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新聞采訪教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的新聞采訪教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新聞采訪教學設計1
關鍵詞：媒體融合；新聞采訪與寫作；教學改革
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（20xx）35－0116－03
進入新世紀以來，伴隨著計算機技術、信息技術的飛速發展，媒介融合已經成了世界傳播業發展的新趨勢。正如國際媒體創新顧問團的奠基人吉勒所說：“媒體分化已經成為過去式，數字化融合才是現在進行時，而復合式多媒體將是未來的發展發向�！泵浇槿诤希ā凹夹g網絡化、產品多媒體化、業務融合化、市場一體化、組織整合化、最終體現出來的是媒介產業融合”。[1]這種融合，使不同類型的媒介結合，形成一種不同于傳統的、單一的、獨立的媒體的媒體共生體。在我國，與世界潮流相響應，一大批跨媒介新聞集團不斷涌現，新聞信息產品制作方式發生了巨大的變革。在信息渠道傳播多元化的形勢下，把媒體傳播終端有效地結合起來，實現信息的批量處理與資源共享，制作出不同形式的信息產品，通過傳統媒體平臺（報紙、廣播、電視等）及新興媒體平臺（網絡媒體、手機媒體等）傳播給受眾。
媒介融合的大趨勢，為高職新聞采編與制作專業帶來了新的發展機遇，也帶來了挑戰。一方面，據統計，全國900所高職院校有三分之一開設了采編與制作專業。而長期以來，傳統媒體對從業人員的高學歷、高起點要求，把大量高職新聞專業的畢業生拒之門外。媒介融合趨勢下，對熟練掌握媒體技術手段新聞一線采編人員的需求增大，新的信息平臺（如手機報、移動電視、官方微博）的搭建、新的新聞一線工種（如背包記者等）的涌現等，都拓寬了高職院校新聞采編與制作專業畢業生的就業渠道。
另一方面，在媒介融合時代，新聞媒體大都擁有多種信息平臺，改變了新聞工作者單線作戰的工作方式，打破了了新聞從業者的媒體專業分工界限。全媒體的生產方式也對從業人員的素質提出了更高的要求，跨媒體、全能型應用人才將成為新聞媒體人才需要的主流。這種全能型人才并不一定要身兼數職、精通每種新聞工種，而應具備“一種全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快做出判斷與選擇，規劃出用多種媒體手段進行報道的方案。”[2]重大的題材的多媒體與全媒體報道，需要新聞采制團隊分工與合作。所以，要求擁有多媒體技能的新聞從業者了解在一個大報道架構下，自己具體的工作任務和需承擔的具體的工作職責。對新聞從業者來說，應既熟悉全媒體報道流程，又有某一具體媒體信息技術專長。復雜的新媒體傳播形勢（如信息更自由、傳播者和受眾身份的互換）、對新聞從業者的社會責任感及信息的分析、判斷、重新組合的能力有著更高的要求。
教育部教高（20xx）16號文件明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命�！痹谶@一精神指引下，高職院校新聞采編與制作專業教育應為新聞工作一線提供高技能人才，這種人才所擁有的高技能應適應全媒體工作的具體要求。為此，高職新聞專業教育勢必在人才培養目標、教學內容、教學手段、師資配備等方面作出相應的變革。如高職新聞采編與制作專業一直定位于培養廣播電視新聞采編人員。在媒介融合背景下，應調整為培養具有較強的社會責任感、信息分析處理能力及全媒體意識、適應多媒體工作、能熟練運用多種新聞采編技術工具又具有某一媒體技術專長的人才。
《新聞采訪與寫作》作為高職新聞采編與制作專業的核心專業課程，旨在培養學生采訪與寫作這兩項基本新聞業務技能，為適應媒介融合背景下的新聞專業人才培養目標，在教學目標、教學內容、教學手段等多方面進行全方位的改革。
一、教學目標：全媒體采編能力與全媒體思維能力的提升
《新聞采訪與寫作》課程一直將教學目標定位于培養學生新聞采訪與寫作的能力，特別是利用廣播電視技術手段完成新聞采寫任務的能力。為適應媒介融合這一大趨勢以及新聞采編與制作專業人才培養目標的調整，該課程的教學目標也應作出相應的變革，具體而言，包括總目標和分目標兩個層次。
1、總目標
應立足于培養學生全媒體采編及全媒體綜合思維等能力。
2、分目標
包括采寫基礎能力目標、多媒體采寫能力目標、全媒體綜合能力目標三個方面。
第一，采寫基礎能力目標：通過教學，使學生掌握常規新聞采寫的技巧，如采訪中的策劃技巧、現場提問的方式方法、現場觀察的方法等；新聞寫作中的常用文體如消息等的寫作方法與技巧。這一目標的實現，將為多媒體采寫能力的提升打下基礎。
第二，全媒體采寫能力目標：培養和提升學生多種媒體新聞采訪與寫作的能力。通過教學，讓學生不僅掌握報紙文字新聞、圖片新聞、廣播音響新聞、電視新聞等主要報道形式的特殊要求及采寫技能，更要讓學生勝任新媒體新聞文體的采寫，如網絡新聞中的標題設計、微新聞的采寫。
第三，全媒體綜合能力目標：全面提升學生全媒體思維的綜合能力，如利用網絡平臺搜集新聞線索的能力，微博等新媒體平臺的新聞價值判斷能力、新聞輿論分析及引導能力，等等。其中，最重要的是對新舊媒體海量的信息和素材進行分析、判斷、處理的能力。
二、教學內容：基于全媒體的高滲透性
要實現《新聞采訪與寫作》課提升學生全媒體采編能力及全媒體思維能力的教學目標，在教學內容上也應進行全方面位的更新，改變一本教材統領整門課程教學內容的現狀。目前高職新聞采編與制作專業的專業課程教材多選取21世紀高職高專規劃教材（中國人民大學出版社）中的《新聞采訪實務》（趙全章編著）及《新聞寫作》（吳良勤、李展編著），這兩本教材在編寫上都以一般新聞采寫技能作為線索，不僅內容較為扁平單一，而且所選取的實例也較為陳舊。在具體的教學過程中，可以這兩本教材作為實現采寫基礎能力目標的教學內容。在此基礎上，應注重多媒體研究課程、多種媒體技術課程內容及多學科內容的交叉與滲透。
1、滲透多媒體研究課程
為了使學生掌握不同的新聞媒介的特性，在新聞采寫教學內容中應融合滲透新聞媒體研究相關課程，如廣播電視概論、網絡新聞學等。如在消息寫作這一環節，不僅要讓學生掌握一般文字消息的寫作，更應穿插廣播電視、網絡媒體特性及其消息寫作特殊文件的相關教學內容。
2、滲透多種媒體技術應用課程內容
為全方位地提升學生運用多媒體技術手段進行采寫能力，可在新聞采寫教學中融會貫通其他媒體技術課程，如新聞攝影、新聞攝像、新聞播音、非線性編輯、網頁制作等。
3、滲透其它人文學科的教學內容
媒介融合的大環境下，新聞工作者應具備更高的信息分析處理能力，來解決工作中的具體問題。在新聞采寫教學中，教學內容不僅僅拘泥于新聞采寫一點，而應發揮新聞教學內容的幅射作用，可以引入傳播學、輿論法、政治學、社會學、經濟學、美學等人文學科的教學內容，全方位提升學生新聞專業素養，引導學生從全局的'高度關照社會現實。
三、教學方式：基于媒體聯動的高參與性
《新聞采訪與寫作》重在培養學生的實際操作能力。早有專家提出，在教學手段與方法上，首先應該突破傳統的授受型教學模式，引入實例教學法、模擬情境教學等，讓學生充分參與采寫實踐。在媒體融合的背景下，為實現新聞采寫課程新聞的教學目標，教學方法也應引入全新的理念并靈活運用。
1、全媒體采寫案例教學法
案例教學法是新聞采寫教學的常規武器�！鞍咐虒W是以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材，在教師指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析、研究，作出判斷和決策的一種理論聯系實際的教學方法。”[3]
在新聞采寫課程中引入案例教學，一般都是在不同的教學環節引入孤立單一的的新聞采寫實例作為樣本。在媒體融合的大背景下，應選取全媒體聯動的重大新聞采寫范例，并通過多媒體教學手段展示，讓學生展開比較并互動討論，深刻理解不同類型媒體對同一報道題材的特殊采寫規律。在案例教學實施過程中，除了引領學生從媒體特性分析案例外，還可以選取不同題材類型的案例，讓學生運用政治學、經濟學、社會學等學科的知識進行分析，達到與人文學科內容的融會貫通。
