許多需要解決的問題,經(jīng)常要利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)來面對遇到的問題,探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路,要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問題,探尋解決方法。具體來說,學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因,用電路檢測器檢測故障電路,并想辦法排除電路的故障,最終解決電路的問題,讓小燈泡重新亮起來。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動,經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動,遷移應(yīng)用電路知識和技能,培養(yǎng)解決問題的思維方法,發(fā)展解決問題的能力。同時,在科學(xué)實(shí)踐活動中,學(xué)生會進(jìn)一步加深對電路概念的全面理解與認(rèn)識。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路,用電器才能正常工作。學(xué)生對電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解,當(dāng)電路中的小燈泡不亮了,學(xué)生知道通過檢查電路連接情況去排除故障,也知道要去檢查電路中各個電器元件是否能正常工作。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念目標(biāo)

  利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個完整的電路。

  電路出故障了,電流就會中斷。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  制作一個電路檢測器。

  應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。

  科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

  根據(jù)科學(xué)原理,通過改造簡易電路能夠制作出“電路檢測器”。

  初步了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):用電路檢測器檢測電器元件的故障,并想辦法排除故障。

  難點(diǎn):讓學(xué)生掌握正確解決問題的思考過程。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  為學(xué)生準(zhǔn)備:每組2~3個小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料,學(xué)生活動手冊。

  教師準(zhǔn)備:電路故障檢測記錄表。

  【教學(xué)過程】

  一、聚焦

  教師談話:在連接電路的時候,經(jīng)常會遇到小燈泡不亮的情況。這個時候一定是電路的什么地方出故障了,電路會出什么故障呢?用什么方法去排除這個故障呢?這節(jié)課我們就來研究。

  板書課題:電路出故障了

  二、探索

  活動一:什么地方出故障了

  1.分析電路什么地方會出故障。

  教師出示“電路故障檢測記錄表”,提問:“電路可能出現(xiàn)什么故障了?”然后各小組開始討論,請學(xué)生把想法填寫在表格中。

  2.開展全班討論,收集學(xué)生的想法。

  電路故障大致可以分為兩類:一類是連接的問題,另一類是某個部件出故障了,比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路:看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊?電池是否放好了?小燈泡擰緊了嗎?如果連接沒有問題,而小燈泡仍然不亮,就會進(jìn)一步考慮是某個元件出了問題。

  各小組匯報討論結(jié)果,教師將學(xué)生的討論結(jié)果記錄在班級記錄表上。

  活動二:做個電路檢測器

  學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后,教師組織學(xué)生討論:用什么辦法來檢測有故障的電路?

  這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測電路,就是做一個“電路檢測器”,體驗(yàn)科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。

  教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料,指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個電路檢測器;并按照教科書上的方法,先檢查電路檢測器是否能正常工作:把兩個檢測頭(也就是原來連接開關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭)接觸一下,看看小燈泡是否亮起來。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測器檢測家里用電器的電路。

  活動三:用電路檢測器檢測故障電路

  1.發(fā)給每組有故障的電路,用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。

  2.請每組先預(yù)測電路可能出現(xiàn)的故障,再檢測,并試著排除故障。

  3.請學(xué)生一邊檢測,一邊把檢測的.結(jié)果記錄在《學(xué)生活動手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。

  三、研討

  1.教師組織各個小組輪流匯報檢測過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報交流。

  提問:你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了?怎么知道它有故障的?用什么辦法排除的?

  2.加強(qiáng)用電安全教育。

  教師再次強(qiáng)調(diào):電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡易電路,不能用來檢測220V的電路。

  四、全課總結(jié)

  教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識”班級記錄表,組織全班同學(xué)一起總結(jié):通過本課的學(xué)習(xí),我們又知道了哪些關(guān)于電的知識?解決了哪個以前不知道的問題?在學(xué)習(xí)的過程中,我們又產(chǎn)生了什么新問題?

  【板書設(shè)計】

  電路出故障了

  合理猜測

  小燈泡壞了

  燈座松了,沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮

  電池沒電了

  導(dǎo)線壞了

  【活動手冊使用說明】

  219710067945本課的《學(xué)生活動手冊》共一項(xiàng)內(nèi)容,幫助學(xué)生檢測電路故障時記錄檢測項(xiàng)目、有無故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測方法,再開始測試,記錄測試結(jié)果,最后討論排除故障的方法。

電路教學(xué)設(shè)計7

  一、教材分析

  《電路圖》是浙教版科學(xué)第三冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容,是整章《電路探秘》知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有完成對基本電路的構(gòu)建,才能從電流,電阻,電壓這三個物理量進(jìn)一步研究電路。 并找出這三個物理量之間的相互關(guān)系——?dú)W姆定律。本節(jié)主要是讓學(xué)生對電路有一個基本的概念。內(nèi)容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實(shí)踐性和應(yīng)用性,體現(xiàn)科學(xué)研究的過程與方法。如簡單電路的構(gòu)建,開關(guān)的作用,電路的連接,電池的短路,畫電路圖,電筒的電路圖等都充分體現(xiàn)的新課程的教學(xué)理念。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多感受,多體驗(yàn)是教學(xué)的關(guān)鍵。

