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心聲教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。下面是小編為你帶來(lái)的心聲教學(xué)實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一、導(dǎo)入課文
師：今天，馬老師不遠(yuǎn)千里從遼西來(lái)到我們桓仁縣東山中學(xué)，目的就是和咱們同學(xué)共同上一堂公開(kāi)課。對(duì)這堂公開(kāi)課，作為學(xué)生，你們個(gè)人有什么想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話？
生1：我想從馬老師身上學(xué)到更多知識(shí)。
生2：我希望自己能在公開(kāi)課上有出色的表現(xiàn)。
生3：聽(tīng)我們老師說(shuō)這位馬老師口才很好，我想見(jiàn)識(shí)一下是不是真的。
（眾生大笑！）
師：剛才，同學(xué)們坦誠(chéng)地表達(dá)了自己對(duì)今天公開(kāi)課的真實(shí)想法，說(shuō)出了自己的心里話。下面，讓我們走入另一堂公開(kāi)課，去認(rèn)識(shí)另一些和你們年齡相仿的男孩女孩，聽(tīng)一聽(tīng)一位叫李京京的男孩在課上課下的心里話，傾聽(tīng)一下他的心聲，大家說(shuō)好嗎？
生（眾）：好！
二、理清故事情節(jié)
師：請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)接觸過(guò)小說(shuō)這種文學(xué)體裁嗎？
生（眾）：接觸過(guò)。
師：那么老師超鏈接一個(gè)知識(shí)：小說(shuō)的三要素是什么？
生1：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
師：非常正確，小說(shuō)正是通過(guò)一段段精彩的故事情節(jié)，為我們塑造了一個(gè)個(gè)經(jīng)典的人物形象。大家回顧本單元：面對(duì)強(qiáng)敵，處變不驚，巧設(shè)空城計(jì)，嚇退司馬懿，我們認(rèn)識(shí)了——
生2：諸葛亮！
師：發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴入洞居住，被擁戴為王，我們知道了——
生3：美猴王！
師：可見(jiàn)，故事情節(jié)是塑造人物形象的主要手段之一。前一課時(shí)我們已經(jīng)初步閱讀了這篇短篇小說(shuō)，這節(jié)課我們來(lái)理清故事情節(jié)，分析人物形象，理解作者以“心聲”為課題的深刻含義。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第93頁(yè)。
師：我們首先瀏覽全文，共同來(lái)梳理一下情節(jié)。假如我們把這個(gè)故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集比較合適？
生4：四集！拍四集！
師：有依據(jù)嗎？為什么？
生（雜）：有四部分情節(jié)相對(duì)獨(dú)立和完整：整個(gè)故事按照事情發(fā)展的先后順序大體經(jīng)歷四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間段，變換了四個(gè)地點(diǎn)——公開(kāi)課前（教室）、回家路上（小樹(shù)林里）、次日放學(xué)（教室）、公開(kāi)課上（教室）。
師：好，有理有據(jù)。老師接受在座的各位大編劇的建議，就拍四集。下面請(qǐng)各位大編劇就近互相討論一下，整理一下劇情，把每一集的位置找好，對(duì)號(hào)入座。
（生結(jié)合原文確定順序。）
（課件展示。）
第一集
公開(kāi)課講凡卡李京京主動(dòng)請(qǐng)纓
為榮譽(yù)保效果程老師斷然拒絕
師：什么叫主動(dòng)請(qǐng)纓？
生5：主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)。
師：在小說(shuō)中李京京主動(dòng)請(qǐng)求什么任務(wù)？
生6：公開(kāi)課朗讀課文《凡卡》。
師：李京京很渴望朗讀嗎？哪些地方可以看出來(lái)？
生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么”。
師：為什么“不安”？
生8：擔(dān)心沒(méi)有機(jī)會(huì)。“扭動(dòng)著身子”也許是想讓老師注意他。“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出讀課文的要求。
師：李京京很自信嗎？文中有個(gè)疊詞可以看出來(lái)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生9：結(jié)結(jié)巴巴！
師：李京京的愿望得到滿足了嗎？
生10：沒(méi)有，程老師不讓李京京朗讀課文。
師：從哪里可見(jiàn)是“斷然拒絕”？
生11：“干干脆脆”！
師：什么意思？
生12：就是沒(méi)有商量，沒(méi)有余地！
師：那么程老師為什么不同意讓李京京在公開(kāi)課上朗讀課文呢？
