折扣問題教學實錄

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的折扣問題教學實錄，希望對大家有所幫助。

　　折扣問題教學實錄 1

　　一、“叫賣”設境，揭示課題

　　課件出示:(一個拿著促銷傳單的人正在促銷)我是中樞大廈的促銷員，快來看，看了選，洗衣粉“買三送一”，高檔衣服打六折，電飯煲打八折……

　　師:每到節假日，許多商家、超市都會進行各種促銷活動。課前我讓同學們去了解一些商家的促銷手段，誰來向大家介紹一下你了解到哪些信息?

　　生1:我和媽媽去超市買衣服�？吹接行┮录苌腺N著“五折”。

　　生2:我到超市買肥皂“買四贈一”。

　　生3:我看到xx超市里的“三笑”牙刷“買一送一”。

　　師:像剛才同學們所說的“打五折”、“買一送一”、“買四贈一”等，在數學中叫做“折扣”問題。(板書課題:折扣)

　　評析:本環節創設“叫賣”的生動情境，開門見山，直奔主題激發學生對“折扣”的認識興趣，不僅為教師創造性地教和學生創造性地學提供了思考性、挑戰性素材，而且充分相信學生的能力，挖掘了可利用的課程資源，達到“收放自如”。

　　二、自主探索。獲取新知

　　1 理解“折扣”的意義。

　　師:出示教材例4的場景圖(略)。讓學生說說從圖中獲取了哪些信息。(課件出示海報:店慶五周年，商店搞促銷活動，電器九折，其他商品八五折。)“九折”是什么意思?同桌交流。

　　生1:九折就是十分之九。

　　生2:九折就是90%。

　　生3:九折就是原價的十分之九。

　　生4:九折就是原價的90%。

　　師:說得很好!你們是怎么知道的?

　　生1:家長告訴的。

　　生2:售貨員告訴的。

　　生3:課本上看到的。

　　師:下面請同學們一起看課本第97頁第一自然段。你看到了什么?

　　生1:幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。

　　生2:八五折就是原價的十分之八點五，也就是原價的85%。

　　評析:教師充分利用學生的原認知和體驗，使學生說出“打折”為何意，這是學生主動而富有個性的體驗結果。

　　課件出示:

　　生1:六五折就是按照原價的十分之六點五出售，就是賣原價的.65%。

　　生2:七折就是按照原價的十分之七出售，也就是按照原價的70%出售。

　　生3:八八折就是按照原價的十分之八點八出售，也就是按照原價的88%出售。

　　師:你們說得很有道理�！皫渍邸本褪窃瓋r的十分之幾，也就是按照原價的百分之幾十出售。一般情況下，不把折扣寫成十分之幾這樣的分數形式，而是寫成百分數的形式。

　　評析:在認識活動中，學生的每一種想法都反映了其認知水平和生活體驗。作為教師，就是要舍得花時間讓學生去想、去說、去做，只有這樣，學生才能得到發展，這才是課堂真正的落腳點。

　　2，教學“折扣”的計算方法。

　　出示討論題:

　　(1)一輛原價180元的自行車，現在商店打八五折出售，八五折是什么意思?買這輛自行車用了多少錢?怎樣列式?為什么用乘法計算?

　　(2)一臺原價160元的隨身聽，現在只需花九折的錢。九折是什么意思?買這臺隨身聽用了多少錢?怎樣列式?比原來便宜多少錢?又該怎樣列式?

　　生1:一輛原價180元的自行車，現在商店打八五折出售，八五折的意思是現在這輛自行車的價錢按照原價的85%出售。買這輛自行車用了180x85%=153(元)。因為現在這輛自行車的價錢按照原價的85%出售，也就是現價是原價180的85%，所以用乘法計算。

　　師:實際上就是我們已經學過的“求一個數的百分之幾是多少”的應用題。那么，第2小題你們是怎樣理解的?

　　生2:一臺原價160元的隨身聽，現在只花九折的錢就能買到，九折的意思是現在這臺隨身聽的價錢只要原價的90%。買這臺隨身聽用了160x90%=144(元)。比原來便宜了160x(1-90%):160x10%=16(元)

　　師:還有其他計算方法嗎?

