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電路教學設計

時間：2024-06-22 13:38:57 電子技術/半導體/集成電路我要投稿

（實用）電路教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的電路教學設計，希望對大家有所幫助。

（實用）電路教學設計

電路教學設計1

　　一教學目標

　　1知識與技能

　　（1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；

　　（2）了解用試電筆判斷火線、零線的方法；

　　（3）了解三線插頭與漏電保護器。

　　2過程與方法

　　通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。 3情感態度與價值觀

　　激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。

　　二教學重點

　　家庭電路的組成部分及各部分功能。

　　三教學難點

　　組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。

　　四課堂準備

　　家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆

　　教學設計

　　一引入新課：

　　用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關，提出以下問題：

　　1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？

　　2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？

　　二教學互動:

　　1家庭電路的組成部分及作用

　　（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的'名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的功能。

　　（2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：

　　進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根。火線和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。

　　電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。

　　總開關：控制整個電路。

　　保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。電燈：用電器，消耗電能。

　　開關：控制和它串聯的用電器。

　　（3）教師補充說明：

　　A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人。”

　　B而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”

　　C保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）

　　火線

　　零線

　　2試電筆

　　作用:判斷火線和零線。

　　使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。（邊講解邊示范，并讓學生練習使用）

　　測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器

　　(1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：

　　使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人；

　　漏電保護器：

　　有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。

　　三小結

　　本節課你學到了什么？

電路教學設計2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。

　　2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

　　3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態度價值觀：

　　激發對電探究的興趣。

　　【教學重點】

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　【教學難點】

　　用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　【教學準備】

　　每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

　　【教學過程】

　　一、活動導入：

　　1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

　　2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

　　3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

　　二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

　　1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

　　2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

　　(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

　　(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

　　（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）

　　4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

　　5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

　　三、讓更多的小燈泡亮起來：

　　1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

　　2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

　　3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

　　4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

　　5、實驗結束，小組匯報，互動交流。

　　（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

　　四、活動延伸：

　　1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

　　2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

　　作業設計：

　　板書設計：

　　電池導線用電器（電池盒和小燈座）

　　連接方法

　　點亮小燈泡

　　教學反思：

　　本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生的自身生活和社會實際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。

　　首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學，對于學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現，去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的'科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，很多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題。“分析我們的連接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結，全盤托出。可是，現實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝。現在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。

　　在教學過程中，按照這樣的思路進行教學后，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓學生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。

電路教學設計3

　　（一）教學目標和能力要求

　　1、科學知識目標

　　（1）認識簡單電路

　　（2）會連接串聯電路和并聯電路

　　2、能力培養目標

　　（1）經歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程，學會畫電路的連接裝置圖

　　（2）學會用簡單電路圖作實驗記錄，培養學生動手實踐和創造能力。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）形成安全用電的意識和習慣

　　（2）愿意與同學合作與交流，并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

　　（二）教學重點與難點

　　（1）能畫出電路圖，并根據電路圖連接實物

　　（2）掌握開關安裝不同位置所起的作用不同

　　（三）教學準備：導線、小燈泡，小電動機，開關，5號電池及電池夾

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、先和大家玩一個“小銅環闖關”的游戲。手拿這個小銅環穿過蜿蜒曲折的鐵絲，最終到達鐵絲的另一端而不碰到鐵絲者為獲勝者。其它同學注意觀察與電線連在一起的小燈泡是否會發生變化？（學生演示、觀察；教師巡視）

　　2、隨意將小銅環往鐵絲上一放[多放幾處地方]）這時小燈泡有變化嗎？為什么？（小燈泡亮了）

　　3、剛才同學們游戲時小燈泡不亮，為何現在卻亮了呢？（鐵絲和銅絲都能導電，當銅環碰到鐵絲，電就通了。）

　　【設計意圖】在教材的驅動頁中，通過孩子們在觀察“小鐵環闖關”游戲時提出了“為什么小鐵環一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發起學生探究問題的興趣。

　　今天我們就來探究一下電路的問題。

　　二、新課教學

　　（一）活動1：點亮1個小燈泡

　　1、師出示一根導線、一節電池、一個燈泡，與學生一起認識這些材料。（重點認識電池和燈泡的結構特征）

　　2、如果叫你來點亮小燈泡，你需要哪些材料？（生邊說，師邊在投影儀上出示相應的材料，并在黑板上貼圖）

　　3、誰能利用這些材料使小燈泡發亮的？下面看哪個小組能用最少的材料，最簡便的方法把它接亮！（提出問題，引出本節課要研究的任務）

　　3、學生上臺展示，介紹自己連接的裝置。

　　4、師生學用簡單連接圖表示電路。

　　5、猜一猜，小燈泡亮起來的原因。

　　6、教師小結：這個連接的裝置就是一個簡單的電路。今天這節課，我們就一起來學習一下《電路的研究》這課。

　　【設計意圖】（本課先從學生生活的常見現象、已有的經驗入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。）

　　三、發現問題，設計實驗

　　1、談話：在剛才的實驗中，用一節電池、一個小燈泡、一根導線組成一個連接裝置，能讓小燈泡亮起來。但連接起來難以固定，很不方便。老師介紹電流實驗盒中的材料: 電池盒、小燈座、導線，并演示連接的方法。

　　2、動手操作：

　　利用下列材料：一節電池（電池盒）、一個小燈泡（小燈座）、二根導線，你能讓小燈泡亮起來嗎？在實驗探究卡上畫出連接圖。想一想，你們是怎樣連接的？燈泡為什么會亮起來?

