國際貿易實務論文15篇(實用)
無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編收集整理的國際貿易實務論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國際貿易實務論文1
跨境電子商務給國際貿易專業、國貿專業核心課程的教學的內容提出了更高的要求，同時跨境電子商務也被作為如今國際貿易領域出現的新型現象之一。
一、跨境電子商務對國際貿易實務課程的影響
(一)貿易背景的改變
我國互聯網等信息技術正在不斷發展，給貿易環境帶來了不同程度的改變，隨著電子商務的發展，磋商內容、貿易交易方式發生了巨大的影響。原先的貿易渠道主要涉及進口商、批發商、分銷商等相關的環節，然而跨境電子商務的發展幫助出口企業能夠在網絡平臺的條件下，直接為零售商、批發商、消費者服務，很大程度上貿降低了交易的中間流程。另一方面，傳統貿易過程中像工廠、外貿企業、品牌商家等主流參與者也逐漸融入至跨境電子商務領域內，同時也向著規模化運作的道路上進行。針對實際的跨境電子商務發展而言，商務交易的對象也逐漸分散至眾多國家中，其范圍也在不斷拓寬。而針對跨境電子商務的政策背景來說，國內的政策也有之前過度側重在支持引導、規范行業，至如今的實踐層面。
(二)貿易手段的改變
跨境電子商務直接影響著傳統的國際貿易方式，尤其是在詢盤至接受的交易磋商流程上，存在著諸多的不確定性原因，通常交易磋商所要求的時間長。然而跨境電子商務對該種方式進行了轉變，由訂單接受至支付的過程可以在網絡平臺的基礎上來進行實現。在原先的國際貿易實務課程的教材內，相關的結算方式包括了匯付、信用證、托收等形式。在實際的外貿企業中，T/T的電匯方式、B2B模式是較為普遍的方式。目前，在跨境電子商務環境下，外貿企業在對結算方式進行選擇時，網絡化被作為主流，主要包括了信用卡支付、銀行轉賬、第三方支付等。
(三)出口交易前的工作的改變
在之前的國際貿易實務課程的教材中，其中在涉及出口交易前的準備工作環節中，特別在尋求國外客戶這一課程中，主要是在網絡平臺的基礎上，通過搜索引擎、網絡黃頁、B2B網站、行業網站來開展，而在跨境電子商務內的大部分的新型模式未能涉及。目前，在跨境電子商務背景，企業的選擇越來越呈現多樣化，諸多的新模式也逐漸進入人們的視線，大多數的大型企業也建立了B2C網站，這個模式也叫做跨境電子商務零售，實際的運用模式能夠進一步細分為百貨商店式，其實也就是企業本省具有的跨境電子商務的倉庫、網站。與此同時，企業也能夠在第三方交易平臺的條件下，達到目標，在具有龐大的消費群的同時，也可以對支付體系進行進一步完善。
二、跨境電子商務背景下國際貿易實務課程教學探討
(一)增加教學內容
在如今的國際貿易領域內，逐漸呈現了大量的新常態、新現象。鑒于此，這就需要在平常的國際貿易實務課程的教學過程中，相應的融入新的教學內容。目前，之前的貿易環境出現了較大程度的改變，但是相應的教材還沒有及時更新，還要教師在實際教學工作中進一步增加教學內容，在涉及到交易磋商前的準備環節中，目前大多數的外貿企業主要是在借助平臺以及自建網絡的基礎上，來挖掘客戶，需要在具體教學過程中需要對相關的平臺信息、特點進行著重的介紹，進一步強調B2C、跨境O2O等相關內容。針對結算而言，還要對介紹第三方支付方式進行適當的介紹，讓學生了解傳統與當今結算方式的不同。
(二)更新教師知識
如今，我國跨境電子商務正在突飛猛進的發展，給國際貿易實務課程的教學工作者提出了更高層次的要求。教師要盡量在實現教材內容的通俗性的同時，還需要自己進行動手操作，對知識進行更新。與此同時，教師在跨境電子商務知識的了解程度上還需要進一步跟進，充分認識如今跨境電子商務發展的趨勢、特點，有效把握跨境電子商務相關的平臺。
(三)教學方法不斷創新
國際貿易實務作為一門實踐性較強的綜合性課程，主要包括了國際結算、國際貨物運輸、外貿英語函電、國際商法、保險等多門課程的`內容。還需要進一步融入更為高效教學手段來展開教學。針對該課程的教學手段而言，案例分析法作為最主要的手段。處于跨境電子商務發展的環境下，之前的教學手段還需進一步完善，怎么樣把實踐和教學有機的結合在一起，在使用項目教學法的同時，仍要把情景模擬的教學手段有效的融入至課堂中。
(四)實踐環節的變化
著重考慮國際貿易實務課程的實踐環節，目前模擬軟件主要有POSSIB、SIMTRAD等軟件，均較多的關注于貿易環節。在外貿企業逐漸參與至跨境電子商務的基礎上，國際貿易實務課程的實踐環節還需要與時俱進。有效地使用現存的平臺，幫助創業、實踐環節實現結合性，讓學生更好的動手實踐。在現有的平臺的條件下，充分認識進出口的程序業務。
三、結束語
綜上所述，高校是培養人才的關鍵基地之一，需要對國際貿易實務課程教學體系進行進一步改善，強化國際貿易人才的實踐能力，我們簡析了跨境電子商務對國際貿易實務課程的影響以及跨境電子商務背景下國際貿易實務課程教學，以期更好讓國際貿易實務課程教學工作更有效的進行，適應學生成長發展需要。
國際貿易實務論文2
論文摘要：基于南京交通職業技術學院及省內高職院同行關于《國際貿易理論與實務》教學改革的實踐，本文作者發現該課程教學改革存在教學管理不合理、師資結構及質量有問題、實踐教學不理想、考核方法落后和學生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應的對策。
論文關鍵詞：高職《國際貿易理論與實務》課程工學結合教學改革
在中國對外貿易發展迅猛和外貿人才急缺的背景下，高職院校的外貿人才培養更顯重要。《國際貿易理論與實務》是高職院校經管類專業核心課程，也是南京交院（簡稱我院）管理系報關與國際貨運、物流管理、電子商務等8個專業的考試課程。近年來我院大力推行工學結合人才培養模式，本課程作為立項精品課程進行了教學方式和方法的改革探索。基于我院及省內高職院同行的教學改革實踐，本研究對工學結合背景下的高職《國際貿易理論與實務》課程教學改革進行了理論探討。
1、高職《國際貿易理論與實務》教學改革的制約因素
1.1教學管理不合理。
教學管理不合理嚴重影響本課程教學改革進行，主要有以下幾種情況：一是教學任務安排不嚴謹造成師資變動頻繁，從而導致教學質量嚴重下滑。例如某高職院經管系在5年內教過本課程的教師竟有10人之多，導致某些國際貿易專業教師反而從事其它專業課程的教學工作，還有的專業教師一個學期甚至同時教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學，但該班教材卻是另外一個人訂的；有的高職院教材頻繁變動，甚至每個學期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學結合，但真正本課程專業教師要求教學下企業時卻往往無法如愿。原因有很多，比如經費、學生安全、教學督導和工作量核定問題等。
1.2師資結構及質量有問題。
《國際貿易理論與實務》是一門理論與實踐相結合的課程，對師資理論水平和實踐能力要求非常高，但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊伍結構不合理。有些教師是剛畢業的研究生，部分教師甚至是從其他專業轉來的`[1]。二是缺乏定期專業培訓。有的教師數年得不到一次外出培訓機會，也沒有真正進入外貿企業進行社會實踐。三是部分教師厭學及科研能力缺乏。許多貿易政策及操作實務是隨著國際環境變化而變化的，因此國際貿易教學要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續學習，對國際貿易的新變化不關注，其知識結構是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個教案。此外，科研能力是教學質量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。
1.3實踐教學不理想。
許多高職院國際貿易課程實踐教學并不理想，主要有以下幾種情況：一是實踐條件差。有的高職院國際貿易實訓室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿易實訓室，國際貿易實踐教學局限于書本理論講解。三是少數國際貿易教師由于自身知識結構原因不能勝任實踐環節的教學，因而忽略了許多實踐部分的教學任務。四是實踐教學局限于學校，沒有進入企業，有的高職院校所謂的校企合作教學基地僅僅是為了應付高職院評估的一紙空文。五是有經驗的企業校外指導老師沒有真正進入課堂教學，有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。
1。4考核方法落后，學生外語能力不足。
許多高職院校仍沿襲傳統的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學創新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會花大量時間按照傳統的書本教學方法和思路進行教學，不愿嘗試改革。考核方法落后的另一個方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標準陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進行教改的動力。此外，本課程的涉外性很強，高職學生外語能力相對不足給本課程教學質量的提高提出了更高要求，許多學生看懂各類外文單證及專業貿易術語的花費時間較多。尤其是五年制高職學生，英語四級通過率不到10%，對于此類學生，許多教師對單證、函電部分教學內容只作簡單講解。
2、高職《國際貿易理論與實務》教學改革實踐及思考建議
2.1組建課程教學團隊，申請立項精品課程及自編教材。
組建一個穩定的專業課程教學團隊是進行本課程教學改革的關鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿易理論與實務》教學團隊，團隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業工作經驗，1人具有豐富的單證培訓經歷，3人外語水平達到6級或專業8級水平。團隊成功申報了《國際貿易理論與實務》院級精品課程，為教學改革提供了資金保障，團隊成員均參與了自編教材的編寫工作，并發表了學術論文40余篇。團隊建設對本課程教學質量提高起了積極作用，團隊成員多次獲得教學質量獎。此外，團隊骨干還積極參加國內外學術論壇，了解國際貿易環境及操作規則的變化，對教學內容進行不斷的修訂，提高了教學內容的實用性。
2.2進一步制定和完善教學下企業相關規則，鼓勵企業外貿人員進入課堂教學。
高職《國際貿易理論與實務》專業教師下企業實踐的機會仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章，并未真正下企業實踐，這需要各高職院校下企業相關政策細則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學年大部分時間被安排為社會實習，這是學院教學環節的重要組成部分，我認為專業教師對實習學生的進一步專業知識指導有待加強，這也需要學院制定和完善指導教師下企業指導學生的工作細則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經驗的外貿業務員進入課堂，為本課程教學提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進入學院做些講座和交流，外聘專家數量與進入次數有待進一步提高。
2.3改革考核方法，加強教學方法的創新。
改革傳統的學生考核方法是本課程教學改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實踐環節考核形式學院要盡量放權于專業教師。同時對于專業教師的考核也要有所創新，目前我院督導政策已開始鼓勵教師進行工學結合、項目化教改，部分專業教師開始主動進行教學模式和方法的創新。其中，我所在團隊在教學方法方面的創新主要有以下幾方面：一是實施雙語教學。高職學生外語能力普遍不強，因此雙語教學主要是對國際貿易關鍵詞匯均用外文標出、各類單證和函電教學均采用中、外文2種語言詳細解釋。二是多媒體案例和外語教學相結合。為提高學生的學習興趣及效果，本課程一半內容是案例教學，且案例盡可能多地使用外文。國際貿易理論部分案例教學主要是定期給學生觀看外文的國際貿易專題片，有利于提高學生外語能力，拓展其知識面。三是互動教學法的實施，主要是提前布置一些需要學生準備材料和思考性強的作業，要求學生課后自己準備發言稿，并在課堂上進行大討論，對提高學生的主動學習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。
2.4加強學生實踐能力和科研能力的培養，鼓勵學生參加自學考試和職業資格證書考試。
