教學設計的設計模板（通用28篇）

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排。以下是小編收集整理了教學設計的設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學設計的設計 篇1

　　1、教學目標

　　根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：

　　（1）知識與技能目標：

　　通過自主學習…學生能夠…

　　（2）過程與方法目標：

　　通過合作學習…，學生能夠…

　　（3）情感、態度、價值觀：

　　通過探究學習…，學生能夠…

　　2、教學的重點和難點

　　本課的教學重點：

　　通過···學生能夠掌握···

　　本課的教學難點：

　　通過···發展/提高學生···

　　3、教學方法

　　主要采取的教學方法：引導啟發法。

　　在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

　　4、教學過程

　　（1）導入新課

　　本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情景導入等等（具體怎么導，需簡單闡述）

　　這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。

　　（2）講授新課

　　在講授新課時，為了突出本節課的知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解。

　　通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。

　　這部分講授完成后，開始講解本節課的.難點，也就是過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結方法，然后，結合實例，對方法進行詳細講解。

　　通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

　　（3）鞏固練習

　　根據各科目自行設計。

　　（4）小結

　　（5）作業布置

　　布置課后作業，包括必做題和選做題，

　　必做題主要以基礎算式為主，

　　選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

　　5、板書設計

　　板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。

　　教學設計的設計 篇2

　　教學目標

　　1、在回憶、觀察、分析與交流中，引導學生感受、體驗鳥的美感，培養學生的觀察能力;

　　2、通過用自己喜歡的方法表現鳥，培養學生的造型能力;在對畫家的藝術作品的欣賞過程中，培養學生的欣賞評述能力。

　　重點難點

　　重點：鳥的美感及不同種鳥的外形特點。

　　難點：如何表現鳥的外形特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　德育滲透：

　　培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　有關鳥的錄像、課件、圖片等，繪畫工具或紙造型工具。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　播放鳥的錄像片，提觀察要求：

　　1、你認識這些鳥嗎?你認為鳥哪兒美?

　　2、鳥有什么共同特點和不同特點?

　　邊看錄像，邊說出鳥的名稱，邊思考。

　　討論：

　　1、鳥的外形美;

　　身上的'羽毛的顏色美;

　　姿態美……

　　2、鳥都有頭、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鶴腿長，鸚鵡……

　　三、探究式學習活動

　　組織小組討論：

　　各小組同學之間利用課前搜集的鳥的圖片，向大家介紹鳥的名稱、習性和外形特點，準備向全班介紹。

　　各組代表介紹特點突出的鳥。

　　組織組際交流：

　　引導學生欣賞畫家的作品，討論：

　　(1)這幅畫是誰畫的?

　　(2)荷花、花瓶、鴿子與“和平鴿”有什么關系?

　　(3)鴿子畫得怎樣?

　　引導學生欣賞教材中學生的作業。提問：你認為他們畫得怎樣?

　　討論：

　　鳥的特點比較突出，有的顏色鮮艷……

　　課件演示如何畫出鳥的特點。(學生觀察思考)

　　四、造型訓練活動

　　布置作業，教師巡視輔導。

　　小結。

　　提問：通過學習這節課，你有什么想法?

　　五、課后拓展

　　布置課后作業：了解世界上有多少種鳥，鳥對人類有什么作用。

　　教學后記

　　教學本課時，我引導學生通過對鳥的回憶、觀察、分析、表現，使學生感受、體驗鳥的美感，培養了學生熱愛大自然、保護大自然的情感，提高學生的造型能力。通過對畫家藝術作品的欣賞，引導學生了解畫家熱愛大自然的情感，感受畫家借物抒情的非凡的創作能力。同時，通過引導學生用自己喜歡的方法表現鳥，培養學生的造型能力;在對畫家的藝術作品的欣賞過程中，培養學生的欣賞評述能力。

　　教學設計的設計 篇3

　　一、教學內容

　　本教學設計是一節“設計 應用”領域的內容。

　　二、教學目標

　　1、知識性目標：通過欣賞，認識設計和生活的關系，并了解手提袋在生活中的應用及功能。

　　2、情感性目標：使學生更加熱愛生活，關注生活中的設計，通過提袋的設計和制作，提高立體思維的能力和手工制作能力。

　　3、能力性目標：認識提袋的結構設計和制作方法，并發揮想像力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋

　　三、教學的重點與難點

　　重點：提袋的造型設計，啟發學生在基本結構基礎上對形狀、提手處加以變化。

　　難點：款式新穎有創意，提袋的結構，一般為四個面與袋底，梯形或其他形狀需計算精確才能做出來。

　　四、教學用具

　　（學生）舊掛歷紙（或舊畫報紙）、剪刀、雙面膠、繪畫常規用具、粗毛線（或繩子） （教師）教學課件、包裝紙、舊掛歷紙、剪刀、雙面膠、范作（包括禮品、鞋服的`拎袋）等。

　　五、教學過程

　　組織教學

　　整理用具、準備上課

　　集中注意力

　　引入新課

　　1、組織教學，談話導入。

　　師：同學們，看今天老師給你們帶來了什么呀？ （出示提袋范例） 師：說出生活中哪些地方應用到了提袋？ 師：提袋有哪些種類？

　　學生回答。 生：購物、送禮、廣告…… 生：布藝手提袋、塑料手提袋、紙類手提袋……

　　2、師總結：提袋在生活中不但應用廣泛，本身還是一件藝術品。今天我們學習的內容就是“提袋的設計” 師：請同學們看圖片，猜猜這個提袋是裝什么的？為什么這樣設計？ 欣賞提袋的圖片，了解提袋的外觀設計。

　　教學設計的設計 篇4

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解服裝的發展史，通過欣賞各民族和傳統戲曲服飾、服裝設計師的作品，發揮想象，用染紙的方式設計、制作服飾。

　　過程與方法：通過賞析各類服飾，運用染紙等方法，選擇喜歡的材料設計出服飾。

　　情感態度和價值觀：感受民族服飾的不同美感，提高愛國熱情和環保意識。

　　二、教學重難點

　　重點：用染紙的方式設計服飾。

　　難點：紙張等材料的選擇以及紙張的染色效果。

　　三、教學準備

　　多媒體課件等

　　四、教學過程

　　活動一：設置游戲，導入新課

　　視頻導入，教師出示有關服裝設計大賽的服裝秀，讓學生欣賞，請同學們根據視頻中的內容說說視頻中服裝的特點是什么。

　　學生交流回答，揭示課題：我設計的服飾。

　　活動二：賞析作品，引導想象

　　(一)感知不同時期的服飾

　　1.感知各樣服飾

　　①利用課件出示服飾圖片，并講授：人類的歷史也是一部燦爛的服裝史!服裝使人和動物有了區別。服裝是文明進步的標志。

　　②引導學生進行觀察并提出問題“這些服裝有什么變化?”

　　學生回答，教師總結：從一開始的'簡單，變得越來越有特點，例如，更貼合體型、更具裝飾性、材質有所改變、樣式更加豐富。

　　2.展現不同服飾

　　出示任務：選幾位同學上臺來試穿老師帶來的幾件有特色的衣服，并進行展示。

　　(二)欣賞、討論服裝設計師以及學生的作品。

　　1.學生四人一小組交流并回答問題：

　　①這四組作品都有什么樣的特點?與生活有著怎樣的關系?

　　第一組作品特點是衣服有長長的擺，衣服用到了生活中的扇子、青花瓷的紋飾。第二件衣服的特點從肩部到裙尾的設計都用了生活中花卉的樣子，整套服飾都是白色。第三件服飾從頭到尾用到各種彩色進行裝飾。第四組優秀學生作品特點是用了很多環保材料，而這些材料包括一次性杯子、塑料袋、布條都是來源于生活中的廢舊材料。

　　②除了我們看到的這些材料，還有什么可以材料可以做服裝?

　　各種材質的紙張、線、斗笠、紙盒等。

　　③這四組作品給你什么感受?

　　教師總結：第一組給人優雅的感覺，第二組給人活潑，第三組給人調皮的感覺，第四組給人感覺很環保。

　　2.欣賞染紙服裝作品

　　①課件展示師生合作作品引導學生觀賞。

　　②教師設問“作品用了哪些材料和顏色?給你什么感受?”

　　學生回答，教師總結：用到了紙張(宣紙、皮紙、毛邊紙、餐巾紙都可以作為染紙的材料)。給人感覺很別致、有特色。顏色搭配豐富絢麗。

　　教學設計的設計 篇5

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學第四冊《克和千克》

　　教學目的：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法，會選擇是單的單位表示常見物體的質量。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點：1克和1千克觀念的建立。

　　教學難點：會運用建立起來的質量觀估測物體的質量。

　　課前準備：

　　1、兩袋食鹽，一些紅豆

　　2、一臺盤稱、一個天平

　　教學過程：

　　一、創設情境，體驗輕重。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請你告訴老師，誰重誰輕？請同學們一手舉起數學書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質量。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質量，在生活中，稱物體質量的'時候都用哪些單位、？這節課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

　　二、明確學習目標

　　認識1克和1千克，知道1千克=1000克，會估測物體的質量。

　　三、指導學生學習標桿題，展示反思、點撥標桿題：課本86頁內容學習要求：

　　1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

　　2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實際質量。

　　3、說一說在我們的生活中哪些物體的質量是1克。

　　4、拿出自己準備好的物體，看一看他的質量，在掂一掂。

　　5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

　　6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質量有多重？

　　7、說一說：通過計算和稱你發現了什么？

　　8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的質量大約是重1千克的。反思

　　什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓練課本89頁第4題反思說說你是怎樣估測出物體質量的？

　　四、強化訓練，拓展延伸

　　1、填上合適的質量單位。

　　（1）1個雞蛋重約50

　　（2）媽媽的體重約50

　　（3）一個乒乓球約重3

　　（4）一袋方便面重110

　　2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請你找一找信中存在的問題。姥姥：

　　您好，我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

　　五、反思小結

　　說一說在本節課中你學會了什么？

　　六、本書設計

　　克和千克的認識

　　表示質量的單位有克和千克1000克=1千克

　　教學設計的設計 篇6

　　教材分析：

　　本課教材為人美版小學美術二年級上冊第10課，屬于“設計.應用”學習領域。本課以各式各樣的杯子為載體，培養學生觀察和分析能力，了解設計與應用之間的關系，能對生活常見的杯子進行功能、材料、外形、等方面的分析，發現生活中的很多物品在設計時要與使用相聯系的。啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術來源于生活，高于生活”。的思想內涵。

