人教版四年級數學教學設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版四年級數學教學設計，歡迎閱讀與收藏。
人教版四年級數學教學設計1
教學內容：課本。
教學目的：
1、使學生認識度量角的具體步驟，會用量角器量角的度數，并把量得的結果用
符號"。"表示。
2、使學生認識度量角的工具———量角器，計量角的常用單位"度"組織引導：
教學重點：掌握量角大小的方法
教學難點：角的度量。
教學過程：
（一）直觀演示，感受新知：
1、教師課前在黑板上畫一個30。的角。
2、請學生上來說說角的各部分名稱
3、請學生上來用可旋轉的教具表示一個比黑板上的角還大一些的角。
為什么這個同學表示的角比黑板上的角要大呢？
（因為兩條邊叉得大）
4、到底大多少呢？靠肉眼能判斷出來嗎？
看來只能依靠工具才行。
（二）度量角度，樹立印象：
1、認識度量工具。
測量長度的工具是什么？測量角度的工具——量角器。
2、觀察教師的木制量角器，觀察上面的數字，你發現了什么？
3、量角器應怎樣放在角上，才能正確測量呢？請討論……
A、頂點對中心
B、一邊對0刻度
（一邊不對0刻度可以嗎？稍后的.實際測量中可以點一點，以示它的方便與快捷）
4、現在量角器放在角上（教師黑板上演示），現在角的兩邊看不見了，該怎么辦？
A、拿小一點的量角器。（這兒合適嗎？）
B、延長角的兩邊。（可以嗎？為什么？）
5、讀出這只角的度數。（兩個數中應讀哪一個數呢？為什么？）
角1是30度記作30。
即角1=30。
教師說明"。"的表示方法。
1、看書本P53看這個角是幾度，填在書本上。
測量以后請想一想：說明什么問題？
（三）實踐操作，形成經驗：
1、測量P54的試一試題中的兩個角是幾度。
2、測量P54第1題展開閱讀全文
A、看一看，哪幾只角是直角？
量一量你發現了什么問題？（直角都是90度）
B、再量一量角3與角4。
填空：P54第2題
3、第54頁第3、4題
（四）小結：
角的測量方法。
人教版四年級數學教學設計2
教學目標
（一）使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和億，知道億是個很大的數。
（二）知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關系。
（三）掌握億以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
（四）培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣。
教學重點和難點
重點：掌握億以內數位順序表，按數級讀數。
難點：中間和末尾帶零的數的讀法。
教具和學具
教具：數位順序表及活動數字卡。
學具：算盤。
教學過程設計
（一）復習準備
1、提問：
（1）說出萬以內的計數單位。（板書：個、十、百、千）
（2）10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？
（3）一和十，十和百，百和千每相鄰的兩個單位之間的關系是怎樣的？
2、讀出下面各數：
3876 6025 7108 4003 4200
3、從右到左說出3876各數字的數位。
教師板書：
再說一說萬以內數的讀法。
（1）從高位起，按照數位順序讀；
（2）千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……；
（3）中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”；
（4）末尾不管有幾個0，都不讀。）
（二）學習新課
教師談話：我們已經學過萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數。例如，首都北京市人口有一千二百萬；光的速度每秒三十萬千米等。今天我們就一起學習像這樣比較大的數。（板書課題：億以內數的讀法）
1、用算盤幫助數數，認識萬、十萬、百萬、千萬、億。
（1）讓學生在算盤上撥上一千。然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
提問：九千再加上一千是多少？千位滿10要怎么樣？
（10個一千是一萬。）
板書“萬”。（寫在剛才板書的千位左邊）
（2）讓學生再在算盤上一萬一萬地數，一直數到九萬。
提問：再加一萬是多少？
教師明確：萬位滿10，向前一位進1，就是“十萬”。
10個一萬是十萬。
板書“十萬”。（寫在萬位的左邊）
用同樣的方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書“百萬、千萬、億”。
同時告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒鐘數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。