實踐能力和科研能力是高職學生具備可持續培養潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿易實務部分教學比重是理論部分的2倍，并重點講解實務案例和自身國際貿易操作過程中的經歷，此外對國際貿易實訓的條件進行不斷改善。高職學生也需要有科研能力，考慮到高職畢業生在今后工作中需要創新，部分學生還要進行本科、研究生后續學歷教育，因此本課程特設了國際貿易論文教學，教學內容為文獻檢索、COMTRADE數據庫使用和論文寫作等。此外，鼓勵學生積極參加自學考試和職業資格證書，目前我院不同專業學生參加國際貿易相關專業自學考試、報關員考試的人數逐年提升。
國際貿易實務論文3
前高職國際貿易專業面臨許多的問題和不足。很多問題暴露了我們教學過程中的不足。
一、問題與不足
目前高職國際貿易專業面臨許多的問題和不足。學生學習被動。學生就業后，工作與校內學習不匹配。用人單位反應，學生英文水平不達標。很多問題暴露了我們教學過程中的不足，需要我們進一步探索和思考，改革與創新。
二、改革措施
(一)探索新型校企合作
高等職業教育的目標定位決定了學校教育必須重視培養職業能力，而校企合作是培養高質量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開展校企合作。但我們通常的做法是去外貿企業調研，與企業進行交流，掌握企業對外貿人才的需求。這樣做還遠遠不夠。校企合作可以通過一些新興途徑開展：
1.企業在學校設立分部
合作企業通過在學校建立分部門，獲取廉價勞動力，為企業節約勞動力，開展利于企業的外貿業務，如尋找客戶，開展業務等。而學校提供辦公地點，為企業節省辦公開支，為學生提供實訓場所，節約技術開支，為學生創立良好的真實外貿環境，使學生能夠更好的走向工作崗位。
2.學校成立校企專門合作開發小組
學校或院系成立專門小組，負責開發開展實訓合作等研究。對校企合作從開發開展等過程進行跟蹤，形成材料，探索長期合作之路。
(二)倡導優質賽證融合
目前，開展國際貿易專業的高職院校不在少數。而社會上相關的比賽，考證也較多。我們一直倡導以賽促練，以證促學的教學模式，但仍然需要優化。
1.研究適合的賽證，
社會上國貿相關的賽證眾多。目前相關的省級、國家級職業技能大賽有：全國外貿跟單技能大賽、外貿單證技能大賽、報檢技能大賽還有外貿英語口語大賽。這些比賽評價體系中考核實操能力的比重達到70%以上并且注重參賽者相關辦公軟件的'實際應用能力和解決問題的能力。而相關的證書有外貿單證員、報關員、報檢員、商務師等，部分證書面臨取消。我們團隊教師應與時俱進，與合作企業共同研究適合學生職業的相關賽證，提取精華，全面推廣。
2. 賽證技能融入教學
將省國家級比賽考證中需要的技能融入日常教學，特別是實踐教學。在國際貿易實務專業課程實踐教學時，以這些省級國家級比賽的要求相結合并融入相關職業資格考證的內容，使學生們不以期末考試為目的而以達到技能獲取證書，提高比賽能力為目標。同時，教師通過對大賽和考證的參與及指導，對本專業職業技能的崗位要求更加熟悉，能夠調整和設定更加適合競賽實踐需要的學習項目，教學內容更具有針對性和實用性。
(三)開展適度雙語教學
目前，就高職國際貿易實務專業的雙語教育問題，社會上分歧較多。有已經實施的院校，也有反對的院校。國際貿易專業屬于外向型專業，在國際貿易課程中運用雙語教學，其目的在于傳授國際貿易專業知識的同時，幫助學生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養外向型的專業人才打下堅實的基礎。目前，我感覺適度的雙語教學對于國際貿易實務專業是可行的。
1.步步開展，因材施教
高職院校進入國際貿易專業的學生英文有著六年以上的學
基礎，但部分學生基礎不夠扎實。在學術入校時，就應突出專業英文詞匯、習語的學習和積累，同時結合大學英文學習，以及一些專業課的知識積累，使學生具備良好的英文水平和專業知識基礎。不應盲目將內容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學二年級上的《外貿單證實務》。在學習的過程中，開展調，研等活動，了解并調整教學的進程，使雙語教學循序漸進，逐步加大英語的教學。
2.培養雙語教師
教師是雙語教學的主體之一。雙語教學的難度也在于教師。
除了國貿專業的教師在英文授課模式上的探索，還應加大建設英文教師對培訓，對部分英文教師送出去培訓。也可利用校企合作辦學的機會，引進一批來自專業實踐第一線，且英文水平較高的技術人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔部分的雙語教學任務。安排教師進行觀摩教學，相互學習，共同探索適度雙語教學模式，對教學產生共贏。
在經濟全球化日益加強的背景下， 全面提高我國的國際貿易教育水平， 盡快培養一大批既上手快又懂外語的復合型人才已經迫在眉睫， 而通過對國際貿易專業系列改革，最終我們能很快達到社會的需求，這是我們的目標。
國際貿易實務論文4
在我國國民經濟不斷發展的過程中，與國際接軌的進程也在不斷加快，全球經濟一體化的趨勢下，我國的經濟發展也呈現國際化的發展態勢，尤其是對外貿易的發展已經擺脫了傳統的發展要素，有了更加與國際貿易相結合的發展動態和趨勢。本文將從這方面進行較為深入的剖析和探討。
一、貿易成本的內涵和特點
（一）貿易成本的內容
在貿易成本的含義中，其中成本是所有經濟活動在經營中最基礎的組成要素之一，這種成本要素也是在國際貿易發展中非常重要的部分。在國際直接投資成本中，是由國外生產投入的成本、管理費用以及國內外的協調配合工作所支出的費用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國外生產投入成本部分。
而當前的貿易成本所指的不僅僅是傳統貿易交易過程中的貿易運輸所形成的成本，還增添了其他包括貿易過程中的自然和人為的關稅支出以及為了使貿易更好地達到互通，需要支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用，這都是在經濟全球化的經濟貿易發展趨勢下所新增添的貿易成本的內容，都是貿易產生和發展所必須要經歷的國家與國家之間、地區與地區之間的貿易協定的貿易成本。
（二）貿易成本的測度方法
在貿易成本的特點中一個是直接度量法，這種方法是最為常見的一種對貿易成本進行測度的方式。這種測度方式是通過引力模型來建立一個雙邊流量貿易模型，從而對貿易成本進行推算。而其中的引力模型的建立是通過兩個貿易合作伙伴之間建立起來，要通過兩個貿易伙伴的出口大小來確定它們的貿易收入的增函數，并形成它們兩者之間距離產生的減函數。其中，國民收入的多少直接反映出兩個貿易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對兩者之間形成的排斥力的直接呈現，這種引力模型使貿易流量與所合作的貿易伙伴的GDP呈正比關系，而相反的.，與經濟距離之間產生反比關系。另外一種貿易成本的測度方法是間接度量法，這種測度法的依據是實際貿易的流量度為基礎，所反映的是貿易成本對進出口貿易的商品產生的價格變動關系，這種價格變動關系對進出口貿易的數量產生連鎖反應的過程。所以這種貿易成本測度法更加周全地對貿易壁壘的因素進行了全面考慮，能夠更加準確地測出貿易成本的大小。
二、貿易成本對國際貿易投資所形成的作用
（一）貿易成本對國際貿易的作用機制
貿易成本與貿易流量之間的關系能夠為經濟距離和貿易流量形成重要的影響依據。尤其是隨著近年來經濟全球化的發展趨勢，有關學者研究分析出國際貿易流量與多種因素包括貿易運輸成本、經濟距離以及貿易壁壘之間形成了負相關性。而在產業內外的貿易發展中，貿易逐步從產品貿易發展到企業貿易，在貿易過程中所涉及的貿易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時貿易所出現的品種類型也更加多種多樣。在這種變化過程中，貿易成本在無形之中起到了催化和促進作用。因為在這個過程中，貿易成本的降低使得國際貿易模式也相應發生了變化，這也是進行貿易的企業在國際經濟一體化發展的競爭中為了取得貿易主動權而降低貿易成本的方式。
在正常情況下，產業與產業之間以及產業內部之間的貿易關系都是為了充分降低貿易成本來改變選擇，從而對應地降低貿易成本的貿易模式。而其中產業與產業之間的貿易交易過程更加復雜，同時成本所涉及的成本項目也廣泛繁雜，這就會導致所形成的貿易成本處于偏高的趨勢，所以對此在逐步發展中的企業內或者產品內貿易開始轉向不斷適應和提高貿易競爭的優勢，對具有競爭力的核心技術進行控制，主動對貿易成本加以主觀控制，并用這種控制來調整貿易模式的選擇。而且通常企業為了避免市場的不完全來降低交易成本而采用企業內部貿易的模式。
（二）成本貿易對國際直接投資的貿易作用機制
在成本貿易的形成下，進行直接投資的作用中，有關學者研究認為貿易成本是跨國企業是否選擇出口還是選擇直接投資國外最為關鍵的依據。而影響企業是否進行國際直接投資的因素包括企業在建立時所需要的原材料、生產所需要的設備器材、員工工資分配等的生產投入成本、無形資產所得到的收益，這些資產的形成都離不開企業對產品的研發、產品廣告宣傳以及促銷和生產技能的管理等的投入，同時還包括了出口銷售所需要經歷的包裝、裝卸、各種保險和關稅壁壘等費用的支出以及支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用。
另外，在出口貿易中還有出口銷售額的銷售成本以及在出口貿易過程中所需要的管理協調費用的成本支出，這筆成本包括跨國企業的國外子企業在遇到國外所在的不同地域所出現的政治、經濟和社會條件下的不可預測和估量的管理成本。因此，從多種成本貿易的跨國經營成本而言，所需要考慮的經營貿易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國際貿易的成本控制的是提高企業的生產效率，從而讓成本貿易能夠在可以掌控的條件下進行對外直接投資。
（三）貿易成本與貿易結構的作用力
貿易成本不斷降低會直接對國際貿易模式的選擇產生關聯性的影響。這種影響首先是因為貿易成本與貿易產品的結構所形成的，當貿易成本在降低，就會使得產業內貿易的比重相應的提高，相反，貿易成本的降低就會讓國際貿易模式出現產業貿易關系的改變，由外部開始轉向產業內部，形成貿易結構的變化。同時，貿易成本與貿易地區之間形成的作用關系，表現在貿易成本降低會引起整個國際間的貿易成本的下降，這就使得地區貿易特征更加突出，形成了當前已建立的貿易聯盟例如歐共體。尤其是隨著貿易壁壘的不斷變化，呈現降低的趨勢，讓貿易聯盟國之間形成了更加突出的區域貿易特征。
三、國際直接投資對貿易影響問題分析
（一）國際直接投資與貿易制度的關系
貿易成本是國際貿易是否進行投資和開展貿易的最關鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個過程，即是國際貿易發展和貿易業務的開展也會影響貿易成本。所以，隨著貿易成本與國際貿易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿易投資發展的制度。在國際直接投資大力發展的過程中，尤其是在經濟全球化的發展趨勢下，迫切需要有較為規范而全面的貿易制度來保障貿易的開展，所以各個國家為了提高各自的對外貿易的發展，為了提高對外貿易投資發展的能力，針對性地制定了一些與時俱進的貿易改革的制度和政策，來更加規范地促進對外貿易投資的發展。但是，這種貿易制度的建立一方面為貿易過程提供了一個更加規范和合理的標準和要求，但與此同時也因此形成了投資管理與貿易制度之間的沖突。
所以國家在采取適當而合理的經濟政策的實施過程中，也同時為了兼顧對外貿易發展的必要，對相關有關貿易成本的內容進行了協調性的調整，從而達到和諧、統一的平衡發展。尤其是近年來對外貿易投資發展積極火熱的情況下，相關貿易制度也在隨之適當放寬，從而更加有利于國與國之間的貿易往來。
（二）國際直接投資與中間產品貿易
國際直接投資的發展，特別是針對通過跨國企業作為媒介的國際直接投資的開展，其主要目的是想通過更加直接的方式把外部市場交易轉變成企業的內部交易，從而很好地規避和盡可能地降低外部市場所產生的各種不確定因素，同時還可以有效對貿易成本進行適當的控制，從而避免因為中間產品市場所造成的不完整性。由于在國際直接投資的發展過程中，由于技術因素等會使得中間產品有較高的成本交易特點，而且所交易的市場具有不完全性的特點。
對此，跨國企業可以充分利用這種國際直接投資中的這個特點把外部市場交易轉化為企業內部的交易過程，更好地解決中間產品在市場中存在的問題和缺陷，取得在對外國際貿易發展中的競爭優勢，促進國家貿易的發展和壯大，同時也是當前我國所處的國民經濟發展的形勢下，更好地創新改革發展對外貿易經濟的方式，促進我國社會主義市場經濟的國際化經濟貿易的往來和發展。
四、結束語
綜上所述，成本貿易與國際貿易模式之間是對國際直接投資和國際貿易開展的最為關鍵的影響因素，尤其是在當前我國對外貿易經濟發展如此快速的前提下，要促進國民經濟的發展，就必須加強對外貿易的發展與合作，不斷通過企業國家化的改革和創新來迎合國際經濟全球化發展的趨勢和要求，并通過國際直接投資的發展來影響我國對外貿易發展的結構和發展模式，更好地通過與國際貿易模式接軌并促進貿易商品結構的不斷優化。