2、全媒體采寫實踐活動
新聞采寫教學要組織實踐訓練，讓學生親身參與采訪寫作過程，不僅能鍛煉學生的動手能力，并能提高他們處理分析信息的能力�？梢蚤_設多媒體新聞采寫模擬情景課堂，將最新的熱門新聞事件作為特定情景，在課堂上指導學生策劃采寫方案，寫作文字記者、廣播記者、電視記者、網絡媒體記者各自的采寫提綱，并以模擬整個采寫過程。還可以設計多媒體新聞專項采寫訓練，指學生分組合作完成。在教學內容進行的過程中要結合實際，如可以高職院校的藝術節、足球賽等活動，或以當前社會熱門xx或話題作為采寫任務，讓學生組成多媒體報道小組，合作完成文字新聞、廣播新聞、電視新聞、網絡新聞的采寫。在課堂上，通過多媒體手段演示學生作業成果，并開展深入的討論講評。這種實踐活動，完全模擬新聞媒體的多媒體報道運作方式，學生在小組合作采訪報道活動中，既能熟悉多媒體信息平臺的整體策劃、分工配合的工作方式，又能各司其職、找到自己所擅長的媒體技術作為突破口。更重要的是，學生將調動多種學科知識、通過多種信息獲取方式，完成特定的采寫任務，學生的綜合能力在這一過程中將得到全面提升。
四、課堂延伸：創建多媒體教學輔助平臺
由于新聞采寫專業課程的特殊性，僅憑課堂教學有限的時間，難以完成提升學生全多方面能力的教學目標。教師可以利用校內外多媒體教學輔助平臺，為學生提供更多全真實踐練習的機會。
1、創建多媒體教學實驗平臺
“在新技術條件下，教學實踐平臺的建設已經不是傳統概念中的獨立的實驗室建設，而是擁有多種專業功能、多種使用目標的融合性實驗教學和實習教學平臺的構建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學平臺是今天新聞教育依托的設施基礎�！盵3]在多媒體教學平臺的構建中，美國密蘇里大學及中國人民大學新聞學院的新聞傳播實驗中心是成功的典范。
高職院校由于受資金等方面的限制，在教學多媒體平臺的創建上不能完全和國內外一流大學看齊，但仍可以利用現有的條件，盤活校內外資源，打造體現自身辦學特色的多媒體實驗室�？梢酝晟菩侣勓莶ナ�、攝像實驗室、錄音室、非線性編輯室等原有實驗室的設施，并將這些實驗室的資源進行整合，打造為一體化統一管理的的多媒體實驗平臺，為學生采寫小組完成多媒體新聞報道任務提供技術支持。實驗室的設施并不一定要最昂貴的、最先進的，只要能完成基本采制任務即可。并鼓勵學生自主購買小型、較廉價的音視頻采集設備，如錄音筆、微單相機、小型DV等，把多媒體新聞的采制變為學生日常生活中的常態。并鼓勵學生開通博客、微客等，不僅可以讓他們關注熱門新聞事件，尋找新的新聞線索、發現新聞及新的報道角度，并能鼓勵學生利用這些平臺自己采集的新聞，使他們提前進入多媒體新聞實踐。
2、打造校園多媒體新聞中心
還可將高職學院原有校園媒體平臺，如院報、校園廣播站、校園電視臺、校園網站、官方微博等合并改造為統一的校園新聞多媒體中心，模仿成熟的多媒體集團建立新聞采訪中心、編輯中心、中心等部門，形成多渠道、各部門協同工作機制，統一采集校園新聞。這一平臺的建立，不僅可以成為學校對內對外傳播信息、宣傳形象的窗口，更能成為學生在校園內進行多媒體新聞采寫實踐的基地。
3、拓展校外多媒體實訓基地
充分發揮高職院�！靶Ｆ笠惑w”的辦學特點�？膳c本地新聞媒體合作，建立多媒體新聞社會實訓基地。組織學生到這些實訓基地參考，加深多媒體聯合協作新聞報道流程的認識。并可推薦學生利用課余實習，親身參與多媒體新聞的采寫工作，在實踐工作中鍛煉、提升自己的能力。
媒介融合的趨勢帶來新聞傳播的大變革，需要高職院校新聞專業教育進行全方位的調整與改革�！缎侣劜稍L與寫作》課程的教學改革并不是孤立的，必須有新聞專業教學總體統籌安排和多種教學條件的支持。如該課程的教學內容拓展，需要增加計劃授課時數。多媒體新聞實踐教學的開展，需要加大對實驗技術設備的投入，全方位的教學改革更是在呼喚既有理論深度、又具備多媒體操作能力的高水平師資。
新聞采訪教學設計2
一、教學目標
1.依據對新聞體裁的了解，積累新聞采訪的選題、寫提綱等基本常識。
2．分析熱點話題，根據采訪計劃嘗試擬寫采訪提綱。
3．根據采訪提綱的基本要求，制定采訪計劃，梳理采訪結果。
二、教學重點：
圍繞話題，根據采訪的目的和對象，擬寫采訪提綱。
三、教學難點
了解采訪提綱的基本要求，按照標準修改提綱。
四、教學課時：
1課時
五、教學方法：
體驗法頭腦風暴法
第一單元解析
人文主題：本單元為活動探究單元。任務一圍繞“新聞閱讀”編排了5篇課文；任務二，新聞采訪；任務三，新聞寫作。通過學習，養成關注現實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式。
語文要素：學習本單元，理解新聞“用事實說話”的基本原則，了解常見新聞體裁的基礎知識；初步形成一定的新聞閱讀能力，學會撰寫新聞作品。鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。學會準確、負責任、言必有據地表達。
新聞采訪解析
人文主題：培養新聞敏感度及成果預判意識。
語文要素：熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。自主確定報道題材，制訂采訪方案，草擬采訪提綱，并進行采訪實踐，搜集新聞線索。
教學過程
單元整體架構
參見上方。
新課導入
教師語言：《焦點訪談》《第一時間》這類新聞深度報道類節目受到廣大觀眾的好評。原因在于，一是聚焦熱點話題，例如《假紫菜的真相》《破獲酒駕逃逸案》《誰弄臟了我的空氣》，二是完成這些新聞報道之前，媒體人要做充足的準備，即撰寫訪談提綱。本節課，我們就體驗一下媒體人的工作，完成新聞采訪提綱的撰寫。
【設計意圖】
關注時事，導入新課。
回憶新聞體裁知識
教師語言：作為一個職業新聞工作者，大家除了之前積累的新聞體裁的知識，還需要了解關于新聞采訪的一些常識。請同學們認真閱讀，調動自身經驗，參與學習，做好規劃。
學生活動：回憶新聞體裁知識，記錄新聞采訪的知識。小組合作，制定采訪計劃。
【課件展示】
1.什么是新聞采訪
明確：記者為取得新聞材料，去觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等。通過記者和采訪對象面對面交流實現。
2.什么是新聞寫作
明確：新聞寫作，就是對新近發生的，有價值的事實的寫作�？梢杂梦淖只蛘呗曇簟⒂跋瘛�
采訪前的準備
(1)明確報道的目的。采訪前，首先要明確自己采訪的目的。比如，我們要寫一篇“好人好事”的新聞，在采訪的時候就要圍繞“好”來問，挖掘人物樂于助人的品質。
(2)搜集充分的資料
可以從報紙、雜志等搜集資料，也可以從正規媒體網絡查閱資料，建立自己的資料庫。比如采訪一個會議，會議主題是什么，參會人員有哪些，會上主要議論什么內容等。資料越充分，采訪會越順利。
(3)擬好采訪提綱
采訪提綱，可以規劃我們的采訪程序，幫助我們思路清晰地進行采訪、寫稿。比如，采訪清潔工的采訪提綱:
每天上班幾點出來幾點回去?
每天的工作是什么?
最喜歡什么季節？為什么?
工作中最累、最苦的事情是什么?
行人隨手扔垃圾怎么辦？
�、戎贫ú稍L計劃
依據采訪話題及提綱，制定采訪計劃。包括何時、何地進行采訪，對采訪中的突發情況如何應對，對采訪結果和數據如何進行梳理。
【設計意圖】
掌握新聞采訪的基本知識，做好采訪的前期準備。
訪談提綱的基本要素
教師語言：請同學們閱讀以下訪談提綱樣例，回答下列問題。
1.說說訪談提綱的'基本要素有哪些？
明確：采訪主題、時間地點、采訪對象、采訪目的、采訪方式、采訪器材和采訪問題。
2.和上面采訪清潔工的提綱比，你有哪些新的發現？
明確：訪談對象可以不止一個；訪談問題都跟主題、目的有關；要根據不同的訪談對象設計不同的問題；問題要表達清楚；問題間的邏輯關系和目的要清楚......
