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最佳的路徑教學設計
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的最佳的路徑教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
最佳的路徑教學設計1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點:
如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧,同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門,與之共鳴碰撞,激發他們創新的火花。
教學時間:
兩課時
教學過程:
一、談話導入
【設計理念】采用課件激發學生的興趣,點燃求知的火種,視覺空間受到沖擊,為下面的教學做鋪墊。
1、在你看過的童話故事里,你認識哪些卡通人物?
2、有一個地方,只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。(出事圖片)這就是迪斯尼樂園。今天我們要學習的課文就是和迪斯尼樂園有關的。
3、板書課題“路徑”齊讀一遍,板書最佳,齊讀課題,最佳是什么意思?用朗讀體現出最好來。
二、初讀課文
1、讀了這個課題你有什么問題?
是啊,文中的途徑指的是什么?它是誰設計的?是怎樣設計出來的?問題真多呀,其實帶著問題讀課文是一種很好的學習方法,下面請同學們利用工具書或聯系上下文學習文中的生字生詞,在將文章讀通讀準的基礎上思考剛才的問題。(大屏幕出示)
2、檢查生字詞:下面讓我來檢查一下你們的效率如何?出示生詞
(1)指讀“濱”,這個字在讀時要注意什么?(帶領大家一起讀。)寫?能根據偏旁猜一下這個字的意思嗎?
(2)指讀“躁”,這個字在讀時要注意什么?在文中和“急”組成一個詞,讀起來要快一點。
(3)學習“催”。
(4)現在我們來看看文中的四字詞語:微不足道、漫山遍野、綿延百里
微不足道:非常渺小,不值一提。
漫山遍野、綿延百里放在文中短語中理解。
出示:漫山遍野都是當地農民的葡萄園
在這綿延上百里的葡萄產區
這兩個短語說明了什么?(葡萄園十分多)
齊讀,讀出多的感覺。
【設計理念】在語境中能更好的理解詞語含義,體會葡萄園的多,為下面的'教學做好準備。
3、分段朗讀:現在,我們把這些詞語放到課文中來讀,請7位同學來讀,其他同學認真聽,請你做裁判,評評誰讀得好?哪里值得我們學習?
4、釋疑:同學們,這是一篇引人思考的文章,剛才你們讀得那么認真,那么誰來告訴我,文中的路徑指的是什么?在文章第二自然段中找一找?
5、迪斯尼樂園中的路徑是怎么樣的?文中也有提到。有寬有窄,優雅自然。
用朗讀體現這兩個詞語的特點。
6、是誰設計了這條路徑?——格羅培斯。
是的,是美國哈佛大學建筑院院長,從事建筑工作40多年,在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍,記住他。
三、精讀課文3、4自然段。
1、格羅培斯是怎樣設計出這條路徑的?快讀讀課文3、4自然段,從文中找出一句話來回答。
【設計理念】抓住重點句子,讓學生體會作者的心思,使學生對文章加深了解,展開豐富的想象力,融入到作者所描繪的情景中細細品味,才能與作者產生共鳴,才能感悟到作者筆下深刻道理。
2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產區,老太太的葡萄總是?這是為什么呢?她與其他人賣葡萄的方法有何不同?請默讀3、4自然段回答這個問題。
出示:原來這是一個無人看管的葡萄園,你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
3、這可是無人看管的葡萄園,如果你在無人看管的葡萄園中采摘,你會怎么摘?心情會如何呢?“這就是給人自由,任其選擇。”
4、當摘完這滿滿一籃子親自選擇的葡萄之后,我們就走吧,別付這5法郎了,反正也無人看管,為什么要投呢?交流。
【設計理念】我意識到,光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”,在教學之中,讓學生融入情景,會使得課堂教學更加有現實性,更加有意義性,也更加被學生所接受,真正達到了“不為了學習而學習”的效果。
5、小結:是呀,老太太是如此相信我們,我們怎能辜負她?怎能不誠實?怎能不服這區區5法郎呢?誠實與信任比金錢——更重要。原來這種選擇中有快樂、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由,任其選擇。”
6、她這種做法使大師深受啟發,他下車摘了一籃葡萄,就讓司機調轉車頭,立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法?這與老太太賣葡萄的方法有什么關系呢?我們下次在學習。
四、作業
描紅,書寫生詞兩遍,思考課后練習4。
五、板書
最佳路徑
給 人 自 由 尊重
誠實
快樂
最佳的路徑教學設計2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,并懂得其中蘊含著的哲理。
教學重點難點:
通過指導學生朗讀,討論交流,從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系,從而理解課文蘊含的哲理。
教學過程:
一、導入
同學們,今天這節課我們繼續學習了——齊讀課題。通過上節課的學習,我們知道:最佳路徑指的是,設計者是 ,這些路徑是格羅培斯怎樣設計出來的呢?讓我們再次走進這個故事。
二、學習第1、2自然段。
1、請同學們輕輕打開書本,誰愿意來讀課文的1、2自然段。其他同學想想:這兩個自然段主要講了什么?
生:迪斯尼樂園的路徑設計讓格羅培斯大傷腦筋。
2、追問:從哪些語句可以看出來呢?我們來細細地讀一讀課文的'第二自然段。
看大屏幕,自由讀。
3、從這段話中你讀出了一位怎樣的格羅培斯?誰能抓住關鍵的詞語來說一說。
研究40多年:經驗豐富 最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋、修改了50多次:追求完美
4、小結:他精益求精、追求完美!這就是大師的精神,大師的境界!
三、品讀3-4自然段。
過渡:于是,巴黎的慶典一結束,他就前往地中海海濱清理思緒,爭取在回國前把方案定下來。他去海濱的途中,看到了什么,想到了什么?我們一起來看!
2、啟發想象。認真地想一想,如果你來到這個著名的葡萄產區,你會選擇到哪兒去買葡萄?為什么?