然后指出，萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學過的個、十、百、千一樣，都是計數單位。
（3）提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰的兩個計數單位之間有什么關系？
（相鄰兩個計數單位之間的進率是10，也就是十進關系。）
2、認識數位和數位順序表。
（1）介紹數位。
一開始上課時，同學們讀的萬以內的數都是由幾個數字排成一橫行，也就是把計數單位按照一定順序排列起來，各個數字所占的位置叫做數位。如3876，是由3個千，8個百，7個十和6個一組成的。6個一是在右邊第一位，就是個位；7個十在右邊第二位，就是十位；8個百在右邊第三位，就是百位；3個千是在右邊第四位，就是千位。千位、百位、十位、個位都叫做數位。
（2）介紹數位順序表。
老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，構成一個數位順序表：
（3）計數單位和數位之間的關系。
個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，……千萬位上的計數單位是千萬。也就是說幾個一就寫在個位上，幾個十就寫在十位上，幾個百就寫在百位上，……幾個千萬就寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。
（4）認識數位分級。
按照我國的計數習慣，從右起向左每四個數位為一級，個、十、百、千是“個級”，表示多少“個”；萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”，表示多少個“萬”。
在已寫出的數位順序表上接著板書“個級、萬級”，制成下表：
引導學生觀察數位順序表，發現個級和萬級的異同點。
相同點：都是四個數位；從第二位起，都是十、百、千。
不同點：萬級多一個萬字；個級第一位是個位，萬級第一位是萬位。
練一練
（1）十萬有（）個萬，一百萬有（）個萬，一千萬有（）個萬。
（2）一百萬有（）個十萬，（）個一百萬是一千萬，一億是（）個一千萬。
（3）從低位到高位，按照數位順序說出個級和萬級的每一個數位。
（4）從個位起，第（）位是萬位，第（）位是億位。
（5）萬位的右面一位是（）位，左面一位是（）位。
3、教學例1。
（1）讓學生在算盤上打出二十八萬。
引導學生用個級數的讀法來讀萬級數，但在后面加讀一個“萬”字。
（2）讓學生在算盤上打出三千零七十萬，指定學生讀數。
練一練
讀出下面各數，再用文字寫出來。
（3）提問：萬級的數的讀法和個級的數的讀法有什么相同點和不同點？
相同點：萬級先按個級的.讀法來讀。
不同點：讀萬級數時要在后面加讀一個萬字。
4、教學例2。
（1）指導學生讀例2各數。
（2）引導學生總結億以內數的讀法。
提問：
①含有個級和萬級的數，先讀哪一級？
②怎樣讀萬級的數？
③在什么位置上的“0”不讀？
④在什么位置上的“0”應該讀？讀幾個？
閱讀課本第3頁，含有兩級的數的讀法。
（三）鞏固反饋
1、基本練習。
（1）讀出下面各數。
（2）讀出下面每組數，說一說它們之間的聯系。
（3）先說出下面每一個數是幾位數，最高位是什么位，再讀出來。
2、靈活性練習。
出示活動數字卡片，在數位順序表上進行讀數訓練。
移動卡片上的數字，讓學生讀出各數。
小結今天我們學習了新的計數單位有：萬、十萬、百萬、千萬、億。了解了億以內的數位順序，并知道從右起每四位一級，分作個級和萬級，還學會了含有兩級數的讀法。
3、課后作業：
練習一第5題，自制一張億以內數位順序表。
課堂教學設計說明
本節課是在學生已經掌握“個”、“十”、“百”、“千”這幾個計數單位和正確讀出萬以內數的基礎上，把計數單位擴展到億，并學習按級讀億以內的數。
在教學過程設計中，先復習有關的舊知識，然后通過生活中的實例，說明需要學習比萬更大的數，引出新的課題。
新課分為兩部分。
第一部分利用學生在算盤上撥珠，學習新的計數單位，并通過實際操作，使學生了解相鄰計數單位之間的十進關系。在此基礎上師生共同總結出億以內數位順序表和按四位分級。
第二部分學習億以內數的讀法。先學習只有萬級的數，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數，培養學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數中的難點。最后引導學生自己總結出讀數規則。
本節課采用邊講邊練的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔。
板書設計
億以內數的讀法
例1
例2
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