【設計意圖】
了解訪談提綱的基本結構，為自擬提綱做好準備。
設計訪談提綱
教師語言：那么，我們這次的采訪話題是“手機進校園”，請閱讀相關資料擬寫采訪提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會第五次會議審議通過《山東省學生體質健康促進條例》(以下簡稱《條例》)，自20xx年11月1日起施行。
《條例》規定，中小學校應當加強學生在校期間電子產品使用管理，指導學生科學規范使用電子產品;嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂。
【資料2】在日本較為主流的教育方針是，由學校統一向學生發放手機，以此來“教會學生手機的正確使用方法”。著名教育學家尾木透露，這種手機月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網但自帶GPS功能，此外，這種手機還可以“防狼”，如果遇到危險，孩子可以一鍵打開報警裝置。
【資料3】中小學生使用手機，方便了家長與之聯系，但也存在一些青少年對手機形成了依賴，患上了“手機綜合征”。而且頻發短信對視力有一定傷害，手機輻射也影響身體健康；沉迷于玩手機也必定影響他們的學習；手機對中小學生的心理和身體的健康發展都有不利影響，學校和家長必須要管，但怎么管是關鍵。單用一紙禁令完全把手機清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學生的自尊，無法從根本上讓學生正確認識手機的用途，學校應當采用科學和與時俱進的管理方式，正確引導學生使用手機。
學生活動：填寫訪談提綱（答案不唯一），完成提綱后進行小組討論，發現問題后進行修改。
新聞采訪教學設計3
關鍵詞：新聞采寫實踐教學雙師型教師
清華大學教授李希光認為，新聞學是一門實踐教育和職業教育，新聞學需要的是實戰和實踐，在新聞采訪寫作課堂上，訓練的不僅是學生的大腦，還要訓練學生尋找故事的嗅覺、觀察細節的眼睛、聆聽語言和各種聲音的耳朵。[1]而長期以來，新聞采訪寫作課堂面臨的問題是灌輸式的教學，老師講，學生記，沒有提問，缺少交流，很少布置作業，把雙向互動的新聞采寫變成單調壓抑的靜思默聽，學生的實踐能力和批判精神并沒有得到充分培養。
就新聞教育而言，其學科的實踐性特征和人才培養的實踐性指向十分明確，實踐性教學是新聞傳播學教學的本質要求。對于新聞采寫課來說，尤其要強調業務技能的訓練和職業經驗的傳授，以培養學生在報道、寫作和編輯方面的實踐技能，因此新聞采寫課的教學必須更加職業化和專業化。
一、運用“對話式”練習，培養新聞采寫實踐能力
筆者在新聞采寫課中注重將多年的新聞采編實踐工作經驗與教學緊密結合，經過努力和嘗試來貫徹實踐教學的理念，強化學生的動手實踐能力。比如在課堂中開展新聞會、個人專訪、新聞觀察、小組討論等各類實踐教學活動，采用“對話式”練習，在提問、傾聽、交談中向學生傳遞新聞采寫要素、新聞價值理念。
1、組織學生在課堂上開展“新聞會”活動。如在采訪課上以一次火災為例：“今天凌晨6點，你所在城市的一幢大樓發生火災，現在是早上8點，你正在趕往現場的路上，思考如何來報道。”
首先向學生提出這樣幾個問題讓其思考：需要采訪什么人，為什么；第一個想要采訪的人是誰，為什么；列出你的采訪計劃，包括采訪對象、采訪順序、采訪問題等。第二步，讓學生扮演采訪者，教師扮演被采訪者，一問一答進行現場采訪操練，并讓學生做好記錄。第三步，讓學生根據采訪記錄寫出新聞稿件。第四步，師生一起對新聞采訪和新聞稿件進行交流討論。
在交流討論中，可以通過對話式練習，來幫助學生發現采訪和寫作中的問題，并啟發其去解決這些問題。如可以提出這樣一些問題：這個問題是否與采訪目的或報道主題相關，是否有針對性、有意義，這是否采訪對象有資格回答的問題，你對導語滿意嗎，你的導語是否抓住最核心的事實，你的導語是否能立即吸引讀者，你對你的描寫滿意嗎，你對你的直接引語滿意嗎，你對你的報道角度滿意嗎，等等。在聽取學生回答時，教師還可以不停向學生提問，幫助學生尋找最有力的詞語，擠出生動的細節，挖掘好的直接引語，引導學生將采訪中最精彩的場面和細節“擠”出來，讓學生明白寫新聞就是寫人的故事，尋找人的聲音和畫面，這才是最重要的新聞要素和寫作要素。教師應該使學生明白，即使是針對很抽象枯燥的采訪話題也要設法找到人性的角度，通過生動的動作、引語等細節，人物的軼事、性格等來加以表現，而這樣的內容如果沒有教師去引導，學生往往會忽略掉。
第五步，教師進行總結點評，對學生作業提出修改意見，如建議增加新的消息來源，新的報道角度，增加細節和直接引語等，讓學生重寫作業，學會自我編輯。
通過這樣的`現場操演和對話練習，將學生的注意力吸引到對話中來，吸引到對采訪和稿件的分析解剖中來，讓教師的問題成為學生的思維模式，啟發學生在提問回答中學習采訪寫作的藝術。這種方法不僅能提升學生的采訪寫作能力，培養開放獨立的批判性思維能力，而且課堂氣氛活躍，學生反響很好。
2、引導學生進行“傳媒觀察”活動。分小組布置學生分析媒體新聞，結合媒體定位對其采訪、寫稿、編輯等進行評價，在課堂上用5分鐘來陳述其觀點。
比如在“衡陽電影院火災”的報道案例中，筆者讓學生先分析媒體對這場中型火災的報道文本，然后對學生提問：報道中出現了幾個新聞源？新聞源足夠嗎？有沒有缺失重要的采訪對象？通過對話式練習，啟發學生對媒體報道提出自己的質疑和批評。在“上海靜安高層大火”報道分析中，通過對話式練習，讓學生針對這次特大火災進行對比分析，讓學生分析各報的報道有什么特點，側重點有什么不同，并評價各媒體報道的優劣。學生既關注了當前新聞熱點，又分析報道特點，提高采寫技巧，同時增強新聞敏感，并訓練分析事件的思維能力，一舉多得。
3、在新聞采寫課程中應普遍采用案例教學。案例教學又稱為拋錨式教學，“錨”就是一個與實際情境相關的問題，問題一旦確定，這堂課的教學內容和教學進程也就被確定了。[2]如針對報道中的平衡性原理，筆者選擇“xx嬌案”為“錨”，分析評價各家媒體的報道。對于教師來說，關鍵一點在于選擇確定最新的典型案例，并將案例在上課前發送給學生，在課堂上結合最新的新聞事件，與學生通過對話，共同分析探討，解剖和練習新聞采訪寫作的精神和原理。由于寓抽象枯燥的理論于鮮活的新聞事件之中，學生印象深，興趣濃，自然積極參與討論和交流。
4、利用系刊、系報、系網站等平臺，指導學生記者進行選題策劃、新聞采寫、版面設計等，培養提升他們的實踐技能。國內外一些知名的新聞院校都非常重視學生實戰能力的培養，讓學生“在戰爭中學習戰爭”。如清華大學新聞采訪寫作課的“大篷車課堂”，近年來完成了樓蘭古國、內蒙古額爾齊納黑水城、烏蘇里江珍寶島等一系列走在路上的新聞采訪實踐課。香港浸會大學傳理學院是國際知名新聞傳播院系之一，筆者在該學院參加培訓時了解到，該學院開設了一門“傳媒工作坊”的本科生課程，在大二、大三的兩年時間里每學期都有兩個學分，所有學生必須參與策劃制作雜志、報紙、電視等，由有豐富媒體實踐經驗的教師指導學生完成新聞制作任務，制作出來的報紙面向社會發放四千份，電視片則上傳到傳理學院專門的視頻點播平臺。學生每個月要完成至少一個任務，由大三學生策劃和主導，大二學生參與報道，兩學年內要求學生掌握新老媒體的新聞制作流程，對提升學生的新聞實踐能力有很大幫助。另外，該學校還組織一些課外實踐活動，比如普立策新聞獎得主工作坊、暑期實習計劃、海外交流團、赴北京采訪奧運會、到臺灣選舉實地采訪等等。
地方高校沒有資金、人力來從事這樣大規模、遠距離的實地采訪，但是利用學校和院系自辦的報紙、雜志、電視臺、網站等平臺，同樣可以開展豐富多彩的新聞采寫活動，在師生共同制作新聞的過程中，學生的實踐能力自然得到大大提升。
二、拓寬培養途徑，打造“雙師型”教師隊伍
筆者認為，新聞采寫課程的改革，關鍵還在于新聞教育理念的變革和“雙師型”教師的培育。
當前新聞傳播學教育存在著重科研、輕教學的傾向，科研往往也不是為解決新聞傳播的現實問題，而是為研究而研究，研究的選題越來越狹窄，離現實越來越遠，以至于新聞學教學和科研與新聞實務界越來越不相干。因此從教育理念上，新聞教育需要實現一系列轉變：從以教師為中心轉變為以學生為中心，倡導讓每個學生都獲得成功；以學歷為中心轉變為學歷與能力并重，培養素質全面的教師；以理論為中心轉變為理論與實踐結合，重視學生實踐能力的培育。[3]
具體來說，能不能培養既具有理論基礎又有實際動手能力，既“上手快”又“有后勁”的學生，其中關鍵又在于能否建立既具備扎實的新聞基礎理論知識和較高教學水平，又具有較強新聞專業實踐能力和媒體工作經驗的“雙師型”教師隊伍。
1、推行激勵機制，建立“雙師型”教師培養制度。對于地方高校來說，必須根據自身實際，制定“雙師型”教師的激勵政策，鼓勵教師在媒體兼職，擔任與新聞業務相關的工作，并使“雙師型”教師在職稱晉升、教育培訓、工資津貼等方面進行傾斜，對于成績優秀的給予一定獎勵，這樣才能激發教師的內在動力。在此基礎上，可以進一步建立起“雙師型”教師的培養制度，如考核評價、培訓教育等制度，更好地提升“雙師型”教師隊伍素質。
2、拓寬培養途徑，聯合辦學構建“雙師”培養平臺。走出學校，走上社會，與媒體、廣告公司等聯辦新聞傳播教育，是目前可行的辦法，也是國外新聞教育的成功案例。媒體最大的優勢是實踐，擁有新聞實踐人才和成功的新聞實踐案例。學校缺少的是有實踐經驗的人才，而媒體缺少和不足的是學術和理論環境，媒體和學校二者互補互動，學生可更好地發展和隨時參與實踐，這對教師和學生都大有益處。因此能否成功地開展與媒體等機構的深度合作，這是決定“雙師型”教師培育成敗的重要一環。
新聞采寫課的實踐性非常強，一方面，可以采用“高校教師+媒體從業者”的模式，引進媒體資深從業人員直接參與課堂教學。來自一線的新聞工作者具備扎實的業務技能，積累了大量的實際經驗和教訓，以及長期養成的職業敏感、職業習慣、職業道德等職業修養，對于新聞學子而言，無疑具有強大的吸引力和現實的學習價值。另一方面，也可以利用媒體作為實習再教育平臺，選派青年教師到新聞媒體參加實踐活動，提升新聞實踐技能。前期可選派教師參與媒體的新聞采寫、新聞編輯等，中后期可參與媒體的專題策劃、欄目策劃、改版等。