3、小結。看來你們這些游人,都喜歡休閑、自由,怪不得在綿延上百里的葡萄產區,老太太的葡萄總是最先賣完。格羅培斯看著這情景,他豁然開朗,心想:原來老太太大獲成功,就是因為采取了這種給人自由,任其選擇的做法。
四、自學5-6自然段。
1、是啊,他是這樣想的,也是這樣做的。引讀5、6自然段。
放ppt.迪斯尼樂園的路徑設計終于完成了,這路徑——板書:有寬有窄,優雅自然
2、同學們,把設計的權力還給游人,路就在游人的腳下。讓每個游客用自己的腳走出屬于他們的路,這就是最滿意的道路。(出示迪斯尼樂園的路徑圖。)
五、學習第7自然段。
1、在1971年,——(出示:1971年,迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。)齊讀。
2、你覺得它為什么會被評為最佳設計?板書:給人自由 任其選擇
3、其實,格羅培斯設計出最佳路徑并非偶然。經過葡萄園,看到老太太售葡萄的人很多,但從中受到啟發的人卻寥寥無幾,如果沒有50多次設計方案的修改,如果不是他一心想著路徑設計,當他看到老太太售葡萄的方法時,還會不會有所啟發呢?看來機會總是垂青于有準備的人啊!
然而在頒獎典禮上,格羅培斯卻很謙虛地說:“其實那并不是我的設計,而是游客的智慧。”面對這樣精益求精、追求你完美而又謙遜的格羅培斯,你想說些什么呢?
格羅培斯追求完美的精神以及他那給人自由設計將永遠留在人們的心中。后來許多商家、場所也都采用了這樣一種方式來經營,你知道有哪些嗎?
六、總結全文。
1、同學們,格羅培斯把路徑設計交給游客,這是設計史上的一種創新,關于創造力,第5課中我們發現——(出示:創造力,往小處說,就是——)
2、通過《最佳路徑》這一課的學習,你發現創造力還是什么呢?
3、交流
4、創造力往往就是換一種角度思考問題。歷史上,換個角度救人,司馬光砸缸救出了同伴;換個角度測量,曹沖稱出了大象的重量;換角度來安排賽馬,田忌反敗為勝;換個角度來賣報,成就了韓國三星集團的創始人李秉哲……換個角度來思考問題,你的難題就一定會迎刃而解。課后請同學們收集這類故事好好讀一讀,相信他會在你山重水復疑無路之際,給你柳暗花明的又一村。相信只要我們努力,每個人都能找到屬于自己的最佳路徑!
板書
有寬有窄、優雅自然
最佳路徑 給人自由、任其選擇
精益求精、追求完美
最佳的路徑教學設計3
教學目標:
知識與能力:
1、學會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。讀準多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1、引導學生聯系上下文思考、討論問題,圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
2、激發學生學習興趣,收集有關“迪斯尼樂園”的介紹,以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。
情意態度與價值觀
理解課文內容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其中蘊含著巨大的價值。
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1、同學們,你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)
2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物,對于全世界熱愛動畫片的人來說,他還有一個巨大的貢獻,那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛,這里可以說是每個人夢的故鄉,好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題,質疑。
今天我們要學習的課文,就是和迪斯尼樂園有關的。板書課題:6、最佳路徑(最佳路徑:就是最好的路線。)通過我們的預習,我們知道了最佳路徑的設計者是誰?”
介紹格羅培斯:美國哈佛大學建筑學院院長,現代主義大師和景觀建筑方面的,他從事建筑研究40多年,攻克過無數個建筑方面的難題,在世界各地留下70多處精美的杰作。
二、初讀課文,理解大意
1、請同學們帶著這些問題,自由朗讀課文,要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文,正音:濱、窄、踩,多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。
3、能說說課文主要講了一件什么事嗎?
(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發,最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)
4、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?
第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的和過程。(完成設計)
第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)
5、交流初步閱讀后能解答的問題,也可提出新的問題。
第二課時
一、 出示學生的問題,交流討論
1、為什么格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無數個建筑方面的難題,然而建筑學中最微不足道的'一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋?
2、許多園主把摘下來的葡萄提到路邊,向過往的車輛和行人吆喝,但卻很少有停下來的;而一位老太太的葡萄園里的葡萄總是最先賣完,為什么會這樣呢?
點——路徑設計卻讓他大傷腦筋?
3、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系?
二、 和學生一起解決問題
1、解決第一個問題。
默讀第二自然段,思考討論。
生:我覺得格羅培斯對自己的要求很高、很嚴,所以路徑設計才會讓他大傷腦筋。
師引導:從哪些詞語感受到他要求很高呢?(引導學生抓住“從事建筑研究40多年”“攻克過無數個建筑難題”“最微不足道的路徑設計”“已修改了50多次”“沒有一次是讓他滿意的”感受他是一個力求完美,追求最佳的人。)
2、 解決第二個問題。
默讀第三四自然段。然后思考討論。
生:在老太太的葡萄園里摘葡萄是最新鮮的,
生:那里很自由,想摘大的就摘大的,想摘小的就摘小的。
生:在那里沒有人看著你,感覺很舒服。
生:在那里可以給人自由,任其選擇。
師:難道老太太不怕別人不給錢嗎?或者在里面搞破壞嗎?(引導學生思考深入:“給人自由,任其選擇”的背后是對人的信任和尊重。)
在學生充分討論之后,要讓學生組織語言再把這個問題進行完整的回答。
3、 解決第三個問題。
默讀第五個自然段,然后思考討論。
引導:他讓施工部“撒下草種,提前開放”他是怎么想的?
生:他想:游人想怎么走就怎么走,很自由。
生:他想:游人走的多路就會寬,游人走的少路就會窄,根據這些小路再鋪設道路很符合游人的需要。
生:他想:這樣的路就是游人自己走出來的路。其實給了游人設計這條路的權利。
在此基礎上再提問:格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?
它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系?
三、 小結
通過這節課的學習,你懂得了什么?