國際貿易實務論文5
[摘要]隨著我國高等職業教育的蓬勃發展，高職的教學改革已經成為高等職業教育改革最緊迫的問題。《國際貿易實務》課程作為高職國際商務專業的核心課程，如何突出高職特色,進行教學改革一直是一個難點。本文將結合自己的教學經驗，總結出目前高職院校國際貿易實務課程在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可操作的建議和方法。
[關鍵詞]高職教育國際貿易實務教學改革
目前《國際貿易實務課程》在教學中存在的問題
1.目前高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學。縱觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現代化的教學手段。在傳統的教學模式中,國際貿易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業務中，缺乏外貿業務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業教育的需要。高等職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識更重要的是要具有十分熟練的業務操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿易實務教師都是大學畢業后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿實戰經驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業資格證書相脫節。職業資格證書是以職業資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質量的重要手段，也是衡量畢業生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業技能相脫鉤。
國際貿易實務課程教學改革的方向
1.根據高等職業教育的培養目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據高等職業教育的培養目標，相應地設置教學目標。使教學的內容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合業務素質。首先，在教學中應廣泛運用現代化的設備和手段，如多媒體技術可以向學生提供充足的感性材料，在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質量。其次，案例教學在國際貿易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環節，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內實習和校外實習。校內實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿業務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業的直接聯系，實行學校與企業聯合辦學，通過“訂單式”培養，讓企業參與學校招生、學生實習、學生就業的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業的后顧之憂，真正讓企業來評判高職院校的辦學質量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的.向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業課教師到生產第一線進行進行專業實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現實的生產力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學專科畢業證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學校或社會組織的相關職業培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業技術資格證書。如國際貿易專業的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業資格證書，以大大提高其就業力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據，因此，《國際貿易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現實聯系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據的繕制能力，使學生的業務綜合素質得到全面的提高。
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本文關鍵詞：高職教育國際貿易實務教學改革
國際貿易實務論文6
論文摘要：動態教學法”在不同的專業不同年級的《國際貿易實務》課程應用后，產生了較好的教學效果，同時也帶來一定的差異。我們試圖根據調研情況，分析問題，提出今后教學中實施“動態教學法”和向其他課程移植的建議，為其他課程的改革提供借鑒。
論文關鍵詞：動態教學法,國際貿易實務,課程改革
“動態教學法”是新引進的一種教學方法，是一種需要結合相應的實訓軟件、配套的自學輔導軟件來實施，使師生在教學過程中互動起來的一種教學方法。我們引進了《國際貿易實務》課程的實訓軟件，在不同專業的這門課程的講授中逐步實施了動態教學法。我們跟蹤了4個學期的教學，進行了調研，對實施動態教學法的教學效果進行匯總、分析，并對這種教學方法不斷改進，希望我們的改革能夠給其他課程的改革提供一點借鑒。
一、“動態教學法”在國際貿易實務課程中的應用
1．“動態教學法”簡介
“動態教學法”目前采用的方法是基于有相應的實訓軟件的情況下進行實施的。我們引進了“進出口貿易實訓”仿真實訓軟件，用于《國際貿易實務》課程。該軟件能模擬整個進出口業務的全部流程。為實施動態教學法，主講教師進行了大量的準備，將原來的課程內容按進出口業務流程和實際的工作崗位的操作要點進行分解、重構，以問題的形式拋出知識點，并做出相應的提示性答案。這些問題和答案做成自學訓練軟件，學生在課下可以自主進行學習。教學實施中，在教師指導下學生分組并在小組中扮演進出口貿易活動中不同的角色，通過實訓軟件，完成各自的任務并得到相關的數據與單據。課堂中，由學生進行“成果”展示、解惑、辯論與知識的梳理，在教師的引導下進行分析、解答問題。教師對于學生在參與學習活動中的共性問題，進行統一的解答和更正。通過模擬軟件的訓練、課堂教學的參與、課后的自學訓練系統的使用，使課堂內外形成了一個全方位、立體的、開放的、教學互動的教學環境。學生在這種環境下按照自己的角色，與同學們相互配合，完成對外貿易過程中的各項工作。
2．“動態教學法”在《國際貿易實務》課程中的實施情況
我們對開設《國際貿易實務》課程的班級跟蹤了4個學期。這其中主要有國際商務專業、電子商務專業企業管理等專業。其中國際商務專業在開設此課前曾開設過《國際貿易理論》，而其他專業直接開設《國際貿易實務》課程。其中第一次實施動態教學法的是08級電子商務專業，當時對此種教學方法的應用還屬于嘗試階段。其后，在08級國際商務專業、09級電子商務等班級繼續應用此教學方法，并在應用的過程中，根據教學對象的不同、專業不同、課時不同，對教學方法不斷進行改進。在教學的實施中，教師按進出口貿易流程的項目來驅動教學，以完成貿易活動的任務為導向，以角色扮演法、演講教學法、案例教學法、頭腦風暴法等多種教學方法相結合，使整個教學過程中，充滿著激勵與競爭，努力與學生共同營造一個開放性、動態化的、模擬進出口貿易過程的教學環境，讓學生主動地獲取崗位知識。
二“動態教學法”在《國際貿易實務》課程中實施的效果
（一）從學生方面看
1．總體看來，喜歡這種教學法的同學占絕大多數。其中為認為“動態教學法”有趣的同學占到90%以上。認為能調動學生情緒的占85%以上，認為能調動學習積極性的占80%以上。喜歡以對外貿易流程作為主線的課程內容體系占82%，喜歡以公司為單位以不同角色進行實際操作的學習方式的占84%，喜歡用自學訓練系統以搶答的方式考查對知識點和技能點的掌握情況占81%。
2．大多數同學認為動態教學法授課與其他授課方法的課程相比收獲更大。
3．認為自己的能力提高很大的同學比例不小。大部分同學認為自己的學習能力、理解能力提高，同時，團隊合作能力、表達溝通能力以及職業能力、職業意識也都有不同程度的提高。
4．認為實施動態教學法后，雖然喜歡但自己與教師的配合度還有待提高或者是希望這種教學法進一步改進的人也占不小比例。主要表現在使用自學訓練系統與教材不匹配，知識點分散，自學時難以掌握重點，所花的時間偏多，希望教師講解的比例提高。還有部分同學表現出矛盾的一面：感覺這種教學法有意思，但課后不能按教師的要求花時間去預習和自學，導致上課時，不能搶答，或者搶答錯誤被扣分。
5．希望其他的課程也采用動態教學法的占大多數。
但也有部分同學提出了問題，主要為：（1）認為使用的訓練軟件的時間達不到正確和熟練掌握貿易活動；（2）認為實施動態教學法給自己的壓力增大，在壓力增大的同學中，一部分是壓力變成動力，也有同學壓力變成負擔。這里面的主要原因有對英語程度要求，導致有的同學不適應；此外還的同學認為課后占用過多的自己的時間，影響學習其他知識或影響其他活動。還有部分同學認為這種方法不適應或完全不喜歡，其中有的同學認為這種方法訓練時間少，自學時間多，教師的主導作用不見了，不習慣，還有的同學認為在分組合作中，有的同學不能或不想發揮作用，有混水摸魚的現象。
（二）從教師和學生實踐單位看
1．從課堂上看，實施動態教學法后已由教師為主講變成了學生為主演，突出了學生的主體地位，教師的主導或導演的作用加強。
2．從學習興趣看，由于引進了競爭機制，學生在課堂上可以以搶答的方式回顧和檢測學習效果，進一步激發了學生的學習興趣。應該說，自學訓練系統發揮著較大的作用。可以說，使用這種教學方法后，已由“要我學”，初步變成“我要學”。
3．學生的'能力得到提升。一方面，通過角色扮演后的實踐與演練，學生熟悉了對外貿易的流程，職業能力和職業技能得到提升，另一方面由于學生的自主學習時間增加，學習的時間由課堂內延伸到課堂外。課外，學生可以根據自學軟件進行學習，課堂內外結合，使學生在獲取知識點和技能點要求的同時，學習能力大大提高，學生的自我控制與管理能力也得到提高。
4．學生的團隊意識增強，合作能力得到提升。分組學習，每人分配一個角色，并在實訓軟件中各司其職，發揮作用的學習方式，能較好地鍛煉學生的組織能力、溝通能力、合作能力。
5．從考核效果看，實施動態教學法后，學生的職業能力明顯提升。學生能熟悉國際貿易的流程，熟悉其流程中出現的各種問題的解決方法。
6．從學生頂崗實踐看，學生能很快進入對外貿易的真實工作崗位，適崗能力好，上手快，很受企業歡迎。
7．從課程本身來看，實訓軟件、自學系統及課堂展示與教師的分析相互配合，教學效果是明顯的。同時，由于這門課程帶來的學習興趣也激發了對其他的課程的學習興趣，對后續課程的學習起到了一定的作用。
三、“動態教學法”在不同專業不同班級實施效果的差異
1．專業不同，學習效果有所差異。總體說來，國際商務專業的學生學習這門課程的效果好于其他專業的學生。除了國際商務專業的學生之前學習過國際貿易理論這門課程，有一定的基礎外，我們認為，對國際貿易實務這門課程的重視程度不同，參與學習和實施動態教學法的積極性不同，直接導致教學效果的差異。從某種意義上來說，這與動態教學法的關系不大。
2．實施動態教學法的方法不一致，也會導致教學效果不同。
我們在08級電子商務班與09級電子商務班實施動態教學法，不存在專業差異，但教學效果明顯不同。08級電子商務專業實施動態教學法時，嚴格將實訓軟件、自學訓練系統與課堂上學生參與，角色扮演、教師分析解答等多種教學方法相結合，使課堂動起來，使學習內容動起來，教學效果較好。09級電子商務專業在實施動態教學法，由于實訓軟件學習的安排與課堂及課后的自學軟件不同步，學生缺少實訓的環節，因此，使動態教學法的“動態”內容明顯缺位，教學效果不夠理想。
3．教學學時的不同，也會導致教學效果的差異。一般而言，教學時間大的教學效果比教學時間短的好。這是顯而易見的。雖然動態教學法需要學生在課外投入大量的時間去自學，但由于課堂上的角色扮演，以及通過搶答進行學習效果的檢驗，可能花的時間會多于未實施動態教學法時教師直接講授的時間，所以原有的學時數可能會顯得少。
四、“動態教學法”在“國際貿易實務”課程應用中的問題