　　教學目標：

　　1、了解杯子的各部分結構，材料，功能等方面的知識。

　　2、欣賞古今的各式杯子，豐富視野，發揮學生的想象力。

　　3、培養創新意識，滲透設計意識，進行初步的形象設計，感受功能與形象之間的.關系。

　　教學重點：圍繞杯子的諸多特點進行充分的想象和表現。

　　教學難點：滲透設計意識，進行初步形象設計，會在設計中感受功能與形象之間的關系。

　　教學準備：課件、杯子、

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、PPT出示圖片猜猜看這是什么？

　　2、揭曉謎底，導出課題，板書課題。

　　二、探究新知，激發創作能力。

　　（一）、初步了解杯子的材料及功能。

　　1、PPT出示古代的杯子。

　　酒器、水器

　　材質：青銅、玉、陶土

　　2、實物出示現代的杯子。

　　保溫、旅行杯、量杯、日用杯、一次性杯等

　　材質：玻璃、塑料、鋼化、陶瓷、金屬、紙、木、竹子等

　　（二）、觀察分析結構

　　1、分發實物杯子給小組進行觀察。

　　2、小組合作探究杯說說結構。

　　3、杯子各部分的作用。

　　（三）、欣賞有趣的杯子

　　1、新穎獨特的杯子。

　　2、特殊功能的杯子。

　　3、小朋友的設計圖

　　三、課堂藝術實踐

　　1、要求：標出物品的尺寸、物品名、及簡單的功能介紹。

　　2、音樂融入課堂增加學生創作愉悅性。

　　四、展評學生作品

　　1、自評，根據老師提供的短句，闡述自己的作品。

　　我設計的杯子叫（），它是用（）制作的，它主要用于（）。

　　2、互評

　　3、師評。

　　五、拓展延伸并小結

　　欣賞趣味生活圖片，感受藝術來源生活又高于生活。

　　教學設計的設計 篇7

　　教材分析：

　　本課編排了數枚參觀券供欣賞、借鑒。從中我們不難了解設計參觀券的基本形式和內容。首要的是名稱，如“故宮博物院”、“武陵源游覽券”……以及與其相應的圖飾，圖飾往往占居券面的絕大部分面積；其次是票價和有關注明等。總體形式是以圖為主，以文為輔。券有正反兩面，以正面為主，有的在反面印有導游圖，或印有關要求乃至廣告等。為了方便各種類型的參觀者，有些券面還附加了英文或其他文字。

　　教學目標：

　　1．使學生基本了解參觀券的一般知識、特征，并掌握有關設計知識。

　　2．發展學生的設計意識和藝術創新能力，擴展審美情趣。

　　教學重點：

　　了解參觀券的形式、內容，學習制作參觀券的基本設計要素，嘗試獨立設計、制作一張有主題、有創意的參觀券。

　　教學難點：

　　設計中的圖文結合；主題的突出。

　　教具準備：

　　參觀券(實物)數枚，啟示設計思維的圖片若干，課件。

　　學具準備：

　　作業用紙，直尺，鉛筆，彩色筆

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　師生問好，穩定秩序。

　　二、導入新課：

　　1、談詩導入：

　　（1）聽一首詩——月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　（2）猜一猜詩中描述的地方——寒山寺。（生答）

　　（3）提出想到寒山寺游覽一番，問：需要怎樣的憑證才能進入寒山寺呢？

　　答：憑參觀券。（俗稱：門票）

　　2、定義解釋：

　　師出示一張參觀券：參觀券是參觀展覽或參觀名勝古跡時，用來表示已付參觀費的憑證和留作紀念的紙片。

　　3、板書課題：

　　今天我們就來一起學習設計參觀券。（板書課題：參觀券的設計）

　　(二)傳授新知。

　　1、設計主題的確立。

　　（1）欣賞引導：要設計一張精美的參觀券，首先要確立參觀券的主題。

　　（欣賞示例圖片：各種各樣的參觀券）

　　（2）那么，你想設計什么主題的參觀券呢？

　　（學生思考、回答設計參觀券的`主題）

　　a、通過已有的剪貼畫思考主題。

　　b、通過繪畫直接表現好的主題。

　　（3）給表達完整的學生以鼓勵。（板書：確立主題）

　　2、設計內容的分析。

　　（1）想一想：我們通過哪些手段來表現和設計參觀券呢？參觀券中一般要表現出哪些內容呢？（學生思考、回答）

　　（2）肯定學生回答，總結分析。

　　a、參觀券的設計主要包括圖和文。（板書：圖文結合）

　　b、圖——1內容：參觀的內容或景點。

　　2形式：攝影；繪畫——具有紀念意義。（課件展示范例）

　　c、文——1內容：名稱、地點、時間、副券、票價等。

　　2形式：各種美術字——醒目、整齊、美觀。（課件展示各種美術字）

　　3、制作步驟及注意事項：

　　（1）請學生看一看示例圖片，找出設計圖的問題，并說明理由（范畫1）。

　　（2）教師示范作業步驟并小結注意事項（范畫2）：

　　a、作業步驟：

　　1選材構圖：將紙裁剪成合適的方形，預留副券的位置，構圖、文初稿。

　　2勾畫主題：用繪畫或剪貼的方式表現主題，勾勒主題文字。

　　3調整潤色：將參觀券的票面內容補充完整，適當修飾完成。

　　b、注意事項：

　　1券面比例分主次。

　　2圖文設計需統一。

　　3文字注釋要正確。

　　(三)學生作業。

　　1、提出作業要求：為自己喜歡的主題，設計一張參觀券。

　　2、教師巡回指導，對設計得較好的同學及時提出表揚并展示其作業。

　　(四)總結延伸。

　　1、欣賞課件中其他同學設計的參觀券。

　　2、展示完成好的學生作業，比較并提出鼓勵。

　　3、延伸：欣賞幾張中外參觀券精品，感受參觀券的藝術價值。

　　板書設計：

　　教學設計的設計 篇8

　　教學目標分析：

　　（一）知識與技能：通過手機全面理解設計的一般原則。培養學生的獨立思考能力和創新能力,培養學生的團隊意識及學會與他人交流觀點的能力。

　　（二）過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學生從中建構設計應遵循的一般原則。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。

　　（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。

　　教學內容分析：

　　通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則理解，能初步形成運用設計的一般原則評價產品的能力。

　　教學重點：

　　（1）對設計的一般原則及其關系的理解。

　　（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。

　　教學難點：

　　對設計原則之間相互制約、相互聯系關系的理解。

　　教學策略設計：

　　在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——強化理解——能力展現——總結提升”。本節安排2課時，第1課時通過探究進行知識的構建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。

　　教學資源準備：

　　手機的圖片和閱讀資料；

　　多媒體；

　　與本課內容相關的知識競賽題，并復印若干份；

　　教學過程設計：

　　第1課時：

　　1、 情景引入，組織學生小組調查

　　引入：今天我們學習產品設計的一般原則，我們以手機作為代表進行學習……

　　設計這樣一個情景：某手機開發單位，已經開發了很多產品（老師展示手機圖片），現在準備開發設計一款新型手機，在設計開始前準備做一次用戶調查。把學生分為幾個“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學生作為設計單位的調查人員分別向這些用戶群作調查。

　　2、小組調查匯總，合作探究

　　調查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設計主管），總結新型手機的設計要求（原則）。

　　① 小組調查，一起探究

　　通過調查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調查情況寫道黑板上。

　　附一個班課堂實錄小組調查情況：

　　年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網、輻射小

　　年輕男性：個性、金屬外殼、帶p4、上網、結實、外殼有金屬質感

　　工薪階層：經濟實用，能打電話就行

　　高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭

　　讓我們換位思考:假設我們都是手機的設計者,我們應該怎么樣才讓我們設計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現在我們將黑板上的各項需求總結一下：

　　板書)美觀原則

　　人人都有愛美之心。

　　美觀原則的多元性。

　　板書)實用原則

　　手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。

　　板書）經濟原則

　　以最低的費用取得最佳的效果。

　　誰都喜歡物美價廉

　　板書)創新原則

　　創新是設計的核心。

　　問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?

　　請兩位同學指出他們喜歡的手機。告訴他們若你的手機是水貨，你有什么感受？

　　板書)五道德原則

　　需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關系?大家先看一下書。

　　②教師講授

　　老師利用多媒體和大屏幕投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現的原則進行補充，對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸。

　　第2課時：

　　3、搶答練習，強化對設計的一般原則的理解

　　過程：

　　①學生按提前分號的小組就坐；

　　②分發知識競賽題，小組長在領到題目后，不能拆開；

　　③教師發開始口令，在10分鐘內，小組內合作答題，可以討論；

　　④知識搶答，教師發出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準備答題，答對的10分，答錯扣10分；

　　⑤統計各小組得分情況。

　　4、學生評價產品

　　① 閱讀材料“MOTO手機當種子 竟能長出向日葵[圖]”，加以評價。

　　（強調創新性、可持續發展）

　　② 閱讀材料，加以評價：

　　在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉球就是無動力風機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的。“包裝車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產生了這個動力，這種無動力風機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。

　　（創新原則、經濟原則、實用原則、可持續發展原則）

　　③學生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對上節課各組設計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內化為初步評價產品的能力。請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組作品進行點評。

　　5、 出示課后練習提綱：

　　通過網絡或者相關資料收集和調查，運用設計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。

　　6、小結：

　　總結本節課的知識點；

　　課堂討論達成的共識；

　　強調設計的一般原則之間的互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。

　　教學反思：

　　1、本節內容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環節均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發現問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現了教學目標要求。

　　2、本節課以手機為例，學生非常熟悉，感興趣，所以調查起來比較輕松。以學生親身經歷的過程和實事作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產生共鳴，容易將知識內化。給予了學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節課還是比較成功的。

　　3、搶答練習部分，一開始設計的是學生見到題目就開始搶答，結果有個別學生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節課后，改為現在這種先發題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。

　　4、設計本節內容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設計了1個課時，我認為1課時只能實現知識的構建，不能達到深層次的理解和能力的提升，通過實際上課，感覺設計為這樣的2課時效果最好。

　　附：小組競賽題目

　　請問下列題分別體現什么原則?