教學反思:
這是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。第一課時的教學中,學生提出了一些有價值的問題,我對他們的問題進行梳理以后發現這幾個問題恰好是這篇課文理解的重點、難點,因此,第二課時我就抓住這幾個問題進行深入地探討。
第二課時教學流程可謂簡單之極,但我覺得這樣把精力放在學生不懂的地方,讓學生通過自己的討論來解決問題,可以促進學生思考深入,有了老師的點撥不至于讓學生思考偏離方向。當然這種教學模式是陳道佩老師今年大力提倡的,我覺得這種課適合用這種方法。也就是當文章是通過簡單故事講述深刻道理的,這類課文用“質疑----討論”的課型是比較高效的。
最佳的路徑教學設計4
教材分析:
《最佳路徑》通過記敘在迪斯尼樂園臨近開放之際,格羅培斯大師為路徑設計問題大傷腦筋,焦躁不已,后來他從法國南部一位賣葡萄的老太太給人自由、任其選擇的做法中受到啟發,采取了“撒下草種,提前開放,按照足跡,鋪設道路”的路徑設計,最終這一設計被評為世界最佳設計。文章告訴我們:尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其本身就是一種創新的選擇,一種最佳的選擇。
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。學會本課生字新詞,
2.理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發”等詞語。讀準多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diàozhuǎn)。
3.初讀課文,理清課文層次,把握課文整體脈絡。
4.細讀課文第2自然段,初步感知格羅培斯力求完美、一絲不茍的工作態度。
重難點:
理清課文層次,把握課文整體脈絡;初步感知格羅培斯力求完美、一絲不茍的工作態度。
課時安排:
2課時
第一課時
一、開門見山,釋題導入
1、板書課題,齊讀課題。
2、理解“佳”。
二、自學課文,初步感知
1、出示自讀要求,學生自由朗讀。
2、檢查詞語。
(1)第一組詞語相機介紹“格羅培斯”和“迪斯尼樂園”;
(2)第二組詞語理解“微不足道”;
(3)第三組詞語理解“焦躁”,指導書寫“催”;
(4)最后一組詞指導讀準“吆喝”、“看管”、“調轉”。
3、指名分小節朗讀課文,正音。
三、再讀課文,整體把握
1、概括課文的主要內容
建筑大師(格羅培斯)因(迪斯尼樂園)的(路徑設計)而(大傷腦筋)。他從一位葡萄園主的做法中(深受啟發),最終設計出了(最佳路徑)。我們把一篇課文讀成了幾句話,還可以用更為簡練的方式,把這兩句話濃縮成幾個詞。
2、根據詞語提示理清文章脈絡。
四、走進文本,感悟人物
1、默讀課文第二自然段,用心去感受格洛培斯是一個怎樣的人?在文中找一找關鍵詞,用筆勾畫一下,還可以簡單寫下自己的'感受。默讀時貴在邊讀邊思考。
2、交流。
(1)出示:格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無數個建筑方面的難題,然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
(相機指導感悟“40年”、“無數”、“微不足道”)
(2)出示:對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排,他已修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。
(抓住“50多次”體會格羅培斯對待工作的一絲不茍、追求完美)
3、指導朗讀。
五、總結全文,留下懸念
六、布置作業
最佳的路徑教學設計5
【目標預設】
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學會本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”,9個生字,會準確認讀二會字“躁”,理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。
3、理解課文1~4自然段,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其中蘊含著巨大的價值。
【教學重點】
理解課文3、4自然段,從老太太賣葡萄的事例中,感悟尊重他人,相信他人,給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值,初步感受格羅培斯從中受到的啟發。
【教學難點】
精讀3、4自然段,對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處。
【教學過程】
一、激趣導入,揭示課題
1、這節課老師帶來了很多新的朋友,請你們猜猜看他們分別是誰?你們認識嗎?(有米老鼠、唐老鴨、白雪公主)他們都來自著名的迪斯尼樂園。
2、簡介迪斯尼樂園。
3、引讀課文最后一個自然段,學生質疑。引出課題。(板書:最佳路徑)
4、在課文中你們就會找到答案的,帶著你們剛剛提出的問題,讀準字音,讀通課文。
【設計意圖:從迪斯尼樂園入手,展示一系列的圖片,激發學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段,水到渠成。】
二、初讀課文,理解大意
1、出示生字詞語
師:課文讀完了,老師要檢查你們讀得怎么樣?看,這里的詞語誰會讀了?
格羅培斯無法定稿。
任其選擇受到啟發。
踩出小道有寬有窄。
路徑設計世界最佳。
2、感知課文主要內容
師:你們真能干,在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了,了不起!那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢?
師:說的真好,現在老師要增加難度了,把這四組詞語找到課文的四個部分呢!
【設計意圖:帶著問題讀課文,讓學生去尋求問題的答案,做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀,初步感知課文的主要內容,在此基礎上,學生又分清了課文的層次。】
三、格羅培斯,無法定稿
快讀閱讀課文的第1、2自然段,格羅培斯是個怎樣的建筑師?
1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師,你想用什么詞語來形容他?
2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”
師:“微不足道”是什么意思?你從哪里看出來的`?(修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的)
3、還有更令他傷腦筋的呢?你找到了嗎?理解“催促、急躁”,教學生字“催”。
4、朗讀指導。
設計理念:在了解事情的起因后,了解格羅培斯建筑師所面臨的困境,感受到他對設計路徑的要求之高,他總是力求完美,并為之付出艱辛的勞動。
最佳的路徑教學設計6
教學目標:
1、理解賣葡萄與設計最佳路徑的聯系。
2、理解”最佳路徑”的內涵。
德育目標:
懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其中蘊含著巨大的價值。
教學準備:
PPT課件
教學過程:
一、復習導入
導入:通過上節課的學習,我們知道這是一條在迪斯尼樂園里連接各景點之間的道路,這條路……(引說:有寬有窄,優雅自然)
二、感知最佳路徑
1、找描寫最佳路徑的句子。
2、這條最佳路徑的特點是什么?(板書:有寬有窄,優雅自然)
3、這條有寬有窄,優雅自然的路徑是怎么形成的`呢?
4、指導感情朗讀句子。
三、探究最佳路徑設計的靈感
1、過渡:世界建筑大師格羅培斯真是太高明了,不用自己絞盡腦汁去設計,
而讓游客自己走出來。他怎么會想到這一招的呢?(從法國著名葡萄產區賣葡萄的方式中受到啟發)
2、自讀課文,練說賣葡萄的方式。
3、學生介紹那兒的賣葡萄方式。(板書:給人自由信任他人)
相機指導朗讀句子。
4、讓學生說說自己喜歡到哪去買葡萄,并說說自己的理由。
5、格羅培斯看到老太太的這種賣葡萄方式深受啟發,請學生當一回格羅培斯,演演當時的情景。
四、深化理解“最佳路徑”
1、讓學生模擬評委,闡述自己評它為“最佳路徑”的理由。
句式:這條路徑,真!
2、聯系生活,舉例說說,深化最佳路徑。
五、給學生自由,找找格羅培斯身上的優點。
預設:
1、第2自然段
▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師,從事建筑研究已經40多年,攻克過無數個建筑方面的難題,經驗豐富
▲比起迪斯尼樂園的設計,路徑的設計應該是微不足道的,簡直可以說是“小菜一碟”,但修改50多次,體現他對路徑設計的要求之高,總是力求完美,追求最佳,并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精。
指導朗讀。突出:40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
2、第4、5自然段
▲從“就、立即、馬上”體會格羅培斯有了想法立即付諸于行動,抓緊分秒時間。
指導朗讀。突出:就、立即、馬上
六、作業:
1、寫學了課文后受到的啟發。
2、閱讀《創新的奇跡》
板書設計:
6、最佳路徑
有寬有窄優雅自然
給人自由信任他人
最佳的路徑教學設計7
教學目標:
1、有感情朗讀課文,了解故事背景,理解重點詞語;
2、理解最佳路徑的設計與賣葡萄之間的關系;
3、學習緣事悟理的寫作方法。
教學過程:
一、解題導入
1、這節語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思?