  二、學(xué)情分析

  本節(jié)內(nèi)容是整章《電路探秘》的開始,電路對八年級學(xué)生是第一次接觸,相對比較陌生。但是生活生產(chǎn)科技中到處都與電有關(guān),學(xué)生還是有一定的生活積累,所以在教學(xué)中力圖從生活出發(fā),盡量做到生活化和實(shí)踐性,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學(xué)生的求知欲強(qiáng)又好表現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)中設(shè)計了較多的探究活動,讓學(xué)生自己動手,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)目的,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識與技能:

  讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中的電;讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解電路的概念和開關(guān)在電路中的作用;知道電路元件的符號;會畫簡單的電路圖。

  2、過程與方法

  經(jīng)歷簡單電路的連接,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;嘗試用符號表示電路中的元件,設(shè)計并繪制簡單的電路圖。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

  通過對生活、生產(chǎn)、科技中電的了解,讓學(xué)生認(rèn)識到電的廣泛性。體會物理源于生活,用于生活。通過探究式的'教學(xué)活動設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,從中體味成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、認(rèn)識電路,理解各電路元件的作用

  2、會畫電路圖

  難點(diǎn):在沒有老師指引的情況下,學(xué)生嘗試連接電路,自行分析電路故障并解決問題;會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。

  五、教學(xué)方法

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我所采用的教學(xué)方法是以實(shí)驗(yàn)探究為主,啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程,注重聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣,并結(jié)合多媒體,讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得知識。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件、并聯(lián)電路示教板

  2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(2人一組):電路板、燈(2個)、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池(2節(jié))、手電筒

  七、教學(xué)過程設(shè)計

  【新課引入】

  用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問:你覺得夜景怎樣?美在哪里?【用美麗的夜景導(dǎo)入新課,能讓學(xué)生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化,并能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣】師生討論后小結(jié):電與我們的生活息息相關(guān),密不可分。

  【新課教學(xué)】

  1、電路的組成

  首先教師將讓學(xué)生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動,要求學(xué)生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來(其中幾組桌上少給了開關(guān),少給了電池,少給了導(dǎo)線)一邊讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題,一邊通過解決問題讓學(xué)生講述開關(guān),導(dǎo)線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關(guān)盒不用開關(guān)都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問:這兩種連接方式哪種更合理,為什么?教師將對開關(guān)進(jìn)行“打開”和“合上”的操作,讓學(xué)生觀察電燈的“暗”與“亮”,感受開關(guān)的必要性。再進(jìn)行提問:仔細(xì)觀察,要使燈泡發(fā)光并可以控制,哪些元件是必不可少的?學(xué)生通過討論、回答,最后總結(jié)引出電源,用電器并最終引出電路的概念。

  板書:把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

  2、電路的狀態(tài)

  用多媒體展示通路和開路的動態(tài)圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,這兩種狀態(tài)下,電路有什么特點(diǎn)。通過教師的引路,學(xué)生討論歸納得出:

  通路:處處連通的電路,有電流通過用電器,用電器能正常工作。

  開路:斷開的電路,沒有電流通過用電器,用電器不能正常工作。

  接著,讓學(xué)生討論一個問題:什么情況下會出現(xiàn)開路?學(xué)生討論歸納得到的原因有:開關(guān)打開,接頭松脫,接觸不良,用電器壞了,導(dǎo)線斷了等等。[培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力]

  教師問:我們能否將電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來呢?

  探究活動:用導(dǎo)線將一節(jié)干電池正負(fù)極連接起來,請學(xué)生用手觸摸導(dǎo)線。

  教師問:導(dǎo)線是否有發(fā)熱現(xiàn)象?學(xué)生在觸摸過程中能感受到導(dǎo)線發(fā)熱,溫度不斷上升。學(xué)生通過回答“如果時間再長一點(diǎn)會如何呢”這一個問題,能很好的理解短路的概念,并明確短路的危害,同時,教師用多媒體展示一些圖片,加深學(xué)生的理解,牢記短路的危害。

  3、畫電路圖

  教師要求學(xué)生把自己設(shè)計的電路畫出來,展示給大家看,比一比,看誰畫的又快又好又易懂。學(xué)生成果展示,并互相評論。然后教師歸納:實(shí)物圖比較直觀,但畫起來太復(fù)雜,有些復(fù)雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學(xué)習(xí)一下電路圖:用元件符號代替實(shí)物表示電路的圖稱電路圖。讓學(xué)生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學(xué)生對照桌子上的實(shí)物畫出自己設(shè)計的電路的電路圖。教師展示學(xué)生的電路圖并進(jìn)行評價。針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解釋并歸納畫電路圖的注意點(diǎn):元件分布均勻,位置合理,導(dǎo)線橫平豎直呈矩形,使圖形美觀。

  4、串、并聯(lián)電路

  在了解了電路和電路圖的基礎(chǔ)上,教師將引導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行深一步的探究。提供給學(xué)生一下電路元件:2個小燈泡、1個開關(guān)、1個電池組、若干根導(dǎo)線。讓學(xué)生設(shè)法把兩盞燈同時亮起來。學(xué)生完成后,請兩組有代表性的上臺演示。學(xué)生觀察討論來比較兩組的異同。接著,教師用多媒體展示串、并聯(lián)的電路實(shí)物圖。并歸納出

