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小班游戲總結

時間：2024-12-12 14:03:56 總結范文我要投稿

【熱門】小班游戲總結

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們來為自己寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編整理的小班游戲總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】小班游戲總結

　　小班游戲總結篇1

　　為了提高小班幼兒生活自理能力，加強家園溝通，讓家長全面了解幼兒在園的學習、生活，形成家園共育的合力，XX幼兒園小班組于20xx年11月22日上午開展了親子生活小游戲體驗活動。

　　現在的家庭大多數都是一個孩子，而且很多孩子都是由爺爺奶奶帶，因此在生活自理能力方面家長幾乎不對孩子又過多要求。幼兒園為了鍛煉幼兒，激發幼兒的動手能力、自理能力，特開展本次“自己的事情自己做”的系列生活自理技能比賽（疊毛巾、串項鏈）。在親子游戲中，幼兒學會疊毛巾、串項鏈等的簡單生活技能，通過比賽鼓勵幼兒嘗試自己動手做一些力所能及的事情，提高幼兒的動手操作能力及小肌肉群的發展，游戲中孩子們體驗到了成功的快樂，樹立了自信心。孩子們的生活自理能力得到了提高，家長們融融的笑臉洋溢著親子間無盡的歡樂和喜悅。家長們不僅為孩子們兩個多月來的學習而動容，為孩子們的聰明能干、主動大膽的表現而高興。

　　通過這次活動的開展，不但進一步增進了家長和教師之間的互動溝通，而且也幫助家長從不同側面了解孩子的發展，從而掌握科學的.育兒方法，進一步促進了家園共育的和諧發展。希望通過本次親子活動，讓孩子感受到自己長大了，懂得自己的事情要自己做，滿足孩子表現的欲望，提高孩子的動手能力，也進而幫助老師落實對孩子生活技能的滲透。

　　小班游戲總結篇2

　　一、指導思想

　　游戲是幼兒園最基本的活動，貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒最喜歡的活動。根據幼兒這一興趣需要作為基礎讓幼兒在自主自由的游戲活動中獲得身心全面發展。根據《綱要》中的指導：“要以游戲為基本活動，寓教育于生活、游戲之中”，我們注重幼兒在游戲中的所得，在游戲中培養他們的品格，在游戲中促進他們的發展。

　　二、班級情況分析

　　本班幼兒有32名，其中男生16名，女生16名。因為大多數幼兒是家中的獨生子女，家長都非常溺愛，養成了他們吵鬧、依賴、自我的壞習慣。經過細致的觀察發現，大部分幼兒對于游戲都有非常高的興趣，對于外界有著強烈的新鮮感，喜歡探索，但是沒有規則。有些幼兒缺乏主動性，在進行一些常規時，總是坐著不動，需要老師不斷地提醒。有些幼兒紀律常規較差，喜歡到處亂跑，為了好玩的玩具會爭搶，游戲中甚至會發生尖叫。總之，來自不同的家庭的孩子有著不同的特點，為了確保幼兒在游戲中自主性得以發揮和在游戲中有更好的效果，老師的適時指導是相當重要的。

　　三、游戲目標

　　1.根據主題活動創設主題環境，在不斷變化的主題中激發幼兒對各種游戲的興趣，鼓勵幼兒積極參與游戲活動中，體驗游戲活動帶來的樂趣。

　　2. 引導幼兒理解游戲規則，明確游戲中的任務和內容，從而順利的展開相應的游戲。

　　3. 鼓勵幼兒大膽創意，積極投入游戲。老師可在不同的環境下與幼兒進行平行游戲、合作游戲。鼓勵幼兒和同伴進行合作，嘗試協作的快樂。

　　4. 能整理好玩具，準確的“把玩具送回家”。評價時能安靜傾聽教師對游戲活動的評價，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。

　　5. 鼓勵幼兒發揮想象，能據游戲自由想象活動的情節，并能運用一些替代物進行游戲。

　　6. 合理安排游戲，并在游戲過程中發展他們的手部肌肉，自我協調能力和控制能力，鍛煉他們的動手能力和言語交往的能力。

　　四、具體措施

　　1. 針對小班幼兒的年齡特點和興趣愛好，以及班務中的主題設計，為幼兒創造一個愉快的主題游戲環境，設置有利于幼兒身心全面發展的各個活動區如建構區、益智區、角色游戲區等等。

　　2. 豐富活動區域內容，鼓勵家長也參與進來，共同收集各種材料，使區域活動更加社和幼兒的興趣和探索要求。

　　3. 明確游戲目標，教師與幼兒同時游戲，并同時指導規則、說話、玩法。

　　4. 結合生活經驗，引導幼兒觀察，模仿成人的勞動，以便在區域中進行各種游戲活動。鼓勵幼兒團結友愛的精神，能與同伴一起玩耍。

　　5. 重視游戲評講，讓幼兒感受到好的一面，并獲得成功的喜悅，并為下一次的游戲提出更高的'要求。讓幼兒自主選擇游戲活動的同時，適當指導幼兒輪換進入各區域活動，讓幼兒體驗各區域活動時的快樂感覺。