2、看了這個題目,你想知道哪些問題?(為什么是最佳?是誰設計的?他為什么能設計出?
3、通過預習,你解決了哪些問題?(設計者?路在哪?——)
過渡:迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方,可就要竣工時聯通各景點之間的道路還沒有設計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢?
二、初讀感知
1、指名分段讀文,其他同學思考課文寫了一件什么事?
2、學生匯報。(格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建筑設計中的難題)
三、閱讀理解
1、格羅佩斯設計出的`那條最佳路徑什么樣?請同學瀏覽課文找一找。(又寬又窄,優雅自然)
(1)指名讀第七自然段。
(2)你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設計出來的嗎?
(3)這樣的設計妙在哪里?(板書:游客——自主選擇)
2、格羅佩斯的靈感來自哪里?(板書:買葡萄老人)
(1)默讀3、4自然段,用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現象。
(2)如果是你,你愿意買誰的葡萄,為什么?
(3)學生匯報后(板書:顧客)
3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧,下面我們去領略建筑大師的風采。
(1)自由讀第三自然段
(2)畫出感受最深的句子,說說你的體會。
4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理
(1)齊讀第七自然段
(2)理解“順其自然,順乎本性”
(3)說說對這段的理解
(4)再次解題,最佳路徑既指最好的道路,也指最好的方法。
(5)引讀第七段
5總結全文,板書:順其自然
四、學習寫法
1、你能說說作者的寫作思路嗎?(先敘事,在說理)
2、全文可以分為幾部分?怎樣分?
五、全課總結
希望同學們在今后的學習和生活中,能順其自然,順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。
最佳的路徑教學設計8
第二課時
教學目標:精讀課文,重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人,相信他人,給人自由選擇的機會,其中蘊涵著巨大的價值。
教學過程:
一、復習導入
1、讀字組詞,默寫詞語
2、說說課文的主要內容:寫建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由,任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發,產生“撒下草種,提前開放”的路徑設計策略,最終被評為世界最佳設計。
二、學習課文二至四段
1、教師:內心焦躁的格羅培斯離開巴黎,來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。
2、自由閱讀第二段
要求:了解他在法國南部看到什么?聽到什么?他是怎樣做的?
3、我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。
4、指名朗讀第二段
5、他看到了葡萄園主的哪兩種做法?
6、兩種做法帶來了不同的結果,你發現了嗎?
7、為什么會產生不同的結果?板書:給人自由任其選擇
8、你欣賞哪種賣葡萄的方法?
9、我也認為這位老太太的做法是成功的,一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎?格羅培斯卻從中受到啟發,說明了什么?
10、指導朗讀:“立即”可見時間緊迫,格羅培斯一心想到的是工作。
11、深受啟發的格羅培斯是怎么做的呢?
12、自由閱讀第三段,思考:為什么要在樂園里撒下草種?他是怎樣想的?
13、學生朗讀課文,回答問題。
14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案,體會格羅培斯的良苦用心:寬,走的人多;窄:走的人少;沒人走的地方,不用設計。
15、你覺得這是一種設計嗎?是什么設計理念?(板書:順其自然)
16、你欣賞這樣的設計嗎?說說自己的理由。
▲這樣的設計給了游人以權利,是把游人放在了第一位的;
▲這樣的設計是順其自然的,看來在沒有辦法的時候,順其自然是一種最佳的選擇;
▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的,而是用腳走出來的'
▲它是眾多的人自由選擇的結果,符合眾多人的心愿……
17、說說許多著名建筑的設計師在設計這一建筑物時的理念。如:悉尼歌劇院等
18、指導朗讀第三段,體會方案的高明,他是眾多的人自由選擇的結果,符合眾多的人的意愿。
19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功,齊讀最后一段。
20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么?
1)善于從成功者的做法中獲得啟示。
2)對工作認真負責,一絲不茍。
3)對微不足道的問題同樣認真對待。
21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題,能不能成功?
22、至此,你想對格羅培斯說什么?
三、總結
1、朗讀全文,回答課后習題4。
2、格羅培斯從老太太的做法中受到啟發,獲得成功,你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢?
3、我們應該怎么辦?結合具體內容談談。
4、希望你們也能爭創最佳。
四、作業設計
1、開展走進迪斯尼,迪斯尼的故事等語文實踐活動。
2、把這個故事講給父母聽。
板書設計:
最佳路徑
時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種,提前開放
按照足跡,鋪設道路
尊重他人,相信他人,給人自由,任其選擇
最佳的路徑教學設計9
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文,體會格羅培斯的為人特點。
4、明白“給人自由,任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。
【教學重點】
1、能流暢朗讀課文,表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程,懂得“給人自由任其選擇”的道理。
【教學難點】
啟發指導理解“給人自由任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學準備】
多媒體課件迪斯尼樂園相關圖片課文配音磁帶。
【教學過程】
一、初憶課文,復習導入
1、多媒體出示詞語:
①指名認讀,集體正音。
②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝(指名表演)、優雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題:6最佳路徑解釋“最佳”,說說自己對這篇課文的初步印象。(引導學生自己回憶課文,整體把握全文)
二、細品課文,明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪?并指名練讀。
⑵“世界最佳”說明了什么?
⑶齊讀。表現“世界”,表達“最佳”的深意。
2、過渡:“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價,同時也是對其設計者的最高肯定,讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師,引導——格羅培斯。
⑴自由輕聲讀1、2自然段,談談你對格羅培斯的第一印象?師依學生回答相機板書:世界建筑大師建筑研究40年。
⑵談話:“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢?
①指名讀1、2小節,其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。
②自己再讀1、2小節,突出自己圈畫的字詞。
⑶指名交流,集體理解。師相機補充板書:
修改50多次,沒有一次滿意的,焦躁。
談話:這些細節中,你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人?
嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業,“世界建筑大師”……
⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節,讀出自己的理解
①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”,指名交流詞意。
②格羅培斯為什么而焦躁?從文中的哪些字詞可以看出來?