生13：因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢。汤蠋熣J(rèn)為他讀不好，會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。
師：大家分析得很到位。在第一集中,一個(gè)結(jié)結(jié)巴巴想讀，一個(gè)干干脆脆不讓讀，于是就構(gòu)成了小說(shuō)的矛盾沖突。作為觀眾,我們一定會(huì)問(wèn)：后來(lái)怎樣呢？用評(píng)書(shū)的語(yǔ)言就是：請(qǐng)看下集分解。
（課件展示。）
第二集
回家路上讀講義引起親情友情回憶
小樹(shù)林里念課文觸發(fā)淳樸真摯感情
師：在班里朗讀，嗓子沙啞，沒(méi)有知音，李京京到哪里去了？
生1：在樹(shù)林中練習(xí)朗讀。因?yàn)榇髽?shù)不會(huì)嫌棄他吧。
（眾生大笑。）
師：李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文？
生2：是因?yàn)槲恼轮蟹部ǖ慕?jīng)歷與李京京相似。
生3：讀《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”，也就是文中凡卡身上有李京京的影子。
生4：如果用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，叫“兩人在情感上有交集”；用物理學(xué)的語(yǔ)言，叫“兩人在情感上產(chǎn)生共鳴”！
師：精彩！
（師生鼓掌。）
師：那么如果我們用文學(xué)的語(yǔ)言，也許我們還會(huì)想到唐代大詩(shī)人白居易的名句——同是天涯淪落人——
生（眾）：相逢何必曾相識(shí)！
師：李京京覺(jué)得文中的“凡卡”就是自己。京京讀到這個(gè)故事時(shí)除了想起鄉(xiāng)下的爺爺，還想起誰(shuí)了？
生5：想起了好朋友妮兒。
生6：想起了和妮兒一起在鄉(xiāng)下無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活。
生7：和妮兒摘桑果、吃桑果。
生8：還想念爺爺。
師：想起了爺爺，也就是他渴望得到——
生（眾）：親情！
師：想起了妮兒，就是他渴望得到——
生（眾）：友情！
師：那么，后來(lái)還有什么插曲嗎？請(qǐng)看第三集。
（課件展示。）
第三集
放學(xué)后指點(diǎn)同學(xué)不足李京京真情流露
窗外邊沒(méi)有資格糾正趙小楨認(rèn)為妒忌
師：第二天放學(xué)后發(fā)生了什么？
生1：京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑。
師：在哪里指點(diǎn)的？
生2：教室窗外。
師：為什么不進(jìn)教室？
生3：沒(méi)資格。
師：他認(rèn)為趙小楨讀的有什么不對(duì)？
生4：沒(méi)有真情實(shí)感，不是用心去讀的。
師：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)怎樣嘲笑？
生5：第38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”第39段，“對(duì)呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)‘不對(duì)’，那就是真的錯(cuò)了……”
師：李京京不顧同學(xué)嘲笑糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀，此刻他是怎么想的？
生6：他渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。
生7：他希望大家理解和尊重他。
師：那么，李京京在公開(kāi)課上到底讀沒(méi)讀課文呢？請(qǐng)看第四集。
（課件展示。）
第四集
公開(kāi)課上指定者不敢讀程老師受窘
關(guān)鍵時(shí)刻勇敢舉手李京京以情感人
師：經(jīng)過(guò)這么多波折，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，這堂公開(kāi)課在老師、同學(xué)們的期盼中終于開(kāi)課了。那么公開(kāi)課開(kāi)始時(shí)是一種什么樣的情景？
生1：只有林蓉舉了手，余下的同學(xué)都沒(méi)有按照安排做。
師：趙小楨為什么沒(méi)舉手？
生2：她緊張、害怕。
師：程老師又為什么不讓李京京讀課文？
生3：李京京嗓子沙啞，程老師害怕讀不好影響教學(xué)效果，從而影響學(xué)校榮譽(yù)。
師：公開(kāi)課結(jié)果如何？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生4：李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人，他成功了。嗓子不好但感情真實(shí)也可以贏得人心的。
師：說(shuō)得好。沒(méi)想到課堂上與程老師的想象截然相反：安排好的沒(méi)用上，不被看好的卻取得了成功。正所謂：有心栽花花不發(fā)——
生（眾）：無(wú)心插柳柳成蔭！
師：你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？
生5：感情投入。
師：什么地方充分證明他感情投入？