　　6. 多關注班中怕事膽小、頑皮吵鬧的幼兒的成長，讓他們多參加各種游戲活動，同時培養他們開朗活潑的性格和聽話的習慣。

　　7. 做好安全工作，進行衛生教育，在游戲結束之后要組織幼兒“送玩具回家”及洗手，同時注意德育的滲入。

　　五、具體安排

　　九月份：

　　生活區：

　　1.提供洗手過程的圖標，幫助幼兒進一步了解正確洗手的方法。

　　2.提供薯片等材料做成的娃娃，讓幼兒學習給娃娃喂食。

　　美工區;提供橡皮泥和簡單的模具，讓幼兒自由玩泥。能在一些簡單的玩具輪廓圖中圖色。

　　建構區：自由拼搭積木，能介紹新玩具，知道名稱和玩法，引導幼兒學習把“玩具送回家”。

　　閱讀區：提供幼兒喜愛的圖書，如：彩色故事書、幼兒用書等，養成良好的閱讀習慣。益智區：提供木質鑲嵌玩具讓幼兒根據木塊形狀匹配鑲嵌，以及串珠，提高手眼協調能力。

　　娃娃家：開展娃娃家游戲，引導幼兒豐富游戲情節，指導幼兒在游戲結束時將玩過的玩具放回原處。

　　十月份：

　　生活區：提供穿上衣服的布娃娃，讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈。

　　美工區：提供橡皮泥、吸管、泥工板，讓幼兒制作各種動物、棒棒糖。如：收集各種糖果包橡皮泥以及皺紋紙做成的糖果，送給角色區的糖果店。選擇與水果顏色匹配的彩紙隨意撕成小塊貼在水果輪廓圖中裝飾水果。

　　建構區：提供蓋板塑料小動物等引導幼兒在圍合的基礎上壘高。

　　益智區：提供糖果、水果卡片、點卡，讓幼兒根據點卡數量取物。還有水果拼圖，水果接龍等。

　　科學區：提供多種口味的水果粉、一次性杯子、勺子、溫水，供幼兒調制飲料。娃娃家：在娃娃家中引導.幼兒到糖果店購買糖果招待客人。

　　糖果店;提供貨架、糖果盒，擺放美工區送來的糖果，供幼兒自由選購。

　　十一月份：

　　生活區:利用圖示和兒歌學習折疊套頭衣、褲子。提供貼有羊頭的卷紙筒、毛線，讓幼兒繞毛線做小羊。

　　美工區：提供畫好的樹葉、花、樹外形的輪廓圖，幼兒進行涂色練習。利用梧桐樹葉做貓頭鷹面具。

　　益智區：引導幼兒學習有規律的穿珠，提供各種顏色、形狀的樹葉小圖片、引導幼兒進行有規律的排列。

　　建構區：利用美工區中幼兒圖好的花、草、樹等，做成裝飾物，供幼兒裝飾房屋、花園。科學區：提供多種瓶子和蓋子，讓幼兒匹配，;練習擰瓶蓋。

　　娃娃家：提供幼兒拾揀的樹葉等，啟發幼兒作為替代物，豐富游戲情節。

　　小舞臺：提供幼兒熟悉的音樂，簡單頭飾，讓幼兒聽音樂表演。

　　十二月：

　　生活區：學習折疊開衫、大衣。

　　美工區：提供彩色橡皮泥、幾何圖形模具供幼兒泥塑幾何圖形。提供各種形狀、顏色的彩紙供幼兒組合拼貼畫。提供大小不同的圓形啟發幼兒添畫。

　　益智區：提供圖形卡片玩接龍游戲。

　　建構區：嘗試根據積木的形狀進行對稱建構。

　　醫院：提供聽診器、注射器、藥片等簡單材料，開展自助醫院游戲。

　　一月份：

　　生活區：收集廢舊的小棉襪，引導幼兒配對并卷放好在整理盒里。學習折疊大衣。引導幼兒洗手后擦護手霜，保護自己的皮膚。

　　美工區：提供條形彩紙，讓幼兒做彩練裝飾教室。提供棉簽，顏料，藍色卡紙引導幼兒繪畫冬天的景色。撕貼冬天的樹。

　　科學區：提供各種形狀的容器、繩子、彩紙制作冰鑼。

　　益智區：提供高矮不同的圣誕樹學習按高矮規律排序。

　　娃娃家：提供圍巾、手套、小棉被啟發幼兒帶娃娃出門及時增添衣物。

　　小舞臺：提供雪花頭飾、紗巾供幼兒裝扮表演。

　　小班游戲總結篇3

　　記得剛開學，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。我班大部分幼兒都是第一次來上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數孩子的游戲的經驗不是很豐富，他們對角色游戲的玩法也不太了解。隨著時間的推移，我班的游戲活動也開展起來了，沒有一點游戲經驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，幼兒在游戲，教師做到心中有數，使游戲開展有的放矢，如對岳星陽、張丁果等對活動有興趣、能力較強的幼兒重點引導他們在游戲中扮演主要角色，而對能力較差的幼兒重點進行個別輔導，對于在游戲活動中沒興趣的幼兒重點在于激發他們的活動興趣。同時，在指導幼兒游戲的同時教師的經驗也在不停的積累，現將本學期游戲情況總結如下：

　　一、根據幼兒的實際，培養幼兒的.游戲興趣

　　由于沒有經驗，在游戲區的布局上，我班采取區角不分的布置，投入的種類在幼兒的經驗所及的范圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發展上的需要，區角在種類上屬于生活類的動手練習較多，包括生活自理夾毛毛蟲，撕薯條還安排了認知區角活動，在敲敲打打區角中，引導幼兒能根據音樂的變化學做動作，能感受音樂的節奏，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分的活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發展。使幼兒的游戲興趣得到了進一步提高。

　　二、在游戲中滲透德育

　　小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，有的幼兒喜歡將積木當成商品來出售。針對這一現象，我們就將這一環節放入游戲中，在去娃娃家作客時，引導幼兒帶點禮物去她家。有了這一環節，幼兒就會主動去商場購買物品，從而創設幼兒的交際環境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐““再見”等禮貌用語得到進一步鞏固。

　　三、發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

　　為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會游戲的快樂。

　　四、親自參與

　　培養幼兒的交往能力游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結果。

　　五、以后的打算

　　在往后的游戲中，我們會更注重對幼兒游戲能力的培養，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發揮幼兒參與的自主性。