　　3、展示交流、小組匯報。

　　4、啟發引導：誰能告訴老師，當小燈泡亮起來的時候，我們都用了哪些材料？

　　5、教師小結：當小燈泡亮起來的時候，燈泡、電池和導線就形成了一個閉合的回路，這就是一個簡單的電路。（動畫展示燈泡亮起來時，電在電路中流動的過程。）

　　【設計意圖】（主要讓學生經歷設計操作簡單電路的過程，讓學生對基本電路的結構有一個初步的認識，通過層層深入的教學思路，從而讓學生對形成一個閉合的回路，理解得更清晰。）

　　四、探究研討，實踐應用：

　　1、談話：一個簡單的電路由電池、燈泡、導線三部分組成，把燈泡、電池和導線連接成一個閉合的回路，小燈泡就能亮起來。

　　利用下列材料：一節電池（電池盒）、二個小燈泡（小燈座）、導線若干，你能讓兩個燈泡同時發光嗎？

　　2、自主探究。

　　（1）、提出問題：我們知道如何用導線和電池使一個燈泡亮起來。如果讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連？

　　（2）你能試出多少種不同的連接方法，請用圖畫畫下來。

　　（3）匯報交流：請各小組匯報不同的連接方法，并從中歸納出并連和串連兩種方法。

　　（4）提問：這兩各連接方式有什么不同呢？在以上兩種連接好的電路中，如果我們取下其中一只燈泡，另外一只燈泡還會亮嗎？

　　（5）提問：為什么第一種連接方法（串連）中另一只燈泡也不亮了，而第二種連接方法（并連）中另一只燈泡仍然亮？

　　【設計意圖】一開始，通過學生們的討論，合作，很快就完成了，然后是連接兩個小燈泡，難度增加了，我是先讓學生們在實驗報告中先連接好電路圖，并討論能否實施，再進行實物連接，這時出現了有的學生采用串聯的連接方式，有的同學采用并聯的連接方式，通過老師進行實驗對比同學們清楚串聯電路一個燈泡壞了會影響其他燈泡的發亮，而并聯電路不會，讓學生對兩種連接方法有更深的理解。

　　（6）小結：第一種連接只有一個回路，取下一個燈泡，這個回路就斷了，所以另一個燈泡也不亮了。而第二種連接中每個燈泡都有一個回路，所以取下一個燈泡，另一個燈泡自己的回路沒有斷，所以還會亮。

　　7、談話:看一看，我們教室里使用的電路，更像哪一種電路？如果采用第一種電路，其中一盞燈壞了，教室里其它的燈將會怎樣？

　　【設計意圖】（在學生認識電路的基礎上，設計一定的難度，讓學生再進行探究，給學生創造一定的探究環境，具有挑戰性，也是對電路進一步深化的認識，給學生一定的時間，讓學生把問題研究深、研究透，體現科學探究實驗中以學生為主體、教師為主導的指導思想，讓學生在探究研討的過程中，思維向縱深發展。）

　　五、評價總結，激勵探究：

　　1、談話：在剛才的電路中，小燈泡一直亮著，很浪費資源，要想輕松的控制小燈泡的亮滅，你有什么好辦法？

　　2、在剛才兩個燈泡同時亮的電路里，最少加上幾個開關，才能比較方便的控制燈泡的`亮滅？

　　3、學生體驗活動：在電路中加入開關。

　　4、學生展示、分析開關的作用。

　　5、說一說，開關在生活中的應用。

　　6、教師小結：介紹開關的種類及應用，滲透思想教育。

　　【設計意圖】（由問題的碰撞中而引發思考，在電路中加入開關，認識、分析、理解之后，認識到開關的工作原理其實就是是否讓電路中形成閉合回路的過程，其實也進一步驟加深對電路的認識，讓一個簡單的電路變得更完整。）

　　六、鞏固深化，拓展延伸

　　1、說一說，這節課的學習，你有哪些收獲？

　　2、回家后，觀察家里的電路和開關，體驗一下開關在電路中的作用。

　　【設計意圖】（學生以前一直沒有接觸過電學實驗，雖然電燈在日常生活中很普遍，但讓學生親自接上電池，導線，小燈泡這樣的實驗他們感到非常新鮮，有趣，在此，老師正確引導學生學習電路的連接起非常重要的作用。我的設計思路是由淺入深，由簡單到復雜，先讓他們用最少的材料，最簡單的方法把一個小燈泡接亮，然后通過實驗報告讓他們判斷其他的連接方法。）

電路教學設計4

　　一教學目標

　　知識與技能

　　1.培養學生理論聯系實際，學以致用的科學思想。

　　過程與方法

　　1.體會等效電阻的含義，學會等效替代的研究方法。

　　情感態度與價值觀

　　1．能根據歐姆定律以及電路的特點，得出串、并聯電路中電阻的關系。

　　2．能進行兩個電阻的串、并聯電路的分析和計算。

　　二教學重難點

　　重點：歐姆定律在串、并聯電路中的應用。

　　難點：串、并聯電路計算中公式的選擇。

　　三課前準備

　　電池組、開關、導線、電流表、定值電阻等。

　　四教學過程

　　1.復習回顧

　　2.新課引入

　　演示：（1）將一個電阻接入電路，讀出電流表示數

　　（2）將兩個電阻接入電路，讀出電流變示數

　　現象：一個電阻和兩個電阻電流表示數一樣，效果相同

　　閱讀課本p93問題與思考，解釋什么叫做等效電阻

　　1.串聯電路中的.電阻規律：

　　推論：串聯電路的總電阻比任何一個分電阻都大。

　　例題1：把一個4Ω的電阻R1和一個5Ω的電阻R2串聯在電路中，如圖12-7所示，電源兩端的電壓為6V。這個電路中的電流是多大？

　　2.并聯電路中的電阻規律：

　　推論：并聯電路中，總電阻比任何一個分電阻都小。

　　練習課本p96例題2，并用不同的方法解答

　　五課堂總結：

　　1．串聯電路中電流、電壓和電阻的關系。

　　2．并聯電路中電流、電壓和電阻的關系。

　　六布置作業：

　　完成配套練習1-6題。

電路教學設計5

　　一、新課引入

　　（播放自制課件，展示節日里的彩燈，馬路上的路燈等。）

　　教師提問：通過前面幾節課的學習，大家了解了簡單電路的組成，串聯和并聯，以及如何用電流表測電流。那么同學們對電流和電路還想了解些什么呢？

　　生1：我想知道節日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？

　　生2：我知道，馬路上的路燈是并聯的，因為這樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。

　　生3：那么節日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？

　　生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯還是并聯的。

　　師（微笑）：什么辦法？

　　生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯，如果不亮，那么就是串聯。

　　師：大家說，她的辦法好不好？

　　生（齊答）：好！

　　生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。

　　生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的.電流越大，它就越亮。

　　師：同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規律。

　　生（齊答）：有興趣，好！

　　師：本節課，我們先來探究一下串聯電路中的電流規律。

　　（投影打出課題：探究串聯電路中的電流規律）

　　二、新課教學

　　小實驗：請同學們利用身邊現有的器材，連接成一個串聯電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯電路中的電流規律怎樣。