3、可以加強與媒體的深度合作，積極吸收媒體實踐經驗作為新聞采寫課等新聞專業骨干課程教學內容的補充。比如復旦大學新聞學院與解放日報報業集團加強合作，根據學科體系和教學要求，主動開出一些專題性課程如經濟深度報道、時政報道等，聘請有經驗的媒體人員到學校授課；也可以組成教學項目組，由學校教師與媒體人員合作，共寫教案，共同備課，合作講課；還可以吸取媒體經驗，有效開展案例教學。新聞教育需要鮮活的案例，當前的新聞教學缺少對案例的全面掌握和審視，尤其缺少對關鍵環節的了解，難以進行深入的專業化分析，將媒體的成功失敗案例引入教學，是提升教學質量的重要手段。[4]
4、可以開展科研合作攻關。在科研活動中，地方新聞院系可以更多地關注地方媒體的生存狀態，對他們的問題進行深入的調研分析，致力于解決其現實存在的難題，而在這個過程中，教師自身的新聞素養和對媒體的認識也有了進一步的提升。
新聞采訪教學設計4
教學目標：
1.了解什么是新聞采訪以及如何做好新聞采訪。
2.通過模擬采訪，了解采訪技巧和注意事項。
3.通過新聞采訪，培養學生關心國家時事，明辨是非，弘揚正氣的世界觀。
教學重點：通過模擬采訪，了解采訪技巧和注意事項。
教學難點：通過模擬采訪，掌握提問的角度和技巧。
教法學法：活動法
教學課時：1課時
教學過程：
一、新課導入：播放視頻導入新課。
學生觀看視頻思考：剛才的視頻內容由幾部分組成？你能看出它們的關系嗎？（引出新聞采訪）
二、理解新聞采訪及注意事項
1.請說說你對“新聞采訪”的理解。
2.結合新聞特寫《飛天凌空》的相關語段，引導學生理解新聞采訪的手段（觀、聽、問、記、閱、錄）。
3.教師出示課件：記者為取得新聞材料而進行的觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動。是一種媒體信息的采集和收集方式，通常通過記者和被獲取信息的.對象面對面交流。
4.學生自讀教材第13面的內容，了解新聞采訪的流程及注意事項。
（教師同步板書）教師引導概括：
采訪前：
�。�1）確定采訪主題。通過研究分析，找準熱點、關鍵點，確定采訪主題。主題應有價值、有深度、有新意。
（2）選擇、聯系采訪對象。確定主題后，從專業背景、個人經歷、身份性格等方面慎選擇采訪對象。確定后，與之聯絡，說明采訪主題、目標等，發出邀請。約定采訪時間、地點等。
�。�3）收集相關資料，擬出采訪提綱。圍繞采訪主題和對象，收集與之相關資料，分析、研究。擬出采訪提綱，保證采訪效果。（采訪提綱見書P13）
采訪中
�。�1）守時赴約，注意儀表。
�。�2）彬彬有禮，機智傾聽。
�。�3）有效提問，講究技巧。
�、偬釂枒o扣采訪主題，多個角度與層面設問；
�、谝羞壿嬓�，可由淺入深或由主到次；
�、蹎栴}要分門別類，一一提出；
�、苷Z言要簡潔清晰、準確精練；
�、輪栴}要主旨清晰，范圍適中，要求明確。
�。�4）過程流暢，輕松自由。
（5）做好記錄，重視筆錄。
采訪后:
（1）整理材料，去粗存精。對相關材料去粗存精，選擇重點。不僅要疏通文字，還要補充核實材料。
�。�2）成果確認，保持聯系。相關新聞作品發表前，采訪者應將作品交采訪對象確認，這樣不僅可避免誤解、曲解對方的言論，也能補充、調整自己言論的機會。
啟發:哪些環節是你沒考慮到的？大家認為這些環節中最難的一環是什么？
三、擬采訪提綱模擬采訪
1.觀看視頻《大學生地邊談——食品安全問題》，并對此進行評價或提出建議（可從采訪對象的身份、人數、所提問題、禮貌用語等方面進行評價）。
2.擬采訪提綱。（二選一）
出示熱點素材:
�。�1）最近，我班舉辦了“讓自己更美，讓班級更優”的演講比賽，意在反思自我，提升自我，增強大家的主人翁意識，增強班級的凝聚力。如果就此活動進行一次采訪，你打算采訪誰？請列出采訪提綱。
�。�2）最近，我校開展了“小手拉大手，文明隨手拍”活動，意在宣傳文明，倡導文明，踐行文明。大家既是宣傳者，也是實踐者。如果就此活動進行一次采訪，你打算采訪誰？請列出采訪提綱。
3.小組展示，其他組評價或提出建議。
4.歸納應注意事項
�。�1）尊重采訪對象，注意言行得體。
（2）提問由淺入深，邏輯清晰連貫。
�。�3）切忌涉及隱私，不能強人所難。
四、模擬采訪，發現問題。
選擇一組進行模擬采訪，其他組評價或提出建議。
五、布置作業
課后根據本組的采訪提綱，開展實地采訪，做好記錄，為新聞寫作提供素材。
新聞采訪教學設計5
關鍵詞采訪實踐能力任務
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
1、高職課程教學現狀
如何才能培養第一線需求具備職業能力的人才，這一直都是困擾高職教育的課題。教育部教高（20xx）16號文件指出：“建立突出職業能力培養的課程標準。改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養。”傳統的課堂教學，“填鴨式”的知識灌輸，對于培養動手能力的高職學生來說，顯然難以實現較好的教學效果。通過實踐教學和學生實訓的方式為培養具有職業能力的人才提供一種可能。
新聞采訪是新聞采編與制作專業的核心課程，其“學習型教育”落后于新聞媒體的變革與發展。在實際教學當中，教師通常把課程內容“填鴨式”地灌輸給學生，而實訓課程也因缺少職業教育的特色而流于形式，這樣的教學效果與實踐性的課程目標相距甚遠。①清華大學新聞與傳播學院副院長、清華大學國際傳播研究中心主任李希光教授曾指出，由于高校新聞教育跟不上新聞媒體的變革與發展，培養出的學生不會寫新聞，只會寫無新聞的“新聞”，許多大媒體的記者把新聞埋葬在一推空話中，變得越來越同老百姓“不相干”。②因此，超越與突破傳統新聞教育之桎梏，構建全新的新聞人才培養目標與教育模式是當務之急。③
2、新聞采訪實踐教學模式探討
高職人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。高職學習以實踐為主，可以設立“能力—任務”模式。該模式是通過任務驅動實現學生職業能力的培養。根據不同的能力需求設計不同的任務，任務的設計以知識點的學習為最終目標，而以培養實踐能力為目標，通過一個個實踐任務的實現,最終達到滿足職業崗位需求的目的。
新聞采訪課程主要培養學生獲取信息的采訪能力；具備新聞發現力，即新聞敏感和判斷新聞價值的能力；冷靜客觀分析和探求新聞真相和事實的能力。根據能力目標，設計實踐任務，把實踐意識滲透到課堂教學中，同時分階段實施校園和校外選題采訪實踐。
2、1課堂實踐任務
2、1、1口述新聞與解讀
傳統的課堂教學以教師講授為主。因新聞采訪課程的特殊性，在理論教學環節就可設計實踐任務。為了培養學生的新聞敏感以及解讀新聞事件的能力，故在課堂上設計口述新聞與解讀任務，不超過5分鐘。
口述新聞與解讀是讓學生每人搜集一個最近的新聞事件。課堂上教師抽取兩到三位同學用自己的話描述新聞并加以評論。學生不可讀稿件，必須用自己的語言來陳述。這個過程有助于學生思維能力的鍛煉。新聞搜集不限媒體形式�？梢约魣�，亦可電視、廣播與網絡新聞。學生述評以后，由教師講評并打分。期中時總結半學期學生口述新聞與解讀的成果及得分情況。
2、1、2案例分析，學生主講
給學生布置案例分析任務，學生分組討論后，由組長上臺講解，也就是讓學生以“老師”的思維給其他同學上課。此任務旨在培養學生冷靜客觀分析新聞事件和邏輯思維能力。
教師可以根據教學安排，在開學兩三周之后設計任務。前兩周需給學生足夠的示范和指導。然后每個理論專題設置一個或幾個任務，首先由學生討論實施。在整個過程中，學生主導討論和主講,教師參與,適時指導學生完成任務。
任務的設計可根據新聞節目類型和新聞作品體裁分類。例如，布置作業讓學生觀看《焦點訪談》、《新聞調查》、《冷暖人生》、《看見》等采訪視頻，學生分析討論提問方法和技巧，以及選題的社會意義。讓學生帶著疑問去收集資料和討論，最終隨著任務的完成，相應的能力也得到了培養和提高。
另外，讓學生主動收集優秀的新聞作品，分析新聞稿件背后的`信息來源。通過聯系采訪優秀記者，獲知其采寫中不為人知的故事，同其他同學一起分享。在這個實踐過程中，學生獲得同記者前輩們交流經驗的同時，訓練了學生的膽量，并且培養學生采訪提問的能力以及敘事能力。
2、1、3情景模擬采訪現場
所謂模擬情境教學法即根據高職高專“教學做一體化”全新教學理論，在人為創造的情境或環境里學習新聞采訪所需要的知識、技能和能力。模擬工作情境訓練可以給學生一種身臨其境的感覺，且提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性。④
新聞采訪課程情景模擬采訪，主要營造兩種采訪現場。一是模擬人物采訪；二是把教室模擬成新聞會現場。
（1）模擬采訪現場。兩個學生一組，把教室當作采訪現場，在規定的時間內，輪流向對方提問，一邊提問一邊記錄。兩個同學都完成后，其他同學可提出意見和建議，最后由老師點評，除了對提問的問題進行點評，還可以對學生的儀表儀態、用詞用語、神態神情等方面點評，全面提升學生素質。（2）模擬新聞會、模擬兩會、記者招待會、產品宣傳會等不同形式的新聞會。⑤
情景模擬采訪教學將課堂變成新聞發生的現場，為走出教室實踐新聞采寫做準備。任務的設置需從開學一段時間以后開始實施，因為本任務應是在口述新聞之后進行，至于兩個任務的交替時間要根據學生能力培養成果來衡量。
2、1、4請“模特”進課堂
“模特”是指各個階層的采訪對象，可以是食堂阿姨、建筑工人、校園風云人物、小吃老板等。具體任務是，請這些采訪對象到課堂上，學生們細心觀察后，按照記者招待會模式逐一相受訪者提問。因“模特”比較受限制，所以，這個任務設置一般在第一個學期，以五次以上為佳。
2、2校園實踐任務