　　小班游戲總結篇4

　　在《幼兒園工作規程》中提出了一個重要的原則，即以游戲為基本活動。這個原則也在《幼兒教育綱要（試行）》中得到了強調，指出幼兒園的教育應該尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進幼兒富有個性的發展。通過參加這次培訓，我更加深入地理解了游戲的重要性，并學會了如何更好地開展游戲活動。

　　首先，游戲具有內在的趣味性，能夠激發幼兒內在的學習動機，提高學習的效果。興趣是最好的老師，它能夠調動幼兒主動求知的積極性。在游戲中，孩子們展現出比平時更好的品質，他們的潛能也被極大地激活。他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達能力等方面都會超出平常水平。通過將游戲引入教學活動中，使教學活動變得有趣，利用游戲本身的趣味性作為內在動機，來啟發、維持和調節幼兒參與活動的積極性。通過游戲教學，孩子們能夠將教師的要求轉化為自覺的學習行為，激發孩子的內在動機，讓他們在愉快中學習知識。這就是所謂的"玩中學，學中玩"。在游戲中，孩子們樂在其中，不知不覺地掌握了知識。游戲是有利于幼兒身心健康發展的活動，它以獨特的魅力，讓幼兒的心靈得到暢游，心智得到成長，品格得到培養，性格特征得到優化。

　　其次，游戲與集體活動的教學可以有機地結合起來。游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅僅是娛樂，還是學習、勞動和生活的一部分。雖然孩子們可能在整個游戲過程中都在"玩"，但正是在這個過程中，他們引發、支持和促進了學習活動。

　　最后，在幼兒一日活動中開展傳統的游戲活動也非常重要。游戲的內容豐富多樣，形式簡單易行，有的游戲只需要使用一粒石子或一根繩子等簡單的材料。這些材料隨處可得，卻能給我們帶來許多童年時的歡樂。在幼兒園一日活動的過渡環節中，有許多零散的時間，比如幼兒來園后、離園前、飯后等。在這些過渡環節中，可以進行游戲活動。這樣做不僅能夠減少幼兒排隊和等待的時間，還能夠體現動靜交替的`原則。

　　總之，游戲符合幼兒的天性，它是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠學習知識，增長才干，鍛煉能力，養成良好的行為習慣，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。在幼兒園中善于運用游戲活動，對幼兒來說是一種"快樂教育"，能夠給予幼兒更多寓教于樂的發展機會。

　　小班游戲總結篇5

　　至11點，本校pockets1（1）班、（2）班和pockets2（1）班在河濱公園組織了一次還算比較成功的戶外活動，這次活動雖然有的地方做得不夠完美,但是本次活動的幾個主要目的還是達到了，不僅讓孩子感受了自然、親近了大自然，在大自然中學英語，也使孩子們在活動中盡情體驗了與同伴、家長、老師一起外出游玩樂趣，而且對本校也做了一個很好的宣傳。雖然這不是我第一次參加本校的戶外活動了，但是這是我第一次設計并主持戶外課，從本次活動中我學到了很多，積累了一些戶外活動經驗，對以后的戶外活動的組織有非常大的幫助。俗話說“萬事開頭難”，邁出了這第一步，有了前面的經驗，以后再組織的時候考慮的方面就會更詳細，組織下來就會更完美些。

　　我認為戶外課這種形式很好，既讓孩子們體會到和家長、老師、同伴一起游玩的的樂趣，也讓孩子們走出教室，去感受大自然，親近自然，呼吸一下自然中清新的空氣，還讓他們在享受這些樂趣的同時認識了自然，學到了自然中一些事物的英文單詞，一舉三得，是一種很好的教學形式，也培養了孩子從生活中學英語的意識，也讓他們感覺到了處處都可以學英語，也大大激發了孩子們學習英語的興趣和積極性。

　　雖然本次活動還算比較成功，但是還是有許多不足之處，現總結如下:

　　一、在warm up處，從上周起，由于感冒，我的嗓子出現問題，所以在唱歌的時候省音有些提不上去，有些顫抖，所以讓別人聽的覺得很緊張，這個地方做得不夠完美。如果可以帶上一個比較好的音響，以后外出此處做操的時候能夠播放原版的音樂，我感覺效果會更好，對本校的宣傳效果也會加強。還有本來設計的所有的老師要站在兩邊一起互動，當時周圍擠滿了人，所以也沒有組織，這塊做得不夠完美，另外我覺得設計的時候也忘記考慮要安排拿東西的老師和照相的老師，如果以后有個小型的音響，還要考慮播放音樂的老師。

　　二、在跟我學英語，教授公園里的單詞的部分。首先，我覺得我設計的活動不夠生動有趣，戶外課的氣氛沒有調動起來，沒有讓孩子們充分感受到戶外活動的樂趣，活動的形式有些單一，不夠多樣性，由于沒有任何經驗，感覺設計的時候思路還沒有打開，延展性不夠，所以效果我覺得還是不太。第二點，在帶隊的問題上，可能由于本人平時的個人習慣，走路很快，所以在帶隊時候在前面走的有些快，所以孩子們的隊伍有些散。另外，整頓隊伍我覺的自己做得還不夠及時，所以他們的隊伍時常比較亂，不夠整齊，這一點做得不夠完美。第三點，在游戲時，時間已經不夠，所以只做了了一個游戲，所以我認為在以后設計的時候在時間的安排上應該多多注意一下，如果時間過長孩子堅持不下去，半途走的情況就會時常發生，對整個活動或多或少會產生一些影響。還有在選地點的時候要考慮到場地的陰涼情況，這對整個活動起到的作用很大。另外游戲的時候有一個老師互動的環節，此處的照片沒有拍到。