  串聯(lián)電路:電路元件逐個順次連接起來的電路,電流流過的路徑只有一條。

  并聯(lián)電路:用電器并列連接起來的電路,電流流過的路徑有多條。(干路,支路)

  通過串并聯(lián)的實(shí)物圖連接方式,要求學(xué)生畫出串并聯(lián)的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯(lián)電路圖進(jìn)行比較,讓學(xué)生自我評價,相互交流,反思并改進(jìn)自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚(yáng)。【增加課堂的活躍氣氛,調(diào)動學(xué)生探究的積極性】

  5、手電筒電路圖

  前面所學(xué)的電路圖都是實(shí)驗(yàn)室中比較簡單的電路,在生活中的電路往往會比較復(fù)雜,但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生畫出手電筒的電路圖。把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生興趣并能鞏固知識。

  【復(fù)習(xí)小結(jié)】

  今天你收獲了多少?

  學(xué)生小結(jié)。[學(xué)生各抒己見,總結(jié)有針對性。并能引導(dǎo)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和問題,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備]

  【鞏固練習(xí)】

  電與我們生活密切相關(guān),將探究引向課外,保持探究的連續(xù)性。

  【布置作業(yè)】

  課后要求學(xué)生尋找生活中的電路元件,自己設(shè)計一些小電路,畫出電路圖。

  【板書設(shè)計】

  電路的概念:把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

  通路:處處連通的電路,有電流通過用電器,用電器能正常工作。

  電路的狀態(tài) 開路:斷開的電路,沒有電流通過用電器,用電器不能正常工作。

  短路:電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來。

  電路圖:用元件符號代替實(shí)物表示電路的圖稱電路圖。

  串聯(lián)電路:電路元件逐個順次連接起來的電路,電流流過的路徑只有一條。

  并聯(lián)電路:用電器并列連接起來的電路,電流流過的路徑有多條。(干路,支路)

電路教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》,教材第30頁至32頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、科學(xué)探究:

  使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構(gòu)成,初步學(xué)會連接一個簡單的電路。

  2、情感、態(tài)度和價值觀:

  通過對簡單電路的探究,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情,體會探究、合作、交流的樂趣。

  3、科學(xué)知識:

  認(rèn)識簡單電路的組成,并能畫出簡單的電路圖。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能連接稍復(fù)雜的電路。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  談話導(dǎo)入新課。

  二、親身經(jīng)歷,科學(xué)探究

  1、試一試。

  用給定的材料,想辦法讓小燈泡亮起來,并觀察是怎樣連接的。

  2、畫一畫。

  用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。

  3、換一換。

  提問:如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢?

  (1)把小燈泡換成小喇叭,會怎樣?

  (2)把小燈泡換成小電機(jī),會怎樣?

  4、問一問。

  (1)在連接過程中使用了哪些元件材料?

  (2)怎樣連接才會使小燈泡亮起來?

  5、做一做。

  (1)小燈泡亮?xí)r,怎樣才能讓它熄滅?

  (2)小燈泡熄滅時,怎樣才能讓它亮起來?

  (3)有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎?

  請大家分組合作連一連。

  6、說一說。

  (1)這個電路是由哪幾部分組成的`?

  (2)你知道這些材料各自的作用嗎?

  三、合作參與,探索發(fā)現(xiàn)

  指導(dǎo)學(xué)生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈,并使紅綠燈按指令工作。

  (1)紅燈亮。

  (2)綠燈亮。

  (3)紅燈、綠燈都熄滅。

  四、回顧親歷,自主小結(jié)

  1、今天我們探究了什么知識?

  2、通過今天的探究活動,你知道了什么?

  附板書設(shè)計:

  簡單電路

電路教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)知識目標(biāo):

  1.知道開關(guān)可以用來接通或斷開電路,控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。

  2.知道開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做,而有的地方必須用絕緣體來做。

  科學(xué)探究目標(biāo):

  能利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān),并用它來控制電路。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo):

  樂于合作、勇于創(chuàng)新。

  科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo):

  1.感受開關(guān)為人類生活帶來便利。

  2.體驗(yàn)包括設(shè)計、制作、改進(jìn)在內(nèi)的技術(shù)與工程活動的過程。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):合理選擇材料制作一個簡易的小開關(guān),并用它控制電路中電器的工作狀態(tài)。

  難點(diǎn):設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān),并用它來控制更加復(fù)雜的電路。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為學(xué)生準(zhǔn)備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開關(guān)、電池盒、電池、導(dǎo)線、紅燈和綠燈。

  教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  聚焦

  1.引入:(教學(xué)提示:出示教材P36插卡式門鎖圖片。)門鎖內(nèi)的開關(guān)可以控制門的打開和關(guān)閉,類似的裝置在我們的生活中十分常見。我們能安全、方便地使用各種電器,是因?yàn)橛幸粋重要的元件控制著電流的通和斷,這個元件就是開關(guān)。

  2.提問:在我們前面學(xué)習(xí)過的簡易電路中,小開關(guān)是如何控制小燈泡的亮與滅的?(預(yù)設(shè):通過控制電流的通與斷。)