　　1、海爾顯示器事業部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當清晰明亮之外，最主要是因為海爾潤眼顯示器屏幕采用了最新的潤眼技術，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進行更細致體貼的呵護。（創新性原則）

　　2、成都日報報道，明明沒有借錢，可手機里卻有能夠作為證據使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的'卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機“撒謊”的軟件受到眾多網民的追捧。對此，專家認為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰。（道德原則）

　　3、 在設計中，產品的生產盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設計普及型產品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產品的價格太高等。 (經濟性原則)

　　4、 汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用 。（技術規范原則）

　　5、 計算機的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費時，現在只要用鼠標點一下顯示器上相應欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機之間建立了協調關系，得到了廣泛的應用。（實用原則）

　　6、產品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地應歸功于其對顧客審美需求的準確把握。（美觀原則）

　　7、 設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。（可持續發展原則）

　　8、 廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產品之后可能產生的危害提出警告。（道德原則）

　　9、空調器是一種需要消耗電能的產品，在達到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節約就越大；（經濟性原則）

　　10、農業機械具有適合平原或山區使用的性能、特點等，深受山區及平原的居民喜愛。( 實用原則)

　　11、為了展現甜美女孩般純凈、靜謐的質感，資生堂、IPSA、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調和美概念。透過藍、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養成分等，科技彩妝新品與技法，展現自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）

　　12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據介紹，紅色污水排放約三個小時。

　　經調查，蘭州市灘尖子第二供熱站當日因鍋爐補水水箱內拉筋斷裂，在進行焊接的同時，對水箱內的殘留物進行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經地溝排入小區化糞池，后經市政管網排入黃河。（道德原則、可持續發展原則）

　　通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設計還應該遵循哪些原則？

　　A研究所接受某空調機生產廠的委托，研究一種可變頻空調的電機控制模板，當時規定6個月內交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務，該控制模板各功能指標符合設計任務書的要求，每塊價格190元，但該空調廠家不能接受該項目研究成果，因為當時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。

　　（時效性原則：必須按照設計任務書規定的截止日期完成設計，要避免使用產品制造出來后成為過時的東西，在設計開始時其擬定的功能指標可能是先進的，但在設計結束時可能已是過時的了。）

　　A市電熱水器生產廠發明了一項高溫預熱式電熱水器，在室內氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達150℃）將浴室內溫度提高，當室內溫度達到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉入正常供熱水洗澡狀態。該產品開始很受北方寒冷地區用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220V交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產。（安全性和可靠性原則）

　　教學設計的設計 篇9

　　教學目標

　　1、使學生在具體生活情境中感受并認識質量單位克與千克，初步建立克與千克的質量觀念。

　　2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，并通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，逐步積累對克與千克的感受。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　教學重難點：建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

　　教學準備

　　1、將全班分成6個小組，每組準備一些硬幣，鹽，繩子等實物。

　　2、多媒體課件一套。

　　活動過程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　同學們，我們來做個游戲吧，看看誰的觀察能力最強，眼睛最明亮，你們覺得現在我們教室里誰是最重的？誰是最輕的？

　　教室里最重的是老師，老師的體重是100斤，最輕的是XXx，她的體重的XXx斤，而100斤，XXx斤，這些表示物體有多重的量都叫做質量，而我們說的斤，公斤，千克等都是質量的單位，今天我們就來學習國際通用質量單位

　　克與千克、（板書：克與千克）

　　二、探究新知。

　　活動

　　一、認識新朋友克

　　小朋友們，請你拿出紙盒子里的2分硬幣，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底對不對呢？我們需要用到稱量的工具，秤。

　　1、初步認識各重秤

　　物體的輕重我們可以用秤來稱量，秤的種類有很多，（多媒體課件展示）有在市場上面稱量大袋的糧食用的磅秤，有實驗室用的天平，有超市里經常使用的電子秤，還有水果店經常使用的盤秤，我們在使用的過程中根據物體的輕重程度的不同，選擇最適合的秤，我們現在要測量的是2分硬幣的質量，我們就需要用到電子秤。

　　2、初步認識1g我們一起來稱量一下吧，，那么這個2分的硬幣的質量大約就是1克，請你再次用手掂一掂，說一說，你認為質量大約為1克是什么感覺呢？1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來，我們在計量較輕的物體時，用的計量單位是克，又叫g（板書：計量較輕的物體——克、g）

　　3、幾粒黃豆大約重1克

　　老師今天還給大家準備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說說，它比1克重還是比1克輕？掂的時候我看見有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著硬幣，一起掂，真是一個思維敏捷的寶貝啊，那么，你得出你的結論了嗎？

　　對了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的.質量大約是1g嗎？動動小手，掂一掂誰愿意來分享一下你的答案，那么剛才小朋友的答案到底對不對呢？我們來驗證一下，（用天平進行驗證）原來6粒黃豆大約重1g。那么5粒對不對呢？也對，6粒小一點的黃豆和5粒大一點的黃豆

　　4、猜猜我是誰

　　老師昨天晚上在給大家準備學具的時候，犯了一個錯誤，我就不知道我稱量好的物體誰是誰呢？你能幫幫我嗎？

　　（出示課件）

　　小組合作，一起掂一掂，猜一猜，請組長說一說紙巾12g、1元硬幣6g、鹽500g、細繩比1g輕

　　生活中也有很多是以克為單位的物體，小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢？誰愿意來分享一下（展示課前題單）

　　活動

　　二、認識新朋友千克、kg

　　1、認識1kg一包鹽是500克，那兩包鹽呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我們就需要用到另一個稱量的工具了，盤秤

　　簡單認識一下盤秤，盤秤的單位是千克，指針指向幾就是幾千克，我們來稱量一下兩包鹽，指針指向1，即為1kg。

　　思考：為什么計算出的答案是1000克，而稱量出來的答案是1kg，因為1000g=1kg，剛才我們學習了1枚兩分的硬幣大約為1g，1000枚2分硬幣呢？那么2kg的質量大約會有多少枚硬幣呢？1kg到底是什么感覺呢？

　　請小組長拿出兩包鹽，放在袋子里，左手掂硬幣，右手掂兩包鹽，小組內輪流掂一掂，說一說，你有什么感覺？重的感覺，1kg用一只手掂一下就有一點困難了，說明計量較重的物體用的單位是千克，kg（板書：計量較重的物體用千克、kg）

　　現在，我們再來做一個游戲吧，小組一起合作，用手掂一掂，1kg大約有幾本數學書。

　　小組長匯報，教師盤秤驗證，大約4本書。

　　那小朋友們，我們一起來說一說，你找到的生活里有那些東西可以用千克來做單位？老師也找到了一件質量為千克的物體，一起來看看吧。洗衣液凈含量5kg，蘋果凈含量25kg。

　　這瓶洗衣液的上面寫著呢，凈含量2kg，那么這個凈含量到底是什么意思呢？我們來秤一秤，咦？怎么會比2kg多那么多呢？凈含量就是指這瓶洗衣液不包括瓶子的質量是2kg，包含了瓶子就會比2kg多。

　　（展示課件）

　　小朋友們，我們學習了克和千克，現在我們來做個練習吧，看看誰最棒。學生獨立完成，展示題單，集體訂正。

　　三、總結

　　我們學到了什么，請你來說一說。（學生總結，教師點評）

　　四、拓展

　　剛才我們上課的時候說了體重，其實我們8歲孩子的標準體重如下：只有在標準體重內，我們的身體才能更健康，長的更高，更強壯，小朋友們，回家后去秤一秤，自己的體重吧，看看你是多少kg？看看你達標了沒有？最后啊，老師還有四句口訣來送給大家，我們一起讀一讀（展示課件）希望孩子們都能有一個健康的體魄，迎接更美好的明天！下課！

　　教學設計的設計 篇10

　　一、教學內容分析

　　本節教材是學生初次學習質量單位。由于質量單位比較抽象，僅靠觀察使不夠的，因此，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識，并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。

　　二、學生情況分析

　　在日常的生活中，學生對物體的輕重已經積累了一些感性的認識，對常用的質量單位也有了初步的了解，但是對于三年級的孩子們而言，要建立千克與克的質量觀念還是有一些挑戰性的。

　　三、我的.思考

　　學生對常用的質量單位了解能有多少？

　　四、教學目標

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　3、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，增強生活意識。

　　五、教學重難點

　　初步建立千克、克的質量觀念。

　　教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。

　　六、教學資源

　　天平秤、兩個球、綠豆、鉛筆、雞蛋、蘋果、鹽、2分硬幣鹽（每組2袋）、2分硬幣（每組1枚）

　　教學設計的設計 篇11

　　教材分析：

　　1、結合學生生活經驗，通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論，相互啟發擴大經驗范圍，了解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到與設計內在表現語言的對話，在探究中懂得設計藝術需要創意，而創意的形成需要想象。

　　2、教師引導學生從衣食住行四個方面出發，讓學生結合已有的生活經驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術，生活離不開設計藝術的內涵。這種情境的創設、情感性的體驗，不僅有利于學生發揮自己的想象力、創造力，有利于教學的創造目標的實現，而且更有利于《美術課程標準》“情感價值觀”目標的實現。

　　教學目標：

　　知識與技能：通過本課學習，了解到身邊的世界是一個充滿設計的世界，認識設計的.基本知識，即造型、色彩、材質、功能等。

　　過程與方法：能夠對作品從以上幾個知識點綜合運用過去學習的美術知識(冷暖色、對比、協調等)進行描述，并發表自己的看法。

　　情感態度與價值觀：讓學生認識到美妙的多彩世界來自人們精心的設計，優秀的設計會使世界變得更美麗、更精彩，只有懷著一顆熱愛生活的心，才能體會生活的美好、生活的樂趣，才會有好的設計。每個人都應該有意識的去設計身邊的物品，只有善于觀察、思考、想象才會有好的設計。

　　教學重點：

　　1、讓學生認識到“我們的身邊充滿了設計”。

　　2、學生能夠從物品的造型、色彩、材質、功能上描述并以個人的觀點描述。

　　3、能將本課所學的設計知識運用到生活中。

　　教學難點：

　　提高學生的設計意識，能將實用功能與造型色彩有意識的結合。

　　教學過程

　　一、導入：同學們，你們知道21世紀什么最金貴?——人才

　　今天我們就來上一節培養設計師的課。——身邊的設計

　　二、新授

　　1.你知道什么是設計嗎?你知道在我們的身邊有哪些設計嗎?

　　學生自由發言

　　簡單地說：設計是一種有目的的創作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要。

　　2.感受設計設計蔓延在生活之中，同時給生活帶來了很美的視覺享受，當你還來不及去注意它的時候它已經悄悄地在改變你的生活了，一個很出色的設計，將會推動生活的進步，引導著生活邁向簡便、合理化、科學化與藝術化。所以說好的設計始終是在引導和改變生活。

　　3.了解設計的目的

　　我們已經知道：設計是一種有目的的創作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.如果你是設計師那你認為設計的目的是什么?它又是怎樣滿足人們的需要的。(寫在問卷紙上)

　　將學生的答案貼在黑板上歸納：實用、造型新穎、外觀美觀……

　　實用是最基本的，但一個好的設計可以滿足人們的多個要求。

　　分析：燈、垃圾桶、書包、椅子(兩層圖片，第二層是對比，)

　　基礎設計能滿足人們實用的需要，優秀的設計能滿足人們的多個不同的需要。

　　4.拿出自己帶來的沒有設計感的物品

　　介紹給同學，分析說出它的設計目的。

　　設計在我們的生活中越來越重要，它能給我們的生活帶來巨大的改變，讓我們的生活更加簡便、合理、科學與藝術

　　5.再來看幾張圖片

　　發型設計、概念汽車

　　杰出的設計是能夠體現出設計師獨特的設計靈感與創新意識的。

　　6.山寨設計剽竊別人的設計，沒有自己的獨創性。

　　三、布置作業

　　今天課上在每一位同學的心里都已經扎下了一顆設計的種子，回去后可以繼續培育澆灌它，讓它生根發芽。

　　用今天學到的設計理念進行創意設計練習

　　教學設計的設計 篇12

　　教學目標

　　知識與能力：在賞析中初步認識展示設計，理解展示設計的基本特點和設計類型。

　　過程與方法：在欣賞學習實踐中感受展示設計的實用性。

　　情感態度價值觀：

　　在欣賞評述中提高學生的審美素養。

　　教學重點

　　展示設計的基本表現特點。

　　教學難點

　　運用基本特點進行評價和改進生活中的展示設計。

　　一、導入

　　假設學校將組織一次學生美術作業展，你們將怎么布置？

　　生：……

　　師：……其實布置一個美術作業展，將涉及到很多問題，比如說場地的安排、現場的布置、海報的設計制作與張貼、展板的制作等等。這一系列問題的解決，需要同學們靜靜地去思考。這思考的過程其實就是一種設計，也是我們今天美術課上的主題：展示設計。