　　（各小組實驗）

　　師：問題提出來了，同學們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫下來，并標上組別。）

　　小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。

　　小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

　　小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

　　小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

　　師：同學們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實驗。

　　師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實驗怎么做。

　　（放幻燈，指導學生設計實驗。）

　　（小組討論完成。設計完后，請一組同學上臺與大家交流一下實驗方案：請學生派出代表到投影儀前，將他們小組的實驗電路圖展示給大家。）

　　小組1代表：我們小組需要的實驗器材是：一個電源，兩個燈泡，開關一個，導線若干，還有電流表一個。我們的實驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等，那么猜想1正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么猜想3正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么猜想4正確。

　　師：他們的設計方案是否可行？

　　生：可行。

　　師：其它小組的同學是否還有補充？

　　小組2代表：我們認為他們還應變換兩個燈泡的位置，因為萬一A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。

　　師（肯定地）：也就是說，你們認為這個實驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個燈泡的位置后，重復實驗。這樣才能提高實驗的準確性。大家認為呢？

　　生：齊點頭。

　　小組3代表：我認為還應換兩個燈泡重復他們剛才的實驗，這樣更準確。

　　師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實驗，然后我們把實驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實驗的準確性提高了吧？

　　生：好。

　　小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個電流表一起測量，這樣實驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實驗就不準確了。

　　師（肯定地）：非常好！也就是說，你認為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進好不好？

　　生：好！

　　師：還有沒有其它補充？

　　生（摩拳擦掌）：沒有了。

　　師：同學們，大家的實驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個數據表格？

　　生：好。

　　（小組討論設計數據表格）

　　師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開始實驗。

　　（生進行實驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）

　　師（學生實驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實驗結果。（教師把各小組收集到的實驗數據寫在投影紙上）

　　師：請大家一起分析一下我們的實驗數據，然后作出結論。

　　生（齊答）：串聯電路中電流處處相等。

　　師：通過實驗，我們發現某某組的同學猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得大家學習。

　　師：同學們，讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何？有哪些值得總結的

　　經驗或要吸取的教訓，好不好？

　　（幻燈顯示以下問題供討論）

　　①實驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）

　　②操作中出現過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（小燈是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）

　　③測量結果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？測量的數據中有沒有不符合規律的數據？

　　三、課堂小結

　　（學生小結本節課收獲）

　　生：通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。

　　四、應用與拓展

　　師：你通過本節課學習，還發現或產生了哪些值得研究的問題嗎？串聯電路中電流處處相等，那為什么會在串聯電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？

　　五、課后作業

　　1、你認為對于這節課還學到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？

　　2、關于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進行探究？

電路教學設計6

　　一、教材及學情分析

　　1、教材的地位和作用

　　針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。

　　2、學情分析

　　剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。

　　3、教學目標

　　【知識目標】

　　知道校園安全用電基本常識2.知道排除用電安全隱患的方法3.知道觸電后的急救常識【技能目標】

　　能排查常見校園危險用電隱患能正確對觸電事故做一般急救處理【情感目標】

　　培養小組的團隊合作精神培養學生的觀察、概括能力讓學生養成良好的用電習慣

　　4、教學重點、難點【重點內容】

　　1、排除常見校園用電安全隱患

　　2、對一般觸電事故能做出正確的`處理方式【難點內容】

　　1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

　　二、教學方法與手段

　　1、教法分析

　　根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。

　　①、講授法

　　對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學

　　②、情景教學法

　　以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。

　　2、學法指導

　　讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。

　　3、教學手段

　　多媒體、事實情景

　　三、教學程序

　　1、案例引入

　　上海靜安區高層住宅大火案例引入課題設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。

　　導入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求?

　　設計意圖：聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。

　　2、講授新課

　　⑴、學生在校園內的用電安全情景演示?教室用電安全?實訓室用電安全?宿舍用電安全

　　設計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性

　　⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。

　　1.教室安全用電法則：

　　?不在教室內違規充電?不在教室私自拉接插線板2.實訓室安全用電法則

　　?電烙鐵冷卻后才能放入工具包

　　?應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換

　　?電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電;

　　?電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3.寢室用電安全法則

　　?不要隨意更改線路?不使用大功率電器?經常檢查電器?養成安全用電意識

　　設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。

　　(3).介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

　　3、課堂練習，教學反饋

　　投影展示安全用電練習題

　　設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。

　　4、小結：簡潔、突出本節知識的重點

　　5、布置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。

　　四、板書設計

　　本節的內容根據情節設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。

　　設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。

電路教學設計7

　　教學目標

　　認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化

　　教學重點、難點

　　動態電路的連接方式，動態電路的電阻、電流和電壓

　　知識回顧：

　　串聯分壓、并聯分流

　　電路動態分析

　　知識點一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化

　　1．串聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化

　　[例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。

　　分析：本題中，為了分析表達的簡潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電表示數增大；“↓”表示物理量減小或電表示數減小。

　　P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。

　　R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。

　　（判斷V表的變化還可以根據串聯電路的分壓原理來分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）

　　擴展：根據串聯電路的特點，滑動變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動時，電阻將不斷增大，那么U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無限大，這時U2 將增大到電源電壓，U1 將變為0，I也將變為0，這時的電路就相當于斷路。這就是用電壓表來判斷電路斷路和短路的道理。

　　[變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實驗中，若由于各種原因，電壓表改接在滑動變阻器的兩端，當滑片P向左移動時，請判斷A表和V表的變化。

　　圖1 圖2 圖3

　　[例2]如圖2，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。

　　分析：首先要確定電路的類型，此電路屬于串聯電路呢還是并聯電路。我們可以將電流表簡化成導線，將電壓表簡化成斷開的電鍵或干脆拿掉。此時可以容易地看出，這是一個串聯電路。而且發現滑動變阻器的滑片已經懸空，滑動變阻器接成了定值電阻，所以A表示數不變。

　　電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動時，被跨接在電壓表內的電阻隨著變小，根據分壓原理：V表示數減小。