生6：在課堂上朗讀《凡卡》時(shí)，“兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。
師：是啊，《凡卡》打動(dòng)了李京京的心弦。雖然俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，但后面還有一句：只是未到——
生（眾）：傷心處！
師：李京京終于得到機(jī)會(huì)，在公開(kāi)課上得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)，盡情釋放了自己的感情，也道出了李京京渴望得到平等關(guān)愛(ài)的心聲。
三、分析人物形象，多角度理解文題含義
師：塑造精彩的人物形象是一篇小說(shuō)的主要功能和魅力所在。一個(gè)學(xué)齡前兒童，也許他并不知道《西游記》是四大名著之一，但他一定能脫口而說(shuō)出孫悟空、豬八戒；三四年過(guò)去了，也許你會(huì)淡忘長(zhǎng)篇小說(shuō)《亮劍》，但那個(gè)個(gè)性鮮明的獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)你一定會(huì)記得，他叫——
生（搶答）：李云龍！
師：若干年之后，也許你不記得有一部表現(xiàn)家庭教育觀念的情景喜劇《家有兒女》，但那個(gè)性情沖動(dòng)、愛(ài)以“新新人類”自居的14歲的頑皮小子，你一定會(huì)立刻喊出他的名字——
生（搶答）：劉星！
師：同樣，這篇小說(shuō)也塑造了精彩的人物形象。通過(guò)剛才重溫故事情節(jié)，那么哪個(gè)人物你印象最深呢？
生1：李京京！
生2：程老師！
師：假如，文中的主要人物李京京明天要轉(zhuǎn)入咱們桓仁縣東山中學(xué)讀書(shū)，而且點(diǎn)名就要上咱們七年一班，而文中的程老師也調(diào)入我校任教了。對(duì)他們，你有話要說(shuō)嗎？
生（眾）：有！
（師創(chuàng)設(shè)情景。）
1.班會(huì)：李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？
師：下面，我們首先模擬一次主題班會(huì)，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽有關(guān)故事情節(jié)，然后在此次班會(huì)上各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
我們的班會(huì)現(xiàn)在可以開(kāi)始嗎？請(qǐng)大家用掌聲告訴我！
（生鼓掌。）
師：火車跑得快，全憑車頭帶，我們的班長(zhǎng)同學(xué)在哪里？（班長(zhǎng)站起來(lái)。）首先歡迎班長(zhǎng)發(fā)言，鼓勵(lì)一下！（師生鼓掌。）
班長(zhǎng)：我代表全班同學(xué)歡迎他！這是一個(gè)溫暖的大家庭，充滿了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，大家說(shuō)是不是？
生（眾）：是！
生1：我非常歡迎李京京成為我們的一員。因?yàn)樗猩墩f(shuō)啥，我喜歡這種性格。
生2：我也喜歡他，因?yàn)樗麡銓?shí)真誠(chéng)，善良而寬容。
生1：還有，他自信勇敢，對(duì)生活很執(zhí)著，不輕言放棄。
生3：李京京的確很勇敢。在課文的第52自然段，他在公開(kāi)課上，沒(méi)有人敢舉手朗讀的情況下舉起了手，說(shuō)明他勇敢。
生4：他還天真率直，趙小楨讀得不好，他當(dāng)眾指出來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)考慮可能會(huì)得罪別人。
生5：李京京還很執(zhí)著。當(dāng)他第一次要求讀課文被拒絕后，沒(méi)有放棄，自己偷偷在樹(shù)林里讀，同學(xué)們讀時(shí)誠(chéng)懇地提出建議，被同學(xué)們奚落后，在公開(kāi)課上，冒著可能被老師再次拒絕、被同學(xué)嘲笑的可能，再一次舉手請(qǐng)求讀課文。京京從第一次要求讀課文被拒絕到最后成功，經(jīng)歷了幾次小的波折，此間他的愿望始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，我們不能不被他執(zhí)著追求的精神深深感動(dòng)，因此我真的希望他來(lái)我們班，而且我愿意和他成為同桌！
……
師：看來(lái)大家的意見(jiàn)比較統(tǒng)一，對(duì)李京京的到來(lái)都持熱烈歡迎的態(tài)度，我們的班會(huì)也取得了圓滿成功。讓我們用掌聲期待著明天李京京的到來(lái)！
（師生鼓掌。）
2.師生面對(duì)面——送給程老師的真心話。
師：你們喜歡程老師嗎?程老師教我們語(yǔ)文課好嗎？
生（眾）：不喜歡。
師：為什么呢？程老師還很年輕，在教育崗位上的道路還很漫長(zhǎng)。中央臺(tái)有個(gè)叫“面對(duì)面“的訪談?lì)惞?jié)目，很受歡迎。今天我們?cè)谶@里也模擬一個(gè)叫“師生面對(duì)面”的節(jié)目，請(qǐng)大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲，大家愿意嗎？
生（眾）：愿意！
師：先想一想，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?