1．實施動態教學法，對教師的要求更高。這就要求教師既要有深厚的理論做支撐，還需要有實際的對外貿易經驗，熟悉實訓軟件。此外，還需要教師高度認同這種教學方法，并有信心、有能力去實施動態教學法。需要教師在實施動態教學法前做大量的前期準備，根據對外貿易的流程序課程內容，準備學生自學系統所需的知識點、技能點和答案。需要教師對課堂的掌控能力強，既要激發學生的參與學習的積極性，活躍課堂，還要正確引導，使課堂不偏離主題。教師要引導和幫助學生，與學生共同營造一個對外貿易的環境，讓學生在整個的對外貿易環境中，積極參與貿易活動，主動地、動態地學習對外貿易流程中的知識，掌握了整個貿易活動的流程。
2．動態教學法需有相對應的軟件作為實訓的模擬環境。離開實訓軟件，只靠課堂上營造的氛圍，難以達到動態教學法所需的“環境”，會大大削弱動態教學法的教學效果。
3．動態教學法對學生也提出了更高的要求。這需要學生的積極參與，還需要學生有較好的主動性、自覺性。由于這種教學方法要求學習時間由課堂向課堂外延伸，這就需要學生有個配合度的問題。如果學生不認同這種教學方法，與教師的配合度較低，則會影響教學效果。
4．公平性問題。在實施動態教學法過程中，學生都在小組（公司）中扮演一定的角色，這種角色往往是延續下去的，不能或較少輪換，這使得一部分人始終處于指揮或主演的位置，對其他同學有失公平。同時，由于是小組共同工作，所分配的任務量不可能完全相等，會使得一部分人工作量加大，一部分人工作量較小，但在進行小組業績評價時，往往是給整個小組成員一個等級，這會使工作量不一樣、表現不同的人獲得相同的等級，有失公平。
五、“動態教學法”向其他課程中移植的問題
能否將動態教學法移植到其他無相應實用軟件課程中呢？我認為移植到其他課程中也是可行的。首先動態教學法的理念是讓學生在一個仿真的環境中，按照工作流程進行實踐活動的，這符合高職教育的教學特點，是典型的基于工作過程的教學方法；其次，這種教學法實際上是多種教學方法的結合，多種教學手段的配合能較好地提高學生的學習積極性，結合相應的實訓，可以讓學生更好地掌握專業的技能，提高綜合職業能力。因此，這樣的教學方法的移植還是可行的。但畢竟存在著差異性。因此，向其他課程移植時，需要注意幾個問題：
1．缺少相應的實訓軟件，不要盲目移植，但可以借鑒動態教學法重點在營造一個真實的工作環境的這種形式，可以借鑒動態教學法中的分組進行角色扮演完成不同任務的任務驅動法、合作學習法，可以借鑒動態教學法中的利用自學訓練系統的自學研論法，可以借鑒動態教學法中的討論法、辯論教學法和頭腦風暴法等教學方法，開拓思路，激發學生的學習興趣，讓學生在學習活動中真正“動”起來，參與到教學中來。
2．實施動態教學法，首先讓教師對這種教學方法有深刻的理解，這是實施動態教學法的前提，同時還要讓學生認同這種教學法，使師生間有較高的配合度，這有利于提高動態教學法的教學效果。
3．動態教學法中的時間分配比例一般來說應保持實訓為1，課堂內的分組活動為2，教師的引導為3。這樣的比例不一定適合所有的課程。特別是沒有對應的實訓軟件的課程，可以根據實際情況，調整其比例，找到適合對應課程的比例。
六、建議
1．更新教學理念，使教學改革成為教師的自覺行為。這是目前提高高職教育教學水平的前提。
2．深入教學改革，整合課程內容。按實際操作的工作崗位將涉及到的課程內容組合成一個新的課程。
3．進一步進行課程內容改革，按工作過程安排學習和實訓內容。制定合理的工作目標，推進目標教學法和任務教學法。
4．適當增加學時數量，達到夠用、實用、學會的目的。
5．合理安排實訓的時間，與課堂內容相匹配，使教、學、做一體化，全方位營造一個較為真實的“工作”的環境，使學生在實訓中，在小組分工合作的工作中，在完成任務的方案制定和討論中真實地體驗某項活動的全部過程。
6．考核方法靈活多樣，過程化考核、終結性考核等都要突出學生的某項工作或某個崗位的職業能力，還要考慮改善不公平性問題。雖然強調小組的團隊合作，共同進步，但應該解決對不同的小組貢獻卻只能有相同的評價等級的問題。可以在對小組評價外，另外增加一項在小組中的貢獻等級。
國際貿易實務論文7
【摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。
【關鍵詞】國際貿易實務案例教學仿真模擬教學
1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介
國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。
2、國際貿易實務課程教學實踐分析
目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:
2.1教學過程中理論與實踐脫節
在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:
2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性
現在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經驗
很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接從其它學校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一
受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的.實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。
3、國際貿易實務課程教學改革內容
3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。
(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經驗
為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。
（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段
3.2,1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。
(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺
為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:
(1)充分發揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。
（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應發布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。
3,2.4加強校企聯合建立實訓基地
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題
教師應根據教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。
3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式
為了突出本課程的實踐性應改變原先傳統的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調研和校外實習等。
國際貿易實務論文8
關鍵詞：國際貿易 教學方法 考核模式
摘要：國際貿易實務模擬課程是培養國際貿易專業學生理論知識和實踐技能、提高學生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學生了解和掌握進出口業務的基本程序和操作技能，提高專業能力。這門課對培養學生的創新意識、實踐能力，培養高素質的國際貿易人才具有重要作用。
近年來，隨著高等教育的迅速發展，全國高校畢業生就業難的問題日益突出。在目前的就業背景下，國際貿易專業必須重視技能操作和實踐教學，把學生培養成為既掌握國際貿易的基本理論和業務知識，又熟悉有關國際貿易的政策、法規和有關慣例，具備一定實踐能力的應用型人才。國際貿易實務模擬課程正是為了增強國際貿易專業學生的就業競爭力，提高學生的綜合職業能力而開設的一門實踐性極強的專業課程。
一、國際貿易實務模擬課程的教學目標與特點
國際貿易實務模擬課程是以SimTrade外貿實習平臺為依托，通過該平臺學生們能很快掌握進出口業務中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿易中的貨、款與業務的運作過程;體會到國際貿易中不同當事人之間的互動關系;學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學習提高的目的。
通過本課程的學習，學生應掌握進出口業務工作的基本環節;掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。
二、國際貿易實務模擬課程的教學方法與手段
為了滿足社會對應用性人才需求的逐步增大，國際貿易實務模擬課采用國際貿易專業實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現實的外貿實務流程環境，拓展傳統實驗的空間。
(一)通過外貿實習平臺軟件操作，使理論知識與實踐技能相結合
在進出口貿易模擬實驗室里，同學們可以在虛擬的貿易環境中完成進出口業務的流程，掌握進出口貨物貿易的具體環節和資金流、業務流的流向，加深同學們對理論知識的掌握，同時增強學生的實踐操作能力。
(二)通過外貿實習平臺軟件操作，提高學生的學習興趣與效率
傳統的講授方法形式單一，以理論教學為主，一定程度上造成了教學內容的枯燥，學生容易處于被動的學習狀態。通過外貿實習平臺軟件操作，使學生置身于現實的進出口貿易交易中，成為進出口貿易的交易主體，真正體驗進出口貿易的樂趣與風險。激發了學生學習進出口貿易的興趣，同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。
(三)通過模擬外貿情境，為將來就業打下基礎
SimTrade外貿實習平臺創設了近乎完善的外貿情境，每個參與SimTrade外貿實習平臺虛擬貿易的學生都將按照實習要求扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿易環境。通過相互競爭和協作的角色扮演，每個學生都將面對出口商、進口商、供應商及銀行的日常工作，體會客戶、供應商、銀行及政府機構的互動關系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，從而熟練掌握各種業務技巧，使自己更好地融人到國際貿易的仿真環境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務于實踐，為即將進人社會，練就扎實的基本功。
三、國際貿易實務模擬課程存在的問題
(一)學生基礎不同，教學難度較大
《國際貿易實務模擬》是一門綜合性的`專業課程，在教學中諸如外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿英語聽說等各專業主干課程都是其基礎課程，為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數小語種同學)，影響了本門課程的教學，使教師和學生不能達到有效的互動，導致學生的積極性不高。
(二)模擬環境具有局限性
通過SimTrade外貿實習平臺軟件的運用，將國際貿易業務引進校內實驗室，把學生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關、檢驗等部門，在實驗室的環境內完成國際貿易業務的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里，實驗室的開放時間有限，因此學生在課外時間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發揮作用。
(三)考核方式不夠科學
模擬課程的考核，通常依據以下兩個指標：一是學生操作的業務數量或完成的業務流程步驟，二是看學生的財務狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學生只是一味的追求完成業務，而不注重業務過程中單據的填寫，造成單據填寫內容簡單，單據得分低，導致整筆業務得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務狀況，造成交易的中間環節因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿易實務模擬課程改進方案