　　1、第一個集體游戲，在此環節，雖然我和jessie提前就已交接耳麥，但由于她沒有帶好，所以在組織學生去草坪的`路上組織的也有點亂，在游戲的時候，組織的也不夠好，整個游戲有點亂，而且在中途還未組織好，將要進行游戲的時候何游戲中兩次離開，我認為不夠負責任，讓隊伍更加混亂，而且只有一個耳麥，所以其他老師在組織的時候說話會更費勁些。

　　建議：1、如果以后學校資金更充足些，可以增加一個耳麥。2、戶外活動前對各位老師有一個明確的規定，帶領孩子外出時，可以做什么，不可以做什么，如果老師中途離開或作別的事情，對戶外活動的順利進行會有很大的影響。

　　2、第二個游戲，由于看場地時沒考慮到陰涼的問題，而且第二個游戲需要用的場地較大，所以當時在場的的安排上做得不夠好。在游戲前，jessie在組織學生方面做得不夠好，有點亂，沒有安排好，還有在游戲講解的時候不夠清楚。最后游戲完成后，在組織集體拍照的時候不夠好。

　　建議：

　　1、寶雞戶外活動地點：植物園、人民公園、河濱公園、渭河公園、兒童公園、大孩子還可以去銀洞峽、大散關，就是這兩個地方有點遠。

　　小班游戲總結篇6

　　時光飛逝，轉眼一個學期又結束了。在角色游戲中，他們從以前不會玩角色游戲的到現在他們熟能生巧的樣子。這是，我們發現他們真的長大了不少。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學期來的成果通過游戲總結如下：

　　一、根據主題要求，創設角色游戲

　　在本學期里，我們經歷了5次主題內容的更換，從春天走到了夏天，并且不段豐富娃娃家里的內容，添置了大潤發超市、手工作坊、鮮花坊等等的游戲內容。讓幼兒在游戲的過程中體驗到不同崗位上的人是如何工作和學習的，并且提高他們對各行各業人們工作情況的了解，讓幼兒在實踐中發現游戲中角色的職業特點、職能性質，讓幼兒發現游戲規律和游戲的方法，進行愉快的游戲。

　　如今，幼兒已經積累了一些游戲經驗，對于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，他們對于我們社會上的菜嘗銀行、服裝店等行業的運作情況，因為他們都親身體驗了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開展綜合性游戲，充分發揮幼兒參與的自主性。

　　二、以幼兒的興趣為主，開展角色游戲

　　綱要中指出：“興趣是最好的老師。”同時也是幼兒學習的動力。我們要善于、發現和利用一切資源，為幼兒創造出新的角色，讓他們在新的游戲里發現游戲規則和規律，在游戲中得到發揮和成長。根據幼兒的興趣來開展游戲，幼兒不但喜歡，也會提高他們的積極性。而且，角色游戲是發展幼兒語言的最好途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發揮自己、展示自己。

　　有了興趣，幼兒才會更加積極地參與到游戲中，才會在游戲中學到本領。可見，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀察與發現幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開展出各種不同的'角色，從而豐富游戲的內容。

　　三、發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

　　為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發展。

　　幼兒只有在游戲中學習，他們才會記得清楚、學得認真;只有學習了，才能遵守游戲的規則和方式，玩得開心;在學中玩、在玩中學的角色游戲中，他們才會成長起來……同時，他們會自己進行創造出些角色游戲。如：有一次游戲的時候，操悅和李乙昕，她們自己想出來用打電話的方式增進她們之間的感情，還通過電話邀請對方到自己家里做客，可熱鬧了。

　　四、親自參與，增進和幼兒之間的感情

　　有時，我們也會親自加入到他們的游戲世界，讓自己與幼兒間沒有距離，使他們沒有心理負擔的去玩。老師的參與，可以引導幼兒學會最基本的交往能力，學會遇到問題自己商量解決。老師的參與，也會大大提高幼兒的自信心，并且可以向幼兒提出一些問題，讓幼兒在不知不覺中學到本領，還能玩得更開心。

　　▲且，教師的參與，會拉近與幼兒的距離。蹲下來，用幼兒的視線看世界，會使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發……使得幼兒越來越喜歡老師，老師越來越了解幼兒心理。

　　五、新學期的打算

　　以上是對本學期幼兒角色游戲情況的一個整理與反思，幼兒在各方面都有明顯的提高，但還是有個別幼兒存在著發展緩慢的現象，對游戲區的整理、幼兒活動的積極性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個幼兒都更好的投入到游戲中，得到全面的發展。

　　小班游戲總結篇7

　　自主性游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在游戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進幼兒全面發展。通過小班一學期的游戲開展，幼兒的交往能力、語言表達能力已經有了一定的進步，對游戲內容有了初步的了解。會進行簡單的游戲活動，在游戲過程中也能較好的理解游戲規則。還有部分孩子不用普通話交談，不會主動參與游戲，為了今后更好地通過自主性游戲活動促進幼兒的全面發展，提高教師的組織能力，現總結回顧一下本學期的游戲情況：

　　（一）創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的游戲環境，引導幼兒自主地進行活動。

　　幼兒參與游戲的主動性與良好的環境是分不開的，本學期我們根據小班幼兒好模仿的年齡特點結合主題內容，我們教師利用空余時間為孩子們做了大量的游戲材料，豐富了游戲內容，讓幼兒在游戲中體驗與教師同伴共處的快樂。開學初，孩子不會用普通話交談，一些內向的幼兒不愿主動參與游戲，也沒有角色意識，我們就根據主題嗨，你好創設了多個娃娃家以及建構區，通過溫馨的游戲環境穩定幼兒的`游戲情緒，讓幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，主動參加游戲。隨著主題的變化，我們在主題大大和小小開展時增設了理發店，在家長的支持下，收集了清潔用品等材料，在教師的引導下，讓幼兒玩科學游戲“吹氣球”，初步學習扮演簡單的人物角色，如扮演“娃娃家”“理發店”游戲，“使用”清潔品給“娃娃”洗發等，讓幼兒喜歡和同伴一起做游戲，體驗與教師同伴共處的快樂。