⑸多媒體示課文填空,進一步體會文章的措辭及人物特點。
3、過渡:格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解?引說——去地中海海濱,在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什么事?對他有怎樣的啟發?
⑴小組練讀第3、4小節,讀出詞語的含意。
⑵交流:格羅培斯一路上都看到了什么?
師板書:
葡萄園——著名、漫山遍野。
吆喝——很少有人停下來。
小山谷里(無人看管)——許多車輛。
解釋并演示“吆喝、奔馳”。
⑶結合板書讓學生說說自己的疑問,引出主題“給人自由,任其選擇”,并交流老太太這一做法的原因。
4、質疑:老太太的做法啟發了焦躁中的`格羅培斯,他做了怎樣的決定?
⑴默讀5、6小節,圈出著重字詞交流問題。
⑵示句子“第二年,格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做,他的想法來自哪兒?再次引向主題:給人自由任其選擇。
⑶用你自己的話說說“給人自由任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀:這種以人為中心,自由尋找樂園路徑的設計巧妙,始無前例,終于在1971年——同時播放flash動畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。
三、課堂小結,書寫指導。
1、自由通讀全文,說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由任其選擇。
2、書寫指導:“催”左右結構且左窄右寬,右邊的下部的佳也要體現,左右結構的特點。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主,“丿”連接左肩部位。
3、學生書寫練習,師評價指導。
四、課外延伸,拓寬視野。
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇,進一步深化課文。
【教學內容】
蘇教版四年級語文下冊第6課。
【教學思路】
本課為第二課時,教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次,反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接著,通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由,任其選擇”這一主題思想,再從生活、學習中事交流啟發學生。最后,擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。
【教學反思】
閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者采用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作,聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的,從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節,為了增添課堂豐富與生動性,達到對課文的擴散,組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法,引出主題“給人自由任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準,目的性有些模糊,實施時略顯些生硬、呆板,因而情境設計要多多生活化。
最佳的路徑教學設計10
一、激趣導入,揭示課題:
1、同學們,你們喜愛看動畫片么?你們知道是誰創造的嗎?(美國動畫大師沃爾特·迪斯尼)
迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物,他還有一個巨大的貢獻,那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受錢世界男女老少的喜愛,這里可以說是每個人夢的樂園,如果來到用夢和幻想編織的殿堂,那么連通各景點之間的路徑是怎樣設計的'?讓我們一起走進迪斯尼樂園的最佳路徑。
2、板書課題:最佳路徑(最好的路徑)
這個看到題目,你的腦中產生了什么問題?
二、初讀課文,理解大意。
1、請同學們帶著這些問題,朗讀課文,注意讀準字音。
2、交流初步閱讀后能解答的問題。
3、能說說課文主要講了什么事?
三、學習第一段。
1、(出示圖片)同學們來看幾幅圖,這就是迪斯尼樂園的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園,它有著“冒險世界”“西部邊疆”“童話世界”“玩具王國”和“未來世界”五部分組成,豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致,造型獨特,是堪稱世界建筑學領域的大師格羅培斯精心設計,又精心施工的,馬上就要對外開放了,可是他卻遇到一個難題是什么呢?(各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。)
2、是因為到現在還沒有設計嗎?(已經修改了50多次方案,沒有一次讓他滿意。)
(迪斯尼樂園是大師精心設計,又經過他精心施工的,這就是說迪斯尼樂園一定是精品,一個精品樂園,卻沒有理想的景點間的路徑,豈不遺憾。)建筑大師被難倒了。誰能用一個詞語來形容他此時的心情?(焦躁)
3、聯系課文內容,說說內心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢?
學生成為格羅培斯,想象格羅培斯神態、動作、語言,用課文語言表演他的焦躁。(先說一點,再說全原因:接到催促電話,修改50多次等。)
4、了解了他的心情,同學們肯定能讀好這段話。(幻燈片)
出示:格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無數個建筑方面的難題,在世界各地留下了70多處精美的杰作,然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋,對迪斯尼樂園的各景點之間的道路安排,他已修改了50多次,沒有一次讓他滿意。
指導朗讀,學生評價。(幻燈片圈重點)
從這段話中你能體會到什么?
(要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。)
四、閱讀第二段。
后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了,還被評為最佳,是怎樣設計出來的?
1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發,去地中海海濱清理思緒,尋找靈感。一路上他看到了什么?想到了什么?(學生回答,老師出示句子。)
2、來到綿延數百里的葡萄產區,他看到了農民賣葡萄有什么不同?
出示句子:
1。一路上他看到許多園主把……停下來。
2。當車子拐進一個山谷時,發現……最先賣完。
學生說農民賣葡萄有什么不同方法,老師用幻燈片畫筆勾出:摘下來,運到路邊,兜售無人看管,投入5法郎,給人自由,任其選擇
3、如果讓你在這個葡萄園里采摘,心情會怎么樣?如果你恰巧經過這里你會去哪兒買葡萄?
4、過往的行人想法和你們一樣,也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多,深受啟發,一種新的設計方案成竹在胸,立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案?他是怎么想的?(學生再次讀第二段尋找答案。)
5、他的設計方案在1971年被評為世界最佳路徑設計。如果你是評委,你能說出最佳路徑的特點嗎?
最佳的路徑教學設計11
一、激趣導入,揭示課題
1、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物,對于全世界熱愛動畫片的人來說,他還有一個巨大的貢獻,那就是迪斯尼樂園。那里驚險刺激的游戲、美綸美幻的主題樂園、活潑可愛的卡通人物真的是備受全世界男女老少的喜愛,可以說它是每個人夢的故鄉,來到迪斯尼就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
2、揭示課題,質疑。今天我們要學習的課文,就是和迪斯尼樂園有關的。
二、初讀檢查
1、課文預習了嗎?我選幾個來考考你們。
(1)指名讀“踩、窄”,這兩個字在朗讀是要注意什么呢?小老師帶著大家讀讀。
(2)出示:濱;指名讀;讀這個字要注意什么?帶著大家讀讀,同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎?(這是一個靠近水邊的地方)
(3)出示:躁,這個字一定要好好讀,知道在文章中組了一個什么詞語嗎?(焦躁),一起把這個詞語讀兩遍。在文章中找到句子讀一讀。
他為什么而焦躁呢?