  3.揭題:那么電路中的開關(guān)怎樣控制電流的通與斷?今天,我們一起來探究電路中的開關(guān)。(板書:電路中的開關(guān))

  【設(shè)計意圖】利用開關(guān)控制電流的通與斷是學(xué)生認(rèn)識電路的重要內(nèi)容,通過思考開關(guān)怎樣控制電流的通與斷來聚焦本課研究主題。

  探索與研討

  探索一:觀察小開關(guān)

  1.提問:(教學(xué)提示:給每個小組分發(fā)一個小開關(guān)。)這個開關(guān)的制作使用了哪些材料?(預(yù)設(shè):黃色的支架部分是塑料制成的,銀白色的簧片和彈簧夾是金屬制成的,支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅制成的,紅色按鍵是塑料制成的。)這些材料有什么作用?[預(yù)設(shè):塑料是絕緣體,可以阻止電流通過;金屬(包括銅)是導(dǎo)體,可以讓電流通過。]

  2.布置任務(wù):開關(guān)的制作材料中既有導(dǎo)體,又有絕緣體,這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使開關(guān)具備控制電流通和斷的`功能。接下來我們就把小開關(guān)連接到電路中,觀察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學(xué)提示:給每組分發(fā)導(dǎo)線、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)

  3.小結(jié):按下開關(guān)按鍵,開關(guān)的兩個金屬觸點(diǎn)相觸,電路接通,用電器工作;松開按鍵,開關(guān)的兩個金屬觸點(diǎn)分離,電路斷開,用電器不工作。

  探索二:觀察生活中常見的開關(guān)

  1.過渡:開關(guān)有控制電流通與斷的作用,那么,不同用電器的開關(guān)都一樣嗎?(教學(xué)提示:出示教材P37電磁爐、電風(fēng)扇和電燈的圖片。)

  2.提問:大家會使用這三種用電器嗎?它們的開關(guān)是怎樣控制電路的?(預(yù)設(shè):用手指輕輕觸摸電磁爐的開關(guān)就可以打開或關(guān)閉電磁爐;旋轉(zhuǎn)電風(fēng)扇上的旋鈕開關(guān)就可以啟動或關(guān)閉電風(fēng)扇;按壓電燈開關(guān)兩端,就能打開或關(guān)閉電燈。)

  3.講解:不同用電器有不同類型的開關(guān),圖片中電磁爐的開關(guān)是觸摸式的,電風(fēng)扇的開關(guān)是旋鈕式的,電燈的開關(guān)是按壓式的。讓我們來了解一下這些開關(guān)的工作方式。(教學(xué)提示:出示“常見的開關(guān)”資料。)

  4.小結(jié):除了生活中常見的按壓式開關(guān)、觸摸式開關(guān)和旋鈕式開關(guān),還有很多在特殊電路中使用的開關(guān),如空氣開關(guān)、遙控開關(guān)、聲控開關(guān)、光控開關(guān)等。(教學(xué)提示:出示對應(yīng)開關(guān)圖片。)

  探索三:做個回形針開關(guān)

  1.過渡:認(rèn)識了那么多種開關(guān),接下來,我們來嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個簡易小開關(guān)。

  2.活動:給每個小組分發(fā)1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘,指導(dǎo)學(xué)生按照教材P37圖文步驟制作回形針開關(guān)。

  【設(shè)計意圖】通過觀察小開關(guān),指導(dǎo)學(xué)生將觀察點(diǎn)從開關(guān)本身轉(zhuǎn)移到簡易電路中去。通過介紹多種開關(guān),拓展學(xué)生對開關(guān)種類和樣式的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生觀察并思考生活中更多的開關(guān)是怎樣控制電路的通與斷的。最后指導(dǎo)學(xué)生利用所提供的材料,制作一個回形針開關(guān),并完成一個包含開關(guān)在內(nèi)的簡易電路的連接,這實(shí)際上是學(xué)生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現(xiàn)。

  研討匯報

  拓展與小結(jié)

  1.過渡:學(xué)會了制作簡易小開關(guān),我們就能控制一個簡易電路了。但是在生活中,我們會發(fā)現(xiàn)一個開關(guān)常常能控制幾個電路,例如紅綠燈電路。(教學(xué)提示:出示紅綠燈圖片。)

  2.提問:大家猜測一下,紅綠燈電路中的開關(guān)是怎么控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢?(預(yù)設(shè):紅綠燈電路中有兩個開關(guān),分別控制紅燈和綠燈的亮與滅;紅綠燈電路中只有一個開關(guān),當(dāng)開關(guān)轉(zhuǎn)到一個位置時,接通紅燈,轉(zhuǎn)到另一個位置時,接通綠燈。)

  3.布置任務(wù):我們來嘗試制作用一個開關(guān)控制紅綠燈的模型電路吧!(教學(xué)提示:給每個小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料,并出示制作步驟,指導(dǎo)學(xué)生分工完成制作。)

  4.拓展:如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈,應(yīng)該怎么辦?請大家課后自行設(shè)計。完成設(shè)計的同學(xué)可以找老師領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。