　　（二）自主性游戲帶給幼兒活動的快樂，潛移默化之中逐步理解并遵守日常生活中基本的社會行動規則。

　　小班幼兒常以自我為中心，喜歡獨占玩具，在游戲中經常出現掙搶游戲材料，我們除了提供相同的材料以外，注意結合主題活動引導幼兒學習與同伴共同使用游戲材料。如，主題“小手和小腳”中帶領幼兒用手和腳去大膽探索環境，親手親腳實踐各種活動，我們還會帶領幼兒認識其他動物的手和腳。在主題顏色躲貓貓里幼兒把自己帶來的小汽車放在美工區借給同伴玩“開汽車”的游戲，當蘸著五彩顏料的車輪滾過卡紙一條條壓痕，幼兒沉浸在操作交流的喜悅之中，更多的幼兒愿意交換自己的小汽車進行不同的探索，改變了因為單調而引起的掙搶，能夠與同伴友好地游戲。

　　（三）逐步形成各個游戲規則，并按要求進行游戲。

　　小班幼兒游戲時的規則意識較簿弱，而且持久性差，如游戲時想起什么就放掉原來游戲忙著玩剛剛想到的內容。針對這種現象我們采取平行、介入、垂直等多種指導方式，通過示范、游戲評價、經驗分享等方式，體驗游戲樂趣，提出游戲中的不足之處，與幼兒探討并提出新的游戲要求和規則，推動游戲深化，并激發幼兒下一次繼續游戲的愿望。對小班幼兒在游戲中隨意擾材料的特點我們教師耐心引導、教育鼓勵，運用游戲化的語言如“幫玩具找家”督促幼兒學習收拾和整理玩具，從而養成愛護玩具、做事有始有終的良好習慣。經過教師的言傳身教，現在每次游戲結束后，小朋友會主動整理各類物品。

　　在游戲中我們普遍感覺幼兒的交往能力和語言發展能力很薄弱，下學期我們將探索有效的解決途徑，讓自主性游戲發揮更好的價值，促進幼兒的全面發展。

　　小班游戲總結篇8

　　記得剛開學，我們班就來了26位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的游戲活動也開展起來了，沒有一點游戲經驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學期來通過游戲總結如下：

　　一、根據幼兒的實際，培養幼兒的游戲興趣由于沒有經驗，在游戲區的布局上，我班采取區角不分的布置，投入的`種類在幼兒的經驗所及的范圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發展上的需要，區角在種類上屬于生活類的動手練習較多，包括生活自理（物品配對、穿脫衣、褲、鞋……），食品加工（做果醬餅干、夾心面包、切黃瓜、剝豆……），使用小工具（小勺、小刀、小鑷子……）還安排了認知區角活動，在表達區角中，引導幼兒發現美、創造美（串木珠飾物、建構彩泥、美工創造……），有目的的探索，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分的活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發展。使幼兒的游戲興趣得到了進一步提高。

　　二、在游戲中滲透德育小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培養，在游戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，有的幼兒喜歡將積木當成商品來出售。針對這一現象，我們就將這一環節放入游戲中，在去娃娃家作客時，引導幼兒帶點禮物去她家。有了這一環節，幼兒就會主動去商場購買物品，從而創設幼兒的交際環境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐““再見”等禮貌用語得到進一步鞏固。

　　三、發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情況出發，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會游戲的快樂。

　　四、親自參與，培養幼兒的交往能力游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結果。

　　五、以后的打算在往后的游戲中，我們會更注重對幼兒游戲能力的培養，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發揮幼兒參與的自主性。

　　小班游戲總結篇9

　　一、問題的提出區域活動，就是以幼兒的需要、興趣為主要依據。

　　考慮幼兒園教育的目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區域，如積木區、表演區、科學區等。在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規定，幼兒自由選擇活動區域，在其中通過與活動材料、同伴等積極互動，獲得個性化的學習和發展。它以其自主性、創造性和趣味性深得幼兒的喜愛，在區域活動中孩子們在與材料的互動中建構了知識，開發了智力。而游戲是一種自由自發的活動，同時也是一種有序的活動，游戲的有序性一旦被破壞，游戲將無法很好地進行下去。區域游戲活動因其自由、自主、教師間接指導等特點，也容易出現一些問題，規則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替，導致自身的自理能力差，隨拿隨放的現象時有發生。在區域游戲活動中充分暴露了這一點，活動結束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負擔。此現象造成了兩種結果：一是無奈無休止的整理，二是活動時間的短缺。國有國法，家有家規。幼兒園的班級是一個大家庭，同樣，班級內也要有規則的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習慣培養的最佳期，良好規則意識的建立有助幼兒養成受益一生的素質和習慣。

　　二、存在問題分析。

　　小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來到幼兒園這個濃縮的"小社會"一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環境，獲取新知識，這是必不可少的途徑。對幼兒來說，區域就是一個有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以隨手擺放，反正爺爺奶奶會幫他整理，沒有顧忌、沒有任務，沒有任何規則。而且絕大多數幼兒自理能力相對較差，沒有收拾整理的經驗。

　　場景一：剛到游戲的時間，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構區的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

　　場景二：徐何、母智文、時晨棪這幾個男孩子總是在建筑區玩槍戰游戲，搞的建筑區亂七八糟，一片狼藉，不時的還發出"砰砰"的聲音，等到結束音樂響起來后，幾個小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進了教室。