　　生3:160x90%=144(元)160-144=16(元)。

　　師:對，在解答數學問題時，你可以先用你理解的方法解答。

　　評析:“引導”激活了學生已有的知識。由于內容是現實的、有趣的、富有挑戰性的，因而容易喚醒學生的創造欲望�！邦A設得巧妙，生成得精彩，創造得真實”，收到了“教育的問題就在于使學生通過樹木而見森林”的效果。

　　三、聯系實際，解決問題

　　1、算出下面各物品打折后出售的價格(單位:元)

　　2、曉風的爸爸媽媽區買新家具，他們看中了以下的家具，打完折后，分別應付多少錢?

　　3、購物中心有一套兒童服裝原價240元，現在打八折出售，比原價便宜了多少錢?

　　4、六一兒童節期間，某縣新華書店的書一律按七五折銷售，聰聰花15元買到一本《趣味數學》，請問原價是多少元?

　　教師小結:生活中還有很多打折讓利現象，你能應用這節課所學的知識解決生活中的實際問題嗎?(一題多變)

　　5、購物中心有一套兒童服裝，打八折后售價192元。一套兒童服裝原價是多少元?

　　6、購物中心有一套兒童服裝，打八折后比原價便宜了48元，原來售價多少元?

　　7、購物中心有一件兒童大衣，現在售價192元，比原來便宜了48元，這件大衣打了幾折?

　　評析:此練習環節由淺入深，層層遞進。在練習過程中，學生能用自己的思維去判斷，用自己的語言去表達，讓人們真切地感受到:開放的教學為學生開放的思維帶來了生機與魅力。這正是新課程最需要的。

　　四、課堂總結

　　同學們，回顧一下我們今天所學的知識，你覺得對你有什么啟示?商品的現價、原價與折扣之間有什么關系?在購物中有許多和我們息息相關的數學問題，相信同學們今后能更聰明、理智地購物。

　　評析:本節課的教學注重有效地創設激發學生學習愿望和參與動機的情境，立足于讓學生經歷、體驗打折的發生、發展和形成過程，感受數學知識來源于生活，應用于生活的樂趣，培養了學生數學的應用意識和不斷尋求新思路的方法。堅持“以人的發展為本”的人本主義思想，促使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的和諧統一。學生積極參與、主動發展，教師“敢放巧收”，真正成為學生學習的組織者、引導者與合作者。

　　折扣問題教學實錄 2

　　一、引入

　　師：每到節假日，商場、超市都會舉行一些促銷活動。誰來說一說你見過的促銷形式？

　　生1：“十一”長假，我和媽媽去超市買東西，滿68元送一瓶可口可樂。

　　生2：和媽媽去超市買鞋，有些鞋架上寫著“八折”。

　　生3：我去超市買牙刷，買一送一。

　　生4：我去超市，看見香皂架上寫著“買四送一”。

　　師：剛才同學們說的“八折”、“買一送一”、“買四送一”等都是打折銷售，也就是人們常說的“折扣”。（板書課題：折扣）這節課，我們就來學習折扣的有關知識，希望我們這節課所學的知識能對同學們的生活有一些幫助。