課堂實踐任務主要培養學生分析新聞事件、觀察、獲取信息的采訪能力，逐步訓練其新聞敏感，多停留于模擬和學習階段。學生只會看和點評新聞是不夠的，最重要的還是要會采訪和寫作。校園實踐任務是學生走出課堂開始采寫能力發掘的第一步。校園對于學生來說是熟悉的，但要從熟悉的人和事中尋找新聞線索，開展采寫實踐，是學生積累學習新聞信心的不二場所。校園實踐任務多以學生自主選題、策劃、采寫為主。
2、2、1發現校園新聞
老記者們常說，新聞是“跑”出來的。跑出來的新聞有一個重要的條件，那就是記者在跑的過程中有沒有一雙善于發現新聞的眼睛。新聞發現力是一名準記者應該具備的基本與核心能力。學生在學習階段養成在身邊找新聞的意識，才能發現不尋常，從而獲得新聞線索。找身邊的新聞要從找校園新聞開始。充分調動學生找新聞的積極性，不限人和事，可以是校園流浪貓狗追蹤、食堂飯菜調查、學院會議與活動，也可以選定不同的采訪對象，比如校園風云人物、獎學金獲得者、特立獨行名聲在外的學生、受人愛戴的老師等等。
發現校園新聞的任務，在開學初就可以分配給學生，定期匯總學生發現的新聞線索，一般在一個星期到兩個星期左右。匯總時以新聞選題會的形式開展。學生分組報題，由教師點評該選題從哪些方面入手采訪，期間其他學生也可參與到選題的討論中。
2、2、2校園新聞采寫
記者能力和素質如何,最終都要落實在采寫稿件的質量上。校園新聞采寫任務與校園新聞發現緊密連接在一起。校園新聞采寫任務實施在發現好的校園新聞線索以后，教師挑選合適的校園新聞選題，學生自由分組后，教師分派選題到各組成員，然后完成采寫任務。
校報、校園廣播和電視臺是學生實踐的平臺。學生完成新聞采寫任務后，教師提供修改意見，推選成熟的新聞稿件到校園媒體發表。教學與校園媒體可以合作，開專欄或欄目為新聞學生提供載體。這樣，學生才會從受眾層次與需求的角度去思考，尋找的新聞線索和新聞由頭也更有針對性，并且在寫作時選擇新聞角度也更恰當。如果條件成熟，新聞采編與制作專業也可創辦自己在校內傳播的內部刊物，讓更多新聞人才彰顯職業能力。
2、3校外實踐任務
校外實踐是學生在經過課堂實踐和校內實踐的熏陶以后，利用學生的節假日，把新聞的觸角延伸到校外的各個角落。校外實踐的地點可以是車站、博物館、菜市場、超市、鄉村田間等等，只要是學生到過的地方都可以成為他們實踐的基地。此任務要求學生完成從選題策劃到采訪獲取信息再到新聞寫作，培養其新聞敏感、新聞采寫以及探尋事實真相的能力。
2、3、1新聞特寫訓練
新聞特寫訓練是校外實踐任務的初級階段，包括人物特寫和場景特寫。這要求學生利用空余時間，通過觀察和采訪獲取某個特定的人物或者某個特定的場景的信息，從而進行寫作訓練。主要培養學生細心觀察和找事實的能力。
新聞特寫訓練可以同課堂實踐教學中請“模特”進課堂的環節相銜接。每次請來“模特”時就可做類似的練習。但因“模特”進學校畢竟是少數，所以還是需要學生走到街上去發現最合適的“模特”。場景特寫可以由教師提供線索，比如校門口的麻辣燙、明星見面會或產品推介會現場、等候上公交車的場景等等。學生們一旦學會留心觀察和思考自己所處的環境，并且形成習慣，那就更容易去發現新聞的發生，職業能力也就在其間養成了。
2、3、2蹲點式走基層
自從全國新聞戰線積極開展“走基層、轉作風、改文風”活動以來，新聞貼近實際、貼近生活、貼近群眾就落到了實處。學生在學習之初就應該以此為職業理念，學會接地氣地新聞采寫，才能把專業變成真正的職業。蹲點式走基層是帶學生到某社區或某村落，重復多次采訪，進行深入的交流后寫作稿件。
學生在采寫過程中才能體會新聞職業精神，培養新聞敏感。筆者所在學院所處之地臨近村莊，采寫基層新聞的素材較豐富�！白呋鶎印笔降男侣勔部梢猿蔀閷W生訓練采寫的重要手段。當學生具備一定的新聞發現力和采寫能力以后，讓學生多與不同階層的人交流，學會人際交往的平等、尊重和理解。蹲點在某個村莊，讓學生去尋找值得報道的新聞素材，發現不一樣的人、不一樣的生活方式、不一樣的故事和意義。
3新聞采訪實踐考核方式
在設計實踐任務時，采訪課程的實踐結果會通過新聞寫作、采訪手記寫作、語言表達等得到檢驗。新聞采訪實踐的考核目的在于激勵學生認真完成任務，從被動完成轉換為主要完成，需要考核機制和鼓勵機制。讓學生在完成任務的同時增強學習專業的信心，這是實踐考核的最終效果。
新聞采訪教學設計6
【關鍵詞】媒介融合民族院校新聞采訪學全媒體理念
《新聞采訪學》是研究新聞采訪這一社會活動特殊的本質、規律、方法、途徑以及新聞活動方式的應用科學，屬于新聞專業的核心課程。其學科本身具備完整的理論體系，同時具有實踐性極強的突出特點。媒介融合時代，不同媒體間相互融合互動，新聞制作與傳播的方式與理念發生深刻變革。在此背景下，民族院校新聞采訪學課程的教學理念也需要與時俱變。
一、媒介融合語境下全媒體新聞采訪理念建構的背景
媒介融合，是指不同的媒介結合，最終組成一種非傳統的、復合型的媒介共同體。這種融合集中體現在新聞傳播活動過程中的兩個層面。一是信息渠道的融合，即報紙、廣播、電視、網站、手機等原本各自獨立的信息采集者的融合，具有兼容與包容性。二是媒體傳播終端的融合，即傳播平臺的多元化，最終生產出不同媒介形式的信息產品。在這種融合的模式下，新聞的制作與傳播方式發生了巨大的變革�！安煌拿襟w集中在一個信息操作平臺上，統一策劃，相互協調，取長補短，根據各自媒體和受眾特點對信息進行分類”①，實現了資源的整合與共享。
相較于傳統媒體，融媒體背景下要求的新聞人才需要熟悉不同媒介環境，具備跨媒體采訪能力，成為能夠為全媒體服務的復合型人才�！耙酝襟w都是‘單介質’記者，即電視記者、廣播記者、文字記者、攝影記者等，而在‘融媒體’時代，媒介技術的物理割裂被打破，不同媒體通過生產流程再造，實現資源重整。②這種融合人才既需要熟悉傳統媒體新聞生產的流程與方式，又需要具備新媒體運行理念與技術操作能力。“只有具備了跨媒體新聞采訪能力，才能適應一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道的融合新聞生產流程。”③
在較長一段時間里，民族院�！缎侣劜稍L學》的主要教學理念與方法為：按照教材中不同媒介形式的采訪分章節講授，即要求學生掌握平面媒體、電子媒體、網絡媒體等采訪技巧與方法。目前的教學方式主要問題在于：理論內容過多，學生實踐環節沒有跟上課程理論步伐；教師還是課堂的絕對主體，交互性、參與性、自主性不明顯；課程內容未根據融媒體時代特點進行調整，全媒體特征沒有體現；未從民族院校的特殊性出發，很多特色資源沒有充分利用等。因此，民族院校的新聞采訪課程需要首先從教學理念做出變革，讓學生從單一型向能夠為全媒體服務的復合型人才轉變，以順應融媒體時代新聞生產需要。
二、全媒體理念建構：“大采訪”理念思維下的“分”與“合”
在融媒體時代，我們需要建立“大新聞”與“大采訪”的理念。一方面，需要強調不同媒體的特征與優勢，使學生利用各自的傳播優勢，有針對性地傳播給特定受眾。另一方面，要讓學生明白“跨媒體新聞采訪能力并非對不同類型媒介新聞采訪技巧的簡單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報道內容與形式的有效轉化問題，追求媒介的融合與互補�！� ④要培養學生樹立“一種全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快做出判斷與選擇，規劃出用多N媒體手段進行報道的方案�！雹葸@其實是“分”與“合”的一種辯證統一思維。它既需要在講授時強調各種媒體的'優勢與差異化，注重學生某一特定領域能力的培養；又需要讓學生掌握融媒體新聞采訪能力，增強對不同媒體技術平臺的融會貫通與整合互補的技巧。
這種“合”的理念還包含兩個層面。一是在新聞傳播領域內的“合”，打通課程之間的關聯。如相關專業之間打通，學生通過組團隊、完成大作業的方式鍛煉自己成為多面手：能寫、能攝影攝像、能做后期編輯、能做網站、能出境采訪等等。二是在教學中需要滲透進其他人文學科的內容，搭建學科之間的橋梁。新聞學本身涉及了社會學、文化學、心理學、符號學等眾多領域，在講授時不能僅局限于新聞采訪的方法與技巧，需要將更多其他相關人文學科內容引入。因此需要提升學生新聞專業素養、分析與解釋社會現象的能力，拓展學生的知識視野與理論修養。
三、全媒體理念下“融合新聞采訪報道”多元化實踐模式
《新聞采訪學》課程具有鮮明的實踐特色，我們在教學中逐步開發完善了“老師講授――學生討論――拓展研究――實踐訓練”的互動授課模式。通過學生討論、分組設計、個人和小組報告、師生互動、實地調查采訪等多種形式有機結合為“課堂――課外――校外”三位一體的建設框架，建構了“融合新聞采訪報道”的多元化實踐模式。
�。ㄒ唬┌咐�、團隊、情境：課堂全媒體教學的構成形式
在新聞采訪學的課堂，我們采取分小組的團隊教學方式，選擇熱點新聞事件展開相關練習。第一步，確定選題。如我們已經做過的“xx大選事件”“韓國總統梨花門xx”“雙十一購物節現象”“校園網貸現象”“小黃車校園”“大學生微商”等選題。第二步，將學生劃分為“平面媒體組”“廣播電視組”“網絡媒體組”等并做出采訪策劃。確定采訪對象、采訪方式，撰寫采訪提綱，設計調查采訪路徑等。第三步，由學生和老師共同進入模擬環境，教師模擬示范、學生模擬操作。之后學生自己總結、互評，教師進行指導。第四步，觀摩名記者、名欄目對此事件的采訪報道，分析對比，找到不足，匯報交流。
�。ǘ┮龑А⒎窒怼⒆詣摚赫n外社交媒體教學的三個維度
將社交媒體融入《新聞采訪學》的課程改革，是新聞媒體發展的必然選擇。通過QQ教學群、微信、微博、網站、論壇等方式，教師根據教學內容提前設置議題，學生提前進入學習情境，帶著解決問題的目的去聽課。同時學生可以從中尋找新聞線索與采訪對象，并利用網絡查詢有關資料。這是利用社交媒體的第一個維度。第二維度可以建立專門的《新聞采訪學》課程網站分享資源，內容可包括自學知識、先修課程、學科拓展、案例展示、交流互動、作品觀摩等。同時通過Facebook小組、Twitter賬戶等教學信息、組織學生進行討論。引導學生將社交平臺作為自己實踐成果的發表陣地。在學生采訪實踐中，通過社交軟件以圖文、視頻形式進行直播，上傳至相關視頻網站。教師可實時監控學生實踐的進度，了解其參與程度及理論知識轉化程度，進行有針對性的指導。第三維度，指導學生制作手機報、電子雜志、網絡專題、微信公眾號等，打造融媒體新聞采訪的實踐平臺，將課堂學習與實際操作有機結合。如西北民族大學學生建立的自媒體公眾號“媒妁之言”，在學生中間引起了較大的反響。在建設過程中，加強了學生的新聞采寫編評的業務能力，以及版面編排、網頁設計、新媒體相關的專業操作技能等。