  【設(shè)計意圖】通過制作學(xué)生熟悉的紅綠燈模型,幫助學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的電路概念和導(dǎo)體、絕緣體知識,體驗(yàn)科技制作和工程實(shí)踐的魅力,感受科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)造對生活的幫助。

  教學(xué)反思

  開關(guān)是日常生活中常見的物品,學(xué)生也幾乎每天都會接觸和使用到,但他們可能并沒有關(guān)注過開關(guān)的原理,更不會知道如何制作開關(guān)。所以,本課先引導(dǎo)學(xué)生觀察電路中的開關(guān)是怎樣控制電流通斷的。學(xué)生在多次按動開關(guān)和觀察小燈泡的亮與滅的過程中,會對開關(guān)的工作方式產(chǎn)生一定的認(rèn)識。再介紹各種類型的開關(guān),拓展學(xué)生對開關(guān)的認(rèn)識。最后讓學(xué)生分組討論、設(shè)計制作小開關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力,同時加深學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體作用的理解。拓展活動有一定困難,教師需巡回指導(dǎo)或在制作前播放演示視頻。

電路教學(xué)設(shè)計10

  一、教材及學(xué)情分析

  1、教材的地位和作用

  針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率,在學(xué)習(xí)基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電,形成一種自我保護(hù)能力。同時樹立安全責(zé)任意識,樹立安全文明生產(chǎn)意識。安全用電常識是電工類學(xué)生必須掌握的知識,學(xué)會安全用電是每個學(xué)生的基本任務(wù)。

  2、學(xué)情分析

  剛?cè)胄B毿5闹新殞W(xué)生普遍理論知識基礎(chǔ)薄弱,理解能力不強(qiáng),對純理論的說教不感興趣,大部分同學(xué)不善于在課堂上表達(dá)自己的見解,但他們熟悉生活實(shí)際,因此在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生多分析,多表達(dá),提高學(xué)生的分析理解能力和語言表達(dá)能力。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  【知識目標(biāo)】

  1、知道校園安全用電基本常識

  2、知道排除用電安全隱患的方法

  3、知道觸電后的急救常識

  【技能目標(biāo)】

  能排查常見校園危險用電隱患

  能正確對觸電事故做一般急救處理

  【情感目標(biāo)】

  培養(yǎng)小組的'團(tuán)隊(duì)合作精神 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力

  讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)內(nèi)容】

  1、排除常見校園用電安全隱患

  2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

  【難點(diǎn)內(nèi)容】

  對一般觸電事故能做出正確的處理方式

  二、教學(xué)方法與手段

  1、教法分析

  根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。

  ①、講授法

  對于安全用電常識部分適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容并采用理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授教學(xué)

  ②、情景教學(xué)法

  以教室、實(shí)訓(xùn)室和宿舍為依托模擬危險用電的情景,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找出危險用電的行為并及時改正。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  讓學(xué)生聯(lián)系生活,親自在情境中尋找問題和答案,通過分析、討論和總結(jié)學(xué)習(xí)安全用電知識。

  3、教學(xué)手段

  多媒體、事實(shí)情景

  三、教學(xué)程序

  1、案例引入

  上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題

  設(shè)計意圖:

  通過學(xué)習(xí)本次大火案例,讓學(xué)生明確用電安全的重要性,特別是作為一名電子專業(yè)的學(xué)生更為重要。

  導(dǎo)入:

  列舉實(shí)訓(xùn)操作中安全用電的操作要求?

  設(shè)計意圖:

  聯(lián)系生活實(shí)際,營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力。

  2、講授新課

  ⑴學(xué)生在校園內(nèi)的用電安全情景演示

  1、教室用電安全

  2、實(shí)訓(xùn)室用電安全

  3、宿舍用電安全

  設(shè)計意圖:

  以“我們來找茬兒”的小游戲的模式,利用學(xué)生情景重現(xiàn)校園內(nèi)常見的危險用電行為,讓學(xué)生現(xiàn)場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為,使學(xué)生身臨其境的感受用電安全的重要性

  ⑵介紹不同情景的安全用電常識,此過程注意和學(xué)生的實(shí)際校園生活相聯(lián)系。

  1、教室安全用電法則:

  不在教室內(nèi)違規(guī)充電

  不在教室私自拉接插線板

  2、實(shí)訓(xùn)室安全用電法則

  電烙鐵冷卻后才能放入工具包

  應(yīng)定期檢查實(shí)訓(xùn)用具的質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)問題及時更換

  電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭,插拔電源插頭時不要用力拉拽電線,以防止電線,以防止電線的絕緣層受損造成觸電;

  電線的絕緣皮剝落,要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。

  3、寢室用電安全法則

  不要隨意更改線路

  不使用大功率電器

  經(jīng)常檢查電器

  養(yǎng)成安全用電意識

  設(shè)計意圖:通過啟發(fā)引導(dǎo)、對比分析、聯(lián)系實(shí)際,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  (3)介紹觸電急救措施,注意此時需要注明只是理論急救措施,具體操作方法下一次課程中再詳細(xì)介紹。提醒急救的重要性和正確性,否者只會給傷者帶來二次傷害。

  3、課堂練習(xí),教學(xué)反饋

  投影展示安全用電練習(xí)題

  設(shè)計意圖:通過進(jìn)一步的練習(xí)、總結(jié),加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。