　　[變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。

　　[例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（）

　　(A)安培表示數變大，燈變暗。 (B)安培表示數變小，燈變亮。

　　(C)伏特表示數不變，燈變亮。 (D)伏特表示數不變，燈變暗。

　　分析：將電流表等效為一根導線，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動變阻器的滑動片P向右移動時，電壓表的示數將不會變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，小燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數變小。從串聯電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發光將變暗。

　　[變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（）

　　(A)伏特表示數變大，燈變暗。 (B)伏特表示數變小，燈變亮。

　　(C)安培表示數變小，燈變亮。 (D)安培表示數不變，燈變暗。

　　圖4 圖5 圖6 圖7

　　2．并聯電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化

　　[例4]如圖6，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？

　　分析：并聯電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數不變。

　　由于并聯電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動變阻器滑片P向右移動時，對R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數不變。

　　滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，干路中電流也隨之變小，所以A2示數也會變小。

　　[變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？

　　二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化

　　1．串聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的'變化

　　[例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。

　　分析：在電鍵尚未閉合前，兩個電阻組成串聯電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯電路的電流值，由于此時電阻較大，故電流較小；電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數將變大。

　　[變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯連接的。電鍵K閉合時，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。

　　圖8 圖9 圖10

　　2．并聯電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化

　　[例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。

　　分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線，將電壓表拿去，就容易看出這個電路是“并”聯電路。電流表是串聯在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時，電流表的示數從0變到有讀數，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數“不變”。

　　[變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。

　　圖11 圖12 圖13

　　三、電路的故障引起電路中電學物理量的變化及故障原因分析

　　[例7]在圖12中，當電鍵 K閉合后，兩只小燈泡發光，電壓表示數為4伏。過了2分鐘，電壓表示數為0，經檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。

　　分析：電壓表示數為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表損壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數，說明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。

　　[變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等于6伏，合上電鍵后電壓表示數為6伏。經分析得出，電路中可能發生的情況是：______________________________。

　　[例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發光。一段時間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產生這一現象的原因可能是（）

　　(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。

　　分析：可以采用排除法。小燈L2短路，會導致電壓表示數變小、電流表示數變大；小燈L2斷路，會導致電流表示數變0；小燈L1短路，會導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電表示數都不變，只有小燈L1發生斷路時才有此可能。本題正確答案為C。

　　[變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時間后，發現其中一個電壓表示數變大，則（）

　　(A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。

　　圖14 圖15 圖16

　　[例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發光，—段時間后，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數變小，電壓表V2的示數變大，則產生這一現象的原因是 ( )

　　(A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。

　　(C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。

　　分析：屬于電路故障分析題。“—段時間后，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現斷路的情況，那么，故障現象只有發生短路了。電壓表V2的示數變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數變小說明小燈L1發生了短路。

　　隨堂練習：

　　1.圖17中，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導線頭M、N相連接，閉合電鍵后，當滑動片P向右移動時，安培表的示數將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線柱______與M相連接，則閉合電鍵后，滑動片P向左移動時，伏特表的示數增大。

　　圖17 圖18 圖19

　　2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時（）

　　(A)整個電路發生短路。(B)電流表示數變小。

　　(C)電流表示數不變化。(D)電流表示數變大。

　　3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時，燈L1、L2均不亮。某同學用一根導線去查找電路的故障。他將導線先并接在燈L1兩端時發現燈L2亮，燈L1不亮，然后并接在燈L2兩端時發現兩燈均不亮。由此可以判斷 ( )

　　(A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。

　　4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開時，電流表A的示數為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時，電流表A的示數為______安。

　　圖20 圖21 圖22

　　5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時，只有一只燈泡發光，且電壓表V的示數為6伏。產生這一現象的原因可能是 ( )

　　(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。

　　6.如圖22所示，當滑片P向右移動時 ( )

　　(A)電流表A示數不變，電壓表V示數不變。

　　(B)電流表A示數不變，電壓表V示數變大。

　　(C)電流表A示數變小，電壓表V示數變大。

　　(D)電流表A示數變小，電壓表V示數不變。

　　7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。

　　圖23 圖24

　　8.在電路中，發生了如圖24所示的現象，已知電路中只有一處故障，且除兩個燈泡外其余部分均完好，現有導線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請挑選合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　歐姆定律精練

　　1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵后，通過L2燈泡的電流強度是0.9安培，求干路中的電流強度和電路的總電阻。

　　2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。

　　3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合后，安培計的讀數為2安培，伏特計的讀數為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。

　　4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數。

　　(1)當K接通時；(2)當K斷開時。

　　5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的電流為3I1，需要和R1并聯一個多大的電阻R2？

　　6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。

　　(1)當電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時，求R2兩端的電壓。

　　(2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時，求安培表中通過的電流強度。

　　7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那么通過每個電阻里的電流強度和并聯部分的總電流強度各是多少？

　　8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實驗過程中，為了使安培表、伏特表都不會損壞，那么滑動變阻器接入電路中的電阻至少多大？

　　9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，干路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求：

　　(1)通過R1的電流強度；

　　(2)通過R2的電流強度；

　　(3)R2的電阻值。

　　10．圖44中定電阻R1、R2和滑動變阻R串聯，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動變阻器的滑動片P向右滑動過程中［］

　　A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變

　　C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變

電路教學設計8

　　一、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、進一步深化連接電路的一些基本注意事項。

　　2、通過實驗，認識電路，知道電路的通路、開路和短路狀態，了解電源短路的危害。

　　3、熟悉常用的電路元件及其符號，會用這些符號畫出簡單的電路圖，了解畫電路圖的意義。

　　過程與方法：

　　1、通過教師演示實驗，會初步識別通路、開路和短路等電路狀態。

　　2、會利用元件符號按規范畫出電路圖，了解物理的研究方法：作圖法。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、進一步培養學生學習物理的興趣和愿望，培養學生良好的學習習慣。

　　2、帶領學生體會物理現象和知識本身具有深刻的美學特征——簡潔、美觀。

　　3、通過認識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”，認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