師：令我們稍感遺憾的是，程老師因?yàn)橛惺虏](méi)有來(lái)到我們“師生面對(duì)面”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)面少了一面。在此我有一個(gè)提議，由馬老師臨時(shí)反串一下程老師，怎么樣？——從大家的表情中我已經(jīng)讀出來(lái)了，同學(xué)們不太樂(lè)意，這也難怪，人家程老師長(zhǎng)的什么樣?大家回顧第一集……
（生找關(guān)于程老師的外貌描寫(xiě)。）
師：對(duì)，程老師是名極富個(gè)人魅力的女老師；馬老師呢，是個(gè)普普通通的男老師。論年齡，我也處于絕對(duì)的劣勢(shì)，程老師二十出頭，年輕漂亮；馬老師呢，多大歲數(shù)？（生笑猜。）用一個(gè)電腦品牌來(lái)說(shuō)那是“奔四”了。
師：（坐于桌后。）好了，現(xiàn)在我就是程老師了，“師生面對(duì)面”節(jié)目開(kāi)始！你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？
生1：程老師，我想對(duì)你說(shuō)，我們需要平等的關(guān)愛(ài)。
生2：程老師，不要讓我這樣平常的學(xué)生消失在您的視線中，我不想坐在被愛(ài)遺忘的角落，好嗎？
師：好的，我會(huì)改正的。
生3：程老師，您還年輕，在教學(xué)中有一些不足我們會(huì)原諒你的，再說(shuō)您很有榮譽(yù)感，別氣餒，加油！
師：謝謝你！
生4：程老師，今后再上公開(kāi)課，不事先安排，好不好？
師：接受你的建議，下次上公開(kāi)課我一定學(xué)習(xí)遼西的那位馬老師，決不作假。
（生大笑，鼓掌。）
……
師：不知不覺(jué)，已經(jīng)到了北京時(shí)間上午9點(diǎn)30分，導(dǎo)播提示我臺(tái)即將播報(bào)新聞，我們的“師生面對(duì)面”節(jié)目也到此結(jié)束。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表程老師對(duì)同學(xué)們送給她的真心話表示衷心的感謝！謝謝大家！（師生鼓掌。）
四、情感目標(biāo)拓展
師：這節(jié)公開(kāi)課，年輕的程老師也經(jīng)歷了一次考驗(yàn)，李京京在遇到困難時(shí)沒(méi)有放棄，最后通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到了在公開(kāi)課上朗讀課文的機(jī)會(huì)，取得了成功。同時(shí)，李京京也用自己的行動(dòng)無(wú)聲地告訴我們：要給每個(gè)孩子以平等的關(guān)愛(ài)，不要讓每個(gè)人消失在被愛(ài)遺忘的角落，用一首歌的名字說(shuō)就是：讓世界———
生（眾）：充滿愛(ài)！
五、結(jié)束語(yǔ)
師：當(dāng)我們帶著對(duì)李京京的無(wú)限留戀與課文說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，也許細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。作為老師，我從“程老師”這面鏡子中也看到了自己的不足。此刻，馬老師的心里萌生了一個(gè)愿望：讓我們師生用理解和愛(ài)架起一座真誠(chéng)溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學(xué)們，你們說(shuō)好嗎？
生（眾）：好！
師：好，這節(jié)課就上到這里，下課。
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