  4、小結(jié):簡潔、突出本節(jié)知識的重點(diǎn)

  5、布置作業(yè):學(xué)生自己收集資料增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和擴(kuò)大獲取知識的途徑。

  四、板書設(shè)計

  本節(jié)的內(nèi)容根據(jù)情節(jié)設(shè)置逐次給出,采用圖文并茂的形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

  設(shè)計意圖:節(jié)約板面,節(jié)省時間,思路清晰,重點(diǎn)突出,有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。

電路教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)探究

  1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。

  2、能夠應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學(xué)交流。

  3、能夠搜集到支持自己觀點(diǎn)的資料,并運(yùn)用資料展開辯論。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1、體會到安全用電的重要,樹立安全用電的意識。

  2、在辯論中善于與人合作,禮貌交流。

  科學(xué)知識

  1、懂得一些安全用電的常識。

  2、了解常用安全標(biāo)志的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生材料:支持自己辯論觀點(diǎn)的資料。

  教師準(zhǔn)備:各種電器的圖片或者實(shí)物、各種用電安全的警示標(biāo)志圖片或者實(shí)物、生活中常見的用電安全的圖片。

  教學(xué)過程:

  一、用電安全嗎

  1、辯論會

  邵友謙組(正方):用電不安全

  僚幕小組(反方):用電很安全 總結(jié):如果注意了用電安全,電可以為我們服務(wù),如果沒有注意用電安全,電就會給我們帶來危害。

  2、怎樣做到安全用電?

  ⑴、絕緣體的應(yīng)用

  出示各種電器圖片:人們在設(shè)計或選購電器的時候,首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的?

  如果它們的`外殼受到損壞,還能使用嗎?

  ⑵、用電安全標(biāo)志

  為了用電的安全,人們設(shè)計了許多提示大家注意的安全標(biāo)志: 分別出示用電安全的警示標(biāo)志圖片,介紹每個圖片代表的意義。

  說一說,你還見過其他安全用電的標(biāo)志嗎?

  ⑶、日常用電小常識

  你還知道哪些用電安全小常識?

  小組交流、整理

  集體交流。(注意糾正學(xué)生“自以為”安全用電的行為)

  二、對與錯

  1、判斷課文中的案例

  出示課本圖片,以下事例中,哪些做法是對的,哪些做法是錯的,說出你的道理。

  小組討論。

  集體交流。

  生活中還有哪些違背安全用電的做法?

  2、觸電救護(hù)小常識。

  爭分奪秒脫電源,就地?fù)尵饶`延。

  松衣解帶助呼吸,全力救治別放棄。

  3、學(xué)習(xí)安全用電歌:

  大地人體都導(dǎo)電,風(fēng)箏遠(yuǎn)離高壓線。

  濕布不能擦燈泡,修理電器要斷電。

  晾衣莫掛門前線,安全用電記心間。

  見人觸電先斷電,就地?fù)尵饶涎印?/p>

  火警電話119,速離險境求援救。

  4、安全用電人人有責(zé):

  檢查學(xué)校的電線,是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的,向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映,請他們及時處理。

電路教學(xué)設(shè)計12

  《簡單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn):

  1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路;

  2、用一些基本組件連接一個簡單電路。

  3、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

  根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計《簡單電路》一課的:

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

  2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。

  3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方式。

  過程與方法:

  1、用更多的`方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

  3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。

  情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)對電探究的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

  教學(xué)難點(diǎn):用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  教學(xué)準(zhǔn)備(實(shí)驗(yàn)器材):

  每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個,記錄紙若干,記號筆1支。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法,導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。

  二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。

  我們知道了小燈座和電池盒的用途,現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡,同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。

  學(xué)生操作 教師巡視

  好,非常的棒,大家真了不起,各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了,同時我們的手也解放出來了,請大家安靜下來,做好位置。

  對試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法,現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫出來。

  同學(xué)們在畫電路的時候有什么感覺啊,是不是實(shí)物圖不容易畫啊?

  為了解決實(shí)物圖難畫的問題,科學(xué)家們有一個辦法能讓它變的更簡單,看起來更清楚,同學(xué)們想知道是什么辦法嗎?那就是畫簡單的電路圖(板書課題:3.簡單電路),請大家翻開課本的第7頁。

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號,(燈泡,電源)并說明它們分別表示電路中的哪一部分,再告訴他們用線段連接的方法,同時要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。

  同學(xué)們,大家看,我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導(dǎo)線,那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢?

  三、讓更多的小燈泡亮起來

  相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來,在這里老師要提醒大家,試驗(yàn)做的好不好,聽老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個小小的愿望:

  1、希望大家合作,小聲交流。

  2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”,完成一個“從想到做”的過程。

  3、希望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的,想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。

  現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個小燈泡,一個小燈座和幾根導(dǎo)線,請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗(yàn)。老師也請同學(xué)們在試驗(yàn)的過程中交流以下幾個問題。(板書問題)

  1、小燈泡亮了嗎?

  2、用了幾種連接方法,那種方法更好,為什么?

  3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?