　　二、教學重點：

　　1、電路的組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態：通路、開路和短路的特點。

　　2、通過畫出電路圖，培養學生良好的作圖習慣。

　　三、教學難點：

　　1、電源短路的危害。

　　2、按要求畫出電路圖。

　　四、教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、復習演示：怎樣使一個小燈泡亮起來？

　　引導學生回答在實驗操作時的注意事項：

　　①開關在連接時必須斷開。

　　②導線連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，并順時針旋緊，不允許用導線把電

　　池的兩端直接連接起來。

　　2、復習提問：①什么叫電路？

　　②電路的基本組成有哪些部分？

　　③各部分的作用是什么？

　　二、電路的三種狀態。

　　1、教師重復演示上述實驗：觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發

　　生的現象。

　　2、學生觀察并思考有關問題后歸納：

　　①通路——電路中處處連同的、有電流流過的電路。

　　②開路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。

　　③直接用導線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。

　　三、電路圖

　　1、在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常

　　見元件示教板），而畫實物圖是

　　很麻煩的。為了簡便，用國家統一規定的符號來代表電路中

　　的各元件。

　　2、請同學們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。

　　3、老師在同學們看后，對元件符號的畫法做一一說明。

　　4、電路圖：這種用規定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫做電路圖。

　　5、示范：畫出手電筒的電路圖。

　　6、同學們討論出電路圖的優點。

　　7、指出畫電路圖的.要求：①元件位置安排要適當，分布要均勻。

　　②元件不要畫在拐角處。

　　③整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線要橫平豎直。

　　8、學生練習：①練習畫出對應的電路元件的符號。

　　②參考圖13—7，在虛線框中畫出“活動13。2”的電路圖。

　　四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會”

　　介紹：集成電路及其在現代生活中的大量應用。

　　讓學生了解目前電學的發展的應用。

　　五、交流與小結。

　　引導學生對本節課的內容經行總結。

　　學生自由發言。

　　六、課堂鞏固練習。

　　以小黑板的形式呈現練習題。

　　七、作業

　　1、復習課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。

　　2、完成課本第62頁練習1、2兩題。

　　反思：本節學習內容是繼上課時的學習，主要學習目標有兩個：知道電路的三種狀態和會畫電

　　路圖，這兩個都是教學難點，故我在教學中降低了難度，放慢了腳步，給學生留下思考

　　的空間和時間，從課堂效果來看學生的學習興趣較濃厚，但由于演示實驗的局限性，部

　　分同學對于電路的三種狀態還不是特別清楚，如果能換成多媒體進行教學，也許效果會

　　更好一點。

電路教學設計9

　　【教材分析】

　　本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態是本節課重要任務。

　　【學情分析】

　　初中學生在小學科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

　　2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用

　　3、過程與方法

　　經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。

　　4、情感態度及價值觀

　　體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。

　　【重點難點】

　　1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

　　2、短路及其危害

　　【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？

　　電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

　　提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？

　　肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。

　　怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

　　二、進行新課

　　1、電路

　　觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

　　提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

　　學生：電路中有持續電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。

　　你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發光呢？

　　[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發光。

　　針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

　　學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。

　　教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

　　合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

　　分析：閉合開關后，電流從電源的正極出發，經開關、小燈泡流向電源的負極。

　　小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

　　討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？

　　小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

　　2、通路、開路和短路

　　教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

　　演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

　　討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

　　[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

　　演示通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

　　演示短路現象：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

　　分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的'。這種情況叫短路。

　　小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

　　3、電路圖

　　如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

　　教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。

　　下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。

　　教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。

　　教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。

　　再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。

　　小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

　　電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。

　　4、課堂小結：本節課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現象，（若異常，應立即斷開開關）。

　　【板書設計】

　　1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可

　　2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路

　　3、電路符號

電路教學設計10

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。

　　（2）能連接簡單的串、并聯電路。

　　（3）初步培養學生的電學實驗操作技能。

　　（4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。

　　2、過程與方法

　　（1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區別，并通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。

　　（2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

　　（2）通過例舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。

　　（3）使學生得到安全用電的初步教育。

　　【教具及實驗器材】

　　多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1、5V干電池60節，2、5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標

　　激趣引入

　　1、復習常見電路元件符號的畫法。

　　2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。

　　3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。

　　4、激趣引入新課。

　　1、練習電路元件符號的畫法。

　　2、觀察小彩燈的發光情況。

　　3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。

　　4、討論提問。

　　1、使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。

　　2、通過觀察小彩燈的發光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發學生學習強烈的求知欲。

　　組成串聯和并聯電路

　　1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。

　　2、介紹常見實驗器材。

　　3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

　　4、學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。

　　5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？

　　6、利用多媒體進行分析、歸納。

　　1、牢記電學安全操作要領。

　　2、認識各種器材。

　　3、學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發光。

　　4、畫電路圖。

　　5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。

　　6、設計由3盞燈組成的電路圖。

　　1、樹立安全用電意識。

　　2、能認識常見的元件。

　　3、培養學生初步的電學實驗的操作技能。

　　4、初步練習根據實物圖畫簡單的電路圖。

　　5、初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養相互協作的情感態度，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

　　6、增強克服困難的信心和決心。

　　探究串并電路的特點

　　1、在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。

　　2、師生共同對各組匯報的問題進行初步的`評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。

　　3、要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。

　　4、學生連接電路，教師巡回指導。強調學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。

　　5、教師準備視頻展示臺。

　　6、師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。

　　1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。

　　2、在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的方向。

　　3、學生分組討論后畫出電路圖。

　　4、按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進行實驗。

　　5、學生到視頻展示臺上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的不足。

　　6、學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。

　　1、培養學生善于在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力和膽量。

　　2、學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培養學生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

　　3、鞏固電路圖的畫法。

　　4、再次練習實際電路的接法，培養合作探究的學習模式。

　　5、讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。

　　6、讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律，并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。

　　課堂鞏固

　　1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。

　　2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個電路哪個是串聯電路，哪是并聯電路？為什么？

　　3、問題：比較串、并聯電路有哪些不同？

　　1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。

　　2、學生獨立分析并回答。

　　3、個別回答，相互補充。

　　通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用于現實生活能產生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學道理，培養學生對科學的求知欲。

　　2、再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。

　　小結和練習

　　1、讓學生談談對本節課的收獲。

　　2、思考題

　　1、學生自我總結。

　　2、完成思考題。

電路教學設計11

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、通過觀察和實驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。