　　二、展示學習目標（生自讀學案的學習目標）

　　1.認識“打折減價”這一生活中的商業現象，理解折扣的含義；會進行折扣與百分數的互化。

　　2.能利用原價、現價、折扣三者之間的關系解決簡單的實際問題。

　　3.通過聯系生活實際的學習，培養學生應用數學的意識，感受數學的魅力。

　　三、自主學習，探討“折扣”的意義。

　　師：觀察課本103頁的主題圖，小組內說一說“電器九折、其他商品八五折”的具體含義。

　　生分組說。

　　師巡回指導。

　　師：誰能說說“電器九折”里的“九折”是什么意思？

　　生1：九折就是十分之九。

　　生2：九折也就是百分之九十。

　　師：同學們說的真好。你知道這里的'百分之九十是誰跟誰來比的嗎？

　　生1：現價跟原價比。

　　生2：現價是原價的百分之九十。

　　師：在這里誰是單位“1”？

　　生：原價。

　　師：八五折是什么意思呢？

　　生：原價是單位“1”。現價是原價的百分之八十五。

　　師：你說的真好。

　　師：你能將下列折扣化成百分數嗎？

　　生完成學案的“自主學習”部分。

　　將下列折扣化成百分數。

　　三折（）

　　六七折（）

　　七折（）

　　九八折（）

　　一折（）

　　七五折（）

　　生獨立完成，做完后小組內交流。

　　師巡回指導。

　　四、合作探究，學習解決折扣問題的方法。

　　師：爸爸和小雨來到了商店后，他們買了些什么？受到了什么樣的優惠條件？

　　師：完成學案上例題4（1）題。做完后小組內交流，說一說這樣做的理由。

　　生獨立做題，師巡回指導。

　　生分組交流。

　　一生到黑板上展示自己的做法，并說出這樣做的理由。

　　生：商店打八五折出售，也就是說現價是原價的`85%，原價是180元，就是求180元的85%是多少，列式是180乘85%。

　　生說并列出算式。

　　師：他講的真好。做對的同學請舉手。

　　師：做錯的同學分析一下做錯的原因，并改正過來。

　　師：爸爸給小雨買了一輛自行車，爸爸還買了什么物品？

　　生讀學案上例題4（2）題。

　　師：這道題是讓我們求什么？

　　生：是求比原價便宜了多少錢？

　　師：你能幫小雨的爸爸算算比原價便宜了多少錢嗎？

　　生齊答：能。

　　生獨立做題，師巡回指導。

　　師：做完后小組內交流一下，說一說這樣做的理由。

　　生分組交流。師巡視。

　　一生到黑板上展示自己的做法，并說出這樣做的理由。

　　生1：用原來的價錢減去九折的錢，就求出了比原價便宜了多少錢。

　　生說并列出算式。

　　生2：老師，我還有更簡便的算法。打九折就是便宜了原價的10%，用原價乘10%就求出便宜了多少錢？

　　生說并列出算式。

　　師：同學們可真聰明，這么快就幫小雨的爸爸算出節省了多少錢。

　　師：剛才我們學習了“已知原價求現價或求便宜了多少錢”，如果告訴你現價或便宜了多少錢，你能不能求出原價呢？

　　生異口同聲答：能。

　　師：同學們信心可真大，那我們就來試一下，看誰做得快又好。

　　師：同學們做補充練習的2、3題。注意認真審題哦！

　　生做題。不會做的同學請小組內的同學為他講解。

　　師巡回指導。對好問的同學予以鼓勵，對做得好的同學予以表揚。

　　師：完成后小組內交流解法，說一說這樣做的理由。

　　小組內交流后，由兩生展示自己的解法，并說說這樣做的理由。

　　生1說第2題的解法：我是這樣想的，打八折的意思是現價是原價的80%，原價是單位“1”。知道了現價是150元，用現價除以它對應的分數80%，就求出單位“1”，也就是原價。

　　生說并列出算式。

　　生2說第2題的解法：（畫出線段圖）從題中我們知道，現價是原價的75%，根據線段圖可以看出，現價比原價便宜了（1—75%），也就是便宜了原價的25%。原價的25%是60元，用60元除以它對應的百分數（1—75%）就可以求出原價。

　　師：剛才這兩位同學講的棒不棒？

　　生：棒！

　　師：同學們，剛才我們探索了一下“折扣”問題的解決方法，解決這類問題的關鍵是什么？

　　生：關鍵是先把“折數”化成百分數，再按照百分數應用題的解答方法進行解答。

　　師：那么，解決百分數應用題的關鍵又是什么呢？

　　生：找對單位“1”。

　　師：同學們回答的真棒。請同學們在小組內說一說你本節課的收獲。

　　生分組說本節課的收獲。

　　五、檢測反饋。

　　師：同學們，通過本節課的學習，你們真的學到了不少知識，有沒有信心做好本節課的檢測反饋題？請你們獨立完成學案上的檢測反饋題。做完后由組長批閱。

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