  4、畫出電路圖,指出電路中的電流是怎么流動的。

  學(xué)生試驗(yàn),教師板書要求,巡視。

  同學(xué)們真的很聰明,我們不但點(diǎn)亮了一個小燈泡,我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢?生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎?

  四、讓跟多的小燈泡亮起來(本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流)

  五、小結(jié)

  六、評價檢測

  關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時的操作情況。

  收集學(xué)生的電路圖

電路教學(xué)設(shè)計13

  一、教材分析

  學(xué)生們認(rèn)識了電、電流、電路之后,漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個小燈泡,于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中,由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座,一個地方的連接或一個器材出了問題,燈泡就不會亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分:1.什么地方出故障:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境,讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因,培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器:指導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行檢測,學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo)

  〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

  〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

  2.能力目標(biāo)

  〔1〕學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。

  3.情感目標(biāo)

  〔1〕愿意自主、合作研究。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。

  教學(xué)難點(diǎn):分析、思考電路出故障的各種原因。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生準(zhǔn)備:

  〔1〕信封1:小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個;壞的燈泡3組、沒有剝皮的`電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組,共12組。

  〔2〕信封2:每個小組一套做電路檢測器的材料。(教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一,電線三根)

  2.教師準(zhǔn)備:課件;科學(xué)文件夾;電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計表;一組會亮的電路。

  五、教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師行為

  學(xué)生行為

  設(shè)計意圖

  一、引入,了解電路

  1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

  2.課件展示電流在電路的流動情況。

  1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。

  要求學(xué)生能簡單地口述電流從電池的正極流出,通過電線、電燈,又回到電池的負(fù)極。

  二、探究活動:什么地方會出故障。

  1. 為每組的提供了一個有故障的電路。

  2.引導(dǎo)

  〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮?

  電路中,連接一個燈泡也不會亮。

  電路中,連接兩個燈泡就不會亮;

  電路中,連接兩個燈泡會亮,但是連接三個燈泡就不亮了;

  〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路,:燈泡為什么不亮了?

  3.投影出示故障的六種可能:1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接

  1. 學(xué)生自己找出來故障。

  2.分析故障原因。

  3.分析猜想:電路中那些地方出故障了?

  4.整理記錄:在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。

  問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。

  三、探究活動:做個電路檢測器

  1.討論:有什么辦法知道電路中哪里出了故障?

  板書:檢測法 替換法

  2.引導(dǎo):如何檢測電路連接是否有問題呢?

  3.提示:檢測器必須保證有用,即小燈泡會亮。

  4. 深入各組指導(dǎo)

  5. 課件提示:電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單電路;不能用來檢測220V的電路。

  1.思考討論

  2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計一個電路檢測器。

  3.全班交流制作方法

  4.做一個電路檢測器。

  5. 小組討論檢測的方法及步驟。

  6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。

  7. 排除故障,使小燈泡亮起來。

  充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。

  安全用電教育。

  總結(jié)

  1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障?

  2.怎樣檢測電路中的故障?

  思考討論。

  鞏固運(yùn)用

電路教學(xué)設(shè)計14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

  2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。

  3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  過程與方法:

  1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

  情感態(tài)度價值觀:

  激發(fā)對電探究的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干,記號筆1支。

  【教學(xué)過程】

  一、活動導(dǎo)入:

  1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡,把小燈泡點(diǎn)亮。

  2、討論:我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便啊?

  3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

  二、觀察電池盒和小燈座,學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。

  1、教師逐個出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。

  2、討論:這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

  3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:

  (1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?

  (2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

  (3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

  (說明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個學(xué)生都會使用。)

  4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來。

  5、請一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖,教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

  三、讓更多的小燈泡亮起來:

  1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

  2、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。

  3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來,以便交流。

  4、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒,探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法,并畫出電路圖。

  5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報,互動交流。

  (交流要點(diǎn):小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。)

  四、活動延伸:

  1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時亮起來嗎?

  2、討論他們的想法,使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。

  作業(yè)設(shè)計:

  板書設(shè)計:

  電池 導(dǎo)線 用電器(電池盒和小燈座)

  連接方法

  點(diǎn)亮小燈泡

  教學(xué)反思:

  本課是我上的一節(jié)常規(guī)課,教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動手操作性強(qiáng),在我的指導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實(shí)際,體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來展開探究活動。

  首先,讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識,回顧舊知和生活實(shí)際,并不是枯燥空洞的去說,而是讓學(xué)生通過自己動手去做,親身去感受,讓學(xué)生自己動手去點(diǎn)亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué),對于學(xué)生在點(diǎn)亮過程中出現(xiàn)的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn),去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來認(rèn)識一些電器元件,這都是我們生活中常見的,只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,再一次使小燈泡亮起來嗎?這個問題一拋出,很多同學(xué)躍躍欲試,而對這樣的組裝,他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以,他們非常感興趣、。因此,小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著,我又會提出一個問題。“分析我們的連接,你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎?”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下,更多的學(xué)生會加入思考的行列。此時,我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結(jié),全盤托出。可是,現(xiàn)實(shí)生活中,我們都有開關(guān)來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一個小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢?加入開關(guān),重新點(diǎn)亮小燈泡!孩子們又很快的`完成了組裝。現(xiàn)在,請你把我們的連接用實(shí)物圖畫下來,這就是一個簡單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實(shí)物電路圖。要畫得像容易嗎?感覺怎么樣?要是簡化一下就好了!你有沒有什么好的建議呢?此時,可以充分讓學(xué)生們想想簡便的方法,她們給了我很多好的意見。我也給同學(xué)們一種方法,學(xué)習(xí)畫簡單的電器元件符號,用符號再一次畫簡單電路圖。