(一)抓基礎、重實踐
重視學生的英語學習，根據學生英語基礎的不同，采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業課的教學力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學生的業余時間，通過不同角色的扮演，模仿外貿公司的情境，加深學生們對外貿情境的了解。如果條件允許可以帶領學生參觀外貿公司、碼頭、倉庫等，進一步增強學生們的感性認識。
(二)采取開放式實驗教學方式
通過“開放式”實驗，提升學生的實踐技能水平。國際貿易實務模擬實驗室除在上課時間開放外，也應安排一定的課外時間對學生開放;還可將SimTrade外貿實習平臺軟件和實驗教學大綱中的內容安裝在校園網中，學生只要在校園里就可以在任何時間進人到校園網中進行實驗，這種開放式的實驗形式能極大地激發學生自主學習和研究的熱清，提高學生的實踐操作技能。
(三)改革考核模式
采取過程教學管理與期末考試相結合的方式，所謂過程教學管理是在教學過程中任課教師要認真記錄學生上課出勤及表現、檢查學生課堂筆記、批改課后作業和進行過程能力考核(即在教學過程中的各種測試)，把學生的每一部分表現按一定比例折合作為學生的平時成績占50%，期末考試成績占50%，兩項成績相加作為該門課程的總成績。
國際貿易實務論文9
[摘要]本文針對高職高專學生的特點，并針對其特點對國際貿易實務課程的教學方法進行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關聯知識擴展法、聯系時政法、案例教學法等。闡述了如何通過教與學達到掌握知識，提高教學的效果。
[關鍵詞]國際貿易 教學法 高職高專
在世界經濟飛速發展的今天，各國之間的貿易交流的進一步加深，對國際貿易人才的需求也隨之增加。如何培養出專業能力強、懂得實際操作的專門人才。要想培養出社會需要的合格人才，對我們專業課程的教學方法也提出了更高的要求。
一、高職高專學生的特點
好的教學法是一定要適應學生特點的，高職高專的學生與普通本科院校的學生相比具有一些自身的特點。了解這些特點是制訂好教學法的前提。
1.學習目標不明確
進入高職院校的學生，在進入高校后的學習沒有明確的目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業，等等。只是很機械的上下課，有部分學生對于理論知識的學習嗤之以鼻，認為進入社會后沒有任何用處，所以對理論知識的學習絲毫不感興趣。
2.自我認識的偏差
高職高專的學生進入學校后，主要會出現兩種較為嚴重的自我認識偏差。
第一，認為自己的水平原本可以到更好的學院，只是由于高考的失誤才來到高職院校。從入學就做著痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學兩個月后依然選擇退學復習的學生；有的學生雖然選擇留下，但是心里的別扭會伴隨他度過整個高校生活。
第二，認為自己雖然讀了大學，可是對畢業后的就業前景十分悲觀。認為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進行競爭。
以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學過程中樹立學生信心、凸現高職優勢尤為重要。
針對以上情況和高職高專教育特點，我從以下幾方面談一下《國際貿易實務》教學法。
二、多種教學方法的運用實踐
1.課堂講授法
該種教學手段方法是最常用、最傳統的。在課堂上，大多數時候的教學都是以該種方法為主，其他教學方法為輔進行的。它可以是老師在短時間內，目的明確、重難點清晰的向學生系統地傳授知識。該種方法的優點是學生在有限的時間內，從老師處接收到知識的精髓，學習效率相對較高；缺點就是這種灌輸似的方法很難引起學生的共鳴，引發學生的興趣。
2.關聯知識擴展法
知識的學習是由點及線、由線到面的；知識是相互關聯的。所以在授課的過程中，教師要注重引導學生由現在正在學習的知識，能夠聯系到其他相關知識是十分必要的。例如，在《國際貿易實務》中有關于爭議的預防與處理，在進行學習的過程中就可以擴展到國際商法和國際經濟法的相關內容。這樣，學生就會知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進行解決。教學中，重點放在運用已學的理論知識來解決具體的業務問題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學性。
3.聯系時政法
我們要培養的是動手能力強、懂實際操作的學生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。培養學生對時事經濟政策的關注，也是要貫穿在整個教學過程中的方法。特別是在中國加入世界貿易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設廠和從事貿易活動國內從事國際貿易的廠商和民營企業也大量的增加，國家的經濟發展狀況，以及國家對外貿易政策等都在發生著變化。這就要求我們能夠根據專業人才培養及教學大綱的要求聯系實際，及時將最新的國際經貿方面的知識有目的、有選擇地向學生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進行講解時，舉了一個中韓企業合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿易從20xx年以后的飛速發展、發展原因，我國對韓國的貿易逆差形成的原因，如何使中韓貿易平衡發展等問題。這樣，呈現在學生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統知識鏈。
4.案例教學法
這種教學方法是《國際貿易實務》教學過程中最常用的教學方法，也是必不可少的'一個教學環節。首先，我們在教學過程中，經常是在課堂知識講解之前，運用案例進行導入。例如，在講解包裝時，我會問學生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內包裝還是外包裝？如果它是內包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學生就會根據這一系列的問題積極地思考，這時我便可以引入包裝的概念及分類等知識。另外，就是在知識點講解之后，為了幫助學生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養學生運用所學知識去解決問題的能力。
我們面對的是高職高專的學生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學生易于接受和理解，也能加深其影響增強學生的實際操作能力。
5.中英文結合法
我們都知道，在國際貿易實務中，有大量的單證操作，都離不開英文。《國際貿易實務》課程主要是在西方的國際貿易實踐的基礎上形成和發展起來的，一些標準的專業書籍也是用英語寫成的。對于要培養實用型人才的高職高專教育來說，培養的學生不僅需要掌握進出口貿易方面的專業知識，熟悉相關的業務操作程序，還要相應具備與其他國家的人進行簡單的溝通、交流等能力。跨文化溝通能力對于國際貿易專業學生來說是其今后從事國際商務活動的基礎。所以，學習本門課程的難點在于用英語來解決國際貿易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語教學方式對培養學生的專業素質，提高專業課教學質量是非常有益的方式。但在教學中，要處理好專業知識的學習和語言學習的關系。
此外，如有條件，可利用仿真實驗室和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件，讓學生在模擬操作系統分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各種角色，進行進出口業務各環節的模擬操作。幫助學生掌握進出口業務的過程和規則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學生練習。還可積極聯系相關企業，帶領學生到企業走訪、調研，我們就曾帶領學生到周邊的大型的貼牌加工企業、電子產品生產出口企業進行參觀。
總之，在高職高專《國際貿易實務》課程教學中，教師要結合多種教學方法來講解課程中的重、難點問題。以課堂、課后練習來復習和鞏固所學知識。隨著我國對外貿易的不斷發展，社會對外經貿專業人才的迫切需求，改革傳統的教學模式勢在必行。明確教學培養目標，轉變傳統的教學觀念和教學方法的研究，是對教學改革的有益嘗試。在以后的教學過程中，作為高職高專的教師，應不斷探討教學方法，為適應對外貿易的全新發展培養優秀人才。
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國際貿易實務論文10
目前，國際貿易實務專業教學普遍存在專業課程與職業標準相脫節、教學過程與實踐業務相脫節、專業教師實踐技能缺乏、校內實訓基地“實用”性缺乏的“兩脫節”“兩缺乏”問題，制約了人才培養目標的有效達成。解決問題的出路是：校企合作，實現人才培養模式和課程體系的創新;“雙軌雙導”，組建“教學做合一”的教學團隊;外聘內培，大力推進師資隊伍建設;充分調研，創建新型教學工場。
為滿足長三角商貿業快速發展帶來的對國際商務技能人才的需求，常州劉國鈞高等職業技術學校于20xx年開設了國際貿易實務專業。經過六年的建設與發展，20xx年該專業被評為常州市職業學校五年制高職示范專業。由于國際貿易實務專業實踐教學特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國家改革示范學校重點專業，20xx年被認定為江蘇省五年制高等教育品牌專業。培養服務于長三角經濟發展，具備扎實的國際商務專業知識和較強的專業技能，能適應進出口企業和其他商貿企業從事進出口貿易、單證操作、跟單及營銷等方面工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才，是本專業的人才培養目標。而要實現這一人才培養目標，則需構建一套以崗位職業能力訓練為核心的教學體系。在專業發展的前期，與大多數職業院校一樣，也存在一些急需解決的問題。
一、五年制高職國際貿易實務專業教學中存在的主要問題
1. 專業課程與職業標準相脫節
在課程設置上，專業課程與職業標準相脫節的現象依然存在。一方面，部分教材內容陳舊，結構松散，教學內容跟不上時代潮流的發展。課堂教學依然以理論知識講授為主，忽視職業標準的學習和實踐教學。另一方面，教材在內容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業職業標準的案例教學情景分析，這樣的內容編排不利于學生綜合分析能力的培養和提高。因此，造成學生所學知識和技能與企業崗位要求存在較大差距，畢業生上崗之前，企業還需要對其進行長時間的崗前培訓，浪費了大量的人力、物力和財力。究其原因，在于進行人才培養方案的制定之前沒有經過認真調研，制定的人才培養方案與行業企業的實際發展情況相脫離，課程標準與職業標準相脫節。
2. 教學過程與實踐業務相脫節
在教學方法上，實訓模式陳舊，缺乏吸引力。表現在以學科知識為主的傳統學科型課程模式依然沒有得到根本的改變，與機械、自動化和計算機等理工科專業相比，國際貿易實務專業實踐教學環節明顯未能得到足夠重視，實訓課程設置較少，且實訓時間短暫，難以保證對學生實際動手能力和實踐技能的培養。學生學習的內容是書本上的，但不是企業實踐所需要的;教師缺乏專業實踐操作經歷、經驗，所教的主要是理論知識，不是實際技能;實踐性教學多數在校內實訓場地進行，往往借助于場地現有條件和仿真軟件，造成教學過程與企業真實的實踐業務相脫節，制約人才培養目標的有效達成。
3. 專業教師實踐技能缺乏
在師資力量上，由于多數專業任課教師畢業于普通本科院校，從畢業學校到任教學校，沒有在企業進行實踐的經驗，所以上課多以理論講解為主，實踐技能缺乏，理論和實踐脫節現象嚴重。大多數專業教師沒有從事過實際相關工作，僅僅是對理論性知識掌握得比較充分，而對國際商務活動中的實際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀上造成教師在授課時側重于理論教學，忽視實訓教學，導致理論和實踐相脫節。
4. 校內實訓基地實用性缺乏
在實訓基地建設上，國際貿易實務專業的實訓基地建設主要依賴于撥款和學校籌款。校內實訓基地建設主要依據專業課程教學的需要和專業課教師的基本認知來完成，實訓基地建設規劃主觀性強，缺乏企業、行業提供的先進理念。企業作為建設主體的缺席，使得校內專業實訓室不能很好地按照職業崗位、工作過程的要求進行建設，實踐教學的針對性和效果大打折扣。
二、提高五年制高職國際貿易實務專業教學質量的對策
1. 校企合作，實現人才培養模式、課程體系的創新