�。ㄈ┟褡逍�、聯動性、地域性：校外實踐的關鍵因素
1、民族性：熟悉民族地區新聞規律，講好民族地區中國故事
民族地區急需掌握少數民族語言、了解少數民族文化等特殊素質的新聞人才。因此，新聞課程理念改革也需要探索其本土化特色。我們新聞采訪課程的校外實踐注重結合了少數民族新聞教育的培養目標，強調培養學生的家國情懷，提高學生的民族文化素養，熟悉民族地區新聞采訪的特殊規律，學會講好民族地區的中國故事。
民族院校在處理《新聞采訪學》課外實踐性教學時，更應突出其民族性。選擇實踐的地點、采訪對象、采訪主題的確立等都可結合具體的民族性做設計與安排。如西北民族大學新聞傳播學院以“甘肅臨夏地區伊斯蘭文化和民族文化發展研究”為主題的實踐活動。實踐活動確定選題為當地民族文化繼承與發展情況、少數民族地區如何在現代化教育中保留自身民族特性、探索現代媒介技術對當地少數民族文化傳承與發展的影響等。學生在采訪的同時教師采取輔助教學法，及時發現并糾正問題，之后學生進行總結，通過社交媒體分享、交流，反思得失。通過采訪調查，學生了解到了少數民族宗教文化的傳承手段和方式變更，理解了現代媒介如何促進宗教文化繼承與傳播。
2、聯動性：綜合不同專業與課程，培養融合新聞人才
除了新聞專業外，《新聞采訪學》課程在很多高校的廣播電視學、廣告學、廣播電視編導、播音主持等專業中也均有開設。對于不同專業的學生，可以在實踐時充分發揮各自的R滌攀疲通過團隊合作讓學生體會“全媒體”人才素質的要求。實踐的成果分別以紀錄片、攝影、人物專訪、消息、通訊、深度報道、評論、旅游宣傳片、廣告策劃案等不同形式展現，既有影視資料，也有文字內容，并通過互聯網上傳至網頁展示。這種聯動的概念一方面體現在實踐教學團隊成員是由學院不同專業學生構成，這種結構有助于相互間的學習；另一方面，這種實踐已經突破了《新聞采訪學》一門課程，與其相關的采寫編評的課程、廣播電視的課程、攝錄制作的課程等內容學生都得到了具體的實踐。因此，實踐最終的成果也是打通各門課程、各個專業的“大作業”成果展示，而這也正是融媒體背景下對綜合性人才的最好鍛煉機會。
3、地域性：挖掘本土文化資源，培養學生家國情懷
實踐活動的地點與主題除考慮民族性外，還可以考慮地域性特征。如西北民族大學《新聞采訪學》課程的實踐注重梳理、挖掘甘肅地域文化資源優勢，落腳點放在華夏文明的傳承和創新，并利用全媒體報道平臺進行展示。20xx年為紀念《中國的西北角》正式出版80周年暨中國工農紅軍長征勝利80周年，西北民族大學還與四川大學共同組織了“滾滾長江，致敬長征！――‘重走范長江之路’大型新聞教育實踐活動”。在四川大學師生完成四川段的新聞實踐活動之后，西北民族大學新聞傳播學院師生接力甘肅段，奔赴臨潭縣、卓尼縣，追尋范長江先生在甘肅留下的足跡，以真實的田野經歷和實際行動，探索新聞教育與實踐的結合。這也是《新聞采訪學》課程校外實踐內容的一個重要組成部分。同時，在新聞學子實地走訪過程中，通過網絡展示行程中的風土人情，交流采訪心得，分享精彩故事，增強了互動性與參與性。
四、結語
西北少數民族地區的新聞教育，一方面需要緊跟新聞事業的發展，適應數字時代的新聞教育變革；另一方面又需要有針對性與特殊性，以利于培養的畢業生能夠更好地服務于民族新聞事業。融媒體技術的發展為《新聞采訪學》課程的改革提供了良好的實踐平臺，也帶來了挑戰與機遇。我們應順應融媒體發展趨勢，建構全媒體人才培養思維理念，以培養跨媒體、復合型人才為目標，推進民族新聞傳播教育的發展。
新聞采訪教學設計7
【教學目標】
1.了解什么是新聞采訪，懂得新聞采訪的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪規劃，確定采訪提綱，為現場采訪工作做好準備。
3.通過新聞采訪活動，培養學生語言表達能力和應變能力。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、新聞播報，導入新課
（播放《新聞聯播》片段）
師：“新聞每天發生，視角各有不同�！贝笄澜�，每天上演著這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實實在在的新聞，是有價值、有內涵的寫作材料。今天，我們就來學習新聞采訪，看看那些“無冕之王”是如何展開采訪，如何獲取有價值的新聞信息的。
【設計意圖】本環節意在通過《新聞聯播》片段，讓學生粗略了解日常發生的事與新聞的關系，由此引入話題，說明新聞采訪的價值，激發學生的學習興趣，導入新課。
二、訪前解惑，明確采訪概念
師：我們天天聽新聞，看新聞，那同學們了解什么是新聞嗎？
�。ㄉ涣饔懻摚�
預設
課件出示：
新聞采訪是記者為獲取適于傳播的新聞事實而進行的觀察、詢問、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎。
師補充：“新聞采訪”其實是一個非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪這一項。換句話說，只要是圍繞傳播的新聞事實展開的一切工作，都屬于新聞采訪。明確了這個概念，我們在開展新聞采訪時，同學們的思路就會更開闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪
采訪是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功�，F在我們就來重點探討一下，如何展開采訪。
師：同學們知道采訪提問有哪些技巧嗎？
預設
提問要根據具體情境，不同的問題采用不同的問法和句式，可旁（委婉）問、推問、追問、趣問、反問（激將法），也可直問。
師：要使訪談獲得成功，還要注意哪些問題呢？
（學生發表自己的觀點）
預設
課件出示：
采訪注意事項：
1.和采訪對象平等對話。采訪者要端正自己的態度，主動交流，不把自己看得過高或過低，在采訪過程中要盡量客觀，不加入自己對采訪對象的主觀臆斷。
2.采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時，要事先征得對方的同意。
3.采訪要有針對性，要注意營造良好的環境氛圍。采訪前輩時，應直截了當，禮貌大方；采訪同輩時，應活潑親切，會調節氣氛。
4.采訪時要當場做筆記。記要點；記疑問點；記錄下采訪對象有特點、有個性的語言；記錄下觀察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環節意在讓學生掌握新聞采訪的基本技能，特別是提問的技能，為下面的采訪做好準備，同時提高語言交際能力。
四、訪前準備，做好采訪規劃
師：新聞采訪是一種特殊的調查研究，也是一個重要而復雜的過程。那么，在采訪前，應該做好哪些準備呢？
1.確定采訪方案
師：要做新聞采訪，首先要確定采訪方案。
課件出示：
前期準備：
（1）確定采訪選題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術節。
（2）確定采訪范圍。例如：該藝術節組委會、校領導、校園老師或學生等。
�。�3）確定采訪問題。例如：藝術節的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
�。�4）確定采訪時間。例如：先打電話或發郵件，向對方說明采訪的主題、對象等，發出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點。
（5）最后的準備工作。例如：學生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪，還要確定分工：某某提問，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪提綱
師：確定了采訪方案，還要擬寫采訪提綱。采訪提綱可以讓采訪者在采訪之前對自己的采訪目的有明確的認識和方向，如果采訪前沒有擬定一個相關的采訪提綱，采訪時就很可能會陷入盲目，從而思路中斷，難以有效進行。請同學們閱讀課本P15頁第2項內容，思考采訪提綱應該包括哪些條目？如何設計采訪問題？
預設
一般包括采訪時間、地點、對象、目的、方式等。還要注明采訪需要的器材用具。采訪提綱的主要內容是預先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的邏輯關系。
師：請同學聯系最近生活中發生的熱點事件，分小組研討確定本次的采訪提綱。
�。ㄉ中〗M交流討論，確定提綱，師指導）
采訪提綱示例：
時間、地點
9月14日下午放學后,本校田徑隊休息室
采訪對象
市中學生運動會初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學生劉文
采訪目的
通過采訪，了解劉文的成長經歷、奪冠歷程，以及他對自己的田徑專項、訓練與學業關系等的看法
采訪方式
深度訪談，照片拍攝
采訪器材
紙、筆、照相機
采訪問題
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽。先跟大家說說你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時候開始練習短跑的?平時每天大概訓練多長時間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學業?
