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拔苗助長教學(xué)實錄
拔苗助長比喻違反自然規(guī)律發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。也做“揠苗助長”。下面是小編為您整理的關(guān)于拔苗助長教學(xué)實錄的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
拔苗助長教學(xué)實錄 例1
談話導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們讀了《拔苗助長》這個寓言故事，大家讀得很認真，提出了幾個問題，也找出了答案。今天老師也有個問題，我們一起來討論討論好嗎？
生：好�。犂蠋熣f要和他們討論問題，興致很高）
師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個“拔苗助長”的人，是個什么樣的人呢？我們該怎樣評價他呢？比如，我會說我們班的韓潤同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點小……也就是說每個人都有優(yōu)點，有缺點，那么，對這個農(nóng)夫，我們該怎么評價他呢？大家議一議吧。
學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。
�。ń處熝不亓私馇闆r。聽了幾個同學(xué)的說法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對農(nóng)夫具體做法的評判上，馬上停下來，再引導(dǎo)。）
師：誰來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了。
師：對，他這種做法對嗎？生：不對。
師：這些咱們昨天都說過了，誰有新的看法？
生2：他總是嫌自己田里的秧苗長得太慢。
師：對，他有什么想法？
生2：他想讓秧苗長得快一些。
師：你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個怎樣的人？大家再討論。
學(xué)生議論紛紛，接著交流。
生4：我認為這個人很勤快�。ㄓ行⿲W(xué)生不以為然的笑話他的觀點）
師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學(xué)會傾聽不同的意見。（再問發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺得這個人勤快呢？我們很想聽聽。
生4：他干了很多活，不怕累。
師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎？
學(xué)生有兩種意見，我鼓勵他們大膽說自己的根據(jù)。議論了一下，繼續(xù)討論：生5：我覺得他是個勤快的人。
師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長大，老師盼著你們快快的長學(xué)問，長知識，這種想法對嗎？
生：對。生6 ：對呀，這個人想讓他的'秧苗快快長大，他家沒有吃的了，他的想法是對的。
師板書：想法。引導(dǎo)：就是說他有一個美好愿望，是沒錯的，對嗎？（板書：美好）那么你們有什么愿望？
學(xué)生紛紛說自己的愿望，來不及單獨發(fā)言的，在小組內(nèi)說說。
師引導(dǎo)：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學(xué)生紛紛插話：我想要自行車，就地攢錢，不買小零食；我想當(dāng)科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習(xí)……
師：我們再來說說這個農(nóng)夫。他有了美好的愿望了，可是，實現(xiàn)了嗎？
為什么呢？
學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。
師：就是說，他的做法錯了，對嗎？板書：做法錯誤
看這八個字（愿望美好；做法錯誤），我們能總結(jié)出什么來？
大家一起總結(jié)：有了美好的愿望，還要有正確的方法。
結(jié)合世界說說自己的愿望怎樣才能實現(xiàn)。（略）
作業(yè)：
1 這個寓言故事使我們明白了一個道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長聽聽。
2 創(chuàng)新思維：替農(nóng)夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長高。（結(jié)合新科技，發(fā)散思維）
拔苗助長教學(xué)實錄 例2
課前在黑板上板書：
呵，這么多老師
呀，這么多老師
呦，有點緊張
哈哈，我又來上課了
同學(xué)們到階梯教室來上課，一定是這樣的心情。讀
今天我們學(xué)習(xí)，板書：揠苗助長
這個名字是否有點熟悉？
成語故事上是：拔苗助長
板書：拔
拔比揠難寫，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學(xué)我一樣好好去查查。
故事讀了嗎？再讀讀
指名讀。
老師發(fā)現(xiàn)了，老師發(fā)現(xiàn)故事中有一條神秘的線，老師畫線，心電圖線，表現(xiàn)農(nóng)夫心理變化的曲線。
看，像什么？
這里像誰的心情在上下波動？（農(nóng)夫）
趕快找一找體現(xiàn)農(nóng)夫心情的詞。
S：巴望 十分焦急 興致勃勃，在圖上的三個點寫上詞語。
啟發(fā)為何興致勃勃，并板書：終于想出了辦法。
這個農(nóng)夫，我?guī)砹恕?/p>
四幅表示心情的詞語的農(nóng)夫表情的圖。
農(nóng)夫在說什么，你們知道嗎？
我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書：察顏觀色。
用這種方法。分組猜，
1、巴望 2、焦急 3、終于想出辦法 4、興致勃勃
CAI：出示四幅表情圖。
巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時候長啊？長快些吧……
教師提醒：可以用上一些嘆詞。
焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長，真是急死我了
怎么才能長高一些呢？
終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法
我可以用手把它提一提，
太好了，這下有辦法了，
CAI：嗨有了，
書上有表示他興致勃勃的.話，讀讀看。
剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。
讀著讀著，就成了一幅連環(huán)畫，看CAI，讀讀四幅圖。
自己加上動作來試試他說的話
師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語言。你們看，一個農(nóng)夫活生生地來到我們面前了。
到現(xiàn)在為止，我們還是叫他農(nóng)夫，他有沒有名字�。拷o他起個名字吧。
別太急
宋太急，
急性子，因為他性子太急了
勤勞人：課文第二段說他很勤勞。
有句話，一份耕耘，一份收獲。
這個人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無獲。
因為他-----
他違反了禾苗生長規(guī)律，
真正的勤勞是什么樣？
按時間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？
老師加一個符號“”，“”勤勞的不是地方，不是方法。
這個名字起的好，這下我們認識這個農(nóng)夫了，他還不知道呢！
他來了。CAI，一幅納悶，難受圖
這時候，你就是他，你會說什么？
這個時候來了一個人，他要把自己的遭遇原原本本的說給那個人聽，學(xué)生練習(xí)。老師創(chuàng)設(shè)情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說什么哪？
老師來當(dāng)農(nóng)夫，老師巧妙地說出：“今日病矣。。。。。�！保ü盼模�
你們聽懂嗎？聽懂就不正常了，屬于超常。
CAI：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀
這個故事，發(fā)生在春秋時期的故事。這個故事從那個時候一直流傳到今天，僅僅是因為它有趣嗎？
生：做什么事情都要有耐心。
說不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？
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