　　二、賞析

　　1、綜合性藝術

　　師：我們首先來欣賞摩托車展示設計的場景圖片。仔細觀察，在照片中你看到了什么？在這個摩托車展示設計包含了哪些設計？

　　生：標志設計（字體設計）、廣告設計、展臺設計、照明設計……。

　　師：從這個展示案例中，我們可以知道展示設計是集多種設計于一體的藝術形式，這正是展示設計的一大特點，綜合。

　　師小結：展示設計是集多種設計于一體的綜合性藝術。

　　2、主題性藝術

　　師：在正大摩托車展示設計中，所有設計門類的全面出動，都指向什么目的？為了宣傳產品，為了讓觀眾能夠購買產品，這是這個展示案例的唯一的目的，也是展示設計的又一特點，主題性。師小結：展示設計是具有主題性的綜合藝術。

　　3、審美性藝術

　　師：是不是所有的展示設計都能夠讓人怦然心動、過目不忘呢？我們一起來欣賞同是摩托車展示設計的場景照片，你會喜歡哪個設計？為什么？生：……

　　師：形態、色彩、照明、文字、圖像，這些正是展示設計的設計元素，有效地刺激了觀眾的感官，給觀眾留下了深刻的.印象。師小結：展示設計是一門綜合性的藝術，所以評判展示設計的好與不好，肯定不是簡單的標準。但若要非用一個角度去評價展示設計好壞優劣的話，這個角度就是審美的角度。這是展示設計的第三個特點：審美性。

　　三、展示設計的類型

　　師：生活中類似剛才欣賞的展示設計場景，你還能舉例嗎？生：文峰中的服裝展示設計、電器展示設計、化妝品展示設計等……。師：這些都屬于商業展示設計。師：除了商業展示設計以外，你還看到過哪些展示設計？生：討論、交流。（江海風情園中的海門歷史博物館、文化展、剛才講到的畫展布置、校史陳列室的布置等……）。（圖片展示活動照片）師：剛才我們欣賞的活動照片中也包含著展示設計，不管精彩與否，總之我們的生活中到處有展示設計的存在。它包含的類型有很多，主要有商業展示設計、博物館陳列設計、展覽會

　　設計、科技館設計……展示藝術是實用性很強的藝術。

　　四、歸納小結

　　師：通過剛才的學習，你們對展示設計有沒有更深的認識？請大家歸納一下。生：……師：剛才同學們歸納了展示設計的基本特點：綜合性、主題性、審美性和展示設計的主要類型：商業展示設計、博物館展示設計、科技館等。

　　教學設計的設計 篇13

　　教學內容

　　字的創意設計

　　教學目標

　　1、了解字體裝飾藝術的特點，學習字體設計方法，能從漢字的義、形和結構特征出發，對漢字的筆畫和結構作合理的聯想和變形，創意出美觀形象的美術字。

　　2、從設計和創意美術字的過程中，發展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。學習用美術語言表達思想，提高審美文化素養。

　　3、了解中國古老漢字的歷史及構成，感受漢字的奧妙和藝術魅力。增進學生對祖國優秀傳統文化的`理解和熱愛，激發愛國主義熱情。

　　課時安排

　　一課時（40分鐘）

　　施教老師

　　向陽小學 朱其峰

　　施教班級

　　三（1）班

　　教學準備

　　范作、多媒體課件、制作材料。

　　教學重點

　　重點：了解漢字的歷史，掌握美術字體藝術設計的基本知識、技巧、方法。

　　教學難點

　　難點：字體設計的創意。對學生分析能力、應變能力和形象思維能力的培養，使他們能抓住字義、字形、結構等漢字基本特征，靈活、合理地進行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達到創新的目的。

　　教學過程

　　教師的活動

　　學生的活動

　　師生問好

　　引入課題

　　1、猜字比賽（日、馬、魚、龜）

　　2、和其它的字（比如：英語）的區別是：象形文字、表義。

　　2、隨著社會的發展，我們的文字不斷地變化著，（展示）

　　3、現在我們有些字的變化更大、更奇特了。揭示課題：變變變——字的創意設計

　　1、激發興趣。

　　3、了解我國文字的變化。

　　4、明確任務。

　　合作探究

　　1、我們先到街上去欣賞一番。（展示）（好看在哪里？）

　　招牌的字變化了后，有什么好處？（生）

　　2、象這樣有創意的字哪些地方也可以見到？（廣告、黑板報等）

　　展示：好在哪里？為什么這樣設計？。

　　3、看了這么多美術字，能不能給他們歸歸類。

　　4、說說你是按什么來歸類的？

　　筆畫、偏旁形象變化。

　　“衣”字主要抓住了哪一筆畫的變化？

　　變點為花朵形、鳥形形、蝴蝶形……

　　筆畫相連：

　　5、學生練習（雨、云、綠、草）

　　展示：（象形、簡潔）

　　整個字形體變化，如：圓形、方形、三角形……）

　　1、感受有創意的美術字的奇特與美。

　　2、歸類分析創意美術字設計的方法。

　　3、嘗試練習設計有創意的美術字。

　　活動體驗

　　1、給商家設計一個有創意的招牌。

　　2、展示，推薦優秀設計

　　1、體驗設計。

　　下課

　　1、小結。

　　1、學生感受學習的成功與喜悅。

　　教學設計的設計 篇14

　　【教材分析】

　　這節課是科教版七年級信息技術第一單元《文字的處理與交流》的第一、二節，主要學習如何設計和制作電子小報。電子小報作為展示文字和圖像的便捷手段，是在Word基本的操作都學習完的基礎上而進行的綜合性練習，可以培養學生綜合運用知識制作電子作品和修飾各對象的操作能力。

　　【學情分析】

　　七年級的大部分學生，學習興趣濃厚，想像力豐富，已具備利用Word進行文檔編輯的操作能力，能夠進行插入藝術字、圖片、文本框等操作。但對小報的版面設計和美化、修飾還欠缺一定的能力。

　　【教學目標】

　　掌握Word中藝術字、剪貼畫、圖片、文本框的插入和設置，培養學生利用Word制作電子小報的能力，通過本次任務的練習使學生能體會到在綜合任務中如何靈活運用所學知識解決實際問題。

　　【教學重點】

　　電子小報的版面大小、報頭制作、文稿及圖片的插入和編排等設置。

　　【教學難點】

　　合理地對電子小報進行排版修飾，使之達到協調統一的效果。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　前面我們已經學習了Word文字處理中漢字錄入的基本操作及文字、段落格式的.設置等操作。今天我們來學習如何利用Word制作一份電子小報。

　　二、設計電子小報

　　1、確定小報內容

　　一份好的小報應該主題明確、內容充實、題材多樣。設計電子小報，首先得確定小報的主題，再根據小報的主題、版面大小準備所需各類稿件。

　　步驟1：確定小報主題。

　　步驟2：確定版面內容。

　　步驟3：收集與選擇素材

　　2、設計小報版面

　　步驟1：初步確定版面布局。

　　步驟2：繪制版面草圖。

　　三、制作電子小報

　　1、制作小報

　　制作小報時，首先應設置好版面的大小，再根據版面的設計，分別插入文本、圖片等素材，完成報頭、專欄的制作。

　　步驟1：新建小報文檔，設置版面大小。

　　步驟2：制作報頭。

　　步驟3：插入、編排文稿及圖片等。

　　四、美化小報

　　五、教師演示：

　　①設置頁面，包括設置紙張大小等。

　　②制作報頭。常用技巧和方法：插入藝術字、插入剪貼畫、插入圖片等

　　③編排文稿的常用方法和技巧。

　　插入標題

　　◎ 錄入文字

　　◎ 插入圖像：包括藝術字、剪貼畫、自選圖形等。

　　◎ 插入文本框：包括橫排和豎排，篇幅大的還可以采用分欄編排，文章與文章之間以文本框的形式加以區分，也可在自選圖形中加入文本框。

　　◎文字圍繞：選中要實現圖文混排的圖形，選擇設置環繞方式、環繞位置等。

　　④版面整理和修飾

　　⑤美化小報。

　　六、學生操作：教師巡視輔導

　　七、成果展示

　　【課堂總結】

　　同學們都能根據小報的制作要素去設計制作小報，在使用藝術字和圖片時能做到與版面的整體布局諧調統一，做得非常好。課后我們還可以對自己的作品進行修改，讓我們的作品更加完善。

　　【教學反思】

　　這節課設置了互動交流、基礎知識學習、教師演示、學生操作、成果展示、課堂小結，總體感覺教學環節相對較多，學生在完成各個教學環節過程中時間比較緊，應當適當刪減部分環節，如基礎知識學習，小報的版面設計可提前給學生先學習，這樣就可以留更多的時間給學生自主學習制作作品。

　　教學設計的設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1、認知目標

　　正確理解乘方、冪、指數、底數等概念，在現實背景中理解有理數乘方的意義，會進行有理數乘方的運算。

　　2、能力目標

　　(1).通過對乘方意義的理解，培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉化的數學思想。

　　(2).使學生能夠靈活地進行乘方運算。

　　3、情感目標

　　讓學生體會數學與生活的密切聯系，培養學生靈活處理現實問題的能力。

　　二、教學重難點和關鍵：

　　1、教學重點：正確理解乘方的意義，掌握乘方運算法則。

　　2、教學難點：正確理解乘方、底數、指數的概念，并合理運算，

　　3、教學關鍵：弄清底數、指數、冪等概念，區分-an與(-a)n的意義。

　　三、教學方法

　　考慮到七年級學生的認知水平和結構以及思維活動特點，本節課采用多媒體直觀教學法，聯想比較、發現教學法，設疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結合的方法。

　　四、教學過程：

　　1、創設情境，導入新課：

　　這一章我們主要學習了有理數的計算，其實有理數的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現在約定撲克牌中黑色數字為正，紅色數字為負，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運算使結果為24。

　　師：假如我現在抽取的是黑3紅3黑4紅5 (幻燈片放映圖片)如何算24?

　　師：如果四張都是3呢?

　　生答：-3 - 3×3×(-3)=333324

　　師：現在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個黑3，1個紅3，大家有辦法湊成24嗎?