4.你認為練習短跑對你的.成長有什么重要價值?
小結：值得注意的是，采訪提綱只是起輔助作用，在實際采訪操作中，不可盲目遵循采訪提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪提綱之內的人物、故事時，應在不脫離主線的情況下靈活操作，隨機應變。本環節意在使學生通過對人物進行采訪，培養學生新聞采訪的能力。
【設計意圖】本環節意在指導學生做好新聞采訪前的準備工作。草擬新聞采訪提綱，是進行新聞采訪的關鍵環節。學生只有做好了采訪前的準備工作，才能在采訪過程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪實踐，檢驗學習所得
四人一個小組設計采訪活動，選定采訪對象，制訂采訪提綱進行現場采訪。
師點撥：采訪時要注意當場做筆記，采訪后要注意及時整理。
整理注意點：1.整理要及時。采訪一結束，就要在“記憶的黃金時段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點。整理過程中還要疏通文字，進一步補充、核實材料。3.充分發揮筆記的作用，積累新材料，寫好新聞稿。
結束語：這節課我們學習了新聞采訪的相關知識，大家要重點掌握采訪的流程與注意事項，希望通過這節課的學習能激起大家對采訪的興趣，也希望通過本節課的學習，同學們在口語表達能力上可以有一個很大的提升，也許在不遠的將來，你就是一名出色的記者。
新聞采訪教學設計8
早在1995年，美國著名的未來學家尼葛洛龐帝就指出：計算機離開了裝有空調的大房子，挪進了書房，放到了辦公桌上，現在又http://跑到我們的膝蓋上和衣兜里。事實正是如此，現在，以計算機技術為核心的互聯網絡傳播對人們生活的影響越來越大，特別是對新聞學專業的教育，產生了前所未有的重大影響。在這里，我主要從網絡傳播對學生素質方面的要求來討論新聞學專業的課程設置問題。
1、基于新媒體運用能力提升的課程設置
網絡時代的新聞產品從生產到傳輸的全過程，都將實現全程電腦化。記者無論是在新聞事件現場，還是在辦公室或家中采訪，都離不開電腦、網絡、多媒體。編輯則通過媒介機構的內部網絡調閱記者發回的稿件和圖片等資料，編輯、送審或簽發稿件，通過互聯網絡進行全國性或全球性的資料查詢，甚至臨時性的補充采訪。報紙、雜志的出版發行，廣播、電視等的編排、播出、傳送等也主要是在電腦、網絡上進行。這就要求新聞學專業的大學生不僅具有關于電腦、網絡、多媒體的硬、軟件基礎知識，而且要能熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖像處理直至音頻文本和視頻文本的處理能力。
為了使學生具備以上技術水平，國外的傳播教育研究者認為：新聞院系學生的網絡教育應該包括以下教程：“網絡搜索工具”（web search tools），通過這門課程使學生學會利用不同的搜索引擎研究不同專題；“網絡新聞資源”（journalism resources），讓學生了解因特網上的記者專用的各類信息資源站點；“網絡新聞組和論壇”（usenet group & listservs），讓學生學會利用網絡新聞組和論壇獲取新聞信息。“因特網指導”（internet help），向學生傳授因特網、萬維網、超文本標識語言（html）、網絡出版等方面的知識。
借鑒國外的經驗，結合我國的實際情況，我們建議在現在的新聞學專業加設或強化以下課程：
“計算機導論”,旨在使學生對計算機的基礎知識有所了解�！拔淖中畔⑻幚怼�，讓學生了解辦公自動化的基本概念和基礎知識，熟練掌握文檔處理、表格和演示文稿處理的基本技能和常用操作。“電腦美術設計”，讓學生了解photoshop、3dsmax的功能及圖像基礎知識，保證他們能夠熟練運用文件工具、編輯工具、圖像工具、圖層工具、選擇工具和濾鏡工具來進行電腦美術設計�！岸嗝襟w制作”，讓學生了解非線性編輯的基礎知識，通過對該課程的學習，學生應當學會使用premiere6進行多媒體視頻、音頻文件的采集（從攝像機、錄像機、數碼相機等設備中采集素材），用premiere6進行素材的剪輯、字幕的添加、音頻文件的添加、特技的添加合成，并最終制作出成功的影視作品。“新聞網頁設計”，通過講授flash和dream weaver，使學生掌握新聞網頁的頁面設計和網格動畫的做作技巧，保證學生具有獨立制作高級新聞網頁的能力。“數據庫基礎”，讓學生了解有關數據庫的基本理論。
2、基于新媒體專業能力提升的課程設置
網絡時代的新聞采訪和編輯與傳統媒介無疑具有重大差異。除此之外，還必須注意到，利用網絡進行新聞評價、深度報道、傳者與受眾的互動等方面，也與傳統媒體時代有所區別。在傳播過程中，要善于運用數字式交互技術，盡可能與受眾進行直接的對話和溝通。在傳播結束后，還要密切注意受眾的信息反饋，以便為今后的傳播工作提供參考。值得一提的是，網絡時代新聞學專業的.大學生還應當具備較強的英語讀寫譯的能力。英語是目前互聯網絡應用最廣泛的語種，要想充分利用網上資源和網絡技術，媒介工作者就必須能熟練地用英語查詢和閱讀網上資源，用英語在網上進行環球語音和可視采訪，用英語寫作、報道、發電子郵件。這種能力對網絡時代的新聞從業人員顯得尤為重要。
為了幫助大學生具備以上專業素質，建議學校開設以下課程：“中西文化概論”、“文學欣賞”、“中國文學”、“西方文學”、“公共關系學”、“社會調查”、“社會學概論”、“社會心理學”、“消費者行為學”、“策劃學原理”、“輿論學原理”、“政治學原理”和“社會心理學”，這些課程的開設，目的是使學生了解政治學、社會學輿論學、文化學、心理學、調查學、策劃學和中西文學等方面的基礎知識，保證學生有廣闊的專業知識背景。
“寫作學原理”、“新聞學原理”、“廣播電視新聞學”、“新聞采訪學”、“新聞編輯學”、“新聞評論”、“新聞寫作”、“新聞心理學”、“新聞攝影學”、“影視攝像與編輯”、“媒介經營管理”、“中國新聞事業史”和“外國新聞事業史”，這些課程是任何時代新聞學專業大學生所必須學習的核心課程，學習這些課程，使學生具備新聞從業人員的專業素質，如新聞采訪、新聞編輯、新聞報道、新聞評論、新聞調http://查等方面的能力。
“網絡傳播原理與應用”，這門課程以人類的網絡傳播活動為研究對象，主要概述網絡新聞傳播的發展歷史、專業機構、傳播結構、傳播環境、傳播特點、網絡媒介的管理等基礎理論與網絡新聞的采編等實務。開設這門功課，使學生能夠正確理解網絡新聞傳播的理論知識，初步具備網絡新聞業務實踐的基本能力，從而擁有對網絡新聞的相關實際問題綜合分析與動手解決的基本素質。
“網絡新聞采訪學”，結合新聞采訪的基本理論，著重探討網絡條件下的新聞采訪實踐。通過學習這門課程，使學生能夠獨立利用網絡進行在線聊天、收發電子郵件、進行網上游覽等方式尋找新聞源，利用網絡中的新聞組、電子小組、電子資料庫搜尋背景資料，利用攝像頭、話筒等輔助設備進行網絡采訪，并利用采訪到的素材，進行網絡新聞的寫作。
“網絡新聞編輯學”，結合新聞編輯的基本理論與實踐，著重學習網絡媒體的新聞編輯知識，使學生對網絡媒體的結構和編排、圖文編輯、影音編輯、互動性的設計和管理（如bbs設計管理、聊天室設計管理、網上調查）等有深刻的認識。
“網絡新聞策劃學”，通過對這門課程的學習，使學生掌握網絡新聞策劃的基本理論與實踐。
“網絡新聞專業英語”，在學習好大學英語的基礎上，應當增設《網絡新聞專業英語》的課程，使學生能夠利用英語來更好地駕馭網絡媒體，并提高他們利用英語閱讀、翻譯、寫作、報道、評價網絡新聞的能力。
3、基于新媒體批評能力提升的課程設置
這是網絡時代新聞專業大學生所必須具備的政治、法律和道德素質。盡管網絡時代的信息傳播帶來了公開化、多樣化等特點，也不可避免地出現合法性、真實性、可信性等問題。這就要求網絡媒介的工作者在摘編、發布相關信息時，不僅需要專業的知識和專門的時間，更需要較高的政策理論素養、法律素養和道德素養。要具備這種驗證、過濾網上信息的能力，保證自己摘編和發布的信息真實、合法、有效，就應當在大學里開設以下課程：
“馬克思主義新聞經典教程”，通過對馬克思主義新聞論著的講解，使學生基本掌握馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等老一輩無產階級革命家的新聞理論及其實踐以及鄧小平、胡錦濤的新聞思想。這是指導一切新聞工作的總綱。
“黨的新聞理論與政策”，通過講解中國共產黨的新聞理論與政策的演變、發展軌跡，使學生重點掌握新時代黨的新聞政策的主要內容。
新聞采訪教學設計9
課標要求
1.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調
查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
2.掌握查找資料、引用資料的基本方法。
3.多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，有自己的感受和認識，表達力求有創意。
內容與學情分析內容分析“任務二”新聞采訪，在本單元任務群中活動性、綜合性最強，主要由學生自主完成，運用并發展學生多方面的能力，包括采訪的準備和實施兩個階段。
學習重點指導學生制定采訪方案、合理設置采訪問題。
學習難點小組共同擬定采訪計劃并實地采訪。
學情分析
學生在“任務一”中已經掌握了消息、新聞特寫、通訊、新聞評論四種新聞體裁，在閱讀新聞的過程中對新聞素材的采編角度、方法和取舍也有了一定的了解，對擬題、消息的結構，不同新聞體裁寫法也有了明確的認識。在此基礎上，學生已經對于新聞采訪充滿好奇，對新聞寫作躍躍欲試。