2、這篇課文耐人尋味,引人思考,相信同學只要認真的朗讀,細心地思考一定會有更多的感受。
3、題目中還加了一個“最佳”,表示什么呢?(就是最好的路徑)
迪斯尼的路徑是最佳路徑嗎?也請你在文章中找一找。
4、此時此刻,你們的腦海里產生了哪些問題呢?
5、請同學們根據找到的答案概括課文的主要內容。(課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事,著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由,任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發,產生了“撒下草種,提前開放”的路徑設計策略,最終,被評為世界最佳設計的過程。)
三、精讀課文
格羅培斯為什么能夠設計出最佳路徑?(適時板書)
a、受到老太太賣葡萄的啟發。
(1)讀讀3、4兩小節,看看法國南部的老太太和別人賣葡萄的做法有什么不同?請畫出他們的做法,并列出一張簡單的表格來比較一下。
人物方法結果
許多園主摘下葡萄提到路邊,吆喝叫賣結果少有問津
老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里,就可以自行摘一籃葡萄上路總是最先賣完
(2)朗讀3—4自然段。
b、他努力要求自己做到最佳。
“對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排,他已修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。”
(1)迪斯尼樂園各景點之間的道路安排是因為到現在還沒有設計嗎?
(2)讀到這兒,可以看出格羅培斯是一個怎樣的人?
(對路徑設計的要求之高,總是力求完美,追求最佳,并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)
(3)這樣的大師,這樣的`追求,能設計不出這最佳的途徑嗎?讓我們一起把這段話好好地讀讀,把對人物的體會融入你的朗讀中去。突出:40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
c、他的設計給人自由,任其選擇。
(1)格羅培斯返回了巴黎,馬上給施工部下達了什么指示?
(2)當撒下草種提前開放后,一年里整個樂園有了哪些變化?
(3)為什么要“按照足跡,鋪設道路”?(它是游客自由選擇的結果,符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法,他的設計是給人自由,任其選擇。)
(4)朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。
四、總結
生活中你有沒有接觸過這樣給人自由,任其選擇的最佳設計?(超市購物……)
學習中的最佳路徑是什么呢?(路是我們自己走出來的,只要你善于發現,勇于實踐,你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。)
教學目標:
1、激發興趣,學會本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
2、了解大意,理清層次,引導學生各抒己見。
3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中,引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。
4、懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其中蘊含著巨大的價值。
教學重點難點:
通過指導學生朗讀,討論交流,從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系,從而理解課文蘊含的哲理。
最佳的路徑教學設計12
一、激趣導入,揭示課題
導入語:喜歡看卡通片嗎?你們看,誰向我們走來了?
1、出示數個卡通人物形象圖片
師:美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼創造了這些個性鮮明、活潑可愛的動畫人物,還創辦了迪斯尼樂園,它備受全世界男女老少的喜愛。那里可以說是每個人夢的故鄉,走進其中,仿佛來到用夢和幻想編織的殿堂。
2、出示迪斯尼樂園圖片及世界建筑大師格羅培斯圖像(附簡介)(格羅培斯:美國哈佛大學建筑學院院長,現代主義大師和景觀建筑方面的專家,他從事建筑研究40多年,攻克過無數個建筑方面的難題,在世界各地留下70多處精美的杰作。)師:大家再看,這就是迪斯尼樂園,這些建筑新穎別致、造型獨特的,是世界建筑大師格羅培斯精心設計的。這節課,我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。
設計理念:
充分利用孩子們喜聞樂見的卡通形象引入迪斯尼樂園,并告訴學生,課文敘述的正是與孩子們喜歡的迪斯尼樂園有關的故事,從而激發學生強烈的閱讀興趣。洛克說:“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高,心里想做的時候。”興趣是最好的老師,良好的興趣是學生學習的內驅力,這樣的學習才會最有效,最主動。
3、齊讀課題。師:通過預習,我們知道這最佳路徑的設計者是誰?(格羅培斯)
4、讓學生質疑,存疑。看到這個題目,你還有哪些問題想問?(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?從這個“最佳”中我們可以得到什么啟示?……)
設計理念:《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式,要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”本文從題目到內容,都很容易激發學生的探究欲望,有利于培養學生探究性閱讀的能力。
所以,在揭示課題后,首先讓學生對課題探究一番:“路徑”是什么意思?本文的“路徑”“指什么?為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?……倡導問題教學,就是讓學生自己讀書,自己提問題,讓孩子自己討論問題,自己解決問題。 “學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。” 課堂上有疑問,就有學生自主的學習。
二、初讀課文,理解大意
1、請同學們帶著這些問題,自由朗讀、同桌互讀課文,要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。
指名分節讀順語句,通讀全文。
正音:平舌音“斯、催、踩、躁、則”
翹舌因音“窄”
多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。
3、交流初步閱讀后能解答的問題,也可提出新的問題。
教學意圖:
這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順,“書不讀熟不開講”,正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這里采用的方式多樣化,有自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中,教師要及時發現學生朗讀中的難點,進行大面積的朗讀,解決學生的實際難點
4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發,最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)
5、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?
第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,前往地中海海濱清理思緒。(
遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(深受啟發)
第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)
第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)
分組分段朗讀課文。
教學意圖:
《語文課程標準》特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。能把握課文的主要內容,也是本學期一個教學目標,通過初步閱讀了解了課文內容,有利于學生確定學習的重點,避免在課文的細節處耗費大量的學習時間。
三、閱讀課文1——2自然段
1、指導看圖,帶入情境,同學們看這幅圖,誰在哪兒干什么呀?(一群充滿童話色彩的宮殿式房子前,“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。)這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園,它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園,把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中,豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致,造型獨特,是世界建筑大師格羅培斯精心設計的,經過3年的精心施工,馬上就要對外開放了,可是他卻遇到了一個難題,是什么呢?同學們自己讀讀課文的1、2自然段。(各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。)
2、是因為到現在還沒有設計嗎?(已經修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。)
3、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。出示:焦躁(著急而煩躁)(急啊,心里像有火燒,煩啊,恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎?)
4、大家能不能想象一下,格羅培斯當時是怎么想的?
指名表演:
學生成為格羅培斯,想象格羅培斯神態、動作、語言,用課文語言表演出他的焦躁。(先說一點,再逐漸增多,說全焦躁原因:修改50多次、接到催促電報等)
設計理念;
用圖畫再現情境,用語言描述情境,用表演體會情境。語言學理論表明,兒童的思維活動主要是通過表象進行的',即從直觀的形象思維開始。用上情境教學法,使詞與形象溝通,詞匯與表象的儲存也隨之豐富,也就促進了語言及思維的發展。
5、讀到這兒,大家有問題嗎?