第一，務實調研，重構人才素質目標。在參考行業專家的建議和企業一線對人才要求的基礎上，在專業建設委員會的指導下，國際商務專業通過每年一次的市場調研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國際商務專業的“五個一”人才素質目標，即“掌握一項熟練的單證技能、書寫一筆漂亮的商務簽名、會說一口流利的商務英語、練就一套高雅的商務禮儀和掌握一個自如的溝通技巧”，并且每項技能都開設有相對應的課程來進行支撐，使人才培養更貼近市場需求和行業實際。第二，科學論證，確定人才培養模式。經科學論證和多方調研，國際貿易實務專業建設委員會構建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導”思路下的工學結合人才培養模式。以培養國際商務崗位群的職業能力和職業素質為核心，引入行業職業資格證書，將課程學習與資格證書考取相融通，真正實現課程與考證的對接，增強了課程教學的實用性。第三，鏈接產業，構建“基礎+方向+依托”課程體系。在進行調研分析和專家研討的基礎上，以文化基礎課程和專業基礎課程為基礎，以職業崗位類別培養為方向，以相應行業(產業)為依托，構建與專業崗位群類別相對接的“基礎+方向+依托”的課程體系，并完成國際貿易實務等十門專業核心課程的課程標準及設計。第四，行業對接，定制職業化課程資源。經過兩年努力，開發出一門校級優秀課程和兩門校級精品課程。此外，通過校內外合作開發制作“報關單填制”技能教學視頻，獨立開發四門特色項目教材。與中國宗泰商務公司進行合作，開發完成“商務禮儀”網絡課程并投入實際教學;與常州龍道電子商務有限公司合作，創辦商務網站和“笑遨商海”電子刊物。第五，引入權威，改革人才培養質量評價制度。為了使人才培養質量評價制度更加完善、科學，在校企合作專家庫中，精心挑選寬領域、跨專業、多層次的專家，組成第三方人才培養質量評價委員會，定期交流，及時了解各方反饋。委托專業的第三方公司“麥可思數據有限公司”對國際商務專業畢業生的就業現狀進行市場調查，將畢業生的就業率、就業質量、企業滿意度、工作成效等第一手資料納入評價指標。
2. “雙軌雙導”，組建“教學做合一”的教學團隊
通過務實調研，國際貿易實務專業與合作企業共同對人才培養方案進行了修訂。根據新的人才培養方案對原有的課程體系進行了創新，開展“雙軌雙導”課程實踐活動，使校企合作、工學結合的實效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內容由兩個部分組成，不但包括學校課程內容，而且也包括企業課程(含行業標準)內容;所謂“雙導”是指課程的授課教師也由學校老師和企業師傅雙方組成，學校教師對學生進行專業基礎知識和專業素養的教學，企業師傅對學生進行崗位操作能力和職業意識培養的教學。在企業師傅進行教學的過程中，學校教師要全程陪同，使“雙導”相互學習，共同提高。校企雙方共同開設“電子商務運作”課程，由企業人員與學校老師組建“教學做合一”教學團隊，根據電子商務運作的工作內容與專業基礎知識共同制定課程標準、編寫課程整體教學設計、單元教學設計，編寫配套教材《電子商務C2C網店運營》、開發PPT和微視頻，形成教學資源庫。在校內共建營銷經理工作室、在“財富夢一條街”共建商務推廣中心等實訓場所，企業作為校外實訓基地，校內校外共同開展課程實訓和學生創業指導。“雙軌雙導”使校企合作、工學結合有效落地，并在以下兩個方面取得突破。一是“雙軌雙導”機制的有效運行，不但為學生提供了實習崗位，而且也為他們打通了就業通道，很多學生由于表現出色，還沒有畢業即與實習企業簽訂了就業合同。“雙軌雙導”的實施，實現了學生與學徒對接、教師與師傅對接、教學任務與工作任務對接。二是“雙軌雙導”機制的.運行，實現了教學環境開放化，學校不再是學生學習的唯一場所;實現了教學任務與工作任務的有效對接，教學過程實現了理論與實踐的有效結合;實現了評價方式多元化，學生的課業成績由學校教師和企業師傅共同評定。“雙軌雙導”使學校受益的同時也服務了企業，實現了校企雙贏。
3. 外聘內培，大力推進師資隊伍建設
第一，外聘內培，打造商務精英之師，培養專業帶頭人。外聘常州信息職業技術學院經貿管理學院孫國忠副院長擔任兼職專業帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內專業帶頭人進行培養，充分發揮校外兼職專業帶頭人和校內專業帶頭人“傳、幫、帶、引、領、授”的作用，借助專業帶頭人帶動5位骨干(雙師)教師成長。通過組織教師參加各級各類培訓、大賽，主持參與課題研究，深入企業實踐等渠道，不斷提升專業教師教育教學理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優秀團隊。兩年內，共主持省級課題6項，主持或參與市級課題3項，主持或參與校級課題15項，9人次在省市級教學比賽中獲獎。第二，凸顯專長，全面提升團隊水平。通過“外聘內培”相結合的方法，先后培養15名“三特(特色、特技、特長)”教師，同時，建立了10名企業行業技術專家組成的兼職教師動態資源庫。依據專任、兼職教師自身特點，確定三年成長規劃，全面展開國際商務專業教師個性化培訓，凸顯專業教師自身特色，提高團隊整體水平。第三，各取所長，培養商務專業人才。為了更好地促進教師的“專業化、專門化、專長化”成長，學校組建課程專門化方向的教學團體，啟動并實施師生共同成長工程。將每門專業課程設計成若干模塊，每一模塊由一個專長型教師負責教學工作，促使專業教師在這個模塊方面有“特色、特技、特長”。師生共同成長工程讓學生得到了“大師”級的指導，學生收獲到更為專業的學習結果，對學生的學習與就業產生了提升效應。
4. 充分調研，創建新型教學工場
第一，立足需求，拓展校內外實訓基地。在充分調研的基礎上，根據專業方向發展的需要，新建或改造完善5個校內實訓場地，讓功能升級;立足需求，完善拓展5個校外實訓基地，讓效能提升。通過完善、擴展校內外實訓基地，為大學生提供相關商務活動的認知實習、課程短訓、綜合項目訓練、頂崗實習、畢業設計基地。第二，服務社會，成立“博力商務服務公司”。近兩年，開展專業業務知識講座或技能培訓14次，培訓學員達881人，社會影響力不斷擴大。第三，創建中心，圓大學生“財富夢”。學校為進一步深入開展創業教育，分別對無錫商業職業技術學院和“淘常州”商城進行大學生創業教育與實踐基地建設調研。根據調研結果，制定“財富夢”一條街的建設方案和大學生創業教育實施方案。大學生根據自身情況與調研結果，制定自己的創業項目并撰寫創業計劃書，學校則對創業項目進行可行性論證。通過論證的創業項目，篩選具備條件的大學生參與，由大學生進行自主創業實踐，圓“財富夢”。通過這樣的教學方式，提高大學生的綜合素質，增強大學生的實踐能力，為國家培養高素質的應用型人才。
國際貿易實務論文11
一、課堂教學改革，提高和加強教學過程的實踐性
1.教學改革效果機制。教學效果評價采取課堂學習與實踐能力的結合。在考核中還應加上外貿實驗、單證模擬訓練、等方面的考核成績。通過合理的學習成績考核系統，使學生不但注重學習的結果，而且注意學習的過程，使學得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養。
2.校企互動，請專家走進課堂。學校應根據所設專業的特點，采用各種方式邀請有工作經驗的外貿企業領導或管理人員來校作報告或講課，向學生介紹企業發展的狀況，介紹外貿企業在市場競爭中發展的經驗，，解答學生在國際貿易實務學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進一步提高學習興趣。
3.改革教材內容、創新教材。長期以來，國際貿易專業教材老舊，不能跟上時代和行業的發展。不利于學生實踐能力的提高和職業能力的養成。鑒于這種情況，就要求國貿專業教學的一線教師為主體，以行業為導向，以實際操作為核心開發校本教材。教材的內容還應該注意培養學生的綜合職業能力。另外，校本教材要有針對性和實用性的'內容。作為一名從事《國際貿易實務》課程教學的教師，要結合學生自身特點，在教學過程中，不斷轉變傳統的教學觀念和教學改革，大膽嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養出更多的適應對外貿易發展的優秀人才。
二、加強實驗室建設，加強模擬實習環境
1.建立國際貿易電子實驗室。如在“匯票的使用”學習中，可組織學生模擬外貿票據使用的場景，學生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據行為，這樣使學生在表演才能的同時，對匯票的使用流轉過程有了更全面、深刻的理解。同時在學生模擬操作過程中，教師同時做相應的指導。使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。通過這種實踐教學活動，可培養學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創新能力，從而促進學生全面發展，為以后的外貿實習和工作就業打下堅實的能力基礎。
2.充分利用高質量的教學軟件。在現實中，學生不可能天天與外貿公司打交道，學生在實習中也不可能對外貿業務的每個環節都能實踐。因此，利用電腦局域網，購買教學軟件，在校內進行實踐訓練不失為一種好方法。
三、加強與外貿企業合作，建設校外實習基地
學校應積極與外貿公司、海關、等建立起良好的合作關系，加強溝通與聯系，建設穩定的校外實習基地，為學生提供更多實習機會。
國際貿易實務論文12
1高職高專教學的定位
高職教育屬于能力為本的教育,職業崗位群的定位應面向市場需求和職業崗位需求,定位在生產領域、經營領域、服務領域、技術領域和管理領域,立足培養第一線工作的高素質技能人才,培養愛國、愛崗,敬業、創新的新型勞動者。通過對外貿生產企業和外銷企業國際貿易崗位進行調研,對國際貿易職業崗位層次分析了解到高職國際貿易專業畢業學生的就業崗位主要定位于具有涉外業務企業的外銷員、報關員、單證員、跟單員、推銷員、報檢員、貨代員、商務文秘等。因此高職高專教學的定位應以培養具有實際操作能力的基礎技能人員為主要目標。
2雙語教學在國際貿易實務教學中的定位
2.1國際貿易實務課程的目的《國際貿易實務》課程雙語教學是用英語、漢語介紹國際貿易實務知識,目的是為了讓學生掌握國際貿易進出口的操作過程及其規律,應用英語進行進出口貿易的操作。在《國際貿易實務》課程雙語教學過程中,逐步提高學生運用英語進行進出口操作過程的書面交流能力、口頭談判能力、閱讀國際經濟與貿易專業書籍的能力,即培養學生在國際經濟與貿易專業中的英語聽、說、讀、寫四會能力國際貿易實務課程特點雙語教學存在的問題及其原因解決問題的途徑
2.2雙語教學在國際貿易實務課程中的目標定位雙語教學的目標定位主要有三種不同觀點:(1)認為雙語教學是外語教學的一種延伸,主要應解決我國外語教學的“費時低效”問題,提高外語教學效益,其任務當然是培養和造就雙語者;(2)認為雙語教學的目標應是語言教育和知識文化并重或平衡的;(3)認為雙語教學的主要目標是學科知識的傳授和獲得,而并非外語水平的強化和提高。在教學實踐中,第一種目標定位往往要求使用“以英語為主、漢語補充”的授課模式(即避免學生對第一語言產生依賴心理),第二種往往采取“漢英整合,不分主次”的授課模式,后一種則通常采取“以漢語為主、英語滲透”的授課模式(即保證知識的傳授能夠準確和到位)。顯然,上述三種觀點各有道理,并各有適用范圍。
3國際貿易實務課程中的雙語教學模式的選擇
采用雙語教學,并不是要在課堂上均衡地使用兩種語言。根據英國《朗曼應用語言學詞典》所給“雙語”的定義“meansapersonwhospeaks,reads,orunderstandstwolanguagesequallywell,butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.”(同樣地能很好地運用兩種語言來進行說、讀和理解,但對其中一種語言的理解比另一種更好)和“雙語教學”的定義“Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”(在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學),可以理解為,雙語教學應是在教學中使用母語的同時,視不同情況,不同程度地使用另一種通用外語作為教學媒介語所進行的教學。由于英語是國際公認的商務通用語言,“國際貿易實務”雙語教學中使用的語言就是中文與英文。在當前已經開展雙語教學的院校中,由于師資和學生的外語水平存在差異,他們在進行雙語教學的過程中,使用外語的程度有所不同,大致采取了以下幾種模式。
3.1半外語型即使用外文(英文)教材,教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學模式,適合于學生外語基礎和接受能力相對薄弱的情況。
3.2混合型即直接使用外文(英文)教材,教師用外文(英文)和漢語交錯講授。這是低層次的雙語教學模式,學生比較容易接受知識,對教師的要求也相對要低一些。