　　場景三：教室里還不間斷的冒出爭執："這個不能放這里的，我不準你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對于集體活動，區域游戲活動更需要幼兒形成強烈的規則感，如何選擇區域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進入區域，由于缺乏對規則的了解，如"超市"的場面自然是在所難免的。教師往往站在自己的角度給幼兒規則，只能很多規則來約束和控制幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時間內有效果。如何給小班幼兒創設一個安靜、有序、富有吸引力的環節讓幼兒自覺的遵守游戲規則呢？我們必須重視細節處理，內化規則意識，巧妙制定區域活動規則在區域游戲活動中玩出規矩來。

　　三、區域活動規則建立的方法。

　　如何在區域活動開展初期做好應對工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區域活動，讓區域活動發揮其應有的教育價值。同時讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區域活動，使幼兒玩得開心、教師帶得省心，優化區域規則，我認為可以從以下三方面入手。

　　1.重視開始環節，先行活動"前"規則美國心理學家埃里克森的人格發展學說指出：二到四歲幼兒要重點發展個性的自主性。小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進行自主性教育勢在必行，而自主并不等同于放任，還需教師適時適地指導，讓游戲活動的價值體現出促進幼兒能力發展的功能。所以對小班幼兒的區域活動規則的有效引導就顯得非常重要。因此，教師應該讓幼兒意識到區域活動有自主性外、更要有的是秩序性和規則性。在正式的區域活動開始前，規則意識應在幼兒的心中逐步建立，規則建立了，有規則地開展區域活動才能算是正式的區域活動，規則先行，為活動的開展打下基礎。那么如何建立規則呢？

　　在區域活動開展前，教師把幼兒帶到各區前，一一講解這是什么區，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個大致的了解，也激發了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應該怎么擺放，逐漸增加什么可以做，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認為對孩子說"不可以"是不可觸碰的高壓線，這些可以和不可以就是規則。對孩子講規則時，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時地引導。當然規則的建立并不是一朝一夕就能見效的，除了活動前亮出規則外，活動中、活動后重新提規則至關重要，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固，規則才能牢固建立。

　　這里所講的規則更側重的是擺放規則，如：不隨意移動固定放置的物品，一個區的物品不能移到別的區，（有交往需要的例外）每個玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。當然還有在自選的區域堅持玩到最后等規則也是需要強調和鞏固的。

　　區域游戲活動的制定，只是為區域活動的高質量提供一種"可依的法"，而要讓這個"法"發揮其作用，關鍵還在于"有法可依"，否則，活動就會失去其存在的意義。在實踐中，我們根據不同規則的性質，主要運用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動的規則。

　　（1）暗示法所謂暗示法，是指將區域活動規則蘊含在環境之中，讓"環境說話"，讓區域中的環境來告訴幼兒該區域的活動規則。

　　如關于進區人數的限定問題，我們采用進門掛牌、貼名字控制椅子數、投放適量同類材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動的規則。如小舞臺，我們通過投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規則；當椅子坐滿的時候，先到其他區域去玩，等椅子空了再來，避免一個區域因為認識過多而引發糾紛。再比如建構區，我們投入一定數量的操縱材料，暗示沒有足夠的'材料的幼兒就要去別的區域玩，等等。

　　（2）圖示法規則的掌握與遵守不能只是依靠環境暗示，有些規則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對顯眼的位置，提醒幼兒遵守。比如，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進區時比較從容，離開區域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，提醒幼兒，當你的鞋子放成一對好朋友姿勢時，左右腳便不會穿錯。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數的標志，同時又成為了訓練小班幼兒生活技能的無言之師。

　　除此之外，我們還經常將圖示法應用于有關操作材料的使用和收拾的規則。在收拾玩具材料中，我們用不同的區域的材料歸類擺放，每一類都有相應的標志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應、分類學習。

　　（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點的制約，在活動中常常會因忘記規則而影響了自己或別人的操作活動。像這樣情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當的幫助、提醒。可以是教師對幼兒的提醒，也可以是幼兒對幼兒的提醒。

　　教師可將幼兒部分規則隱含在環境中，幫助幼兒建立秩序感。如在區域活動過程中，教師播放一些輕柔的音樂，當幼兒聲音過響時，教師輕輕地提醒："我聽不到好聽的音樂了，你們能安靜一些嗎？"當幼兒由于不懂規則而無法活動時，如在娃娃家中，教師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發燒了？一定是著涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫院吧。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現象，又豐富了游戲情節。

　　（4）趣味法要使幼兒在區域活動時專注，就必須讓他們喜歡區域，愿意長時間操作。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點，教師在設計區域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學習用勺子舀各種東西來喂娃娃。在超市里，擺設各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會角色。

　　2.逐區開展，材料遞增，細化、完善規則（1）逐區開展，細化規則小班幼兒的認識水平低，接受能力弱，如果一下子讓各區全面鋪開地玩，不光幼兒會顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動時，可先帶領幼兒參觀活動區，幫助幼兒認識區域的名稱、內容和材料。之后采用逐區開放的方式進行。逐區開放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強幼兒的行為目標，為全面開展作儲備。

　　幼兒來到幼兒園這個新環境，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩、想去探索，這是孩子的年齡特點所決定的。此時教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩定孩子們的情緒，滿足他們的心理需求，讓他們適時適度地 "為所欲為"非常有必要。

　　（2）材料遞增，完善規則逐區開放，讓幼兒全面深入了解了各區的規則，材料有序的遞增是完善規則得要點。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數需求，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少，數量多的原則，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡單的規則后，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開展正式的、完整的區域活動。

　　3.關注結束環節，建立活動"后"規則區域活動結束后，幼兒不會整理，教師替幼兒整理材料變得理所當然。如果教師抓一抓結束環節，建立良好的活動"后"規則，這樣的狀況就會逐漸改變。小班幼兒認知水平還很低，個體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點困難，但事實證明只要老師把好前面兩道關，孩子們能做到，當然這其中需要老師的不斷地鼓勵、引導和督促。前面說到規則先行時提到擺放規則，有了擺放規則的建立，幼兒在整理時能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強，能理會老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰放錯了還會幫忙糾正，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加，遇到種類多又相似的區域材料，教師張貼形象的圖標幫助孩子們理解材料和位置的對應。（也有小部分幼兒還不會按要求擺放，但我相信在這么一個潔凈整潔的大環境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化）。