(格羅培斯是一個世界建筑設計大師,從事建筑研究已經40多年,攻克過無數個建筑方面的難題,為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋?)
(比起迪斯尼樂園的設計,路徑的設計應該是微不足道的,簡直可以說是“小菜一碟”,為什么,《最佳路徑》第一課時教學設計會讓他傷腦筋?)
▲景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”,而是與整體設計密切相關,是有機組成部分;因為他追求的不是“設計出”,而是“最佳”。
6、讀到這兒,你感受到格羅培斯是一個怎樣的人?
▲ 對路徑設計的要求之高,總是力求完美,追求最佳,并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精
設計理念;
語文課本里,涉及到許多語言、人文思想方面的內容,應該考慮的是如何指導學生“讀”,抓住一個“品”字,將探究的觸角深入到語言的內部深處,反復體味,細致琢磨。對有些內容的感悟,單刀直入是不行的,還需要采取迂回的方法,通過一個個質疑,去耐心地引導學生去感悟。學習第一、二段時,引導學生了解事情的起因,著重理解主人公格羅培斯面臨的情況,通過“從事建筑研究已經40多年,攻克過無數個建筑方面的難題”,“已經修改了50多次”等詞語體會格羅培斯對路徑設計的要求之高,感受格羅培斯總是力求完美,追求最佳,并為之付出艱辛的勞動。
7、指導朗讀。突出:40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁,那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢?我們下一課再來探究。
四、復習生字詞,學生抄寫生字詞。
作業設計:
1、練習有感情地朗讀課文,思考課堂上還沒有解決的問題。
2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。
板書設計:最佳路徑(格羅培斯)遇到難題——深受啟發——完成設計——獲得最佳,《最佳路徑》第一課時教學設計
最佳的路徑教學設計13
教學目標
1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
2、懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會,其中蘊含著巨大的價值。
教學重點、難點
知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
教學過程
一、圖片導入。
現在,大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?
它就是迪斯尼樂園,這是一座現代化的游樂園,深受小朋友們的喜歡。
這節課,我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。
板書:最佳路徑
二、直奔中心。
演示:1971年,迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
引導:路徑指的是什么?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?
三、走近“大師”。
1、思考:“大師”是什么意思?
2、對比:世界建筑大師格羅培斯
世界建筑師格羅培斯
你從中體會到了什么?
3、細讀一二自然段,找一找:從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?
4、研讀:
格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無數個建筑方面的難題。
然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排,他已修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。
你從帶點的詞語中體會到了什么?
格羅培斯不愧是大師,對自己的工作要求很高,追求完美。
過渡:就是這樣一個讓格羅培斯大傷腦筋的路徑設計卻最終榮獲最佳設計獎,你知道他是受了誰的啟發設計出來的嗎?
四、了解“大師”。
1、自由讀三四自然段,填空。
怎么賣 結果
其他園主
老太太
2、交流:老太太賣葡萄的方法有什么好處?
充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……
引導:用文中的話怎么說?
給人自由,任其選擇
滲透習慣教育:要學會用醒目的符號標注文中的.重點。
3、深入理解:
從“……他下車摘了一籃葡萄,就讓司機調轉車頭,立即返回了巴黎。”這句話中你明白了什么?
4、交流:你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質?
過渡:那么,格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?
五、感悟“大師”。
1、大聲讀,找出格羅培斯的設計方案。
撒下草種,提前開放,踩出小道,按痕跡鋪設。
2、交流:這樣鋪設的道路有什么特點?格羅培斯當時是怎么想的?
路是游人自己走出來的,舒適方便。正如文中所說“有寬有窄,優雅自然”。
3、對比:
老太太賣葡萄 投入5法郎就可以摘一籃葡萄 最先賣完
(給人自由,任其選擇)
格羅培斯設計路徑 讓游人自己踩出小道 獲得最佳設計
(有寬有窄,優雅自然)
他們之間有什么共同點?
六、評價“大師”。
假如你就是當時的一名評委,你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞?
(示范):
2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊
感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞:長卷舒展,活字跳躍;圣火激蕩,情感噴放。他們用人類共通的語言,讓五千年文明躍然呈現,那一夜,中國驚艷世界。
七、延伸拓展。
其實,在我們的生活中也有很多“給人自由,任其選擇”的做法,細心的你發現了嗎?
如:超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……
八、作業超市。
1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。
2、查找更多的關于格羅培斯的資料。
3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。
4、把這個故事講給家人聽。
溫馨提示:選擇你感興趣的一個完成即可。
板書設計:
最佳路徑
路徑設計 給人自由,任其選擇 獲得最佳
最佳的路徑教學設計14
教材分析:
這是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋,他偶然從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由,任其選擇”的啟發,產生了“撒下草種,提前開放”的路徑設計,最終他的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計。學習課文,讓我們感受世界大師的風采,感受大師的獨特思考。告訴人們走向成功的科學態度和思維方式。
教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀3個要求會認的生字,掌握9個要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1.引導學生聯系上下文思考、討論問題,圍繞迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系等問題思考、討論,充分發表自己的見解。
2.培養學生的想象能力、語言表達能力,形成自主探究意識和善思的品質。
情感、態度與價值觀:
理解課文內容,體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及尊重他人、
為人著想的以人為本的思想。
重難點分析:
通過指導學生自主讀書,討論交流,深入體會,讓學生充分感受到格羅培斯一絲不茍、力求完美的工作態度,學習他善于觀察,善于思考,勇于創新的精神,充分意識到尊重他人,相信他人,給人自由與選擇本身就是最好的選擇。
課前準備:
多媒體課件。
教學過程與設計說明:
一、談話導入,激趣解題
(一)教師導入:有這樣一個神奇的地方,只要一提起它,同學們可能就會很自然地聯想到可愛的動畫形象——米老鼠和唐老鴨。知道這是什么地方嗎?迪斯尼樂園是全世界男女老少都心馳神往的地方。今天我們要學的這篇文章就是與它有關的——《最佳路徑》。
(二)齊讀課題。
(三)解題。“徑”是什么意思,“最佳途徑”又指什么?