3.3全外語型即直接使用外文(英文)原版教材,教師用外文(英文)講授,學生以外文(英文)接受所學知識。這是高層次的雙語教學模式,對教師和學生的外文水平要求較高。根據高等職業教育的雙語教學實施情況和高等職業學院學生英語基礎薄弱的實際情況以及雙語師資的現狀,在國際貿易實務課程開設雙語課程教學時,宜采用混合型的雙語教學模式。
4混合型雙語教學模式的實施
4.1課前的充分準備開課前,一方面,教師應積極開展調研活動,了解其他高校尤其是其他職業技術學院的雙語教師在《國際貿易實務》課程中實施雙語教學的做法和經驗,收集各種資料作為雙語教學的輔助教案和教學參考。另一方面,教師在開課前,對實施雙語教學的班級進行調查,了解授課班級學生的外語水平,根據學生的實際水平選擇合適的雙語教學模式。備課時,教師備課的重點首先是熟悉《國際貿易實務》課程的內容,形成系統有序的知識體系,然后將這些系統的知識用簡單的英語進行表述。對于有關的專業術語及表達方式,應注意其英語的表述,比如說“Negotiation”,在交易的談判階段可以翻譯成“談判”,在交易履行階段中的貿易結算環節,若與Bank一詞一起使用“BankNegotiation”則要翻譯成“銀行議付”,這類例子在這門課的教學中非常的常見,在教學過程中需要重點為學生進行解說。其次,要將系統的知識體系制作成雙語課件,圖文并茂,淺顯易懂,便于學生能正確理解專業知識。另外,備課時應注意準備國際貿易當中因兩種語言與文化差異而導致誤解與紛爭的實例,在講課時,預留時間給學生進行提問和討論。
4.2課堂雙語的講解較淺顯的內容用英文講授,重點和難點用中文講解。教師盡量使用正確流利的英語進行知識的講解,但不絕對排除中文,避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。在進行課堂內容組織時,可以適度地采用中文進行解說,對于專業術語特別多的章節如國際貿易術語、國際結算、國際貨物海洋運輸保險時,我們還特別加大用中文來解釋專業術語、單據項目內容和業務處理方法等的力度。至于課堂上英文與中文各占多少百分比,可以根據不同的章節進行調整,也有學生提議,在剛學的時候多些中文解說,以后再逐步增大英文授課的比例。無論采用哪種方式,都必須考慮到學生的實際能力及課堂信息量,注重學生接受的實際效果,以免雙語教學就會流于形式。
4.3多交流,多實踐在雙語教學中,努力創設學習英語的環境,講解和訓練中注意英語交際功能的體現。雙語教學要求學生的活動面寬,讓學生口、耳、眼、手、腦并用,使他們在語言交際和實踐活動中獲得專業知識,提高英語表達能力。如,在課堂教學時,教師先用幾分鐘時間把要講解的.內容講解一遍,并把生詞、難點告訴學生,然后要求學生用英語回答相關問題。在課堂討論時,布置一些比較簡單、容易表達的內容,讓學生們用英語討論,先易后難,由淺入深。
4.4多理解,鼓勵學生開口學生在適應雙語教學的過程中會出現各種問題和“偏差”,這是可以理解的。應該允許學生在這一過程中“聽錯”、“說錯”、“理解錯”。有的專業知識用母語理解都困難,要學生一下子能用英語理解,當然會有難度,這時應向學生提供一些單詞、短語、句型及專業詞匯,從而讓學生大膽開口,激發起學生的學習興趣
4.5組織中英文討論課、案例分析課在實行雙語教學的過程中,重視參與方法的指導和參與能力的培養,讓學生的主動參與和培養學生用英語表達的邏輯性、條理性、準確性、標準性有機結合。同時,教師還要為學生們的討論提供英語輔導材料,有時可提供一些關鍵詞、短語等。在整個討論過程中,關注的中心一方面是學生的英語表達能力,另一方面是內容的正確性,英文交流還有哪些問題等,積極從正面引導學生用英語表達自己想要表達的內容,提高學生參與的興趣和熱情。
4.6對學生的考核方式雙語教學是一種新教學模式,因此,如何考核學生掌握知識的程度是雙語教學的另一個重點和難點。目前還沒有一個統一的標準,筆者認為雙語教學中應用的考核方法應如下:根據雙語教學的特點,對學生的考核可以不采用傳統的試卷考核,而采用綜合幾次課業成績的方式。這里所說的課業有別于通常意義上的課后作業。首先它需要學生以英文形式來完成,這從一定程度上鍛煉了學生英文寫作的能力;其次,課業的內容注重實際操作性,即學生在運用課堂知識的基礎上,必須通過社會調查、查詢資料、觀察研究、實際操作等方法獲取課業中所需要的部分資料,通過完成課業,既鞏固了所學知識,又鍛煉了學生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應注意的是在向學生布置課業之前,教師必須仔細設計課業,要明確該課業所要達到的知識點、學生應從哪幾部分來展示該達到的知識點,并向學生講述清楚。根據知識點的多少,結合實踐課程設計進行設計,學期末依據理論課和實踐課的綜合情況給出最終成績。
5混合型雙語教學模式實施過程中要主要的問題
5.1避免走向極端混合雙語教學模式在實施過程中要避免走向極端。一方面,學生因為對英語的畏懼,期望老師在課堂講解的過程中適用更多的漢語進行教學,教師對此則沒有原則地滿足學生的要求,只是對一些課堂用語使用英文,最后使得教學走向全部中文教學的極端,混合雙語教學模式流于形式。另一方面,教師因為擔心學生英文水平過低,理解不了課堂講解內容,過分關注對英文的理解進行講解,從而使得混合雙語教學模式變成了英語課堂。
5.2提高學生認識,使雙語教學作為學生一種自覺的需要對于開設的雙語課程,部分學生出現畏難情況和抵觸情緒,有些學生認為自己英語還沒有過三級或四級,面對大量的專業詞匯,即使教師用中文講解,也無法看懂教材和板書。因此,在開設雙語課程時,應讓學生端正學習態度,引導學生積極主動地接受雙語教學,使之成為內心的迫切需求。教與學相配合,才能達到事半功倍的效果。若雙語教學沒有上升為學生內心的需要,要提高教學效果是一種奢望。
國際貿易實務論文13
一、報關實務課程存在的問題
（一）課程內容方面的問題
目前報關實務教材大多遵循報關員資格考試教材的模式進行編排內容，以知識模塊來設置課程內容，常見的知識模塊有：報關與海關管理、報關與對外貿易管制、海關監管貨物報關程序、進出口商品歸類、報關單的填制及進出口稅費計算與繳納，這些內容在編排上并不以工作過程為順序。以進出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進出口的監管條件及進出口稅率，它應與對外貿易管制、進出口稅費計算與繳納模塊相關聯，但在很多高職類報關教材中這三個單元在內容設置上相對獨立，前后并無呼應。加上該課程內容較多，課時有限的情況下，如果課程內容選取和編排不合理，學生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學這方面的內容。這不光對于學生通過資格考試有一定的難度，而且無法全面提高高職學生報關業務能力。
（二）教學方法的問題
在傳統的教學模式中，以書本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學為本位的現象普遍存在，教學內容與企業工作過程內容要求不相符，教學目標也多停留在報關員資格證書的獲取方面，缺乏符合報關職業特點的教學方法。由于該課程的知識點多、很多內容晦澀難懂，因此學生在學習時會感覺難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學中運用適當的教學方法來提高教學質量，使學生系統掌握專業知識，具備實際操作能力，以滿足企業需求及當前職業的需要。
（三）師資方面的問題
目前高職報關老師大多是從本科院校畢業后直接進入課堂，教師本身并沒有在企業的報關工作經驗，這就造成授課教師本身就缺乏實踐性，因此很多老師按照傳統的教學模式，重點給學生講解理論知識，實踐環節很少，甚至沒有實踐環節。另一方面，高職院校對教師主動考取報關員職業資格證書以及主動去相關企業頂崗實習提供的支持力度不大，教師在提升自身的業務能力尤其是實踐能力方面受限，而報關實務課程又是一門實踐性較強的課程，在教師都缺乏實踐經驗的基礎上又能如何培養出符合職業要求的學生呢？
（四）課程考核方面的問題
該課程的考核基本上以知識點的考核為準，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報關員資格考試內容與題型，包括報關基本知識、報關和海關管理、報關與對外貿易管制、報關程序、出口商品的歸類、進出口稅費、報關單的填制為主。這種傳統的考核形式單一，考核重知識考核，輕技能與素質考核，而學生是否具備報關從業所需的溝通、外語、道德規范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業要求。
二、報關實務課程改革
（一）課程內容的改革
本課程的內容可以緊密圍繞著報關員的.崗位特點來選取與設置，一般來講，報關員的工作會隨著經濟的發展和海關的管理創新而不斷變化，因此在課程內容選取上除舊迎新，使教學定位更貼近社會發展和崗位需要。可以在基于工作過程的課程設計思想下，重構了課程內容，將理論在技能任務中進行深度融合，使學習不再枯燥，加強學生報關技能訓練，使之更符合高職人才培養要求。針對報關員的從業特點，可以將課程內容做如下調整：在教材編寫上可以引進報關單位及海關的從業人員合作開發，將企業真實案例引進課堂，課程內容不再以枯燥理論為主，而改成以任務為驅動，在任務完成中穿插相關理論知識，使學生對知識點的掌握更加透徹且能學以致用。在教學項目的選取和設計上與實際工作相聯系，每個項目又根據實際工作需要劃分為若干工作任務，由簡單到復雜，充分考慮將來學生角色轉換為工作角色的需求，整個課程自始至終以學生為中心進行。教學順序不再以傳統的章節或模塊為序，而改為以一個報關員的工作過程為順序進行，在教學中，將課程內容與章節進行適當重整，課程內容的選取緊密圍繞職業要求，將報關員核心工作技能作為課程重點，使在有限的課堂時間里，讓高職學生的核心報關能力得到提升。這樣使學生能更快進入職場，提升學生職業能力。
（二）教學方法的改革
根據報關員的職業特點和成長規律，改革傳統的教學模式，充分將國家行政管理機關和優秀的報關企業引進校園，采取“三方聯動”的教學模式，將海關、報關企業和學校緊密結合起來，三方共同研發教材、共同設置教學內容、共同實施教學，打造一個“多視角、全方位”的教學環境。在教學過程中充分利用計算機輔助教學、多媒體教學、研討式教學、校外專家指導式教學等方法有效調動學生的學習積極性，促進學生思考，通過引領和組織，讓學生在課堂上活躍起來，充分發揮學生的主動性、積極性，使教師和學生成為真正意義上的“學習共同體”，從而達到知識的共識、共享、共進。
（三）師資方面的改革
教育部高教司２０１０年８號文件明確指出，高職院校要“提高專業教師雙師素質，與企業聯合培養專業教師，要聘任（聘用）一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批專業人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進來”政策，即邀請海關、報關企業的相關專家來校指導該課程的教學，介紹他們在報關工作中的經歷，報關單的填制、商品編碼查找等技能強的內容，這些來自一線工作人員的教學更貼近職業需求，同時也可增強學生的學習興趣，從而建立學生對該課程的認同感。另一方面，針對目前高職教師實踐性不強的特點，也可以采取“走出去”的方法，即大力開展與報關企業、海關等部門的校企合作基地的建設，安排學生和報關教師到企業或海關接觸實際的報關業務，加深與社會的接觸，這樣不僅可以對學生進行專業教育，也可以讓學生學到書本上沒有的寶貴知識。
（四）考評機制的改革
改變過去以期末成績為主的評價方法，加入任務考核，注重過程考核和能力考核。在考核設置上充分體現報關員職業需求，把考證和教學結合起來，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項目考核和企業評價，在項目完成中重視學生職業素養、團隊協作精神以及參與態度等方面，考核更全面更注重能力和職業素養。整個考核特點不再以書本知識的掌握程度為惟一原則，加強了能力考核及圍繞職業要求進行考核，更多的注重學生綜合素質，使該課程的考核更加客觀和全面。
三、小結
總之，在報關實務課程改革中，始終以培養高素質的報關人才為宗旨，課程內容的設置應在充分認識本課程教學難點的基礎上發展學生知識運用的能力，課程的構建要以學生為本，提高學生的分析與解決問題的能力，加強培養學生的報關業務素養，同時，教師在教學過程中，還應不斷探討、研究報關教學方法，以適應報關行業對人才的需求，從而培養更多優秀的高素質的報關人才。
國際貿易實務論文14
《國際貿易實務》課是一門操作性很強的經濟管理類專業的專業基礎課程，它主要是從實踐和法律的角度，通過分析和研究國際間商品交換的各種做法，不斷總結國內外的具體的實踐經驗，讓學生學會在進出口業務活動中，既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策和經營意圖，同時又確保自身的最佳經濟效益。這是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，更是是物流管理、市場營銷、電子商務專業必修的一門專業基礎課程。