　　習慣的建立是一個長久的、逐步穩定的過程，需要不斷地內化，是一種行為傾向。所以日常活動中的物歸原處的規則要求不能松懈，如：晨間桌面活動的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規則很重要，它和區域活動的取放規則應要求一致，可起到相輔相成的作用。同時爭取家長的積極配合，家園一致要求對習慣的養成也至關重要。活動結束環節的自我整理規則是必定的要求，教師要不斷強調參加該區域的幼兒一起動手全部整理干凈，方可離開區域。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習慣，還培養了幼兒的責任心。這時候的教師的角色更多的是觀察者與引導者，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師，還使幼兒養成了良好的游戲習慣，對幼兒一生的習慣養成有利。

　　小班游戲總結篇10

　　近年來，小班區角游戲在幼兒教育中得到了廣泛的應用。這種教學方法通過模擬真實生活中的情境，讓幼兒在角色扮演中通過互動、探索和創造，提高他們的學習效果和綜合能力。經過觀察和總結，我們可以得出以下幾點對小班區角游戲的總結。

　　首先，小班區角游戲是一種積極的學習方式。通過扮演不同的角色，幼兒可以在游戲中體驗到真實的情境，從而更好地理解和記憶學習內容。比如，當幼兒在家庭角色扮演中扮演父母的角色時，他們可以更好地理解家庭關系、家庭成員的角色和相互依賴的關系。這種學習方式可以激發幼兒的想象力和創造力，并培養他們的綜合能力。

　　其次，小班區角游戲可以促進幼兒的社交能力。在游戲中，幼兒需要與其他孩子互動、交流和合作。這可以培養幼兒的合作精神、溝通技巧和解決問題的能力。通過與其他孩子的互動，幼兒可以學會傾聽、表達自己的觀點和尊重他人的意見。同時，游戲還可以幫助幼兒培養友誼和建立良好的人際關系。

　　再次，小班區角游戲可以激發幼兒的學習興趣。相比于傳統的教學方式，小班區角游戲更加有趣和生動。幼兒在游戲中可以主動參與，通過親身體驗來學習知識。這種學習方式可以調動幼兒的積極性和主動性，使他們對學習更加感興趣。通過游戲中的探索和創造，幼兒可以開拓思維，培養解決問題的能力。

　　最后，小班區角游戲對幼兒的發展有著積極的影響。通過游戲，幼兒可以培養自信心、獨立性和自主性。他們能夠在游戲中扮演不同的角色，嘗試新的事物，并且從錯誤中學習。這種經歷可以幫助幼兒發展積極的心態和良好的情緒調控能力。同時，小班區角游戲還可以促進幼兒的身體和大腦的發育，提高他們的`協調性和注意力。

　　綜上所述，小班區角游戲是一種積極的學習方式，可以促進幼兒的社交能力，激發學習興趣，并對幼兒的發展有著積極的影響。作為編輯人員，我們應該鼓勵幼兒教育中的小班區角游戲的應用，以幫助幼兒更好地成長和學習。同時，我們也應該注意游戲的質量和安全，確保幼兒能夠在愉快和安全的環境中進行游戲。

　　小班游戲總結篇11

　　5月19日，以“游戲——點亮快樂童年”為主題的第六個學前教育宣傳月活動啟動儀式在我園進行，來自全縣37所幼兒園的園長及學前教育工作者參加了啟動儀式，并觀摩了我園的游戲。

　　在姜園長的引領下，縣督導室閆天貴主任、教育局呂樂春副局長、局教研室張學民主任以及馬琴老師等領導，帶領各園園長和教師觀摩了我園的`區域游戲及戶外陽光體育活動，小班的《娃娃家》、《音樂舞臺》、中大班的《戲曲大舞臺》、《科學探索區》、《樂器演奏》等豐富多彩的區域游戲，吸引了諸位觀摩教師的目光。孩子們認真的“工作”表現更是給觀摩的老師留下了深刻的印象

　　今后，我園仍將在一日生活游戲化方面不斷創新，使集體教學的游戲性、區域的游戲性、戶外體育的游戲性都更加明顯，更加適應孩子們的需要。讓游戲點亮孩子們快樂的童年，讓幼兒在游戲中強健體魄、張揚個性、快樂成長。

　　小班游戲總結篇12

　　自然角是小班教室中一個重要的學習區域，它為幼兒提供了探索自然世界的機會，培養了他們的觀察力、探索精神和科學思維。在小班自然角的設計和使用中，我們需要注重培養幼兒的好奇心和獨立思考能力，讓他們通過觀察、實驗和探索來認識自然。

　　首先，小班自然角應該提供豐富多樣的自然材料和工具。這些材料可以是花草植物、樹葉、石頭、沙土等，也可以是顯微鏡、望遠鏡、放大鏡等實驗工具。這些材料和工具能夠激發幼兒的興趣，讓他們主動地觀察、摸索和實驗，從而培養他們的探索欲望和動手能力。

　　其次，小班自然角應該安排一些有針對性的活動。比如，可以設立一個“動植物觀察臺”，讓幼兒觀察不同的動植物，并通過繪畫、攝影等形式記錄下來。還可以組織一次小小科學實驗，讓幼兒親自參與，如觀察水的變化、探究植物的生長過程等。這些活動不僅能夠豐富幼兒的知識，還能夠培養他們的觀察力和思考能力。