　　生：思考幾分鐘后，有同學會想出33(3)的答案

　　師：觀察這個式子，有我們以前學過的3次方運算，那它是不是乘法運算?可以告訴大家，它是一種乘方運算，那是不是所有的乘方運算都是乘法運算，它與乘法運算又有怎樣的關系?那我們今天就一起來研究“有理數的乘方”，相信學過之后，對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)

　　2、動手實踐，共同探索乘方的定義

　　學生活動：請同學們拿出一張紙進行對折，再對折

　　問題：(1)對折一次有幾層? 2

　　(2)對折二次有幾層? 224

　　(3)對折三次有幾層? 2228

　　(4)對折四次有幾層? 222216

　　師：一直對折下去，你會發現什么?

　　生：每一次都是前面的2倍。

　　師：請同學們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?

　　生：20個2相乘

　　師：寫起來很麻煩，既浪費時間又浪費空間，有沒有簡單記法?

　　簡記：22 23 24

　　師：請同學們總結對折n次有幾層?可以簡記為什么?

　　2×2×2×2×2

　　n個2

　　生：可簡記為：2n

　　aaa?師：猜想：a生：an

　　n個a

　　師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方

　　老師總結：求n個相同因數的積的運算叫乘方;乘方運算的結果叫冪;(教師解說乘方的特殊性)，在an中，a

　　的因數)，n叫做指數(相同因數的個數)。

　　注意：乘方是一種運算，冪是乘方運算的結果.看作是的次方的結果時，也可讀作的次冪.小試牛刀：

　　練習一：把下列各式寫成乘方運算的形式：

　　6×6×6= (-3) (-3) (-3) (-3)=

　　2.1×2.1×2.1×2.1×2.1= 1

　　21

　　21

　　21

　　21

　　21

　　2=

　　注意:當底數是負數或分數時,底數一定要加上括弧,這也是辯認底數的方法.練習二、說出下列各式的底數、指數、及其意義

　　543431126

　　3.學生分小組討論，總結乘方運算的性質

　　師：我們在進行有理數乘法計算的時候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算，那對于乘方運算的結果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計算后，請同桌之間進行討論并總結。 (師進行適當的引導，從底數和指數兩方面進行考慮)

　　教師再對各種情況進行分析總結。

　　師生總結：負數的奇次冪是負數，負數的偶次冪是正數，正數的任何次冪都是正

　　數，0的任何正整數次冪都為0。

　　4、應用新知，嘗試練習：在七年級數學晚會上,有6個同學藏在盾牌后面,男同學的盾牌上寫的是一個正數,女同學的.盾牌上寫的是一個負數,這6個盾牌如下圖所示,請算一算,盾牌后面男女生各有多少人?

　　(-3)15 ;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9

　　乘方的運算是本節內容的第二個難點，符號確定后，學生往往容易犯直接拿底數和指數相乘的錯誤，所以準備了下面的例題，且要求學生寫出相應的過程，加深對乘方運算的理解

　　例1：計算(教師板演一題后請學生板演)

　　(1) 26 (5) 62

　　(2) 73

　　44(3) (3) (6) 3

　　33(4)(4) (7) 4

　　比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?

　　小結：一定要先找出底數和指數，確定符號后再去計算。

　　例12：計算：(1) 2522，(2)()3，(3)，(4)，(5)4 53533334

　　比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?

　　總結：負數和分數的乘方書寫時，一定要把整個負數和分數用小括號括起來。

　　5、課外探究

　　一張紙厚度為0.05mm,把它連續對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下，這句話對不對。

　　6、歸納總結，形成體系：

　　1、乘方是特殊的乘法運算，所謂特殊就是所乘的因數是相同的;

　　特別提醒：底數為負數和分數時，一定要用括號把負數和分數括起來

　　2

　　3、進行乘方運算應先定符號后計算，要確定符號要先確定底數和指數。

　　7、作業布置：習題2.6第1、2題;

　　教學設計的設計 篇16

　　一、教學內容與目標

　　1、學習插接彩球的創作、設計步驟和方法。

　　2、用多種紙張完成彩球的制作。

　　3、通過對教材的研究和學習，提高分析、解決實際問題的能力，在合作學習中學會做人、學會作事。培養學生的空間想像能力和創造能力。提高學生對立體造型藝術美的感受能力。

　　二、教學的重點與難點

　　教學重點：了解彩球設計的基本方法和插接規律。

　　教學難點：研究一種或兩種正多邊形組成球體的規律。做出新穎、美觀的彩球作品。

　　教學準備：

　　教具：課件，剪子，圓規，直尺，劃線筆，彩球數個，舊掛歷紙，膠水等。

　　學具： 剪子，圓規，直尺，劃線筆，舊掛歷紙，膠等。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　1、出示課件欣賞彩球了解彩球在什么場合使用

　　常用于節日或現代居室裝飾，很受人們的喜愛。彩球的制作方法多種多樣。

　　2、板書課題——彩球的.設計

　　三、新授

　　1、提問：這些彩球是由什么基本形組合而成的？基本形在外形、色彩、裝飾上有哪些特點？彩球的什么地方吸引你？它是怎樣組合的？

　　2、分析教材研究設計步驟與方法。

　　自主探究：每組桌面上都有一個已完成的彩球，請組長帶領大家將彩球打開，分析一下再重新組合。研究討論正多邊形組成球體的規律。

　　一組：正三角形彩球作品。二組：正方形彩球作品。三組：正五邊形彩球作品。四組：正四邊形與正六邊形組合的彩球作品。分析什么樣的基本形適合制作彩球？開口處開在哪里最為合適？

　　3、欣賞書中作品。打開教材第14~15頁。

　　4、學生總結制作方法，教師演示部分制作的要點彩球設計與制作要點

　　四、學生制作，教師指導作業提示

　　以分工合作的方式，用卡紙設計多邊形的基本外形，并進行復制和裝飾美化，然后組合成彩球。

　　學生：組長負責，本組學生分工合作，共同完成作品。 學生制作，教師指導。（提醒學生用剪刀時注意安全）

　　課堂作業總結：

　　1、指出作業中存在的問題。

　　2、表揚作業認真，效果好的同學。

　　五、展示與評價

　　1、欣賞同學們的作品。

　　2、評價其他同學的作品。

　　提出不足及改進方案，評選出：創新設計獎、最佳制作獎。

　　教學設計的設計 篇17

　　[展示]

　　1、分析流程的現狀；

　　2、確定改進的目的和要求；

　　3、確定改進方案。

　　[任務]

　　分析、改進新生入學報到流程：開始—到各班級報到—到財務室交學費—到宿舍管理室交住宿費并領住宿證和鎖匙—到食堂購買飯卡—到教材科交書費購買教材—到體育室交費購買運動服—到校醫務室交體檢費—體檢—結束。

　　學生通過分析流程現狀，確定改進的目的`和要求，最終確定改進方案，通過流程圖的形式表達出來。

　　教師巡堂輔導，根據學生的完成情況提示要點。

　　展示學生改進流程方案，點評。

　　[拓展任務]

　　學校飯堂就餐流程的改進設計。由于學校飯堂的就餐條件有限，現在學校為了緩解就餐壓力，采用了錯峰就餐的方案，對此同學們有什么建議？

　　[拓展]

　　流程的改進條件：

　　1、技術、設備和工藝水平的提升；

　　2、對流程內在機理的深入了解；

　　3、人員技術水平的提升。

　　[總結]

　　1、對流程進行優化時，應考慮哪些因素？

　　1）流程優化應充分考慮事物的內在性質、規律和相關因素。

　　2）對于工作流程，應該綜合考慮工作效率、工作質量和工作規范等問題。

　　3）對于工藝流程，應綜合考慮設備條件和工藝水平，同時要考慮節約成本、節約資源、保護環境、安全生產、提高產品質量等因素。

　　2、常見的流程優化方法有哪些？

　　1）對時序進行調整改進（失蹤的湯勺）

　　2）對環節進行改進（合并、增加、刪減等）（空盒子難題）

　　3）對環節和時序都進行調整改進（新生入學報到流程）

　　3、流程不僅是一種技術活動，它更是一種重要的技術思想和方法：

　　1)整體規劃、分步實施的思想和方法。

　　2)“順序”的思想和方法。

　　3)銜接的思想和方法。

　　4)流水線的思想和方法。

　　5)優化的思想和方法。

　　教學設計的設計 篇18

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

　　【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

　　【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學準備】有關圖片，兒童車實物

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

　　3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

　　4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計

　　二、這樣的設計是為了什么？

　　1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

　　（1）增加接觸面的.粗糙程度；

　　（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學生討論交流。

　　三、尋找自行車上的好設計

　　1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

　　（1）剎車：增加壓力

　　（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

　　（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

　　5、整理信息、交流匯報。

　　四、小結

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　教學設計的設計 篇19

　　【教材簡析】

　　蘇教版小學語文第十二冊課文《山谷中的謎底》是作家劉燕敏撰寫的一篇敘事簡潔、說理深刻的小品文。本文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現象，即山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。兩個旅行者在大雪紛飛中仔細觀察，揭開了謎底——東坡雪大，只有雪松枝丫富有彈性，沒被積雪壓斷；西坡雪小，各類植物都能存活下來。兩位旅行者獲得啟示，啟發人們“對于外界壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。”“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展”。這篇課文是根據作者原作改編成的，原文內容為一對婚姻瀕臨破裂邊沿的夫妻，為了重新找回昔日的愛情，打算作一次浪漫之旅。他們來到這個山谷，不僅發現了謎底，而且得到啟迪，感情重歸于好。樹的智慧，給予人智慧的啟示，學會智慧地看人生、看自己……

　　【設計理念】

　　生本教育理論，同樣給予我們智慧的啟示：真正意義上的閱讀教學，就是應著力將教，最大限度轉化為學，以學生為本，以生命為本，最大限度地發揮人的生命潛能和發展本能，真正將學習還給學生，讓學習成為一種學生自主的、靈動的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動過程。基于這樣的認識，教學所關注的不應僅僅是讓學生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結論，更具價值的，是自主學習過程的展開及過程中的經驗喚起、情感體驗，閱讀積累的內化運用，學生的智慧生成、心靈啟迪等等。因此，本課教學的重點是引導學生在自主閱讀與小組合作、大堂生生互動中經歷“感受謎、聯系生活與已有讀書積累感悟雪松特點、產生自己的體驗發現、讀原文進行比照歷練智慧”的過程，即引導學生走進教材，在老師設計的智慧話題的深入探究學習中去思索、去聯系、去體驗，和教材中的精神、情感、智慧進行對話，和自己的知識經驗、生活積累進行對話，和學習同伴進行思維碰撞、智慧啟迪，從而豐富智慧，提升精神境界，逐漸建構起自己的認識。