一、目前教學中存在的問題
1.學生學習興趣不高
從目前的學生生源質量來看，首先高職學生的高考成績普遍比較低，學習不夠刻苦，學習狀況都不太理想，甚至有些學生厭學逃學，“混”字當頭，不求上進，對考試成績無所謂，只圖到頭來拿到畢業證就滿足。還有一些學生缺乏遠大理想和奮斗目標，對就讀高職院校的思想準備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認為進入高職院校是自己無奈的選擇，而且在就業時還要面臨社會和用人單位的歧視，這些都造成了學生學習興趣不高，混等畢業。
另外由于本課程分為理論部分和實務部分，其中國際貿易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，理性和政策性比較強，內容相對來說比較枯燥。所以很多學生在學習的時候對這方面知識感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠，學習時也容易缺乏學習興趣。而進入到了實務部分因為具有很強的操作性，學生往往覺得有趣會更偏愛該部分的學習，但由于學生很難接觸到貿易實操，再加上教學內容中條例多，內容繁瑣，也容易讓學生產生學習厭倦感。
2.教學計劃“以不變應萬變”
國際貿易實務是高職學校經濟管理類各專業如物流管理、市場營銷、電子商務等專業基礎課，按規律來說應該針對不同的專業來有區別的講授具體的內容，如電子商務專業側重跨境電商的講授，物流管理專業側重倉儲和貨物運輸，市場營銷專業側重交易磋商的各個環節和合同的簽訂，財會類專業更側重于出口報價、成本的核算以及出口退稅等一些偏會計的內容。但是實際狀況是由于師資力量的限制，目前很多院校的各專業使用的教學大綱教學內容基本一樣，并沒有針對不同的專業來制定不同的授課內容。
3.教學手段過于單一
教學改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時仍采用傳統的“填鴨式”滿堂灌的教學模式，沒有花心思通過運用多種有效的`教學方法來培養其創新能力，達到激發學生的學習興趣的目的，學生是被動的聽課。事實上，這門課程的理論知識量大，各章節內容的獨立性強，如果教學方式過于單一，仍然是傳統的講授，會讓學生不感興趣，將會大大影響教學效果。另外教學課件也要豐富，平鋪直敘，沒有特色，這些都直接影響了課堂教學的效果。
4.缺乏實習實訓平臺
國際貿易實務課是一門操作性很強的課程，可是在實際的教學中，由于課程定位為各專業的專業基礎課，這就造成了管理層面的重視不夠，因為學生缺乏進出口業務實際的操作的真實體驗，單靠課堂理論教學和學生的想當然，就導致了學生的實際業務能力差，學生也很難全面系統的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將課堂的理論知識用于真正的實際業務中，不能更好的和就業對接，教學過程沒有很好地突出知識的實用性。
二、建議
1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材
目前很多高職的國際貿易實務的教材都延續的的本科理論教學模式，內容老化，甚至多年不變，致使教學內容不能與國際貿易的發展完全接軌。對于高職學生而言，適合的教材內容要強調整合，突出針對性和實用性，反映出高職特色。
2.建立課程教學資源庫
針對高職學生的基礎知識差的特點，除了采用案例教學的教學模式，還可根據該課程操作性強的特點，分任務講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實物資料以及教學軟件、教學光盤等電子資料，爭取建立一個相對完善的輔助教學資源庫，這些教學資料的收集，對于更好地開展理論課程教學提供基礎的保障。是圓滿完成各種教學環節是不可或缺的。
3.教學方法應多樣化
在具體的課堂講授中，我們可以根據實際情況，選擇不同的教學方法，比如案例教學、分任務教學、互動式、討論式、演示式相結合的模式，例如，用一個貿易情景來貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時，可以給每個學生準備一份空白合同，每講完合同條款下的一個模塊，我們可以要求學生來簽訂合同的相應條款，使學生變被動學習為主動學習、快樂學習，激發和培養學生的創造性思維及運用知識的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學生學會終身學習。
4.建立、完善本課程的綜合實訓
作為文科類的一門課程，如何開展技能實訓，增強學生的實踐能力和社會競爭力一直是一個難點。本課程的實訓可分為校內實訓和校外實訓兩個方面。校內實訓可以通過建立模擬貿易平臺來完成。具體的說，可以以某一出口業務為背景，以其進出口交易的基本過程為主線，針對進出口貿易中的業務函電的往來、進出口交易磋商、進出口業務成本核算、進出口合同的繕制與審核、進出口貨物的運輸、通關過境手續的辦理、信用證的審核與修改等主要業務為序進行訓練。通過一個個生動的案例評析和具體的圖表實例，為學生提供一個真實地、完整連貫的案例。
綜上所述，課程教學改革的核心是教學模式和教學方法的改革，無論怎么改革都應體現出以學生為中心，以提升學生的技術應用能力為主線，以學生能力培養為目的的教學目標，除了多樣化的制訂科學的教學體系、課程教學大綱，在具體講授教學內容時，還必須注重教學模式、教學方法的改革，以上幾點就是我對本門課程的教學改革思路。
國際貿易實務論文15
摘要：國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是一門實踐性很強的綜合性課程。學好這門課程，對于國際貿易專業學生非常重要。國際貿易理論與實務既要求學生掌握理論知識，又要求學生懂得實踐操作。但事實上，學生更重視實踐而忽視理論，所以，應采取一些措施督促學生更好地學好國際貿易理論與實務。
關鍵詞：國際貿易；教學；思考
１國際貿易理論與實務簡介
國際貿易理論與實務是經濟類、管理類專業的專業課程，是國際貿易、工商企業管理、會計、市場營銷等專業的必考課。同時，它也是一門實踐性很強的綜合性應用學科，涉及國際貿易理論與對策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學好國際貿易理論與實務，對于國際貿易專業的學生來說，非常重要。國際貿易理論與實務這門課程的特點在于，它既有很深的理論性，又有很強的實踐操作性。這就要求學生既要掌握國際貿易的理論知識，又要有很強的動手操作能力；既要能分析國際貿易形勢，又要能進行實際業務操作。只有了解了國際貿易理論與實務這門課程的這些特點，學生才能在學習、考試、工作中獲得良好的成績。但學生往往容易忽視這些特點，從而使得自己在學習、考試、工作中出現一些問題，進而收獲甚微。
２國際貿易理論與實務教學實踐中存在的問題
２．１學生重實踐、輕理論
如前所述，國際貿易理論與實務這門課程的特點在于既要求學生學好理論知識，又要求學生具備一定的實踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿易理論入手，發展到現代貿易理論，最后以實務部分結束。但在國際貿易理論與實務課程的學習中，大部分學生更感興趣實務部分，對于理論部分的學習積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預習；課堂上老師的講解，不認真聽講；下課后，老師布置的作業，敷衍了事。最后結果導致考試時，理論基礎薄弱，對于實務的分析顯得單薄。
２．２教師的實際操作能力弱
大學教師經過多年的理論知識學習，本身對于理論知識的'掌握十分扎實，又經過多年的教學實踐，將理論知識運用得得心應手。尤其是教師一般會研究某個領域中的某個方向，因此，對于自己所熟悉的領域，教師的理論素養都十分扎實。對于實務部分的學習，多數教師也是從書本知識開始的，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結出系統的實務知識。所以，多數教師的教學知識都來自于書本學習，來自于企業的很少。即使有時教師做和企業相關的課題，這個課題的最終運用也很少再回到企業。因此，教師缺乏和企業的有效溝通，也缺乏對于企業實際操作中具體問題的認識。
２．３學生的實際操作課少
大學學生上課，以教師講授為主，實際動手的操作課比較少。各個高校的實驗室建設良莠不齊，試驗基地建設也魚龍混雜。大學生每學期的課程，都在六七門左右，每個學期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實踐課程，所以，能分給實踐課的時間本身就有限。再加上大學本身的實驗室、試驗基地數量有限，通歸到最后學生實際能享受到的實踐課就是有限的。大學最后半年的畢業實習，也多流于形式。多數學生自己尋找實習單位，多數只是為了應付畢業實習報告，實際并未真正用心實習。本科畢業論文也多數以網上查找資料為主，實際動手操作幾乎沒有。
２．４教師講授和學生學習形式單一
大學課程一般以教師課堂講授、案例分析、學生討論為主，其它形式運用得較少。學生學習時，也多數是以課堂聽講、分析案例、和同學討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發學生的積極性，容易使得學生只學會書本知識，不懂得如何運用，不能適應瞬息萬變的社會。
２．５教師、學生心浮氣躁、急于求成
受快餐文化的影響，教師、學生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實，但教師有評職稱的壓力，定期發表論文、申請課題，教師需要耗費很多時間和精力，使得教師忙不顧暇。學生對于知識的學習也只浮于表面，從高中的緊張學習中解放出來，學生更想釋放自己的自由，對于課程的學習只求能夠拿來應付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數學生心浮氣躁，對于課程知識的學習只是為了應付考試，拿個文憑，不求真正學得知識。
３國際貿易理論與實務教學實踐的建議
國際貿易理論與實務是一門既有理論知識學習，又有很強的實際操作性的課程，這就要求學生既要深入學習理論知識，又要將理論知識運用于實際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會貫通，指導實踐操作。要想做好實踐操作，可以從以下幾方面著手。
３．１加強學生對理論知識的認識
理論知識是前人經過多年的實踐經驗總結出來的，適用范圍很廣的，有效地指導相關實踐的思想。學好理論知識是學生做好實踐操作的前提，只有學好理論知識，才能正確地進行實踐操作，才能事半功倍。基于前面所述，大部分學生對于理論知識的學習，比較淡薄，教師應加強學生對于理論知識的認識，通過多種形式引起學生對于理論知識的興趣，幫助學生更好更快地學好理論知識。
３．２完善教師培訓體系
高校教師多數是從高校中培養出來的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業接觸的機會比較少，導致教師自身對于實際的操作過程，也顯得陌生。高校應多提供企業實習機會，讓教師帶領學生去企業進行實際操作。每隔幾年，教師應去企業實習一段時間。高校之間可以建立相互交流機制。教師自己也可以利用業余時間多接觸企業。
３．３加強學生實踐操作訓練
學生每學期需要實踐操作的課程比較多，高校的實驗室、實驗基地比較有限，再加上學生還要保證一定課時的理論知識學習，所以，學生能夠用于實踐操作的課時就比較有限。怎樣在有限的課時中，有效率地進行實踐操作，這是一個很重要的問題。首先，學好理論知識。如前所述，理論知識是進行實踐操作的前提。學生前期將理論知識學得越扎實，后期進行實踐操作課時，就越有效率。其次，學生相互之間可以模擬一些實際場景，進行實踐訓練。第三，教師可以多進行幾次課下實踐訓練。
３．４教師、學生多種形式互動
教學相長，教師和學生的互動可以多樣化。現在的網絡、軟件十分普遍，教師和學生除了傳統的教學方式外，可以多采取現在比較流行的形式，這樣，教師學到新技能，學生學到新知識。微課、翻轉課堂等新形式，教師都可以進行嘗試。這些新形式調動了學生的積極性，學習效率也事半功倍。
３．５教師、學生沉淀知識
社會日新月異，生活節奏越來越快，知識更新速度也越來越快。教師、學生生活在這個瞬息萬變的社會中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時間學習，短時間見效，短時間轉入下一學習過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學生，應該轉變思想，靜下心來，制定一個長期計劃，不能投機取巧。知識是一個長期積累的過程，不能一蹴而就。
參考文獻
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