　　2、知道什么是電源和用電器。

　　3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。

　　2.通過連接電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。

　　三、情感目標

　　1、通過連接電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善于思考、勤于動手的學習習慣。

　　2、通過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。

　　●教學重點

　　通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。

　　●教學難點

　　組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，并能得出正確結論。

　　●教學方法

　　探究法、實驗法、討論法。

　　●教學用具

　　干電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極管、實物投影儀。

　　●課時安排：1課時

　　●教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　［師］我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對于電，同學們想知道些什么呢？

　　［生甲］我覺得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？

　　［生乙］為什么一按開關，電燈就會亮了呢？

　　［生丙］要小燈泡發光，應由哪幾部分組成的？

　　［生丁］哪些物體可以導電呢？

　　［生戊］水的流動能看見，那么，電流的流動能看得見嗎？

　　［師］同學們提的問題很好。實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶著問題去做。知道嗎？

　　二、新課教學

　　1、想想做做：怎樣連接電路？

　　［師］請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。

　　［生甲］老師，實驗時要注意什么嗎？

　　［生乙］這個電會不會電人啊？

　　［師］不會電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。現在，開始動手吧！

　　［學生動手實驗，教師給予適當的指導和評價。］

　　[提問、講授新課]：

　　［師］真快啊！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，說說對于哪些問題，你們已明白了。

　　閉合開關，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？

　　［生］老師，我想問一個問題可以嗎？

　　［師］可以。

　　［生］電流流動能看見嗎？

　　［師］本來是看不見的，現在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。

　　［動畫演示］電流的方向

　　［師］同學們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？

　　［生］電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。

　　2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？

　　［師］對于整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發光。

　　[小結]：電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。

　　電路中電流的方向：電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］

　　Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。

　　（教師在此可簡介二極管的單向導電性、聯系實際，激發學生的學習興趣。）

　　［師］舉個例子說吧，有一種二極管，電流流過時能夠發光，叫發光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極管。

　　［生］原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！

　　［師］你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。

　　3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？

　　（1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路；

　　不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）

　　將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。

　　［師］從演示中可以看到：當閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。

　　［師］大家觀察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。

　　（2）電路中形成電流的條件？［板書］

　　有電源電路閉合（即處處接通）［板書］

　　［師］很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！

　　（［生］沉浸在喜悅之中，學習熱情高漲！）

　　4、探究：電路的構成

　　［師］下面讓我們一齊來探討電路的基本組成。

　　［生甲］燈泡、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書］

　　［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？

　　［生乙］一定是電池。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連接作用的。

　　［師］說得非常正確。電池是提供電能的.裝置，同學們用的電池叫干電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？

　　［生］發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。

　　［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。

　　［生］我們這個實驗是不是就是連接電路呢？

　　［師］是的。那這個簡單的電路組成是什么呢？誰能總結一下？

　　［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］

　　n簡單電路的構成及作用：P102

　　（1）電源 —— 提供電能

　　（2）用電器 —— 消耗電能

　　（3）開關 —— 控制電路的通斷

　　（4）導線 —— 電流的通道

　　評：在平等的交流中，培養學生自主探究的能力。

　　5、動手動腦：畫電路圖

　　［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？

　　［生］我們不是在光學中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。

　　［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。

　　接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！

　　（學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。

　　教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤：

　　6、［想想議議］

　　［師］下面大家看課本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？

　　［生甲］不能轉。

　　［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。

　　［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。

　　三、交流與評價

　　本節課我們主要學習了以下內容：

　　（一）、電路中形成電流的條件：

　　（1）有電源

　　（2）電路閉合（即處處接通）

　　（二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。

　　（三）、電路的基本組成部分（四個部分）

　　（1）電源 ——提供電能

　　（2）用電器 ——消耗電能

　　（3）開關 —— 控制電路的通斷

　　（4）導線 —— 電流的通道

　　（四）、電路圖：利用規定的符號代替實物，

　　把電路表示出來的圖形就是電路圖。

電路教學設計12

　　【教材簡析】

　　《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。

　　在日常生活中，人們會面臨許多需要解決的問題，經常要利用已有知識和經驗來面對遇到的問題，探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學習就是培養學生如何解決無法點亮小燈泡的真實問題，探尋解決方法。具體來說，學生將經歷分析電路出故障的原因，用電路檢測器檢測故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來。在學習的過程中，學生通過真實任務驅動，經歷科學實踐活動，遷移應用電路知識和技能，培養解決問題的思維方法，發展解決問題的能力。同時，在科學實踐活動中，學生會進一步加深對電路概念的全面理解與認識。

　　【學生分析】

　　學生已經初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導線連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學生對電池、導線、小燈泡的結構已經有了一定的了解，當電路中的小燈泡不亮了，學生知道通過檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個電器元件是否能正常工作。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路。

　　電路出故障了，電流就會中斷。

　　科學探究目標

　　制作一個電路檢測器。

　　應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

　　科學態度目標

　　培養尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　根據科學原理，通過改造簡易電路能夠制作出“電路檢測器”。

　　初步了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。

　　【教學重難點】

　　重點：用電路檢測器檢測電器元件的故障，并想辦法排除故障。

　　難點：讓學生掌握正確解決問題的思考過程。

　　【教學準備】

　　為學生準備：每組2～3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學生活動手冊。

　　教師準備：電路故障檢測記錄表。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　教師談話：在連接電路的時候，經常會遇到小燈泡不亮的情況。這個時候一定是電路的什么地方出故障了，電路會出什么故障呢？用什么方法去排除這個故障呢？這節課我們就來研究。

　　板書課題：電路出故障了

　　二、探索

　　活動一：什么地方出故障了

　　1.分析電路什么地方會出故障。

　　教師出示“電路故障檢測記錄表”，提問：“電路可能出現什么故障了？”然后各小組開始討論，請學生把想法填寫在表格中。

　　2.開展全班討論，收集學生的想法。

　　電路故障大致可以分為兩類：一類是連接的問題，另一類是某個部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒有問題，而小燈泡仍然不亮，就會進一步考慮是某個元件出了問題。

　　各小組匯報討論結果，教師將學生的討論結果記錄在班級記錄表上。

　　活動二：做個電路檢測器

　　學生列舉出電路可能出現的故障后，教師組織學生討論：用什么辦法來檢測有故障的電路？

　　這里學生將學習用一種新的方法來檢測電路，就是做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。

　　教師發給學生實驗材料，指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器；并按照教科書上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個檢測頭（也就是原來連接開關兩邊的導線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來。重點提示學生不能用我們的檢測器檢測家里用電器的電路。