　　此外，小班自然角也應該提供適合幼兒年齡的圖書和游戲。圖書可以是關于動植物、天氣、四季等的.繪本故事，游戲可以是有關自然世界的拼圖、記憶游戲等。通過閱讀和游戲，幼兒能夠進一步加深對自然的認識，培養他們的語言表達能力和想象力。

　　最后，小班自然角要注重教師的引導和角色扮演。教師可以在自然角中扮演一位科學家、園丁或觀察員等角色，引導幼兒進行觀察、實驗和探究。同時，教師也應該創設一個寬松、開放的氛圍，鼓勵幼兒提出問題、表達觀點，促進他們的思維發展和交流能力。

　　總之，小班自然角是培養幼兒科學素養的重要環節。通過豐富的自然材料和工具，有針對性的活動，適合幼兒的圖書和游戲，以及教師的引導和角色扮演，我們能夠激發幼兒的興趣，培養他們的觀察力、探索精神和科學思維。讓我們共同努力，為小班自然角的建設和使用提供更多的支持和關注。

　　小班游戲總結篇13

　　著名教育家杜威曾說過，“生活即游戲，游戲即生活”，強調了幼兒階段游戲的重要性。對于幼兒來說，游戲是他們生活中最主要的活動之一。事實上，甚至可以說生活活動本身也以游戲的方式進行。幼兒的游戲與成人的玩是不同的，游戲對幼兒的成長具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活的一部分，它代表著孩子們童年的快樂、自由和權利。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康的發展和培養良好的品行，還能增加幼兒的知識，發展智力。在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”和“我要學”。因此，幼兒的身心狀態總是積極主動的。只有這樣，才能最大限度地調動學習主體的積極性、主動性和創造性。游戲的魅力主要不在于“好玩”，而是體現和發揮幼兒的主體性。幼兒的游戲和學習是在同一個過程中發生的。因此，根據幼兒的身心發展特點和規律，使幼兒的學習變得像游戲一樣，培養和提高他們對學習過程本身的興趣和好感，使幼兒對學習的興趣不斷增長，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就像春風和雨一樣滋潤植物，使之茁壯成長。

　　一、合理安排充足的游戲時間。

　　教師應確保幼兒有足夠的時間和空間來進行游戲。如果時間太短，幼兒無法充分發揮游戲的樂趣，如果時間太長，幼兒可能對游戲失去興趣。因此，教師必須把握游戲時間的度。在學前教育機構中，教師可以利用幼兒的晨間活動、飯前飯后、離園前等零散時間開展各種游戲活動。例如，對于年齡較小的幼兒來說，他們參與正規集體教學的時間較短，因此可以有更多的時間用于游戲活動。相反，對于年齡較大的幼兒來說，他們參與正規集體教學的時間較長，所以相對于他們來說，游戲時間會相應縮短。但是，每天幼兒的戶外活動時間應保持在兩個小時左右。

　　二、準備充足的游戲材料。

　　材料是幼兒游戲的工具，只有提供豐富的材料，才能激發幼兒對游戲的興趣。只有興趣被激發，幼兒才會積極地參與游戲，并在游戲中學習。因此，教師需要準備各種各樣的游戲材料，以滿足幼兒的需求。

　　三、營造寬松和諧的游戲氛圍。

　　游戲是幼兒的第一需求，為了讓幼兒能夠愉快地游戲，教師應該為幼兒營造寬松的心理氛圍。這符合幼兒的年齡特點，滿足他們身心發展的需求，并帶來快樂。例如，在戶外活動、餐前、餐后、離園前后等時間，幼兒可以自由自在地玩耍，氣氛寬松愉悅。這樣做有助于調節幼兒在各項集體規則活動后產生的疲勞，讓他們在心理上獲得放松，從而產生愉快的情感體驗，提高興趣。同時，這也激發了幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

　　四、教師要把握好自己的角色。

　　教師在游戲活動中有三種角色：旁觀者、合作者和引導者。

　　1.旁觀者的'角色。當孩子們在尋找游戲材料、創造游戲主題時，教師應該保持沉默，不主動發表建議。教師應相信孩子們的創造潛能，給予他們充足的時間和空間來思考。在孩子們心中，教師總是對的，他們總是應該聽教師的話。教師的發言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創造靈感。無論孩子們想出來的游戲是否幼稚，無論游戲主題的選擇是否盲目，教師都應該放手，讓孩子們去體驗快樂，去體驗失敗。教師應該成為幼兒自主游戲的旁觀者和支持者。

　　2.合作者的角色。當孩子們分配角色、安排任務時，教師應該作為游戲中的一員，服從游戲組織者的安排。教師應以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。正如陶行知先生所說，教師要“變成孩子”，與孩子們共享歡樂。教師的童心和童趣會使幼兒感到親切、自然和融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲還有助于教師更深入細致地了解幼兒，并有目的地施加教育影響。

　　3.引導者的角色。當孩子們在游戲中遇到一時無法解決的問題時，教師應以與幼兒平等的身份發表一些參考性的建議，供他們參考。但是，教師不應發表決定性的意見。當個別幼兒游戲遇到困難時，教師應像同伴一樣詢問原因，談談自己的看法。但是，教師的意見和建議必須是正確的引導，有助于幼兒受到啟發，找到解決問題的思路。

　　“游戲是兒童的權力”，這是人類經過漫長的歷史磨礪后得出的結論，意味著兒童階段不僅僅是為了準備成人階段，而是有著自身的存在價值。兒童不應只是為了將來而活，他們也應該為現在而生活，他們應該分享兒童時期的生活，擁有快樂的童年。兒童的游戲不應該是成人的恩賜，而是理所應當的。總之，在幼兒游戲的過程中，教師可以“教”很多東西，包括游戲本身的技能。同時，教師也可以通過各種方法來“教”。在學前兒童的游戲過程中進行指導，是教師利用游戲教育兒童、促進兒童關鍵環節和重要職責的一種方式。

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