二、初讀課文,整體感知
(一)初讀課文,要求讀正確,讀通順,遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍,不理解的詞句作上記號。
(二)交流學習情況。
1.出示生字,指名讀一讀。重點指導讀好“催、竣、躁、筋”等字。
2.指名分節朗讀課文。
3.指導讀好長句子。結合課文相機理解“微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇”等詞。
4.指名讀詞語。出示課件
焦躁 大傷腦筋 格羅培斯 最佳路徑啟發 任其選擇 路徑設計 微不足道
5.選擇詞語簡要說說故事內容,能全部用上最棒。
過渡:
迪斯尼樂園的路徑設計為什么被評為世界最佳設計?你覺得格羅培斯稱得上是大師嗎?
三、抓住重點,引發思考
(一)在問題的引領下,先讓學生自主研讀第二自然段。
(二)介紹格羅培斯。課件出示
(三)在組織交流中,課件出示重點語句,抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“精美的杰作”等詞語引導仔細品讀。
(四)指導學生帶著敬意朗讀。
(五)你覺得格羅培斯稱得上大師嗎?為什么?
四、品讀賞析,拓展延伸
(一)尋找“最佳設計”的設計靈感
1.找一找:格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計的靈感來自何處?你覺得與法國南部農民賣葡萄有什么聯系?
2.看一看:課件出示格羅培斯不期而遇的法國南部農民賣葡萄的情形是怎樣的?這給了格羅培斯怎樣的啟發?
相機指導朗讀。
(二)品味“最佳設計”的設計美麗
1.說一說:格羅培斯是怎么進行迪斯尼樂園的路徑設計的?
2.議一議:格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計,有哪些獨到之處?
扣住“有寬有窄”組織教學,指導朗讀。
(三)暢談“最佳設計”的創新啟發
談一談:格羅培斯從老太太的.做法中深受啟發,獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢?
聯系生活,尋找生活中的“最佳路徑”。
五、深入領悟,升華情感
(一)(出示課件)1971年12月21日,在英國倫敦國際園林建筑藝術研討大會上,獲得世界最佳設計的就是迪斯尼樂園的路徑設計。
(二)(出示課件)同學們,假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委,你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑嗎?
迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑,理由一:______________理由二:______________理由三:______________
教師小結:在座的各位專家們,你們對這個設計給出了那么多的理由,看來這種設計確實是“最佳路徑”。再次回扣課文題目。
(三)你覺得格羅培斯是大師嗎?
總結:大師之大,不僅在精湛的藝術,創新的思維,還在于精益求精的精神,更在于尊重他人、為人著想的人本思想。
通過抓住學生感興趣的話題導入,提高學生學習的興趣。
自主學習,真正做到讓學生成為課堂的主人。
通過詞語的朗讀,初步感知課文的主要內容,在此基礎上,引導學生分清課文的層次。
創設問題情境,以此問題為切入點,引導學生深入閱讀文本。
通過抓重點詞語,引導學生觸摸文本。對比的寫法,突出了格羅培斯精益求精的工作品質。
指導學生帶著敬意讀這幾句話,真正做到有感情朗讀。
既使學生具體理解了“深受啟發”,同時又引導學生注意了上下文之間的聯系。
對學生進行語言訓練,促使學生得到真切的感悟。
“有寬有窄”正顯示了游客的意愿,也說明了尊重游客的意愿。
從文本拓寬到生活。通過談話,使學生深化認識,從更高的層次上理解了課文。
學生在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象,加深了對課文內容的理解,還增進了思想認識,升華了情感體驗。
最佳的路徑教學設計15
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容,懂得尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點:
如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧,同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門,與之共鳴碰撞,激發他們創新的火花。
教學時間:
兩課時
第二課時教學
模塊一:直接引入
1、通過上節課的學習,我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工,馬上就要對外開放了,這位世界級的大師,現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。
對于這道路,聽說他已經修改了50多次,可他都不滿意。現在只好暫時放一放,到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中,格羅培斯獲得了啟發,設計出了迪斯尼樂園的路徑,并且———————
(出示第7節)學生齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢?讓我們先看看他獲得什么啟發?又是怎樣設計路徑的?
現在,我們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。
模塊二:走進葡萄園,感受老太太賣葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經過時,他看到了什么?細細讀讀這部分內容。
學生邊讀邊思,交流
2、(出示表格)同樣都是賣葡萄的,可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢?
人物采用方法結果
老太太
其他園主
a、學生朗讀,對比分析,自己按表格思考。
b、師生交流,完成這個表格。
3、如果是你,你愿意買誰的葡萄?為什么?再讀思考,老太太的做法為何受歡迎?
4、由此總結延伸:
原來的商場現在幾乎都改成超市了,你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢?
(引導學生體會出:一切為了客戶的方便,給客戶自由選擇的機會。)
5、總結深化
老太太賣的葡萄,超市購物,他們都有一個共同的一面,那就是充分尊重消費者,一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由,讓客戶有自己的選擇。
(板書:給人自由任其選擇)
(出示句子)“她這種給人自由……”一句,引導學生多讀幾遍體會。
模塊三:感受最佳路徑的設計
1、老太太賣葡萄的方法,給了格羅培斯什么樣的啟發?他現在是怎樣做得呢?
自由讀5-6節體會。
2、交流:
a、回到住地,他是怎樣做的――拍電報:撒下草種,提前開放
b、半年后,迪斯尼樂園出現了很多小路,這些路――有寬有窄,優雅自然。
3、為什么會出現“有寬有窄”呢?
現在整個空地上出現三種情況:一是長滿了綠草,這說明這兒――(沒有人行走);二是被踩成寬路說明這兒――(是大家必經的路);三是比較窄的路,這說明――(雖然有人走,但不是太多)。
4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處?
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們,你們說說,格羅培斯原先的50次設計的路徑,與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢?
(再次讓學生明白,原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要,不一定是最佳的路徑,而后者的路徑,就等于是游客自己設計的。)
6、總結:是啊,正是這種“給人自由任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。
(出示第7節)讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節
模塊四:延伸認識,深化主題,領悟智慧
1、(出示討論)
①、學到現在,你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢?(游客的最佳選擇,方便快捷。格羅培斯的最佳,他創造性的完成了他的.設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。)
②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯,因為這是受老太太的啟發,并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作?格羅培斯是否稱得上大師?
點撥一:老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由,任其選擇”的做法,但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉,而格羅培斯是自覺地為人著想!
點撥二:這50次的設計到底有沒有什么價值?靈感不是偶然的,機遇總是留給有準備的人!
2、最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。
3、(出示獲獎感言)格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計,而是游客的智慧”
師總結:格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷,精湛的設計,精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號!
板書:6、最佳路徑給人自由任其選擇
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