　　【教學目標】

　　1、讀題質疑解疑，了解課文主要內容。

　　2、研讀描寫雪松的句段，聯系生活與已有積累，感悟雪松的特點，引發思考，自己嘗試給課文寫結尾。

　　3、朗讀原文，與本文比照，產生新的啟示，讀書讀己，歷練智慧。

　　【教學過程】

　　一、讀題質疑解疑，了解主要內容。

　　1、這節課學習新的課文：揭題齊讀。

　　2、初讀課題時，你曾產生了哪些疑問？

　　（交流：山谷中有什么謎？謎底是什么？板書）

　　聆聽點評：題是文的眼睛，讀題時產生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。

　　3、通過自學，你又解決了哪些問題？

　　（交流：謎：￡1；謎底：東坡雪大，很多樹沒有雪松的本領，漸漸喪失生機，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活下來。）

　　師評點：讀書就要這樣：讀中質疑，思考解疑，漸漸把握主要內容。

　　（設計意圖：整體感知是一種整體性的把握能力，到了高年級，就可引導學生對課文內容在自讀思考中有整體把握，運用已有讀書經驗用簡練準確的語言表達，漸漸提高閱讀能力。本課教學，就由讀題質疑開啟，在自讀自悟中，既檢測了學生對主要內容的把握，又積累了讀書概括的經驗方法，更培養了自能閱讀的習慣。在生生互動交流中，老師不僅關注學生讀書內容的感悟，也注意讀書習慣的養成。）

　　二、品讀句段，感悟雪松特點。

　　1、師捕捉謎底中話語：剛才在交流謎底中，大家都談到雪松有一個反彈的特殊的本領，關于這個本領，文中有一段細致描寫，讓我們一起走進語言文字，細細品讀。

　　2、出示文字：由于特殊的風向……雪松始終完好無損。

　　自由多遍朗讀→指名朗讀。

　　3、用心品讀這段語言文字，你產生了哪些感悟？將你的讀書思考與學習同伴分享，在交流中不斷豐富，并商議好小組匯報方式：是中心發言人負責還是人人匯報。

　　預設：

　　A、雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落……“彈性”表現雪松的枝條機動靈活，“彎曲”讀出雪松面對壓力與困境作出暫對的退讓，隨機應變。

　　B、待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼老挺拔的身姿……“反彈”：雪松伺機行事，以退為進。

　　C、就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。感悟到雪之大之猛烈，松樹得承受多大壓力！但在承受壓力時又適時退讓，不屈不撓，堅持不懈，最終讓自己生機勃勃。

　　（交流中學生隨機板書）

　　小組大堂展示后，引導生生互動交流：或對某一句段的感悟作補充，也可由語言文字想開去：在你的知識積累中，也有像松樹這樣“彎曲”、“反彈”的人與事嗎？師作適時點評，引導聯系閱讀過的名人故事，身邊故事，自己親身經歷等用具體事件類比感悟。

　　（設計意圖：生本語文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創造思維碰撞情景舞臺的總設計師。根據教材特點，關注學生已有學習水平、知識經驗與學習需求，本著生本理念語文教學“大閱讀、大積累、大思考、大表達”的特點，與學生產生意義關聯，設計對學生的生活、學習、精神成長有意義、有價值的話題，真正將教材看作是學習的開啟，引導學生發展智慧、建構人格、提升精神、豐富情感、學習生活的一種資源。在這一過程中，學生不僅緊扣住語言文字品讀，而且由文字想開去，聯想到閱讀所積累的“以退為進”的名人故事、身邊故事、有關名言、自己的親身經歷，由此談及自己的感悟與啟示，對故事中蘊涵著的哲理，產生自己的真切感悟。學生在用心傾聽、積極思辨中不斷豐富與完善自己的感悟、真正將學習成為超越教材、超越自我的過程，學生也在師生共賞中養成了良好的品讀、表達習慣。）

　　三、書寫啟示，讀寫課文。

　　1、普普通通的雪松，卻擁有如此可貴的品性，面對如此困境，承受著那樣巨大的壓力，最終卻生命依舊，生機勃勃，這給我們什么啟示？你能嘗試著做回哲人，用幾句精練的話語寫一寫嗎？

　　2、投影儀展示：組織賞評。

　　3、引導朗讀課文結語：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼啊！

　　（設計意圖：課文的.收尾表達比較直白，如若直接“讀知”，對于開啟學生新智意義就不大。此處環節設計，旨在對語言的品讀、理解、感悟、運用于一體進行言語實踐活動，在讀書親歷、體驗探究中歷練智慧能力，在與智者交流、切磋對話、得以印證中建構積極情感與智慧。）

　　四、原文比照，歷練智慧。

　　1、師：其實，課文是根據一篇文章改編成的，想讀讀原文嗎？剛才我們讀出了雪松的智慧，用心讀過原文，你又產生了什么新的啟示？

　　2、出示原文，師生共讀。

　　3、交流新的讀書收獲、啟示。

　　預設：A、松樹面臨困境，憑借自己反彈的性能度過生命危機。這是松樹的智慧；而這對夫妻能以雪松特點重新審視自己的生活危機，得到啟示，從而破鏡重圓。人能以自然現象得到啟示，提升自己的生活質量，這是人的智慧。B、擁有發現的慧心慧眼。C、談及自己：面臨過重壓力，不正向抗爭，可隨機適度退讓，或從別的事物得到啟示，以求反彈。

　　（最后板塊，如學生還沒談及旅行者，即引導：你的感悟很真切，但是還沒有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個角度來思考嗎？如果談到，即引導：你還能從旅行者身上讀出他們的生活智慧，思維很是新鮮獨特，其他同學也能來談談嗎？談充分后引領至自己的為人處世學習，談自己的感悟）

　　4、小結：很欣賞同學們的智慧。的確，我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當我們面臨困境時，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個角度，來豐富思維，提升認識，歷練智慧！

　　（設計意圖：讀書，終極目標還是審視自己，提升自己，豐富自己。學生徜徉在樂趣無窮的智慧挑戰之中，這一設計又為學生思維的認識提升提供平臺，學生走進了這對夫婦的心靈世界，在交流碰撞、快樂生成中啟迪智慧，學會讀書，學會思考，學會生活。語文課堂，也真正成了學生語言、精神、智慧同生共構的過程。）

　　附板書：

　　17、山谷中的謎底

　　謎彈性、彎曲、反彈

　　雪松以退為進、隨機應變、不屈不撓

　　謎底退一步海闊天空、忍一時風平浪靜

　　教學設計的設計 篇20

　　教學目的：

　　1、提高審美情情趣，培養創作能力

　　2、學習封面設計知識

　　3、掌握書籍封面設計方法

　　教學重點和難點：

　　1、掌握書籍封面設計方法

　　2、構思、構圖

　　電教、教具、學具準備：封面設計范畫

　　教學過程：

　　一、揭示課題：我設計的書（一）

　　二講授新課

　　1、啟發談話

　　一本好書，若無精美的封面，就不容易引人注目；一本內容有趣的書，若加上生動的插圖，就會增添閱讀的`樂趣。

　　2、設計知識學習

　　書的裝幀設計主要包括封面、封底、書瘠設計和內面設計。而書的封面設計中一般必需有書名、作者和出版社名，內頁設計主要包括書的文字和插圖的版式編排。

　　3、設計原則

　　適用、經濟、美觀

　　4、欣賞封面設計數幅，講解設計方法

　　（1）根據書的內容立意

　　（2）根據閱讀對象選擇適當的形式

　　如兒童讀物要選用活潑、生動、寫實的擬人形象，色彩上宜多用鮮艷色，字體要活潑。科技書籍要體現代感，紋樣可適當籠統。

　　（3）要符合印刷等條件

　　5、制作過程

　　（1）設計

　　（2）畫鉛筆稿

　　（3）上色

　　6、同學設計，教師巡回指導

　　自已動手設計一本書的封面，書名、內容自定

　　7、作業講評

　　（1）搞一個封面設計展

　　（2）談一談喜歡哪些設計

　　教后札記：

　　構圖不簡練，并且很碎，在涂色時，顏料水加得過多，使顏色泛開。

　　教學設計的設計 篇21

　　【教學目標】

　　１、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　３、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　【教學重點】

　　了解故事所蘊含的道理，續編。

　　【教學難點】

　　提高閱讀能力。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　１、借助拼音、讀通課文。

　　２、讀課文，了解課文內容。

　　３、圍繞問題讀課文，理解課文。

　　４、感情朗讀，談體會。

　　三、反饋

　　１、同桌互讀。

　　２、抽生讀，檢測讀音。

　　３、說：

　　小木偶身上發生了什么事？

　　４、談體會：

　　從課文的最后一句話，你體會到了什么？

　　（學生自由說。）

　　四、熟悉故事情節

　　１、分角色讀課文。

　　２、分角色表演。

　　五、拓展訓練

　　１、展開想象續編故事。

　　２、把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　１、讀讀讀記記。

　　２、完成讀讀寫寫。

　　３、把好詞積累到詞匯本。

　　【板書】

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

　　【教后反思】

　　建立新型的'師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。

　　在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

　　教學設計的設計 篇22

　　教學要求：

　　1、了解認識橋的新的功能。

　　2、提高學生對橋的審美能力。

　　3、增強學生的想象能力和創造能力。

　　4、提高學生的動手動腦能力。

　　教學重點：設計橋的新造型。

　　教學難點：造型新穎，有自己獨特的藝術特點。

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課，激發興趣

　　1、上堂課同學們畫了自己喜歡的橋，畫的真不錯。但是，如果同學們再加入自己創造性的思想，那就更好了。

　　2、現代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過河，對于河兩邊的地區繁榮市場、發展經濟也起著很大的作用。而且，橋梁設計得也越來越新穎，越來越講究美觀。橋梁設計專家也就在這方面下了很大的工夫。比如： 南京長江大橋 它位于南京市西北面長江上, 連通市區與浦口區,是一座我國自己設計建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。上海黃浦大橋、九曲橋等。今天，我們大家就來做做橋梁設計專家，如果要你來設計這座大橋，你會怎樣設計？

　　二、新授

　　1、首先請同學們來欣賞一下各種橋的優美姿態。欣賞圖片中各種各樣的橋。

　　（蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現代夸海橋、立交橋……）

　　2、分析教材范畫，范作。

　　① 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細木條、泥土等制作。② 可用多種用色工具，合作繪畫。③ 讓學生說說教材作品好在哪里？作者設計的好的`地方在哪里？