學習目標
1.鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力；通過撰寫采訪提綱，模擬采訪等活動，提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。
2.養成關注現實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真務實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據的表達。
學生課前需要
做的準備工作分配新聞采訪及編寫小組，搜集身邊的新聞熱點，準備采訪器材（筆、本、錄音筆、照相機等）
學習策略
采訪策劃、實地采訪、編寫、小組合作
學習環節
學習任務設計與教師活動學生活動設計（自主學習、小組活動、課堂展示）
設計意圖
落實目標
導入新課：
一、觀視頻知采訪
下面先請同學們看一段中國游泳隊全紅嬋在東京奧運會10米跳臺奪冠后的采訪。
模擬采訪：現在假如你就是身在東京的小記者，目睹了全紅嬋奪冠的全過程，賽后將對小冠軍進行采訪，你將怎么做呢？（學生采訪效果不好）
通過收看視頻，我們要想成為一個職業新聞工作者，除了之前積累的新聞知識，還需要了解關于新聞采訪的一些常識。下面咱們一起回顧下課文《一著驚海天》。
二、回歸課文找采法
節選一：
2012年11月23日上午8時，頂著凜冽的寒風，身著不同顏色馬甲的甲板工作人員在戰位就位。阻攔索安全觀察員手持專業工具，一絲不茍地對阻攔索做最后一次檢查。備受外界關注的我國航母艦載戰斗機首著艦進入最關鍵時刻。
節選二：
繞艦一轉彎，二轉彎，放下起落架，放下尾鉤，殲-15艦載機像凌波海燕，輕巧靈活地調整好姿態飛至艦艉后上方，對準甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。
新聞采訪就是記者為取得新聞材料，而進行的觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動。是一種媒體信息的采集和收集方式，通過記者和采訪對象面對面的交流來實現。
視頻播放，感受新聞氣息，體驗媒體人的工作。
同學們認真閱讀課文，調動自身經驗，結合課文探究新聞采訪的方法。
學生自主學習，分析回憶新聞采訪的方式。
師生歸納：用嘴巴問，用耳朵聽，用筆記錄，借助音像設備得來的.。
引領學生關注時事。
以熟悉的課文為例，進一步明確新聞采訪的多種方式：觀察、記錄、資料搜集等。也可以拓展八上《紅星照耀中國》
活動一
了解新聞采訪
活動二
擬寫采訪提綱
活動三
模擬新聞采訪
三、新聞采訪“準備時”
“成在寫作，功在采訪”新聞人的工作有哪些呢？
一次完整的新聞采訪包括：
訪前準備——現場問答——后期整理
請同學們先整體閱讀課文已有材料（任務二第15頁），圈點勾畫，小組交流分工，結合小組意見，老師進行指導。老師根據學生交流展示，進行適時提升指導。
為了更好地采訪，我們將成立采編小組，確定采編小組成員分工。小組分工如下：
記者1：負責報道的選題、搜集相關資料；思維靈活的學生。
記者2：負責采訪的提綱；文字能力強又細心的學生。
記者3：掌握采訪的技巧及如何提問，細心的學生。
記者4：進行現場釆訪，語言表達能力強的學生。
攝影，負責圖片編輯，電腦能力強的學生。
文字編輯：采訪的后期整理，語文能力強的學生。
主編：整體把控，組織能力強的學生。
（一）前期準備：
1.選定主題：意義重大，貼近生活。
通過研究分析，找準熱點、關鍵點，確定采訪主題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。
2.采訪對象：慎重選擇，積極聯系。
確定采訪主題后，應從專業背景、個人經歷、身份性格等方面慎重選擇采訪對象。確定采訪對象后，應積極與之聯絡，向對方說明采訪的主題、目標等，發出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點等。
3草擬提綱：全面清晰，保證效果。
采訪者要搜集與采訪主題、采訪對象相關的資料，認真分析研究。采訪者還需要擬出采訪提綱，以保證采訪的效果。所謂采訪提綱，指采訪者預先設計的一系列問題，這些問題應圍繞主題，盡量全面，邏輯清晰。
我們這次的采訪話題是“手機進校園”，請閱讀相關資料擬寫采訪提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會第五次會議審議通過《山東省學生體質健康促進條例》(以下簡稱《條例》)，自2018年11月1日起施行。
《條例》規定，中小學校應當加強學生在校期間電子產品使用管理，指導學生科學規范使用電子產品;嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂。
【資料2】在日本較為主流的教育方針是，由學校統一向學生發放手機，以此來“教會學生手機的正確使用方法”。著名教育學家尾木透露，這種手機月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網但自帶GPS功能，此外，這種手機還可以“防狼”，如果遇到危險，孩子可以一鍵打開報警裝置。
【資料3】中小學生使用手機，方便了家長與之聯系，但也存在一些青少年對手機形成了依賴，患上了“手機綜合征”。而且頻發短信對視力有一定傷害，手機輻射也影響身體健康；沉迷于玩手機也必定影響他們的學習；手機對中小學生的心理和身體的健康發展都有不利影響，學校和家長必須要管，但怎么管是關鍵。單用一紙禁令完全把手機清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學生的自尊，無法從根本上讓學生正確認識手機的用途，學校應當采用科學和與時俱進的管理方式，正確引導學生使用手機。
【課件】示例
學生課堂討論。
小組內合作：
填寫訪談提綱（答案不唯一），完成提綱后進行小組討論，發現問題后進行修改。
小組間合作：（展示采訪方案）
兩個小組，各派一到兩名同學為代表，解說方案，其余同學認真聽說，對不合理的地方給予指正。
�。ǘ┈F場問答
1.守時赴約，注意儀表。
赴約采訪時，精神飽滿，衣著得體。
2.彬彬有禮，機智傾聽。
采訪者的舉止要有禮貌。在整個采訪過程中，如非必要，不宜打斷對方。如必須打斷對方的話，應先向對方致歉。采訪結束，向對方致謝。在傾聽的過程中，要特別注意把握稍縱即逝的新聞線索和對方談話的弦外之音，以便將采訪引向深處。
3.有效提問，講究技巧。
緊扣主題，多角度、多層面設問，設問有邏輯性，由淺入深，由主到次。把問題分門別類，提問語言：簡潔清晰、準確精煉。問題要主旨清晰，范圍適中、要求明確，形式多樣。采用技巧，采訪前稍作鋪墊，緩解對方的緊張情緒。采訪者要隨機應變，遇到不作正面回答的情況時，改變方式提問，提示回答的思路角度。對不同的采訪對象提出同樣的問題，以求兼聽則明。
4.過程流暢，輕松自由。
5.做好記錄，重視筆錄。
�。ㄈ┎稍L后的后期整理
1.整理材料，去粗存精；
2.成果確認，保持聯系。
如非特殊情況，在相關的新聞作品正式發表之前，采訪者應將作品交采訪對象確認，這樣不僅能避免誤解，曲解對方的言論，也能給其補充、調整自己言論的機會。
四、模擬新聞采訪“進行時”
（一）“舉一”：新聞采訪一例
采訪�；@球隊隊員曹子博。
提示：同學詢問三到五個問題，比較和合適，問題之間要注意邏輯關系。
擬定采訪內容如下：
采訪對象：初一二班學生曹子博
（�；@球隊隊員，�；@球比賽初一年組冠軍隊——初一二班籃球隊隊長）
采訪結果
采訪問題
1先跟大家說說你奪冠后的心情。
2你什么時候開始練習籃球的？平時每天大概訓練多長時間？
3你覺得訓練中最難的是什么？如何兼顧訓練與學業？
4你最崇拜的籃球運動員是誰？你認為他對你的影響是什么？
5你認為體育訓練對你的成長有什么價值？
補充背景資料：
1.學校首屆校園籃球爭霸賽歷時一個月（20xx.3.20-4.20），三個年組按照抽簽單循環淘汰制比賽，分別評選初一初二初三三支冠軍隊。除學生比賽外，本屆更大的亮點是兩場師生表演賽。
教師示例：
�。ǘ胺慈保航Y合本小組主要采訪內容，選擇角度準備寫新聞。明確活動目標，準備合作探究學習。
學生閱讀材料，圈點勾畫，思考商量采訪流程，老師提問，兩組成員陳述分工情況及分工理由。
歸納整理新聞采訪的過程及注意事項，積極思考，做好記錄。
了解訪談話題，擬寫采訪提綱，籌備訪談計劃。
小組合作
自評互評
修改完善
交流展示
學生熟悉采訪的流程及程式化。
組內合作：組長組織內部六個人，根據自己的特點，明確分工：（同上）
組與組之間的合作：先擬好提綱的小組，找到另一個擬好提綱的小組，共同探討兩個小組所設置的采訪問題的合理性，取長補短。明確途徑，掌握方法。
了解訪談提綱的基本結構，為自擬提綱做好準備。
讓學生在實際采訪前有具體的經驗準備。
體驗式學習，鞏固學習成果。
達標檢測必做任務：采訪初一二班學生曹子博，寫新聞稿。
拓展作業：關注社會上的新聞熱點，自選角度進行采訪和報道。
推薦選題一：完成手機禁止帶入校園的采訪（根據采訪提綱，完成這次訪談活動的設計，并用1-2天時間完成訪談，梳理訪談結果。）
推薦選題二：關注中學生的體質健康（關注學�；@球賽，根據采訪提綱，完成訪談，梳理訪談結果。）
板書
設計選題文明篩選
定案真誠整理
分工切題
擬綱連貫
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