　　活動三：用電路檢測器檢測故障電路

　　1.發給每組有故障的電路，用電路檢測器查找故障產生的原因。

　　2.請每組先預測電路可能出現的故障，再檢測，并試著排除故障。

　　3.請學生一邊檢測，一邊把檢測的結果記錄在《學生活動手冊》第6頁的.“電路故障檢測記錄表”中。

　　三、研討

　　1.教師組織各個小組輪流匯報檢測過程，引導學生進行匯報交流。

　　提問：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？

　　2.加強用電安全教育。

　　教師再次強調：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡易電路，不能用來檢測220V的電路。

　　四、全課總結

　　教師在黑板上出示第1課的“關于電的知識”班級記錄表，組織全班同學一起總結：通過本課的學習，我們又知道了哪些關于電的知識？解決了哪個以前不知道的問題？在學習的過程中，我們又產生了什么新問題？

　　【板書設計】

　　電路出故障了

　　合理猜測

　　小燈泡壞了

　　燈座松了，沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點亮

　　電池沒電了

　　導線壞了

　　【活動手冊使用說明】

　　219710067945本課的《學生活動手冊》共一項內容，幫助學生檢測電路故障時記錄檢測項目、有無故障和排除故障的方法。學生首先討論每一種故障的檢測方法，再開始測試，記錄測試結果，最后討論排除故障的方法。

電路教學設計13

　　教學目標

　　科學知識目標：

　　1.知道開關可以用來接通或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

　　2.知道開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

　　科學探究目標：

　　能利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

　　科學態度目標：

　　樂于合作、勇于創新。

　　科學、技術、社會與環境目標：

　　1.感受開關為人類生活帶來便利。

　　2.體驗包括設計、制作、改進在內的技術與工程活動的過程。

　　教學重難點

　　重點：合理選擇材料制作一個簡易的小開關，并用它控制電路中電器的工作狀態。

　　難點：設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制更加復雜的電路。

　　教學準備

　　為學生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開關、電池盒、電池、導線、紅燈和綠燈。

　　教師準備:教學課件。

　　聚焦

　　1.引入：（教學提示：出示教材P36插卡式門鎖圖片。）門鎖內的開關可以控制門的打開和關閉，類似的裝置在我們的生活中十分常見。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。

　　2.提問：在我們前面學習過的簡易電路中，小開關是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過控制電流的通與斷。）

　　3.揭題：那么電路中的開關怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來探究電路中的開關。（板書：電路中的開關）

　　【設計意圖】利用開關控制電流的通與斷是學生認識電路的重要內容，通過思考開關怎樣控制電流的通與斷來聚焦本課研究主題。

　　探索與研討

　　探索一：觀察小開關

　　1.提問：（教學提示：給每個小組分發一個小開關。）這個開關的制作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料制成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬制成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅制成的，紅色按鍵是塑料制成的。）這些材料有什么作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過。]

　　2.布置任務：開關的`制作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點使開關具備控制電流通和斷的功能。接下來我們就把小開關連接到電路中，觀察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學提示：給每組分發導線、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)

　　3.小結：按下開關按鍵，開關的兩個金屬觸點相觸，電路接通，用電器工作；松開按鍵，開關的兩個金屬觸點分離，電路斷開，用電器不工作。

　　探索二:觀察生活中常見的開關

　　1.過渡：開關有控制電流通與斷的作用，那么，不同用電器的開關都一樣嗎？（教學提示：出示教材P37電磁爐、電風扇和電燈的圖片。）

　　2.提問：大家會使用這三種用電器嗎？它們的開關是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開關就可以打開或關閉電磁爐；旋轉電風扇上的旋鈕開關就可以啟動或關閉電風扇；按壓電燈開關兩端，就能打開或關閉電燈。）

　　3.講解：不同用電器有不同類型的開關，圖片中電磁爐的開關是觸摸式的，電風扇的開關是旋鈕式的，電燈的開關是按壓式的。讓我們來了解一下這些開關的工作方式。（教學提示：出示“常見的開關”資料。）

　　4.小結：除了生活中常見的按壓式開關、觸摸式開關和旋鈕式開關，還有很多在特殊電路中使用的開關，如空氣開關、遙控開關、聲控開關、光控開關等。(教學提示：出示對應開關圖片。)

　　探索三：做個回形針開關

　　1.過渡：認識了那么多種開關，接下來，我們來嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個簡易小開關。

　　2.活動：給每個小組分發1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學生按照教材P37圖文步驟制作回形針開關。

　　【設計意圖】通過觀察小開關，指導學生將觀察點從開關本身轉移到簡易電路中去。通過介紹多種開關，拓展學生對開關種類和樣式的認識，激發學生觀察并思考生活中更多的開關是怎樣控制電路的通與斷的。最后指導學生利用所提供的材料，制作一個回形針開關，并完成一個包含開關在內的簡易電路的連接，這實際上是學生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。

　　研討匯報

　　拓展與小結

　　1.過渡：學會了制作簡易小開關，我們就能控制一個簡易電路了。但是在生活中，我們會發現一個開關常常能控制幾個電路，例如紅綠燈電路。（教學提示：出示紅綠燈圖片。）

　　2.提問：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開關是怎么控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個開關，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個開關，當開關轉到一個位置時，接通紅燈，轉到另一個位置時，接通綠燈。）

　　3.布置任務：我們來嘗試制作用一個開關控制紅綠燈的模型電路吧！（教學提示：給每個小組分發實驗材料，并出示制作步驟，指導學生分工完成制作。）

　　4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？請大家課后自行設計。完成設計的同學可以找老師領取材料進行制作。

　　【設計意圖】通過制作學生熟悉的紅綠燈模型，幫助學生應用學到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技制作和工程實踐的魅力，感受科學技術應用與創造對生活的幫助。

　　教學反思

　　開關是日常生活中常見的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到，但他們可能并沒有關注過開關的原理，更不會知道如何制作開關。所以，本課先引導學生觀察電路中的開關是怎樣控制電流通斷的。學生在多次按動開關和觀察小燈泡的亮與滅的過程中，會對開關的工作方式產生一定的認識。再介紹各種類型的開關，拓展學生對開關的認識。最后讓學生分組討論、設計制作小開關，培養學生的創新能力和動手操作能力，同時加深學生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動有一定困難，教師需巡回指導或在制作前播放演示視頻。