　　3、學習繪畫、制作方法。

　　㈠、學自行設計

　　① 構思自己設計的橋有何新的功能。② 學生畫簡略草圖。③ 可用多種工具材料進行描繪。

　　㈡、同學之間可相互合作完成制作。① 進行制作的同學分成各小組，小組同學進行討論、交流，構思所設計的橋。② 考慮怎樣制作，合理分工，合作完成。

　　三、布置作業

　　進行繪畫或者手工制作。可以畫自己幻想中的新橋，造型功能有新意，也可以幫還沒造好的一些大橋設計，加入自己的想象，大膽創造；用你們的巧手，利用各種材料進行制作。

　　四、學生練習

　　播放音樂，老師巡視指導。

　　五、展示作品

　　展示學生的優秀作品，學生觀察以后互評，老師小評。

　　六、小結

　　今天，同學們都成為橋梁設計專家了，而且做的都很不錯。希望大家能更好的發揮自己的創造能力。

　　板書：

　　繪制方法①構思 ②草稿或制作 ③涂色

　　教學設計的設計 篇23

　　一、教學目標

　　1、借助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。

　　2、通過自主閱讀，體會托德和老板的性格特點，感受作者描寫人物的方法，并且能夠初步在習作中學習運用。

　　3、激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。

　　二、教學準備

　　學生在上課前，自讀課文兩遍；教師制作多媒體課件。

　　三、教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題。

　　板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。

　　二、借助導讀，自讀自悟。

　　（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什么事情？

　　（二）梳理人物，借助人物概括文章主要內容。

　　（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。

　　三、交流碰撞，感知形象。

　　（一）感知托德的板塊。

　　1、學生默讀描寫托德的段落，想想托德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批注。

　　2、學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的托德的特點的詞語。

　　預設一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　預設二：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　預設三：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

　　3、聚焦托德的神態“笑”的具體描寫，感悟托德的見錢眼開。

　　（1）理解托德的“笑”。

　　再讀描寫笑的句子，聯系自己所知道的笑，并歸類。

　　看到托德的笑給你什么感覺？

　　（2）感受托德的“笑”的獨特之處。

　　通過比較作者與學生自己，以及其他名家對笑的描寫，感受馬克吐溫描寫的獨特之處。

　　（3）對神態“笑”的整體感知。

　　教師引讀。

　　小結人物特點，板書“神態”。

　　（二）感知老板的板塊。

　　1、小結學法，引導學生自學老板的板塊。

　　2、匯報交流老板的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。

　　預設一：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老板在通過貶低托德來達到他的目的）

　　預設二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（老板搜腸刮肚，極力奉承來達到目的。）

　　預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老板已經語無倫次了，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板的那副奴才相。）

　　3、小結老板特點，板書“語言”。

　　（三）歸結人物。

　　1、展開想象，嘗試神態、語言等描寫方法，自由練寫。

　　2、交流練筆，評價反饋。

　　（四）回應課題。

　　課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是——緣于金錢的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是——緣于這張錢，這就是金錢的'魔力！

　　四、拓展延伸，激發興趣。

　　1、出示《百萬英鎊》片段，激發學生閱讀興趣。

　　2、質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什么想知道的么？

　　附課文：

　　24、金錢的魔力

　　我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一點兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來，便沒有挑剔，只是頗為膽怯地說道：“請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。”

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　這可叫我冒火了，于是我們說：“朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不愿意叫你們為難，怕你們換不開一張大鈔票罷了。”

　　他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

　　我把那張鈔票交給他，說道：“啊，那好極了，我向你道歉。”

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子嗎？”

　　我說：“什么岔子也沒有。我在等到他找錢。”

　　“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

　　托德回嘴說：“把錢找給他！說說倒容易，先生，請你自己的看看這張鈔票吧。”

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：

　　“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就你個公爵穿得那么考究。這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死。不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　我也表示了滿意。

　　“您說得很對，先生，您好說得很對。這可以暫時對付著穿一穿，您等著瞧我們照你自己的的尺寸做出來的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”我還沒有來得及插上一句嘴，他已經把我的尺寸量好了，并且吩咐趕制晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。后來我有了插嘴的機會，我就說：

　　“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無限期地等到我付錢，要不然你能換開這張鈔票也行。”

　　“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等到一等到吧。把這位先生的住址寫下來，過天……”

　　“我快搬家了。我隨后再來把新住址給你們留下吧。”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

　　教學設計的設計 篇24

　　一、目標設計：

　　(1)了解流程的含義與意義

　　(2)體會流程思想在技術設計中的存在

　　二、教學資源：

　　教材、圓珠筆、鋼筆 、玩具

　　三、重點、難點設計：

　　體會流程思想在技術設計中的存在

　　四、教學過程設計：

　　整個教學過程的流程如下：

　　有學生閱讀教材內容，初步了解流程的文字表述

　　教師講授，學生活動，師生互動

　　教學的具體過程：

　　(1)流程概念的講授

　　教學中注意：一般情況下，高一的學生對流程的.概念理解不成問題，教師可一筆帶過。

　　(2)時序和環節概念的理解

　　通過圓珠筆、鋼筆或玩具的拆卸，安裝來體驗流程中的時序和環節的概念。

　　步驟：①、全部同學各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。

　　注意：教師在這個過程中應觀察學生的活動細節。根據學生拆卸、安裝的對象，引導學生思考能否多方案進行拆卸、安裝?并比較各方案的工作效率，成果等。

　　②、引導學生體會在他們活動過程中，時刻都伴隨著的“時間”“階段”兩個基本元素，以及這兩個基本元素對過程的影響。

　　注意：主要是讓學生自己“體會”。

　　③、最后引出“時序”和“環節”的概念。

　　(3)流程的表達：

　　強調“流程圖”的說法以及“流程圖”的表達方式。主要的教學手段由學生用文字、表格、圖示來表達生活中各種事件的流程。

　　(4)體會流程思想在技術設計中的存在：

　　①、由學生說出設計一個作品的一般過程：發現與明確問題→制定設計方案→制作模型→測試、評估及優化

　　②、由學生體會改變上述環節給整體設計帶來的影響，可采用討論的方式進行。

　　(5)總結：

　　要求學生把這堂課的教學用流程圖表達出來，作為總結內容。

　　教學設計的設計 篇25

　　一、教學目標：

　　1.知識目標：認知領域：指導學生欣賞卡通，使學生了解什么卡通及卡通畫的不同類型。

　　2.能力目標：動作技能領域：在欣賞各種卡通的同時，讓學生找出卡通畫的表現方法，在老師的講解和指導，以及通過學生的臨摹，讓學生逐步掌握卡通畫的表現方法。

　　3.情感目標：情感領域：在欣賞卡通的同時，逐步激發起學生對卡通畫的熱愛，以及樹立為我國卡通事業的提高做貢獻的情懷。

　　二、教學重難點：

　　1.教學重點：了解卡通形象的設計方法并學習描繪卡通形象。

　　2.教學難點：卡通形象看似簡單，但其幽默感，鮮明個性，思想內容均由外在形象體現，因此創意十分花費心思，也是比較困難的一個過程。

　　三、教學教具

　　1.師生共同收集的卡通圖片、文字、實物以及影像資料

　　2.學生畫的卡通畫作品

　　3.繪畫工具

　　四、教學過程：

　　（一）以多媒體方式導入

　　問題：同學們喜不喜歡卡通？想不想看一段動畫片？（引入課堂教學。）

　　播放卡通片《大鬧天宮》，讓學生很快進入卡通天地，激發學生的興趣。

　　（二）以問題帶出新課

　　1、什么是卡通？（答案很多：動畫就是卡通；動畫片中的'動物就是卡通；小朋友喜歡的就是卡通；大人和小朋友都喜歡的、非常好玩的就是卡通，等等，也有學生把個體稱之為卡通）教師小結：通常我們把動畫片中的形象稱之為卡通。（這兒教師強調所有形象，即包括動物、植物、人物等）因而把動畫片稱之為卡通片。

　　現在我們又把漫畫、連環畫、插畫以及電腦上的動漫都歸納為卡通，因而卡通現指青少年圖形讀物及動畫影視等。

　　2、讓學生講講自己喜歡那些卡通畫？為什么？（在學生講地過程中，教師在屏幕上出示相應的圖片）（這里學生過多的會回答是顏色、造型很漂亮；卡通片很好看，順而喜歡主角；

　　教學設計的設計 篇26

　　教學目標：

　　1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅致”等詞語；

　　2、體會并學習作者通過人物語言、動作、神態的前后對比刻畫人物的方法；

　　3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點；在對“托德、老板”和“我”的對比體驗中，體會“并不是所有的人都會在金錢面前表現出丑態；

　　4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；

　　5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態的詞語；

　　6、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發學生閱讀馬克、吐溫代表作的興趣。

　　教學重難點：本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。

　　教學準備：ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、簡單介紹一下自己

　　2、了解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號；

　　3、和學生協商兩點：a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮；b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。

　　4、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家

　　5、出示馬克、吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）

　　一、檢查初讀，了解主要內容

　　1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克、吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節選）

　　2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，并且了解了課文的主要內容）

　　長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　3、理清故事

　　出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢解決以下兩個問題：

　　作者在故事中重點刻畫的`兩個人物形象是誰？（板書：托德、老板）

　　明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎么判斷出的。可以結合短篇小說《百萬英鎊》來推想）

　　4、從主要內容中抓出主線（總結板書：冷漠熱情）

　　二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格

　　過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，托德和老板對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那么作者馬克、吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個人物的呢？

　　1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個句子旁批注一個關鍵詞語。

　　2、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（鏈接關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，并在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：

　　藐（miǎo）視輕視貪戀貪婪勢利眼以錢取人以衣取人金錢至上

　　拜金主義見錢眼開傲慢無禮市儈（kuài）小人唯利是圖世故圓滑

　　獻媚討好阿（ē）諛（yú）奉承十分怠慢刻薄的嘲諷極盡奉承之能事

　　交流讀書體會，感悟人物性格

　　a、“冷漠”背后的信息

　　我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話中讀懂了什么？——托德對我的不以為然、托德眼里的鄙視、我的膽怯……）

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這是一種怎樣的語氣？——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”（讀出托德的目中無人、狂妄自大）

　　補充拓展：不但店員托德對我態度極其冷漠，那個老板更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那么，他們為什么會這樣對我呢？我本應該是被他們稱之為上帝的顧客啊！

　　指名反饋交流（因為“我”看上去是個窮光蛋）

　　當時的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學生看過這部小說，可以先請學生說一說）請看《百萬英鎊》這部短篇小說的一二兩個小節（出示《百萬英鎊》一二小節，默讀，從中知道了什么？

　　過渡：如此冷漠的主仆兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什么？（一張百萬英鎊的大鈔）

　　b、“熱情”背后的信息

　　（重點探究體會）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛偽的、丑陋的……（如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那么追問：微笑背后隱藏的什么呢？朗讀，感受語言的諷刺幽默）

　　這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。（出示關于一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的信息，以及一百萬英鎊對于世紀中期的英國人來說，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。）

　　理解鈔票之巨后，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪

　　猜想心理活動：那一刻拖德在想什么啊？（為剛才藐視“我”的行為懊悔；對眼前的巨額鈔票浮想聯翩……）

　　課堂小練筆，用兩三句話來描寫托德當時的心理活動

　　學生寫完后，指名兩三位學生交流

　　齊讀原句

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：（你從“望”“吹”“鉆進”等動詞中，你讀懂了什么？）

　　請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。（你是不是覺得這些話很有意思呢？有意思在哪？引導學生體會老板極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點）

　　褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）

　　無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）

　　您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。（這只是一個簡單的禮儀性告別啊，為什么作者在這里要翻來覆去地寫呢？——透過這言語，我們清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復、羅羅唆唆）

