3的倍數(shù)的特征教學(xué)后記

　　3的倍數(shù)的特征是小學(xué)數(shù)學(xué)課程，大家在上完這節(jié)課后，收獲了什么，有什么不足？以下是小編為大家整理好的3的倍數(shù)的特征教學(xué)后記，一起看看吧！

　　3的倍數(shù)的特征教學(xué)后記【1】

　　有時(shí)候，我們是需要給學(xué)生挖個(gè)“陷阱”的，3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思。本節(jié)課開始探究時(shí)，學(xué)生紛紛憑借2、5的倍數(shù)特征這一經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注個(gè)位數(shù)字，在“瞎忙活”了一陣后發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的特征是不能僅看個(gè)位數(shù)字的。這是我給出了“123”和“729”兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生任意組合，并判斷是否是3的倍數(shù)。學(xué)生在經(jīng)歷了“123÷3”“213÷3”“312÷3”……等活動后作出了大膽的猜想：3的倍數(shù)和這個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字都有關(guān)系。緊接著在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)，圈出后3的倍數(shù)排列極其有規(guī)律——3的倍數(shù)都在幾條斜線上。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：這些數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字有什么特征？學(xué)生起初有些茫然，經(jīng)教師提醒“看和”后，思路瞬間打開，學(xué)生小組交流、提出規(guī)律、舉例驗(yàn)證，很快發(fā)現(xiàn)了知識，教學(xué)反思《3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思》。

　　本節(jié)課教學(xué)雖說時(shí)間有所“浪費(fèi)”，但我認(rèn)為是值得的。農(nóng)村學(xué)生思維水平相對發(fā)展較慢，尤其是如何引導(dǎo)他們在課堂教學(xué)中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)漫長的.過程。教學(xué)中，我們要舍得花費(fèi)時(shí)間，要舍得去繞彎路，要舍得去等待，這樣才能還給學(xué)生真正的“平等”、“民主”，這才是真正的尊重和愛護(hù)。教育的路很長，我希望在這條路上，和孩子們一起走出最好的自己。

　　3的倍數(shù)的特征教學(xué)后記【2】

　　小組合作教學(xué)所占優(yōu)勢最明顯的一點(diǎn)是對各層次學(xué)生的了解，能夠在課堂上關(guān)注不同層次的學(xué)生，能夠讓不同的孩子在課堂上有不同的發(fā)展，因此在教學(xué)時(shí)本人充分地利用了“小”的優(yōu)勢，教學(xué)中從三個(gè)“小”入手，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注A(學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的尖子生)、B（學(xué)習(xí)能力較好的一般學(xué)生）、C（學(xué)生能力較弱需幫助的學(xué)生）三類學(xué)生，促使學(xué)生通過互助互動而全體參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思。

　　一、“分配”滿足個(gè)體需求魏書生老師說：“如果在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而且是活生生的，心理和生理都有著無限潛力的、不斷變著的主人，那么教師想出來的辦法就容易使學(xué)生接受。”隨著自主性研究性學(xué)習(xí)要求的不斷提高，孩子們的兩極分化情況日益嚴(yán)重。因此，教學(xué)時(shí)在大目標(biāo)的前提下，按學(xué)生的接受和承受能力，給他們安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)孩子在探索活動中有不同的分工，互幫互助，全體參與，人人都能體驗(yàn)到成功。

　　二、“小”激起個(gè)性張揚(yáng)小班化教學(xué)仍處在班級授課制的`形式下，但人數(shù)的量小使教師容易控制和操作教學(xué)的進(jìn)程，有利于調(diào)整自主學(xué)習(xí)活動的形式，教學(xué)反思《《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思》。“小活動”要求的是目標(biāo)設(shè)定小，學(xué)生容易達(dá)到，并能在活動中找到自我位置，激發(fā)起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，激起個(gè)性的張揚(yáng)。“小活動”的設(shè)計(jì)對班級來講既有整體性，又有零散性，它如同散沙但又易凝聚，如同水滴又能匯成江流，它既能擴(kuò)大教學(xué)影響，豐富教學(xué)資源，又能展示一種從個(gè)體到總體的精神面貌，給教學(xué)增添活力。對個(gè)體來講，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地解決遇到的問題，讓活動具有集體開展的意義，又有自我表現(xiàn)的特點(diǎn)。

　　三、“小組合作”實(shí)施多型構(gòu)建

　　自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立價(jià)值，而合作學(xué)習(xí)則體現(xiàn)集體智慧的交融，“小組合”的構(gòu)建利于彌補(bǔ)一切固定式、形式化的大集體教學(xué)的局限，有助于教師教學(xué)的鞏固和發(fā)展，學(xué)生在交往中相互影響，相互傳遞和整合多方資源，每個(gè)小組里4、5人通過強(qiáng)強(qiáng)碰撞、強(qiáng)幫助弱等渠道進(jìn)行互助互學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

【3的倍數(shù)的特征教學(xué)后記】相關(guān)文章：

“3的倍數(shù)的特征”教學(xué)設(shè)計(jì)03-17

3的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)06-04

2倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)05-21

2，5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)04-27

2、5倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)02-15

3的倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)05-10

2、5倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-04

五年級數(shù)學(xué)下冊《3的倍數(shù)特征》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）08-12

霧凇教學(xué)后記07-03

五年級《3倍數(shù)特征》評課稿07-22