電路教學設計14

　　一、教材分析

　　《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進一步研究電路。并找出這三個物理量之間的相互關系——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性，體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建，開關的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受，多體驗是教學的關鍵。

　　二、學情分析

　　本節內容是整章《電路探秘》的開始，電路對八年級學生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關，學生還是有一定的生活積累，所以在教學中力圖從生活出發，盡量做到生活化和實踐性，讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學生的求知欲強又好表現，根據這一特點，教學中設計了較多的探究活動，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，讓學生在動手的過程中發現問題，從而解決問題。

　　三、教學目標

　　根據《新課程標準》的要求，結合科學學科教學目的，根據教材內容及學生的實際，我確定本節課的教學目標為：

　　1、知識與技能:

　　讓學生了解生產、生活中的電；讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。

　　2、過程與方法

　　經歷簡單電路的連接，發現問題并解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設計并繪制簡單的電路圖。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過對生活、生產、科技中電的了解，讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學活動設計，激發學生的求知欲，使學生經歷基本的科學探究過程，在學習中發現問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養學生終身探索的興趣。

　　四、教學重點和難點

　　重點：

　　1、認識電路，理解各電路元件的作用

　　2、會畫電路圖

　　難點：在沒有老師指引的情況下，學生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會畫簡單的串、并聯電路圖。

　　五、教學方法

　　根據本節課的內容特點，我所采用的教學方法是以實驗探究為主，啟發誘導相結合的教學思想，引導學生參與知識形成的全過程，注重聯系實際，激發學生興趣，并結合多媒體，讓學生在更感性的基礎上獲得知識。

　　六、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件、并聯電路示教板

　　2、學生分組實驗（2人一組）：電路板、燈(2個)、開關、導線、干電池（2節）、手電筒

　　七、教學過程設計

　　【新課引入】

　　用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？【用美麗的夜景導入新課，能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，并能積極激發學生學習電學的興趣】師生討論后小結：電與我們的生活息息相關，密不可分。

　　【新課教學】

　　1、電路的組成

　　首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關，少給了電池，少給了導線）一邊讓學生在科學探究過程中發現并提出問題，一邊通過解決問題讓學生講述開關，導線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對開關進行“打開”和“合上”的操作，讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關的必要性。再進行提問：仔細觀察，要使燈泡發光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學生通過討論、回答，最后總結引出電源，用電器并最終引出電路的概念。

　　板書：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

　　2、電路的狀態

　　用多媒體展示通路和開路的動態圖，讓學生仔細觀察，這兩種狀態下，電路有什么特點。通過教師的引路，學生討論歸納得出：

　　通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

　　開路：斷開的.電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

　　接著，讓學生討論一個問題：什么情況下會出現開路？學生討論歸納得到的原因有：開關打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力]

　　教師問：我們能否將電源兩極直接用導線連接起來呢？

　　探究活動：用導線將一節干電池正負極連接起來，請學生用手觸摸導線。

　　教師問：導線是否有發熱現象？學生在觸摸過程中能感受到導線發熱，溫度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學生的理解，牢記短路的危害。

　　3、畫電路圖

　　教師要求學生把自己設計的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示，并互相評論。然后教師歸納：實物圖比較直觀，但畫起來太復雜，有些復雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的電路的電路圖。教師展示學生的電路圖并進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋并歸納畫電路圖的注意點：元件分布均勻，位置合理，導線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。

　　4、串、并聯電路

　　在了解了電路和電路圖的基礎上，教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成后，請兩組有代表性的上臺演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯的電路實物圖。并歸納出

　　串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

　　并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）

　　通過串并聯的實物圖連接方式，要求學生畫出串并聯的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯電路圖進行比較，讓學生自我評價，相互交流，反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。【增加課堂的活躍氣氛，調動學生探究的積極性】

　　5、手電筒電路圖

　　前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較復雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導，讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯系起來，提高學生興趣并能鞏固知識。

　　【復習小結】

　　今天你收獲了多少？

　　學生小結。[學生各抒己見，總結有針對性。并能引導學生提出新的觀點和問題，為后續學習做好準備]

　　【鞏固練習】

　　電與我們生活密切相關，將探究引向課外，保持探究的連續性。

　　【布置作業】

　　課后要求學生尋找生活中的電路元件，自己設計一些小電路，畫出電路圖。

　　【板書設計】

　　電路的概念：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

　　通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

　　電路的狀態開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

　　短路：電源兩極直接用導線連接起來。

　　電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。

　　串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

　　并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）

電路教學設計15

　　一、教學內容分析

　　在復習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。

　　二、學情分析

　　學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。

　　三、教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯電路的規律

　　2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律

　　3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用

　　4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

　　（電學實驗另設專題復習）

　　（二）過程與方法

　　1、列表疏理重要的知識點

　　2、利用學案導學，講解與練習相結合

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、通過講解各實驗的操作規程、注意事項及數據分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養認真探究、實事求是的科學精神

　　2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規律的實用性與利用學到的.規律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣

　　四、教學重、難點：

　　1）理解閉合電路的歐姆定律

　　2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算

　　3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

　　五、教學策略：

　　對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結合。

　　六、教具：

　　多媒體課件，學案，

　　七、教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動教學目的

　　（一）構建知識

　　網絡

　　PPT演示本章的知識網絡圖，讓學生加深對基本規律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構

　　（二）重難點辨析

　　（三）整合拓展

　　（四）小結、作業布置一、路端電壓與電流的關系圖線

　　讓學生思考：

　　1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？

　　2、當外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？

　　3、圖象的斜率有何意義？

　　用PPT演示詳細的解答，并作解析

　　教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。

　　師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：

　　板書：類型一動態電路的有關問題：

　　PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、

　　歸納：電路的動態變化是“牽一發而動全身”，從要變化的部分找突破口。

　　師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

　　師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

　　板書：類型二電源功率的有關問題

　　師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率

　　板書：

　　1、電源的總功率P總=____________、

　　2、電源的內部損耗功率P內=______________、

　　3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________

　　師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、

　　師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

　　生：