　　補充：如果有學生講到了第10小節有關老板批評托德的話，則順勢引導：這時的老板為什么要在“我”面前批評托德呢？那完全是為了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。

　　（說明：以上幾個片段，重點體會描寫托德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到）

　　c、拓展材料、加深理解

　　過渡：像這樣的人又何止托德和老板呢？請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小說中引用過來的幾節譯文吧？

　　出示《百萬英鎊》中的幾節譯文：

　　我在那兒坐著發愣，望著那張鈔票直發愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然后我首先發現的是飯店老板。他定睛望著鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注著，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地說道：

　　“請你找我錢吧。”

　　這下子他才恢復了常態，百般告饒，說他無法換開這張鈔票；我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去；他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神圣不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……

　　讀了這幾節文字，你知道了什么？（這家飯店的老板也和課文中的托德和老板一樣見錢眼開）

　　對于這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關于金錢的精辟言論就是為這些人量身定做的。

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑_變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞

　　d、體會反差、強化主題

　　①深挖“金錢魔力”的內涵

　　師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發生如此巨大的轉變，那都是因為——那一張百萬英鎊大鈔的出現，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。

　　教學設計的設計 篇27

　　設計分析：

　　大量的信息、高度的概括、濃縮在極簡練、標志的設計美觀的圖形中，在人們視覺中形成深刻的印象，從而達到宣傳的目的。因此在形的選擇與設計上就要做到一形多用，標志的設計既要信息傳達準確，有要做到形象美觀、簡練，而組合形式更要單純，標志的設計整體形象又必須個性鮮明，設計要求是比較高的。通過分析與作業訓練，能使學生了解不同類別的標志的設計特點，學習運用不同方法進行創作設計，最終使學生掌握用形來傳遞信息，表達概念與情感的能力。

　　本課是為學生學習和了解標志設計而設置的。人們用形來表情達意是不言而喻的。而標志在這方面表現的尤為典型。

　　教學目的：

　　知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創作特點；

　　能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力和欣賞評議能力。

　　教學重點和難點

　　因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的藝術特征。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創新意識的培養。

　　教學程序：

　　導入：

　　同學們好，有一種飲料風靡全世界，大家想知道是什么嗎？ 展示可口可樂廣告紙，現在我們知道這種飲料是什么了嗎？學生回答可口可樂。為什么在沒有任何說明的情況下我們就可以識別出來呢？學生回答：因為上面顯示了可口可樂的標志。

　　因為標志是一種視覺識別符號，它在生活中猶如語言，起著傳遞信息的作用。它通過精練的.藝術形象，使人一目了然，具有很強的概括性和象征性，所以我們稱標志設計為視覺的語言。今天就讓我們一起來學習標志設計（板書課題）。

　　一、 標志的起源：標志的起源(可以追溯到上古時代的“圖騰”。那時每個氏族和部落都選用一種認為與自己有特別神秘關系的動物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標記。如女媧氏族以蛇為圖騰，還有的以太陽、月亮、烏鴉為圖騰。炎黃子孫則是以龍做為自己的圖騰，最初人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動工具上，后來就作為戰爭和祭祀的標志。國家產生以后，又演變成國旗、國徽。所以說國旗又是一個象征國家的標志。我們每一個中國人都應該熱愛象征祖國的國旗、國徽，自覺的維護國家形象和尊嚴。

　　二、 解讀標志的不同種類：

　　標志的種類繁多，我們知道的有運動標志、旅游標志、交通標志、警告標志、禁止標志、企業標志、汽車標志等等。

　　三、看書上的不同標志。你認為標志應該包涵哪幾要素？舉例說明。

　　要素：（1）、結合具體情況設計（2）、標志的形象：有具體的、抽象的（3）、色彩的冷暖（4）、標志說明

　　四、 解讀北京2008年奧運會標志，結合四要素談：

　　會徽標志狀如中國印章，圖似運動人形，色呈喜慶熱烈，設計者選中國印進行創作，意在展示中國源遠流長的燦爛文化和悠久歷史，同時印章又是一種誠信的標志，也寓意北京成功舉辦奧運會的莊嚴承喏和必勝信心。

　　把漢字“京”應用書法形式巧妙幻化成一個張開雙臂迎接勝利的運動人形，會徽的主體標志選用紅色，吉祥、喜慶、熱烈的紅色，寓意北京2008年紅紅火火。

　　五、作業安排

　　今天我們學習了標志的類別、設計要素，看了這么多的標志，大家想不想也成為一名設計師，現在，我這里有幾個標志需要大家來設計，大家有沒有信心來完成這些設計？學生分組設計標志，教師做指導。

　　1、選書中你最喜歡的一個標志進行臨摹，并作設計說明。

　　2、2008年北京奧運會會徽若由你來設計，你打算怎樣設計？

　　3、 能否為我們菱塘回民中心小學設計一枚校徽標志，并且作設計說明。

　　教學設計的設計 篇28

　　【教學內容】參觀券的設計

　　【教材簡析】本課屬于“設計應用”范疇，編排了數枚參觀券供欣賞、借鑒。從中我們可了解設計參觀券的基本形式和內容。首先是名稱，如“故宮博物院”、“武陵源游覽券”……以及與其相應的圖飾，圖飾往往占居券面的絕大部分面積；其次是票價和有關注明等。總體形式是以圖為主，以文為輔。券有正反兩面，以正面為主，有的在反面印有導游圖，或印有關要求乃至廣告等。為了方便各種類型的參觀者，有些券面還附加了英文或其他文字。

　　【教學目標】

　　知識目標：使學生基本了解參觀券的一般知識、特征，并掌握有關設計知識。

　　能力目標：結合生活中的展覽，設計實用、美觀、新穎的參觀券。

　　情感目標：發展學生的設計意識和藝術創新能力，擴展審美情趣。

　　【教學難點】

　　了解參觀券的組成及表現形式，用學過的知識和技能設計參觀券。

　　【教學難點】

　　圖案、文字、色彩的協調統一，使用功能的完整。

　　【教學準備】

　　教師：參觀券、港城景點資料、課件、示范用紙、彩色筆。

　　學生：各種不同的參觀券、彩色紙、彩色筆、資料、圖片等。

　　【課時安排】總 19-20 課時 第 1-2 課時 13周 11 月 23-24日

　　【教學流程與設計】

　　一、景點導入，引出課題

　　（1）師：今天有遠方的客人來到我們連云港，我們先來向客人們介紹一下港城，請看．．．．．．

　　（★播放課件－內容：背景音樂西游記 花果山照片）

　　（2）師：剛才我們為客人們介紹的是什么景區？

　　生：花果山

　　（3）師：其實我們港城還有很多的景點，你能做個導游給客人們介紹一下嗎？生：能。（介紹港城的其他景點，如海濱浴場、楓樹灣、蘇馬灣、桃花間、孔望山等）

　　（4）師：港城很多的景點都給游客們留下深刻的印象，為了讓更多的朋友了解連云港，同學們愿意為家鄉做好宣傳嗎？

　　生：愿意。

　　（5）師：你能想到有哪些好的宣傳方式呢？（是既經濟又方便攜帶的方法）

　　生：參觀券（門票）、名片、光盤、宣傳單等

　　（6）師：大家說的非常好！其實一張小小的參觀券是既經濟又方便實惠的宣傳窗口，而我國是世界上最早使用參觀券的國家，在明代的`時候就有了正式的旅游券。

　　今天我們就來學習設計參觀券。

　　（★課件播放課題— 內容：九年義務教育人美版課程標準第11冊10課 參觀券的設計）

　　二、欣賞研究，認識參觀券

　　（1）欣賞書上的參觀券

　　師：我們的美術書上有一些參觀券圖片，請同學們打開課本，了解一下參觀券。看到這些，你們小組最想了解什么知識？（小組互相交流）

　　生：……

　　（2）欣賞師收集的參觀券

　　師：剛才同學們提出了幾個研究問題，那么今天我們就來學習設計參觀券。

　　老師在課前也收集了一些參觀券，請同學們欣賞一下，自主學習，看看參觀券上到底都包含著哪些內容呢？（小組討論）

　　（★播放課件－ 內容：參觀券有哪幾部分組成？）

　　師：哪一組的同學來說說看？ ……

　　生：包括--景點（照片＼圖案），文字內容，地點名稱，副券，票價等

　　師總結研究結果：參觀券的內容主要包括—主題 圖案 副券 票價

　　（★播放課件－ 內容：楓樹灣圖片— 主題 圖案 副券 票價）

　　三、加深了解，提升設計理念

　　（1）師：好，我們已經解決了參觀券的結構，那么怎樣才能更好的設計出美觀實用，有紀念意義的參觀券呢？

　　（★播放課件－ 內容：怎樣才能設計出美觀實用，有紀念意義的參觀券？）

　　（2）師：下面我們打開書本，一起來欣賞世紀國寶展 、神秘的瑪雅、非洲藝術大展這三張參觀券，你最喜歡哪一張？能說說它的設計意圖嗎？

　　根據同學們分析的結果，可以總結為以下幾個方面：①主題文字 鮮明突出②圖案美觀與主題內容相符（具有代表性）③主題 副券比例恰當

　　（★播放課件－ 內容：①②③ ）

　　（3）分類

　　師：經過剛才的學習，同學們對參觀券有了更深的認識，課前老師讓同學們收集了參觀券，請同學們拿出來，想一想它們都有哪些形式？哪一組的同學能上來給它們分分類？

　　生：攝影、繪畫、電腦制作等

　　（★播放課件— 內容： 參觀券的形式 攝影 繪畫 電腦制作）

　　四、教師示范，直觀表現

　　師：看看老師是用什么方法給花果山設計參觀券的？

　　生：電腦制作

　　（★播放課件— 內容：電腦展示操作步驟）

　　五、多種形式，自主創作

　　師：你準備為港城的什么景點設計參觀券？

　　生：花果山、孔望山、漁灣、海底世界、科技館、郁洲公園、楓樹灣、桃花澗、海濱浴場、東海水晶館、草莓基地．．．．．．

　　師：同學們有那么多的想法，你們一定能夠設計出最有特色的港城參觀券，下面就請同學們運用身邊的工具進行制作。

　　（★播放課件－內容：作業要求 播放帶有背景音樂的展示各種各樣的參觀券）

　　五、成果展示，多元評價

　　展示作品 （南墻展示區）

　　學生互相評價和欣賞

　　提出修改建議

　　六、聯系實際，課后拓展美

　　談這節課感受和收獲

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

　　我們把作品送給客人

　　（★播放課件—內容 景點門票的收藏與其他收藏一樣，具有歷史、藝術、欣賞等多種價值，同時，它是一部五彩繽紛、包羅萬象，具有科學性、知識性和趣味性的百科全書。每張小小的參觀券像是在講述著一個個美麗的故事，使我們為之驚嘆、為之感動、為之驚喜。讓我們享受參觀券帶給的美好回憶，好好欣賞身邊的事物，不斷追求，學會珍惜。）

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