  在教學(xué)過程中,按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后,我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。學(xué)生對燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解,對看不見的電流就更不清楚了,而認(rèn)識了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點(diǎn)就可以了。在這個過程中,很難開啟學(xué)生智慧的思維。因此,我這課的設(shè)計,先點(diǎn)亮小燈泡,認(rèn)識電流的存在,小燈泡只有在回路電路中才能亮,一旦斷開就會熄滅。然后,逐漸的增加電器元件,我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮,電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構(gòu)成了一個電路連接。學(xué)習(xí)畫簡單電路圖,主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的方便,電路的布置對生活有很大的幫助。

電路教學(xué)設(shè)計15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、進(jìn)一步深化連接電路的一些基本注意事項(xiàng)。

  2、通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識電路,知道電路的通路、開路和短路狀態(tài),了解電源短路的危害。

  3、熟悉常用的電路元件及其符號,會用這些符號畫出簡單的電路圖,了解畫電路圖的意義。

  過程與方法:

  1、通過教師演示實(shí)驗(yàn),會初步識別通路、開路和短路等電路狀態(tài)。

  2、會利用元件符號按規(guī)范畫出電路圖,了解物理的研究方法:作圖法。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、帶領(lǐng)學(xué)生體會物理現(xiàn)象和知識本身具有深刻的美學(xué)特征——簡潔、美觀。

  3、通過認(rèn)識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”,認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、電路的組成及電路中各元件的作用,電路的三種狀態(tài):通路、開路和短路的特點(diǎn)。

  2、通過畫出電路圖,培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、電源短路的危害。

  2、按要求畫出電路圖。

  四、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、復(fù)習(xí)演示:怎樣使一個小燈泡亮起來?

  引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)驗(yàn)操作時的注意事項(xiàng):

  ①開關(guān)在連接時必須斷開。

  ②導(dǎo)線連接電路元件時,將導(dǎo)線的兩端連接在接線柱上,并順時針旋緊,不允許用導(dǎo)線把電

  池的兩端直接連接起來。

  2、復(fù)習(xí)提問:①什么叫電路?

  ②電路的基本組成有哪些部分?

  ③各部分的作用是什么?

  二、電路的三種狀態(tài)。

  1、教師重復(fù)演示上述實(shí)驗(yàn):觀察當(dāng)開關(guān)閉合,打開或直接把電源的正負(fù)極用導(dǎo)線連接起來所發(fā)

  生的現(xiàn)象。

  2、學(xué)生觀察并思考有關(guān)問題后歸納:

  ①通路——電路中處處連同的、有電流流過的電路。

  ②開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。

  ③直接用導(dǎo)線將電源正、負(fù)極相連的電路。短路是非常危險的',可能把電源燒壞。

  三、電路圖

  1、在設(shè)計、安裝、修理各種實(shí)際電路的時候,常常畫出表示電路連接情況的圖(出示電路中常

  見元件示教板),而畫實(shí)物圖是

  很麻煩的。為了簡便,用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中

  的各元件。

  2、請同學(xué)們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。

  3、老師在同學(xué)們看后,對元件符號的畫法做一一說明。

  4、電路圖:這種用規(guī)定電路元件符號表示電路元件實(shí)物連接的圖叫做電路圖。

  5、示范:畫出手電筒的電路圖。

  6、同學(xué)們討論出電路圖的優(yōu)點(diǎn)。

  7、指出畫電路圖的要求:①元件位置安排要適當(dāng),分布要均勻。

  ②元件不要畫在拐角處。

  ③整個電路圖最好呈長方形,有棱有角,導(dǎo)線要橫平豎直。

  8、學(xué)生練習(xí):①練習(xí)畫出對應(yīng)的電路元件的符號。

  ②參考圖13—7,在虛線框中畫出“活動13。2”的電路圖。

  四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會”

  介紹:集成電路及其在現(xiàn)代生活中的大量應(yīng)用。

  讓學(xué)生了解目前電學(xué)的發(fā)展的應(yīng)用。

  五、交流與小結(jié)。

  引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)行總結(jié)。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  六、課堂鞏固練習(xí)。

  以小黑板的形式呈現(xiàn)練習(xí)題。

  七、作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)課本,熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。

  2、完成課本第62頁練習(xí)1、2兩題。

  反思:本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是繼上課時的學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個:知道電路的三種狀態(tài)和會畫電

  路圖,這兩個都是教學(xué)難點(diǎn),故我在教學(xué)中降低了難度,放慢了腳步,給學(xué)生留下思考

  的空間和時間,從課堂效果來看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚,但由于演示實(shí)驗(yàn)的局限性,部

  分同學(xué)對于電路的三種狀態(tài)還不是特別清楚,如果能換成多媒體進(jìn)行教學(xué),也許效果會

  更好一點(diǎn)。

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